[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.06.25[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友[/FACE][FACE=Calibri]2020.11[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]苏霍姆林斯基曾说过：[/FACE][FACE=宋体]“如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉教师，不愿意与教师坦诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。”这段话强调了师生间沟通的重要性，主要强调了学生对老师的坦诚。高中生师生平等的意识强。如果我们老师也能向学生开诚布公地谈谈自己的体会、感受，就更能够获得学生的理解和认可，以心换心的交流利于拉近师生的距离，利于问题的解决[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学生模仿老师之师生冲突的解决与思考[/FACE] [FACE=宋体]方芳[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]莎士比亚说过：[/FACE][FACE=宋体]“为一件过失辩解，往往使这过失显得格外重大，正像用布块缝补一处小小的破孔，反而欲盖弥彰一样。”班主任在处理班级事务的时候，肯定不会件件妥当，如果任凭失误的管理搁置，大就会埋下很多隐患。写班主任手记，则会直面管理中的失误，避免错误行为再次发生。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]在原生态记录里收获教育的幸福[/FACE][FACE=宋体]——浅谈班主任手记在班级管理中的运用 胡蓉[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]让教室成为一个悠闲的地方，师生在这里无恐惧地学习、生活，这就是我的教育理想。如克里希那穆提所说：[/FACE][FACE=宋体]“心只有在悠闲中才能学习。”学生在这里，就是纯然的学习，学习语言、历史、数学、物理，学习健体、阅读、实验、游戏，学习勇敢、诚实、责任、合作等等，这是我理想的学校学习。我为理想而努力着[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教室，一个心灵悠闲的地方[/FACE] [FACE=宋体]刑志奇[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]天下没有免费的午餐。我们所占用的每一份资源，取得的每一点成绩，其实都付出了代价一金钱、时间、精力，甚至还包括健康和快乐。所以，想开一点一孩子今天没去补奥数，但如果在家读了一本好书，带给他的积极影响可能远比一节奥数课更加深远。孩子这个周末没去上英语班，只是窝在家里信手涂鸦，但是她收获的快乐与满足也许可以让她在下一周的学习中保持斗志[/FACE][FACE=宋体]…当我们不再把“分数”当作唯一的安全感来源，孩子成长的另些可能性才会呈现出来。好的教育，永远应该遵循学生的身心发展规律，尊重学生的自主选择，注重对学生良好品质与习惯的培养。“补课”本身并无对错，它只是众多教育形式中的一种。在教育大环境日趋浮躁的今天，在各种课外培训大行其道的今天，作为专业的教育者的我们，更应该保持积极的心态，引领更多学生和家长一起做出理性的选择。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]今天，你去补课了吗？[/FACE][FACE=宋体]——剧场效应下如何理性选择[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孩子爱你，孩子恨你，都是有故事的，只是有的时候我们不知道。（原来是这样[/FACE] [FACE=宋体]郭慧萍）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]毋庸置疑，每一个孩子都有自己的起点，无论高下，都是家长必须面对的现实。找到孩子的那根起跑线，站在路边为孩子鼓掌加油，孩子才能在不断地被肯定和激励中获得前进的动力。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]夸父逐日[/FACE][FACE=宋体]——目标的制定 费颖[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]对于起点很低的孩子，有时接受也是一种给予，接受的是对方的心意，给予的是自己的接纳和信任，有了接纳和信任，对方的热情就有了释放的通道，而不至四溢，不但他本人有舒适感，周围人也有自在感，于人于己，都可安放身心。而我，则被孩子视为了[/FACE][FACE=宋体]“自己人”。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孩子们的隐蔽痛点，我们是否懂得[/FACE] [FACE=宋体]郑英[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]我不指望开展的每一个活动，都能让每一个人有收获有成长，但力求没有孩子受到无心之失带来的伤害，哪怕是一个。我们说教育要面向全体，这不是一个虚幻的全体，而是全体中的每一个人，是既见到森林也见到每一棵树木。班级里，关于意见征集之类的问题，可以采用少数服从多数，以多数为依据；但是关于孩子幸福和健康的问题一个都不能被忽视，一个都不能被牺牲。如果有一个孩子有一处痛点，我们就必须对这个点保持敏感，在决定和行动前慎之又慎，再好的创意，假如附带了一处伤害，其意义便可能归零，甚至是负面。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孩子们的隐蔽痛点，我们是否懂得[/FACE] [FACE=宋体]郑英[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]老师真的爱学生吗？这个问题看上去简单，认真回答却又是这么难。自己内心完全确信[/FACE][FACE=宋体]“我是爱你的”，在所有的行动中表现的都是“我很爱你”，并且让学生和家长都能感知领会，真正地做到这些，是多么艰难！这不是说你和学生谈了几次话、对他采取了什么帮教措施，或是为他做了一些事，就表明你是爱学生的；也不是说你把学生和班级管教得多好，获得了多少荣誉证书就能证明的。爱学生的班主任和优秀的班主任不一定能画上等号。优秀的班主任是用一定评选标准评出来的。标准可以制定得很客观、具体，唯有“爱”的多少，是无法量化的。优秀，是业绩，无法说明是否有爱，甚至有的业绩是需要以牺牲爱为代价的。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我的教育情怀[/FACE] [FACE=宋体]陈宇[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一次和友人聊天，我说：做教育很重要的是[/FACE][FACE=宋体]“懂”。懂就是理解。不懂学生，爱就是虚假的。如果我不做教师，恐怕一辈子也不会知道“懂”是多么重要。教师总是把“教育”挂在嘴边，但如果连学生都不懂，怎么教育呢？从自己的体验读懂别人，需要悲悯；从别人的故事里读出自己，这是成长。我想，教育基于理解，所谓教育情怀，就是在互相读懂中产生的吧…[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我的教育情怀[/FACE] [FACE=宋体]陈宇[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]首先就要打破思维定式，放弃固有的分类、评价观念，把每一个学生作为独一无二的个体来尊重，而不是给他们贴上形形色色的标签。这不仅需要勇气，更需要胸襟和悲悯。我一直主张取消[/FACE][FACE=宋体]“问题学生的概念。所有的人都有问题，问题来自多方面，为什么要把“某一类”(不符合既定标准的)学生定义为“问题学生”呢？班主任需要做的，[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]是帮助学生，而不是先定义，再转化问题学生。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我的教育情怀[/FACE] [FACE=宋体]陈宇[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.06.26[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友[/FACE][FACE=Calibri]2020.12[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]在学习过程中，情感态度价值观、非智力因素非常重要。对于学生学业的困境及其对学习的逃避、犯下的错误，不能简单粗暴地批评。当教师给予学生足够的信任时，学生的学习动机和学习毅力会得到很大的提升。面对学习困难的学生，面对学生的学习困难，只要我们给予学生充分的信任，辩证思考，变危机为转机，不放过任何一个教育契机，注重兴趣、自信、情感等非智力因素的培养与学法指导相结合，就能帮助学生走出困境。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]突破学困：非智力因素培养与学法指导相结合[/FACE] [FACE=宋体]郭翔[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]梨花落尽春又了，曾经的如花笑靥，都成了流水行云。我仍旧是班主任，却不再是[/FACE]22班的班主任。我舍不得他们，虽然他们调皮捣蛋，成绩也有待提高；但他们是我真正意义上的第一批学生，他们活泼、努力、淳朴、礼貌、善良、有人情味。夜来南风起，小麦覆陇黄。当夏日的凉风习习，阳光刺透绿荫时，我拿到了14班的学生名单。第一反应有开心，因为以前22班的熊孩子都去了其他班；然后是失落，只有两个原22班的学生还在。14班是实行新高考的第一届，按照3+1+2的方式选组合，一个物理、生物、地理，偏理科的组合。对于新教师又是教语文的我来说，犹如晴天霹雳。[/SIZE][SIZE=12pt]人生最大的智慧包含在期待与希望之中。我相信，星星会说[/SIZE][SIZE=12pt]话，石头会开花，穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，爱终会抵达。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]有美一朵，向晚生香[/FACE]  [FACE=宋体]田芙榕[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]明确家长群的话语方式。教师在发布消息后，有时为了避免刷屏，可告知家长[/FACE][FACE=宋体]“无须回复”，但有的重要通知需保证100％看到，则可以加上“收到请回复”。教师在表扬或发布通知后，家长们无须跟帖“老师辛苦了”“谢谢老师”“老师注意身体”等话语。认真工作、家校互动，本就是我们的职责所在。群里应该引导一种对于孩子成长的关注和积极正向的舆论氛围。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]分班后，班主任需要做好这几项工作[/FACE] [FACE=宋体]沈磊[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如果以为把该做的事情都做了，天下便从此太平，这实在是教师这个职业里最不该有的天真。我们面对的学生都不是一张白纸，他们背后的原生家庭都有着很难改变的亲子互动模式。更何况，每一个人的喜怒哀乐、每一个事件的起承转合、每一个细节背后千丝万缕的关系和影响，都不是可以完全被预测的。但是，当我们面对教育过程中的[/FACE][FACE=宋体]“极端事件”，与其“闭上眼睛”、“转过头去”，不看、不听、不想，不如做出更有意义的选择。而这一份敢于担当的勇气，除了源自我们对学生的责任，更应源自我们对专业智慧的追求。是的，现在跟从前不一样了，所以我们才更要坚持、专业地做正确的事，不是吗？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]管还是不管？[/FACE][FACE=宋体]——极端事件背景下的班主任工作策略 樊晓薇[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]学生的痛苦和害怕都是有苦难言，往往看到的表象不一定是真相，还是要多多思考和分析学生表现背后的原因，这样才能真正解决问题。我们老师要给学生心理的洪水一个出口。作为班主任，我劝解不了他的父母，缓解不了他最根源的痛苦我也很无力，但我们可以给他一杯温水。一杯温开水的力量也许不大，却能让学生卸下心中的防备；一杯温开水的力量也许不大，却能给学生暖一暖受伤的心灵；一杯温开水的力量也许不大，或许可以把繁杂化为简单。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]一杯温水的力量[/SIZE][SIZE=12pt]  [FACE=宋体]杨娜[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]心理学上有个术语叫[/FACE][FACE=宋体]“栽花效应”，就是我们对自己，亲手栽下的花，会更有感情，能获得更多对这株花的认同感。栽花效应用在教育教学中，就是让对方参与到事件中来，提高对方对我们的认同感。我写作记录班级成长，我也带着学生写作，我们开启了《班级日志》的记录，在日志的记录中，每个学生都成为班级故事的发现者，发现美，也发现问题，从而缓和了班主任跟学生之间的冲突，融洽了师生关系。因为与我有关，所以爱。因为我有付出，所以爱。因为有劳动果实，更加爱。因为有学生相助，班级更加可爱。作为一个一路跌跤的人，我愿[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]意分享这些经验教训，[/FACE][FACE=宋体]“愿我脚下的坑，省你成长的路”。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]起航，才有了抵达的可能[/FACE]  [FACE=宋体]苗旭峰[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.06.27[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（新班主任之友）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.10[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]苏霍姆林斯基说过，促进自我教育的教育才是真正的教育。学生在教师的启发下，能够沿着这些问题去调整情绪和思考问题，自然而然地意识到自己的错误和不足，比教师单方面的批评和说教更有用，教育的效果也更持久。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]小学生同伴交往冲突分类化解的策略研究[/FACE] [FACE=宋体]刘晓蓓[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]教育家马卡连柯认为，学校教育者不能轮流单独对学生进行个别教育，教育者必须依靠集体的力量才能完成教育任务。他极力主张教育者及早创立良好的学生集体，使学生集体也成为教育全体学生的力量。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]小学生同伴交往冲突分类化解的策略研究[/FACE] [FACE=宋体]刘晓蓓[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]台湾医学家赖其万教授写过一本《话语、双手与药一医者的人性关怀》的书，书的封面上有这样一段话：每当年轻的医生问我，[/FACE]30年的行医生涯里最重要的心得是什么，我总会说：“我开始知道‘说病人听得懂的话’有多么重要。”医生跟病人交流，说病人听得懂的话，目的是让病人了解病情，理解病因，知道治疗方案。教育工作者每天跟学生打交道，尤其是教年龄尚小的学生，更要说学生听得懂的话。我想，要真正做到“以儿童为本”，就应该从讲孩子听得懂且喜欢听的话开始。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]讲孩子听得懂[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的话[/FACE] [FACE=宋体]金慧娟[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2022.13[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]简单是高效的前提。举个例子，很多班级都有小组，但大多数小组仅仅是为了合作学习而组建的。其实，小组在班级建设中的作用远不止于此，大量的工作可以通过小组完成，比如卫生保洁工作。如果把保洁工作作为小组建设的一部分，就会既简单又高效一以小组为单位承包班级的保洁工作，由小组制订保洁岗位职责、安排保洁时间以及检查与评价反馈，所有的管理流程都在小组中完成。小组自我管理、集体维护，既减轻了班主任的工作负担，又提升了学生的管理能力和团队意识。这就是当下非常流行的[/FACE][FACE=宋体]“去中心化”理念。一个班级不能只有班主任一个中心，当每个小组甚至每个学生都有机会成为中心，有机会为自己做主、施展自己的才华，他们之间再以情感、规则或文化相链接，整个班级就是一个“形散而神不散”的强大集体，其中每一个个体都能得到充分尊重和发展。这些理念与管理中强调的“激活每一个个体”是相通的。毕竟，我们的教育目标是发展每一个学生，离开学生个体发展谈班级管理是没有意义的[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]当班主任遇见德鲁克[/FACE] [FACE=宋体]陈宇[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]说到管理，有一个最基本也最容易被忽视的理念，就是[/FACE][FACE=宋体]“有效”。这把很多人对优秀班主任的理解颠覆了。我们一般会用“勤勤恳恳”“一心扑在工作上”“关爱学生”等语句来说明某个班主任优秀。这些描写都是在讲“态度”。当然，工作态度很重要，但并不是态度好就优秀。德鲁克在其代表作《卓有成效的管理者》中指出，有效的管理者“不会一接到工作就一头扎进去”“他们并非为工作而工作，而是为成果而工作”。德鲁克指的“成果”，就是贡献，就是要实现目标，以目标为导向开展工作。德鲁克的目标管理至今仍然是管理学的经典理论之一[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任做管理，目标是什么？是发展学生。这就意味着，所有与发展学生无关的活动都是无效的。一位班主任如果在做事之前总是先思考[/FACE][FACE=宋体]“我做的这件事与发展学生有关吗”，然后才去想“我可以怎么做”，最后再想“我这样做达到目的了吗”，这样的班主任就是一个真正的教育管理者。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]当班主任遇见德鲁克[/FACE] [FACE=宋体]陈宇[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2022.16[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任工作琐碎，个别学生的问题总是反反复复。要认识到，学生的许多[/FACE][FACE=宋体]“问题”并不是道德问题，而是“生理”与“心理”使然。作为人生导师的班主任应充分认识学生行为习惯培养的阶段性、持续性、反复性，进而系统规划，并在实践中不断完善，或者说在学生成长的各个关键阶段，面对各种困惑时，为他们理解问题、解决问题、付诸行动提供支持一即卡佳·安德烈森所说的策动。如果没有一个整体的、系统全面的谋划，只是命令式的统一要求，势必在取得成效的同时伤害学生。作为学生的人生导师，班主任必须成为冷静、坚定和非控制的榜样，必须反复提醒自己，学生终究是不成熟的，因为不成熟，才有成长的可能。位好的班主任，必须接受学生的种种不成熟，以各种方式鼓励与鞭策每一名学生进步[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]作为人生导师的班主任[/FACE] [FACE=宋体]凌宗伟[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt]“井”字形排列容易使学生内部产生“阶层”。坐在教室前排、中间的学生可以得到教师更多的监督、关注与辅导，后排的孩子却没有如此幸运。有学者认为，教室中存在着“活跃地带”（即前排和中间位置)和“非活跃地带”，教师对处于“非活跃地带”的学生的辐射较弱，他们得不到足够的暗示和反馈，容易行为散漫、反应冷淡，逃避、不参与课堂活动。时间久了，自然就产生了“阶层”。拿简单的课堂提问来说。遇到较难的问题，教师往往会将目光转向“活跃地带”，甚至直接盯着某些思维活跃的学生的眼睛；比较简单的问题，教师才会抛给“非活跃地带”的学生。教师无意识的目光会被学生敏锐地捕捉到，形成强烈的自我身份认同，最终沉淀为某种隐形的“标签”。不客气地说，大多数学困生从不奢望被调到“活跃地带”，他们几乎习惯于在“同阶层”内找到安全感和归属感。相反，那些在前排的学生却如履薄冰，担心成绩下滑而被“阶层”淘汰。这样说并非危言耸听，而是从社会学的角度告诉各位班主任，调座位绝非想象中那么简单。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]以人为本：教室空间的管理之道[/FACE]  [FACE=宋体]邱磊[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.06.28[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（当代教育家）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.01[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]家[/SIZE][SIZE=12pt]长[/SIZE][SIZE=12pt]们期待网瘾[/SIZE][SIZE=12pt]治疗[/SIZE][SIZE=12pt]机构可以很快还他一个听话的、好好学习的孩子，希望把玩游戏之前的孩子找回来。他们根本意识不到，网瘾的发生和他们不关注孩子的内心需求，只对他们强烈施压的教养模式密不可分。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]饶一晨[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。（雷夫[/FACE][FACE=宋体]·艾斯奎斯）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2022.02[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孩子在快乐的时候，学习任何东西都比较容易。（赫伯特[/FACE][FACE=宋体]·斯宾塞）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]世界上最没用的教育方式就是发脾气，讲道理和自我感动。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我们每天都在阅读，哪怕看手机新闻也是阅读，所以我们往往认为阅读是非常简单的事情。这是因为我们经过长时间的学习，已经形成了很强大的阅读能力，所以感觉阅读又轻松又简单，但阅读是一种需要视觉、语言、注意力、记忆力和各脑区通力合作，才能有效完成的脑力活动。这个合作在人类诞生之初并不存在，形成非常强大的阅读能力大概需要[/FACE]10年，和义务教育时间相当。只有当我们的大脑皮层能够将视觉的字形、语音以及语义联系起来，阅读才能够实现。人看到一个字，先看到了视觉形象，然后在大脑中出现字的读音，联想起这个字的字义，这是复杂的脑活动过程。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]关于阅读，你所不知道的十个秘密[/FACE] [FACE=宋体]倪闽景[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]儿童阅读困难（阅读障碍比例高达[/FACE]20％[/SIZE][SIZE=12pt]）。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]这里特别说明，[/FACE][FACE=宋体]“阅读障碍症”是一种病，和阅读障碍是两个概念。20％是什么概念？在小学低年级，每5个孩子里有1个存在阅读困难或者阅读障碍。对于教育工作者来说，一定要充满了好奇心，充满了研究的欲望，如果碰到这样的孩子，可以说是遇到了绝佳的研究机会。老师一定要理解，孩子存在阅读障碍是正常现象，而通过有效教学，可以让其在非常短的时间里解决阅读困难。大脑尽管有文字盒子区，但其位置是不定的。之所以大部分人的文字盒子区一样，是因为我们的成长规律和过程都很相似。如果文字盒子区受损，我们同样可以用大脑其他部位来实现相似的功能。这个过程也是我们在研究阅读障碍时的挑战。方块字的阅读障碍和字母的阅读障碍，是很不一样的。学界对方块字阅读障碍的研究还很有限，如果老师在中文阅读障碍方面有所建树，有哪怕一个孩子的案例研究成果，对于学术界的研究，乃至对老师个人的荣誉，都会有重要影响。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]关于阅读，你所不知道的十个秘密[/FACE] [FACE=宋体]倪闽景[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教师也是[/FACE][FACE=宋体]“人”，有时候也难以做到明察秋毫。当无法确定是与非时，我宁愿做一个“笨”老师，宁愿放过一个错误，也不能冤枉一个孩子。学校是一个允许孩子犯错的地方，相信他，感染他，他自会明白老师的用心良苦。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]有时候，我想做个笨老师[/FACE] [FACE=宋体]毛伟燕[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.06.29[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（中小学德育）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人生中，挑战与机遇往往是并存的。就如在教师专业发展的道路上，我们总会遇到自己的瓶颈和倦怠期。处于这一阶段，我们要么在甘于平庸中[/FACE][FACE=宋体]“沉没”，要么在努力奋进中崛起，踏上人生的另一级台阶。而正确的道路只有一条：面对人生的“蘑菇期”，我们应该像齐白石一样，不问原因与结果，只用努力和用心，为一生的道路奠基；也应像张祖庆老师一样，无论在怎样的环境中，都保持勤奋和热情，将教育生活过成诗与远方。寄语年轻或者陷入倦怠期的老师们，每一个当下都有意义，每一个时刻都别有价值，让我们立足教育人生的每一个起点，把握每一天的光阴，自我鞭策，一路坚持，努力向上，相信掌声终有一天会为你响起。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]跨越成长中的蘑菇期[/FACE]  [FACE=宋体]张晓华[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]就这样，每天、每周我不断地[/FACE][FACE=宋体]“漂流”。每一次与新同桌相处，都会有不同的发现和感悟。从讲台到学生座位，仅是几米远的距离，但就是这几米远的距离，让我仿佛装上了一双发现的眼晴。在这一视距下，孩子们原来有这么多的善良和美好。这是我在高高的讲台上，所从来没有过的感受。当学生的同桌，去认识不一样的学生，让我认识了不一样的教育。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我的学生同桌[/FACE]  [FACE=宋体]邵烨[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2022.05[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]故事发生在一个普通的法国家庭。一个孩子放学后在客厅里玩篮球时，不小心打落书架上一个花瓶，瓶口摔掉了一大块。这不是摆设品，而是祖上传下来的波旁王朝时期的古董。孩子慌忙把碎片用胶水粘起来，胆战心惊地放回原处。当天晚上，母亲发现花瓶有些[/FACE][FACE=宋体]“变化”。吃晚餐时，她问孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩于犹疑了一下，说：“一只野猫从窗外跳进来，怎么也赶不走，它在客厅里上窜下跳，最后碰倒了架子上的花瓶。”母亲心里很清楚，孩子撒谎了，因为每天上班前.她都会把窗户一扇扇关好，下班回来再打开。但母亲没有渴穿他，而是不动声色说：“是我疏忽了，没有关好窗户。”就寝前，孩子在床头发现了一张便条，原来是母亲让他到书房去一下。看到孩子忐忑不安地推门进来，母亲从抽屉里拿出一个盒子，把一块巧克力递给他：“这块巧克力奖给你，因为你运用神奇的想象力，杜溪出一只会开窗户的猫，以后，你一定可以写出好看的侦探小说。”接着，她又在孩子手里放了一块巧克力：“这块巧克力奖给你。因为你有杰出的修复能力，虽然用的是胶水，但是裂缝黏合得几乎完美无缺。不过，这是修复纸质物品用的，修复花瓶不仅需要黏合力更强的胶水而且需要更好的专业技术。明天，我们把花瓶拿到艺术家那里，看看他们是怎样使一件工艺品完好如初的。”母亲又拿起第三块巧克力，说：“最后一块巧克力，代表我对你的款意。作为母亲，我不应该把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里还有一个热衷体育的男孩子。”“妈妈我…”以后，孩子再也没有撒过谎，每当他想撒谎时，三块巧克力就会浮现在眼前[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教育需要这样的巧克力[/FACE]  [FACE=宋体]于勇[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]看看孩子们书包里都有些什么[/FACE][FACE=宋体]“负担”吧：有自己的前程，有老师的业绩，有家庭的希望，当然还有补习机构的盈利。前程、业绩、希望、盈利又如何度量呢？“分数”成了最佳“量尺”：分数的高与低，决定了前程的明与暗、档次的高与低、希望的生与灭、盈利的多与少。后面的事就简单了一拼命挣分数。但是，升学考试的区分度要求决定了，分数一定会有高有低，总有孩子无法名列前茅。为了让自己的孩子（学生）不做落后者，利益相关方卯足了劲：老师布置更多更难的作业，家长盯得更紧，补习机构开得更火爆，全力逼孩子努力、努力、再努力。而一旦别人家的孩子通过多做作业、多报补习班提高了分数，其它孩子的家长便会群起效仿—一哪怕你不愿意，哪怕你家里经济并不宽裕，哪怕你本身就是教育的行家里手。全部上补习班等于全没上补习班，全部多写作业等于全没多写作业一一升学考试这把尺子就在那里等着，一如既往地为孩子们排序分等。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]双减政策背景下的育人生态重建[/FACE]  [FACE=宋体]徐向阳[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如进一步追问[/FACE][FACE=宋体]“为何绩效置换了教育目的”就会发现这一现象是经济理性殖民教育领域的结果。对于现代社会中的个体来说，对于物的依赖甚于对人的依赖，这是由奠基于科学技术进步与社会分工之上的市场经济所决定的。在市场经济主导的社会境遇中，人与物（包括艺术品）的价值都需要通过贸易、交换来显现，都需要通过货币这一等价物来衡量，人需要变成劳动力并转化为人力资本而在激烈的竞争中显现自身价值，需要通过谋求职业的回报显现所接受教育的价值。因此，个体接受教育更多地是为了更好地适应市场经济，为了挣钱、挣更多的钱。对于现代国家来说，投资教育主要是为了提高国际竞争力，教育的规模与质量既是国家实力的表现，又是促使其发展的重要前提。一旦教育成为个体谋生的手段、服务国家利益的工具，经济理性或工具理性则成为教育运作的底色，提高效率、追求绩效则成为教育的主要价值取向，教育德性弱化就出现了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]双减境遇下的德育生态建构理路[/FACE]  [FACE=宋体]闫旭蕾[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]每个学习者都有着不同的能力基础、知识储备、兴趣倾向和学习习惯，教育者需充分尊重学生的主体性，引导学生在认识自我的基础上量身定制学习目标与规划，依据学生特殊的学习起点和兴趣爱好选择适宜的学习方法、内容与工具，并设置相应的学习任务难度和深度，鼓励学生将个人远大抱负与短期学习目标相结合。同时，学习挑战任务的目标难度是可动态调节的，当学业竞争的现实结果显示目标遥不可及时，教师与家长需帮助学生共同制定应对挑战的策略抑或修改目标规划，从而使学生聚焦于有意义的学习、避免迷失方向。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]双减时代学业竞争生态的道德化重塑[/FACE] [FACE=宋体]陆韵[/FACE]  [FACE=宋体]傅安妮[/FACE] [FACE=宋体]林欢欢[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]《新编现代汉语词典》中将[/FACE][FACE=宋体]“幸福”定义为使人满意的境遇和生活”。可见幸福既是一个过程也是一种状态。幸福是抽象的而不是具体的，是变动的而不是确定的，体现为所有价值的总和而不是某个单一价值，几乎所有人都承认这一抽象且不确定要素的存在并为之而努力。幸福感的研究主要分为以“快乐论”为理论基础的“主观幸福感”和以“实现论”为理论基础的“心理幸福感两大流派，前者认为个体可根据内心感受自行制定整体幸福体验的评价标准，包括积极情绪、消极情绪和生活满意度；后者提出幸福是基于个人潜能实现的情感体验。学者们普遍认为，不能割裂看待“主观幸福感”和“心理幸福感”，幸福感虽本质上是内心情感的体验，但缺乏客观条件支持的幸福感受是不会持久的，个人在实现自我潜能的基础上将体会到更强烈持久的幸福体验。幸福是人生的终极追求，一个幸福的人应该具有坚定的个人理想并为之而努力奋斗。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]主题引领的双微机制：让教师在专业成长中提升职业幸福感[/FACE] [FACE=宋体]张倩[/FACE] [FACE=宋体]王红[/FACE] [FACE=宋体]吴少平[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]涂尔干曾指出，[/FACE][FACE=宋体]“我们不能僵硬地把道德教育范围局限于教室中的课时：它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情”。2从品德到道德与法治，儿童生活的建构不能局限于课堂早已成为教学共识。围绕道德与法治教材单元主旨，实现与学校德育生活的融合，有利于将教学延伸至课外、校外，让学生在广阔的生活中生动实践，丰富情感，促进知行合一。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]融合德育生活的道德与法治教学探索[/FACE] [FACE=宋体]唐雯漪[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]正如奥苏贝尔所说：[/FACE][FACE=宋体]“如果我必须将全部教育心理学的知识缩减到一条原则，我会说：‘影响学习最重的因素是学习者已经知道的东西。弄清楚他的已有知识，以此为据展开教学。’”具体化的学习目标为教师展开基于学生经验的教学提供了指引。我们需要据此进一步调整教材的栏目设计，针对不同的指向调整学习活动，并注重问题设计，从而激发个体经验的反思、表达、调整、扩展，以经验重构促进与深化价值体认。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]基于学生经验的道德与法治教学理路[/FACE]  [FACE=宋体]钱月琴[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教师的教育教学公平，实际上就是在面对每一个学生时，能做好真诚的个别化关怀。对于所谓的[/FACE][FACE=宋体]“后进生”而言，他最需要的也正是教师的这种关怀，这种关怀就像阳光之于花朵，春风之于野草。由此，我们应做到“三看”，即看到学生的现场看到学生的努力，看到学生的成长预期。唯有如此，教师才能真心实意为每一位孩子提供全面的、全程的公平机会。教育，如同培育繁花绽放的过程，期间总需细心呵护，如此，结果才能惊艳世人。公平，应如阳光和养分，只要用心布施，鲜花就可明艳绽放。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我所理解的教育公平[/FACE] [FACE=宋体]陈青天[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.06.30[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（中小学班主任）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.03[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我一直认为，人的成长需要积淀，而这个积淀的过程需要有沉潜在日常琐碎中的激情。作为班主任，我们每天都会在繁琐中度过，在重复中坚持。我很庆幸，在自己最需要积淀的年龄，没有拒绝过一次麻烦的事情。学校缺高中老师，领导说：[/FACE][FACE=宋体]“吴老师，你来上。”我欣然接受；有一个问题班级来回换了好几次班主任，大家都不愿意带班，领导说：“吴老师，你去试一试。”我立马接任；带完了一届问题班级，又开始接受实验班、潜力班的挑战。学校缺年级组长，领导说：“吴老师，你看，你能不能顶上？”我毫不犹豫地顶上了；有老师因为生小孩无法上课，我接替了她的课；没有人参加比赛，我踊跃报名…记得工作量最大的时候，是同一年兼任年级组长、教研组长、备课组长和班主任，教三个班的语文课，还负责工会的宣传工作，并且要参加各种比赛。当别人都觉得我傻的时候，我却认为这些经历是我人生最为丰厚的财富。因为机会总是乔装打扮成“麻烦”的样子向我们走来。每天都会遇到层出不穷的问题，我也曾怨天尤人，也曾不知所措，也曾黔驴技穷。抱怨也好，无奈也罢，都不能解决问题。抱怨者只会被痛苦湮灭，改变者才能创造新生。唯有不断地改变，不断地突围，不断地创新，不断地改进，才能适应日常工作的烦琐和枯燥。可正是这些繁琐之事，让我学会了不断地学习，不断地挑战自己，突破自我，超越自我。因为转变的过程需要时间的发酵、岁月的磨砺；需要把平淡梳理成诗意，把苦难过得有滋味；还需要承受得了压力与焦灼，抵御得了诱惑与枯燥，守得住清冷和寂寞，扛得住艰辛与苦难。漫漫长夜，莫问收获，执着守候。静下来，沉下去，比什么都重要！[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]做一个不断突围的班主任[/FACE] [FACE=宋体]吴小霞[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]人的一生是不断地在挑战中超越自我的过程，是不断实现自我突围的过程。生命的意义和蓬勃就在突围和超越中实现，因为大胆突围，才能精彩超越。人最大的敌人是自己，所以，挑战从战胜自我开始，只有战胜了自己，才有资格去挑战别人。人生要不断地归零，学会不断地走出安逸圈，接受新的挑战，这样才能永葆上进心和活力。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]做一个不断突围的班主任[/FACE] [FACE=宋体]吴小霞[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]做班主任，学会在琐碎中突围，把琐碎的日常之事编织得浪漫、有趣；在思考中突围，把棘手的问题处理得风轻云淡；在课程开发中突围，把每一瞬间转化得诗意盎然；在创新中突围，把枯燥的事情变得妙趣横生；在挑战中突围，把每一次的归零当作人生的又一次腾飞！这就是一个班主任突围的过程！在突围的路上，我们和学生一同体验成长的意趣，一同享受惬意、舒适和美好，一同体验旅途的崎岖坎坷。所有的经历，都是财富，滋养了我们未来成长的道路。愿成长道路上的每一个瞬间，都在突围，它们都将丰盈我们生命体验的旅程！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]做一个不断突围的班主任[/FACE] [FACE=宋体]吴小霞[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]爱的前提是尊重，教育仁爱要求我们尊重学生的人格与自尊心。蒙台梭利说：[/FACE][FACE=宋体]“儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。”孩子的人格需要我们尊重并呵护。班主任需要更新教育观念，在管理班级和学生时，把学生当成和自己一样平等的人来看待，尊重学生作为权利、义务的主体的资格。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]
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[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人是具有社会性的动物，有实现自我价值的需要这种需要很大程度上来自他人的认同感，正如苏霍姆林斯基所说：[/FACE][FACE=宋体]“人永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。”因此，自尊心是人们力求上进的重要源泉之一。学生也是如此，他们需要班主任的尊重与认同来实现自我肯定。作为班主任在展开教育工作时，要抓住学生这一心理基础，尊重学生的自尊心，激起他们自我提高的内驱力。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]修仁爱之品：班主任高品质育人的核心旨向[/FACE]  [FACE=宋体]高茜[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]生命因差异而精彩，教育就是要育李栽桃，顺应每一个生命的天性情怀，打开生命成长的本能、潜能、可能[/FACE][FACE=宋体]……教育者最大的功勋就是立德树人，成就每一个生命的尊严和幸福。（小学低年段学生犟脾气行为调适三步曲  陆叶）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]6. [/SIZE][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]明代大学者李贽在《童心说》中曾说：[/FACE][FACE=宋体]“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”揭示了童真“最初一念”的“绝假纯真”，一种天然的状态，一种坦率自然，毫不做作的烂漫的真实。高品质育人就是要求班主任牢记陶行知先生的教育名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”坚定培养“真人”的立场，坚持求真务实的态度，怀着对教育规律的敬畏，寻求最本真的育人之道，做有根的教育。以育人初心、本真之品，引导学生遵循纯真童心，立志学做真人，学会信服真理，促进学生健康成长，提升班级育人的品质。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任：弘扬本真之品的育人取向[/FACE] [FACE=宋体]辜伟节[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.05[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我给自己定过一个要求：在现场学习中要积极参与互动，提出自己的困惑，获得有针对性的答疑。不管是向身边的班主任请教，还是听讲座、阅读文章，我都会在学习中关联到自己的班主任工作上，有共鸣强烈的地方，也会有不理解、不清楚、不明白之处。这就需要互动起来，可以直接提问，可以参与互动，也可以通过公众号留言等方式联系作者，以便进一步得到解惑。互动提问的过程就是思维加工的过程，认真学了、思考了才会有自己的问题。这也会让分享者感受到我对他们的尊重。[/FACE][FACE=宋体]“互动一提问”法是提高现场学习力最便捷、最高效的好方法。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]他山之石，可以攻玉。在这样的互动学习中，我感受到了班主任群行发展的力量。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]自驱型班主任一定会保持开放的心态，乐于与高手对话，主动建构成长共同体。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]做自驱型班主任，在感性的教育中保持理性与执着[/FACE] [FACE=宋体]沈磊[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.07.01[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2020.7-8[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]目前，学校落实[/FACE][FACE=宋体]“整本书阅读”，障碍还是在社会。社会的阅读水平，一定会影响学校教育。坦率地说，目前相当多的家长自身没有阅读意识，在家庭，学生看到父母成天泡在手机上。学校开家长会，一些家长也离不开手机，头都不抬。人们迷恋手机到了这个地步，“整本书阅读”也就很难形成氛国。如果不是课标把它纳入课程，纳入考试范围，很多学生将缺少阅读一本书的方法。“整本书阅读”其实不难。我曾对老师们说，这不是什么新课题，书店卖书，从来都是整本书卖的，图书馆也只会“整本书借出”，只是对不读书或是不想读书的人而言，“整本书”太重了，他永远搬不动。怎样读一本书，很简单，两句话：一，先读起来，只有在读书过程中才能学会读，不可能先学完教科书传授的方法才敢去读一本书；二，只有个人才能读书，读书方法的积累不可能在课堂完成。多少代人的阅读，都是从“自己选一本书读起来”开始的，读了几本或是一批，积累了经验，阅读的质量得到提升，养成阅读趣味。所以，在“整本书阅读”教学中，只要学生有一定的学习基础，教学得法，根本不难。20多年前，有老师主张每天课外阅读不少于一万字（经过测算，绝大多数学生能超过）；阅读方式可以自行决定，也未必要精读细读，可以“漫不经心”地浏览，发现趣味，则细读甚至反复读，一万字，大约只需要40分钟。但如果学校作业超量，学生会放弃这样的阅读。现今一些学校作业负担过重，不仅让学生荒废了阅读，甚至挤占到学生的休息时间了[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]自己选一本书读起来[/FACE]  [FACE=宋体]吴非[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]观察已有的课例，大致发现三种原因造成教学困难，归结起来就一个字[/FACE][FACE=宋体]“多”：教师想多了，要得多了，做多了，自然就给自己找来麻烦了。关于“多”的第一种问题出现在准备时期，动静闹得很大。造成南辕北辙的结局。很多老师让孩子在课前做好各项准备，围绕着书，又是做摘抄，做批注，做导图，画图谱…做的比读的还多，在各种因读而生的“娱乐”活动中，娱乐至死。关于“多”的第二种问题出现在课堂进行时，信息量太大。造成囫囵吞枣的尴尬。想一想就能明白，一本书的信息那么多，课堂中什么都呈现，小孩自然吃不下，无法消化。四十分钟，即便什么都不想，仅接受信息，也是有限的。而很多老师希望把一本书中林林总总的好处都让孩子感受，真的是“败坏胃口”的做法。再想一想，每次导读总不断重复几样，小孩自然读不香，没胃口。太多的课，一上就让孩子看封面、看目录、看作者、看名人推荐…每次都这么上，上两次小孩就烦。关于“多”的第三种问题出现在课后，布置的任务很复杂。但大多属于虚晃一枪，不了了之。且不论课堂上教给的阅读方法有没有用，临下课前往往会布置阅读任务，提出阅读要求。但随着铃声响起，小孩各奔东西，谁也没有去落实方法到底能不能用，管不管用，没人在乎书到底有没有读，还要不要读。反正课已上完，只在当下，只需完成秀场，整本书阅读指导课，不顾后果地上一次小孩就知道你有多假，自然就不会有真正投入的下一次。课后，阅读也被抛在脑后。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]整本书阅读课，你不要想太多了[/FACE] [FACE=宋体]何捷[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]苏霍姆林斯基说：[/FACE][FACE=宋体]“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”可见教师在学生的阅读生活中，起着关键性的作用。教师在师生共读活动中不应该是权威式的进入，教师站立的位置应该是：前面引着，身边陪着，身后推着。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]师生共读中教师的角色[/FACE] [FACE=宋体]李丹[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所谓[/FACE][FACE=宋体]“任务云”，取意云团，就是设定一个不那么容易完成的、相对较大型的学习项目。在这个项目的完成中，一定要阅读。这样用项目驱动阅读，读得很扎实。例如，可以让学生关注“小学生应具备的科学常识有哪些”；可以让学生关注“垃圾分类好处是什么”。给学生一个任务，让其为了完成这一任务而阅读，查询资料，汇总信息，书写表达。任务完成的结果依赖阅读，仰仗阅读，在这个驱动过程中，读就变得系统、精深了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]阅读的另外一种功能也凸显出来[/FACE][FACE=宋体]——对任务完成的辅助功能。因特殊需要而专项读，必须成为整本书阅读不可或缺的组成元素。（预防整本书阅读过热的四个建议 胡元华）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。（果戈里）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2020.10[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]一位教育家说过这样一句话：我们要培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。泰戈尔也曾说过：教育的目的应当是向人传送生命的气息。教育首先就是要帮助学生成为有人性的人。那么，就从爱生活、爱自然开始吧！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]久违的美好[/FACE] [FACE=宋体]王娅琼[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2020.11[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]事情就是这样，清清浅浅，一眼就能看到底。小男孩打架的理由就是这么简单。为此，在班级里找了好几个证人，来还原当时的情景。费了这么大的工夫，值吗？我觉得很值。是错误的打架，也是教育的契机。我们能从中挖据出什么呢？不仅仅是不要撒谎的问题，更应该是勇于承担的问题。做错了事，可能面对受惩罚的后果，会惧怕是正常的，但还是要勇敢承认，直面过错，不可推卸给他人。[/FACE]A应该向B诚恳认错。还要指导的，是面对和他人的分歧，我们应该怎么做。当你不想跟同伴玩耍打球的时候，你应当怎样处理？不能简单地一走了之，应该诚实而有礼貌地相告，取得别人的理解和同意，给别人一个有始有终的交代。唯一的一个篮球该让谁带走？这个棘手的问题可以用石头剪刀布来解决，输了的人不能耍赖；也可以轮流玩，不论是谁先玩，约定时间到了以后，就要让给下一个人玩。这样玩，才能玩得开心。不仅在游戏的时候，要考虑到别人的感受，寻求公正的分配，在做其他事情的时候也一样。拳头是野蛮的，也是无效的。我们应当做更好的大人，要更宽容，也要更有智慧。而这一切的起源地，是你对儿童，对人，都怀有一颗充满善意的心，对这个世界带有思考的习惯。大人好了，孩子也会好。很好很好的小孩长大了，就会变成很好很好的大人。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我们应当做更好的大人[/FACE] [FACE=宋体]王悦微[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]小王子里说过一句话：如果你想造一艘船，先不要雇人收集木头，也不要给人分配任务，而是教会他们渴望大海就好了。深以为然。我们老师平日里一直致力于把班级打造成没有矛盾纷争、和谐美好的样子，并为此用上了各种规章制度、条条框框去约束孩子们的行为。可我们都忽视了，班级里老师只是引导者，而孩子们才是班级的主人。希望班级氛围融洽是正确的愿望没错，可这只是我们老师的一厢情愿，并没有征求孩子们的意见，要想孩子们自发努力，必须要在思想上和老师达成统一。我会在开学时让每个孩子写下你希望拥有怎么样的班级并签名，然后把每个孩子的愿望纸贴在墙壁上。因为这是每个人的希望，而且就张贴在教室墙壁上，它就像孩子们心中的一个警钟，时刻提醒他们遇到事情时要找方法，避免矛盾的发生，才有可能创造我们心中的美好班级。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]加减乘除解矛盾[/FACE] [FACE=宋体]陈坚义[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2020.12[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]可是，让我不安的，常常是学校对班主任的[/FACE][FACE=宋体]“管理”一作为一名“管理者”，仍然要接受学校的“管”，而他们未必比我们有恒心、有智慧！学校要干预班级管理工作，班主任事事要请示汇报、等待批准，每天要在学生和学校之间奔忙…一名有经验的班主任，没有工作的主动权，这是很奇怪的现象。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任需要安静的工作环境[/FACE]  [FACE=宋体]吴非[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10 教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的都礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。（爱因斯坦）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.07.02[/FACE][FACE=宋体]今日书摘[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]中小学班主任[/FACE][FACE=Calibri]2022.06[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]家校融合是当前中小学基础教育改革的重要内容，关系着学生的培养质量的好坏。但是，在家校融合中经常出现教师定位不当、家长不配合等问题。供给侧改革是当下推动社会发展的新举措，它的核心是以需求为导向和前提，把满足人们社会生活的现实需求作为手段和目标，从而推动社会经济的发展。教育供给侧改革是以国家人才需求为导向，以满足人民群众对教育的多元需求为根本，以结构调整为路径，对教育供给系统的变革。基于供给侧改革理论开展家校融合研究与改革，对于有针对性地解决家校合作问题非常实用[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]给予供给侧改革的家校融合策略的实践[/FACE]  [FACE=宋体]朱丽娟[/FACE] [FACE=宋体]薛红亮[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]教育即沟通，没有沟通就没有真正意义上的教育。美国社会心理学家费斯汀格认为，人际沟通有传达信息、满足个人心理需要的功能。苏联心理学家洛莫夫认为，人际沟通有信息、思想、情感三方面的沟通功能。不难发现，现代教育中，班主任与学生之间沟通的最基本功能是传达信息，而建构师生有效沟通的关键在于是否能满足学生心理和情感方面的需求。简而言之，学生是否愿意向班主任倾诉是实现青春期有效沟通的关键[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]在共性中发展，在个性中飞扬[/FACE] [FACE=宋体]蒋云[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]道德教育，它并不像舞蹈、跳远等某项具体的能力是可以通过训练强化或者按标准评价的。对于学生这种[/FACE][FACE=宋体]“软能力”的培养，我们首先需要让学生看到、意识到谦让到底是什么。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]沉浸式德育引导路径分析[/FACE][FACE=宋体]——以谦让教育为例 柳卿[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机和冲突，将有利于个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格，否则危机没有得到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。其中，[/FACE]12一18岁的发展任务是培养自我同一性，一种知道自己去什么地方的感觉，而认识自己是健康成长的一部分，它基于早期阶段获得的信任、自主、主动和勤奋，并且为成年期应对桃战奠定基础。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]让生命起舞[/FACE]  [FACE=宋体]张小美[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]中小学德育[/FACE][FACE=宋体]2022.06[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教育生态是指教育的各主体与其相关联环境之间所形成的平衡、和谐的关系。学生过重的作业负担无疑破坏了基础教育的良好生态，基础教育生态的失衡则进一步加剧了学生的课业负担，甚至导致了中小学生身心健康问题，家长压力过大出现焦虑，社会教育观念不断内卷，学校、教师被失衡的教育生态所左右等等。要回归教育生态的平衡，师生关系的生态构建是其中关键的一环。师生在制度与精神层面的互动关系，有赖于制度的规范与精神的沟通。但另一方面，囿于制度与情感的限制，师生的关系会呈现出有限责任的特点，这为生态教育的构建埋下了一定的隐患。从[/FACE][FACE=宋体]“他者”的角度重新解读“自我”和阐释师生之间的责任关系，为师生无限责任关系的共生提供了超越的契机[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]跨越主体性：双减政策下师生责任关系的生态构建[/FACE] [FACE=宋体]陈伟[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教育惩戒机智蕴含于教师的头脑，外化为教师的教育惩戒行为。同情是教育惩戒的起点，育人贯穿了教育惩戒的过程，因材施[/FACE][FACE=宋体]“惩”是教育惩戒的方法。在具体的教育惩戒行为中，教育惩戒机智可表现为以爱为核心的同情、以自省为核心的育人、以差异为核心的因材施“惩”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]基于现象学的教育惩戒机智探索[/FACE] [FACE=宋体]陈逍凡[/FACE] [FACE=宋体]吴文胜[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]当代教育家[/FACE][FACE=宋体]2022.03[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教师的价值不是通过外在评价体现，否则我们始终无法进入自由王国。自由不是追求别人的认可，如果只有通过外在评价体系获得价值，那教师只能成为评价的奴隶。教育教学是世间最复杂的高级劳动，教师的职业不仅是传承过去，更是创造未来。我们必须把价值放在学生身上，从学生那儿反观我们的成绩，这时才能真正知道教师这个岗位的意义。如果我们忘记了学生，可能就会陷入迷茫、困惑。既然教师是情绪劳动者，那么我们就要规划和管控好情绪。首先，我们要明确人有多少种情绪。人的情绪有喜悦、悲伤、厌恶、生气等十多种。如何管理好工作中的情绪？如何获得更多的喜悦？这里我分享几个小小的策略，如[/FACE][FACE=宋体]“4×4”调适法：先吸气4秒，再屏气4秒，再呼气4秒，再屏气4秒，强烈的负面情绪就会减掉80％。还有一个叫90秒法则，当我们面临压力的时候，需要90秒的时间，让大脑和身体完成“自我清洁”。包括30秒数数、30秒深呼吸、30秒的肢体挤压，如此以来就可以极大减轻心理压力。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]今天的教师，更多的是一种情绪劳动[/FACE] [FACE=宋体]李希贵[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]中华家教[/FACE][FACE=宋体]2022.03[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我国早在[/FACE]1979年《中华人民共和国刑法》（第十四条第四款)中便规定：“因不满十六岁不处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。”但责令加以管教的规定完全依赖家长或其他监护人的自觉以及教育水平，“由于没有规定违反管教令的法律后果，法律的强制性不足，管教令更像是一种宣言、口号”。1986年通过的《中华人民共和国民法通则》（第十八条第三款）进一步明确了存在监护失职或监护侵权时，法院可以根据申请，撤销监护人的资格。1991年通过的《中华人民共和国未成年人保护法》（第十二条第二款）对该规定予以确认，但在法院依申请撤销监护资格之前新增了“经教育不改”的前置条件，并规定了需要另行确定监护人。尽管这两部法律创制了对监护人存在监护失职、监护侵权情形的处置，但“经教育不改后剥夺监护资格”的规定显然不具有操作性，导致实践中直接剥夺监护资格的规定几乎得不到适用。1999年通过的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（第四十九条）新增规定了公安机关可以对存在监护失职导致未成年人出现不良或严重不良行为的家长予以训诫。但该规定仍然将有不良或严重不良行为的未成年人的看管教育交由其父母自主决定，外界对管教方法无从知悉，对管教效果难有反馈，管教常流于形式。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]罪错未成年人监护人强制亲职教育的立法省思[/FACE]  [FACE=宋体]姚建龙[/FACE] [FACE=宋体]陈子航[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]无救济则无权利，无责任则无制裁。《家庭教育促进法》在强制亲职教育制度上的应对与考量实际上反映了对该制度的一种普遍误识，即认为[/FACE][FACE=宋体]“刚性”过强的强制亲职教育会造成国家过度干预，撕裂家庭关系。但无论是基于制度本身的正向理解还是该观点自身的推敲，均会得出强制亲职教育制度需要强有力的法律责任保障的结论。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]罪错未成年人监护人强制亲职教育的立法省思[/FACE]  [FACE=宋体]姚建龙[/FACE] [FACE=宋体]陈子航[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.07.03[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（意林[/FACE][FACE=Calibri]2022.12[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]1. [/SIZE][SIZE=10]时间以同样的方式流经每一个人，而每个人却以不同的方式度过时间。（川端康成）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]2. [/SIZE][SIZE=10]人所面对的最大困难始终是自己，有时候是一根羽毛落下来就不行了，有时候泰山压下来都没问题。（廖一梅）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]3. [/SIZE][SIZE=10]人生不是你懂，你明白，你就刀枪不入，而是在种种折磨里慢慢与心中的准则靠近，慢慢变成理想中的样子。（白岩松）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]4. [/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]阅读，阅读，阅读，什么书都读[/FACE][FACE=宋体]——垃圾的，经典的，好的，坏的，看看它们是怎么写出来的。就像一个跟木匠师傅学艺的学徒一样去学习。阅读！你就会明白其中的道理。（威廉·福克纳）[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]5. [/SIZE][SIZE=10]所谓教养，就是做事的时候，很自然地，不让人家产生压力；所谓修行，就是让每个靠近你的人都觉得很舒服。（陈漫）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]6. [/SIZE][SIZE=10]别想太多，先把手头最紧要并且能做的事情，做好就可以了。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]互动，是人与人之间，增进感情的最好方式。俗话说：[/FACE][FACE=宋体]“难者不会，会者不难。”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]对你来说困扰已久的难题，也许对别人来说就是举手之劳。所以，遇到困难时，别不好意思麻烦别人。当你学会求助，才能取别人之长，补自己之短，还能在你来我往中，让感情升温。麻烦别人，不仅提升了处事的效率，也是良好人际关系的建立之道。看过一句话：[/FACE][FACE=宋体]“凡是让你觉得不好意思的事，都要马上去做，否则时间会把你的勇气完全消磨掉。”不好意思，是成功的绊脚石，也是让人深陷内耗的拖油瓶。余生，愿你告别不好意思，遇事不慌不乱，做事大方坦然，成就勇敢自信的自己。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]你的不好意思，正在拖垮你的生活[/FACE] [FACE=宋体]桃几[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]不要太轻易地给自己做一个设定。所有的东西，所有的定律，其实都要靠自己去打破。（苏炳添）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt]比初次相逢更重要的是，不断地以新的姿态与同一个相逢。（心是一切温柔的起点）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt]我们是为别人而活，最重要的是为了这些人活：他们的笑容和幸福构成了我们快乐的源泉。同时，我们活着还为了另外无数个不相识的生命，怜悯之心，将我们同他们的命运联系起来。每天，很多次，我都会意识到我的肉体生活和精神生活很大程度上是建立在那些活着的，和死去的人们的工作之上的，意识到我必须诚挚地、竭尽全力地努力去回报我所得到的东西。我经常心绪不宁，感觉自己从别人的工作中承袭了太多，这种感觉让我惴惴不安。总体上在我看来，从客观的角度，没完没了地思考自己为什么会存在，或者是生命有什么意义，是非常愚蠢的行为。不过，每个人都有一些理想，来指引着自己的抱负和辨别是非。始终在我面前闪耀着光芒，并且让我充满活着的喜悦的理想，是善、美和真理。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]爱因斯坦[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.07.04[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（意林[/FACE][FACE=Calibri]2022.11[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]《异类》里有一句话说，众人眼中的卓越，不是具有非凡天资，而是肯付出努力和改变。所谓天赋，只是努力久了，人们看到的一种结果。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]看了北大的站饭文化，才知道我们对学霸的误解有多深[/FACE] [FACE=宋体]每晚[/FACE][FACE=宋体]ciyu[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]不要讨厌什么都不懂的自己，要感激努力进步的自己。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]莫扎特曾埋怨世人不了解他：我每天花[/FACE]8小时练琴，人们却用天才两个字埋没我的努力。起点再高，没有持续的精进没有苦行僧般的自我要求，只会泯然于众人。人最大的愚蠢，就是高估了天赋，低看了努力。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]看了北大的站饭文化，才知道我们对学霸的误解有多深[/FACE] [FACE=宋体]每晚[/FACE][FACE=宋体]ciyu[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]周围环境越是禁忌重重，人的内心越是渴望破茧而出。（李银河[/FACE] [FACE=宋体]我们都是宇宙中的微尘）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]如果有人以你不喜欢的方式持续地对待你，那一定是你允许的，否则他只能得逞一次。（张德芬）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]人对不太喜欢的东西反而会看得透彻，再说无论哪个行业都有盲点，所以稍微保持距离的旁观者，会比全心投入的当局者更容易发现盲点。找工作的时候千万别考虑自己喜欢做什么，也别烦恼做起来有没有成就感，如果你觉得现在这份工作没有成就感，那不是坏事，而是良机，正好可以冷静地审视自己的工作。无论什么工作，经过冷静的审视后都会变得比目前更有趣。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]没有成就感，才是好机会[/FACE]  [FACE=宋体]北野武[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt]之所以要努力工作，不是因为这份工作没你不行，而是因为，这份工作没你也行。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]努力的意义是当所有美好的事情向我奔来，我能够坦然地张开双臂拥抱它，并且觉得我值得。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt]关于努力和运气的关系：努力就和收集木材一样，运气就像有人给你递了火。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt]不必随意跟别人吐露心声，你要了解，人和人指之间的悲欢其实并不相通，你的满腹倾言，在别人听来不过是一个故事罢了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt]别老想着以后还来得及，有一天你会发现，有些人，有些事，真的会来不及。总觉得什么事都不要急，最后都变成来不及。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt]想要过上心仪的生活，成为自己喜欢的样子，方法其实很简单，就是把无数过今天过好。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt]你要苛求人对、音乐对、风景对、时间对、一切都对，于是你就不适合在这个世界上生活了。（窦文涛）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.07.05[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（意林[/FACE][FACE=Calibri]2022.09[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]小时候去河滩放牛，我发现牛很痛苦。牛缰绳的一端，被一根铁橛钉在草地上。牛所能吃到的，是方圆一缰绳之内的草。然而，我发现，牛总是对缰绳半径之外的草更感兴趣，有时候，为了够到那些草，不惜被笼头勒到疼痛。其实，缰绳足够长，缰绳半径之内的草也足够吃。牛的痛苦在于，看到了自己够不着的草。而且，在它看来，那些草远比吃到的好。其实，人的德行也一样。有些利益，不能看到，看到也就完蛋了。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]看到更多易贪婪[/FACE] [FACE=宋体]马德[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]心中无事自无事，心中有喜常喜。难得来人间一趟，自然是要好好地生活，何必为了一些小事给自己添堵呢？学会[/FACE][FACE=宋体]“不值得定律”，才可以在悠长岁月里活得轻松又自在。有人说，人生中最重要的八个字，是“关你啥事”和“关我啥事”。这八个字，就能解决80％的烦恼。这听上去似乎是逞一时口快，但仔细想想，不正是这个道理吗？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不值得定律[/FACE] [FACE=宋体]小风[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]世上没有一份工作不辛苦，努力就好；没有一处人事不复杂，诚恳就好。我相信所有的繁花似锦的道路都是自己每天的所思所想所作所为铺就的，当然，悲剧的人生亦同理。（王利芬）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]如果一个人影响到了你的情绪，你的焦点应该放在控制自己的情绪上，而不是影响你情绪的人身上。只有这样，才能真正地自信起来。（刘同）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]没有一劳永逸，永远要重新开始，重新进入动荡，重新寻找，重新赢得欢喜。（是枝裕和）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]从多巴胺的角度来说，拥有是无趣的，只有获得才有趣。（丹尼尔[/FACE][FACE=宋体]·利伯曼）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt]表面上是拖延时间，实际上是拖延自己。（纪德）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处；责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。（梁启超）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt]不要总在回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。（中国合伙人）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt] [FACE=宋体]有两件事很重要：接受他人和我们自己的不一样、保护好自己和他人的不一样。（秋微）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.07.06[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（意林[/FACE][FACE=Calibri]2022.08[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]1. [/SIZE][SIZE=10]不要满足于欣赏知识性脱口秀节目，不要被口若悬河的主讲人所迷惑，如果你真的打算学点什么，最好的办法依然是找本最靠谱的书，一页一页读下去。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]2. [/SIZE][SIZE=10]不要预支明天的烦恼。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]3. [/SIZE][SIZE=10]珍惜所有的相遇，也尊重所有的失去。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]4. [/SIZE][SIZE=10]一个成年人，在不违法，不妨碍他人的前提下，尽量去做自己喜欢的事。他人无权置喙。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]5. [/SIZE][SIZE=10]努力解决能解决的问题，解决不了的问题，当它不存在好了。往前走，提升自己，比解决具体的问题更重要。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]6. [/SIZE][SIZE=10]不要试图自证清白，从你开始自证的那一刻起，你就已经输了。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]7. [/SIZE][SIZE=10]保持情绪稳定。坚持做正确的事，然后交给时间。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]8. [/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]卑鄙与伟大、恶毒与善良、仇恨与热爱是可以互不排斥地并存在同一颗心里的。（毛姆[/FACE] [FACE=宋体]月亮与六便士）[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]9. [/SIZE][SIZE=10]所有的客观都是主观，所有的意见都是偏见。没有更好的理解，只有不同方式的理解。（加达默尔）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]10. [/SIZE][SIZE=10]不要苛求自己，不要埋怨自己，玫瑰有刺，才是玫瑰，不完美，才是完美的人生。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]11. [/SIZE][SIZE=10]对于自己要办的事情，或者自己在正式场合要说的话，最好用笔认真地记录下来。不要指望自己的头脑能够记住所有的事情。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P]