[P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]奖励、惩罚是教育的常规手段，近年来随着学生、家长维权意识的增强，我曾有过一段时间的困惑：惩罚是否需要？怎样惩罚才是合理的？后来，在工作中逐渐认识到教育离不开惩罚，惩罚的方式也因人因事而异。绝对没有标准答案，运用之妙存乎一心。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我是个很注重卫生的人，最喜欢做的家务活就是扫地。起床后，我没有洗漱，如果看见地面上一根头发也会打扫干净。在教室里，地面有包装袋、纸屑，那是我绝对不能容忍的。老师们都说，农村的学生习惯差，养成了乱动乱扔的习惯。我一再强调，学生离我的要求还是很远。我班的卫生对比其他班已经是优秀的，但我的眼中是容不得一片纸屑的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]昨天查寝时，女寝[FACE=Times New Roman]308[/FACE][FACE=宋体]地面有几片卫生纸和一个包装袋。我让她们下床把自己扔的捡起来，其中有学生在上铺，需要打开蚊帐，翻下床，捡起垃圾后，再爬上床，关好蚊帐。下铺的女生准备将地上的垃圾全部扫了，我坚持她只捡自己的扔的垃圾。我对她们说：“麻烦一点算什么，我就是要让你们知道自己扔的就要自己捡起来。”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天，我来到教室，逐个查看学生的座位，发现雅静、永琪、小雅、依萌等人的座位下有垃圾，我让他们站了起来。以前对于座位下有垃圾的只是要他们捡起来扔进垃圾桶，现在发现学生没有受到教育。我决定让他们站了一节课，中途我曾想是不是惩罚重了一些，最终为了震慑所有的学生，他们站了一节课。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]惩罚的目的是让学生杜绝某种行为，很多时候班主任怒火中烧的时候，会失去理智，忘记了教育的目的，而是宣泄心中的不满，将学生一顿猛批。就像一个故事，有人背着一个大包准备上高楼，中途为了轻松一些，将大包卸下，但达到最高层的时候，发现大包还在下面。班主任的教育也是如此，惩罚的目的是纠正学生不良行为。有班主任认为为了达到教育的目的，可以动用任何教育手段，该骂的就骂，该打的就打。惩罚学生有一个底线：不能使学生肉体、精神受到伤害。打骂只能激发学生的逆反心理，甚至将自己推到违法、犯罪的境地。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]中午，我来到教室，让学生相互查看，请课桌周围没有垃圾的学生举手，全班学生都举起了手，我对他们说：“请组长给这些同学加上[FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]分。”所有同学都笑嘻嘻的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]奖励是正面激励，对某种行为的奖励，告诉学生此行为是正确的。学生出现好的言行时，班主任通过奖励，可以强化、固化行为，使其表现越来越优秀。其他学生看到就知道什么样的言行是许可的，无形中会对其言行加以约束。奖励是应该是恰如其分，奖励过重、过轻，都不能达到教育的效果。时下很流行赏识教育，有事无事就竖起大拇指或说“你真棒”。廉价的奖励如同廉价的商品一样，对人吸引力是不够的。只有当学生的行为与获得的奖励相当的时候，学生才能获得前所未有的愉悦感。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]无论奖励，还是惩罚，作为班主任都要牢记是为了达到什么教育目的。不可为了奖励而奖励，更不可为了惩罚而惩罚。尊重、公正是奖励、惩罚最重要的一点。只有奖罚分明，才能收到良好的教育效果。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[u]wlwen9998[/u]发表的内容：[/b]

奖励、惩罚是教育的常规手段，近年来随着学生、家长维权意识的增强，我曾有过一段时间的困惑：惩罚是否需要？怎样惩罚才是合理的？后来，在工作中逐渐认识到教育离不开惩罚，惩罚的方式也因人因事而异。绝对没有标准...[/QUOTE]
[P]惩罚但不体罚，尤其不能伤害学生的自尊，学生是能够接爱的！但怎样让奖励和惩罚变得有效还得想办法。[/P]

呵呵，觉得农夫教师对学生们在学校生活学习的环境要求挺高的，我觉得这样挺好的，可以让学生在不知不觉中形成一个良好的卫生习惯，在学生的将来都是很受用的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]雷红林[/U]发表的内容：[/B]

惩罚但不体罚，尤其不能伤害学生的自尊，学生是能够接爱的！但怎样让奖励和惩罚变得有效还得想办法。[/QUOTE]
奖励、惩罚都是教师的教育手段，如何才能使其收到良好的教育效果，而不伤害学生，值得深思。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陈利平[/U]发表的内容：[/B]

呵呵，觉得农夫教师对学生们在学校生活学习的环境要求挺高的，我觉得这样挺好的，可以让学生在不知不觉中形成一个良好的卫生习惯，在学生的将来都是很受用的。[/QUOTE]
人都生活在环境里，卫生环境、文化环境都很重要。

  这其实是坏习惯纠正的问题，一个坏习惯成于家庭，表现在学校，危害于社会。当然，环境的影响、教育的因素是决定力量。奖惩机制在于能有效地、持续地执行，美国有个心理学家研究表明，形成一个好习惯，在于持续不断地训练21天，不知他是怎么得到的，一时间被大家奉为名言，倍受推崇，凡有关习惯训练，都会提到这句话，不知道有没有哪位老师成功地实现过对学生的训练。[P]  如今，我们的大环境并不好，社会怪学校没有教育好，学校责怪家庭没有做到位，家庭抱怨政府监管不力。没有反思自我，自然没有进步。真的，习惯这个东西，挺难得，不知道该不该使用这句话：“不管是白猫、黑猫，能抓老鼠就是好猫？”只有能训练好学生的良好习惯，就是好方法。[/P]

[P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]《水浒传》是中国古代四大名著之一，我读过原著看过同名电视剧，梁山一百零八好汉大多数都是逼上梁山的。一类是官逼民反型：被各级官员、上司所逼，被迫上梁山。代表人物：宋江、林冲、秦明等；第二类是战败投降型：征讨梁山，战败被俘，意气相投，诚心归顺。代表人物：卢俊义、董平、张清等。可见，班主任不给学生一点压力是不行的，将学生逼迫到“绝路”，激发他们的潜能，会有惊奇的收获。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]昨天，我将大旺叫到办公室，让他坐在我身边。他笔挺挺的坐着，我笑着说：“不要紧张，你觉得怎样坐舒服，就怎样坐。”我往椅子的后背上一靠，脚蹬在椅子下面的横木上，悠闲的坐着。他也小心翼翼的靠着后背，神情放松了一些。我问他：“你能介绍一下自己的家庭吗？”他顿时捏紧了两拳，不停的扭动拳头，没有做声。我知道从他的嘴里说出几个字，那是难于上青天，我不肯就此罢休，降下难度，问：“你能告诉我，爸爸是做什么的吗？”他透过镜片，斜看着我，好不容易挤出两个字：“瓦匠。”他能开口说话，我很高兴，得趁胜追击，问：“妈妈呢？”他很吝啬的说：“种田。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]记得上学期为了锻炼大旺的胆量，我让他上台展示一道数学题，他流利的语言、洪亮的声音给我留下了很深的印象。大庭广众之下的展示都落落大方，怎么私下和我讲话就磕磕巴巴呢？我问他是怎么回事？他羞涩的说：“那是被逼的，没有办法！”看样子要逼一逼他才行。我接着问：“你和我说话紧张吗？”他连忙说：“很紧张。”我笑着说：“我是吃人的老虎吗？”他被我逗乐了。我让他随便的说说，他又保持缄默，我重复了几遍，他又握紧了双拳，说：“我说什么呢？”看样子要给他一个话题，我说：“那你说说在家里做什么？”他犹豫了一会，才说：“我喜欢看电视。”真是惜字如金啊！我耐着性子，问：“除了看电视，你还做什么呢？”他又不做声了。我问了几遍后，他终于开金口道：“我观察蚂蚁。”为了他多说话，我追问道：“你观察到什么？”他看看我，转转拳头，说：“一只蚂蚁发现米粒后搬不动，就喊来了很多的蚂蚁来搬。”这是半个小时来，他说的最完整的一句话。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]千里江堤溃于蚁穴，我相信打开大旺的话匣子后，后面的工作难度会轻一些。我得寸进尺的让他接着讲讲家里的其他事，他说：“小时候，我很调皮[FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]”我等待着，他继续说：“我用玩具枪打了姐姐一下[/FACE][FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]”他停了下来，我依旧等着他，他说：“姐姐就哭了起来[/FACE][FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]”我看着他，没有做声，他继续说：“姐姐就准备打我，我就跑了。”经常十余分钟，我大致听清楚他讲的事情。对于断断续续的话，我让他重新完整的说一遍，起先说了几句就卡壳了。第三次时他成功了，他竟然完整的说：“我小时候很调皮，一天，我拿着玩具枪对着姐姐就是一枪，结果把姐姐打哭起来。姐姐很生气，准备打我，我赶紧跑开了。”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]就在说话的时候，语文老师走了进来，他就把头藏在英语老师的录音机下，想让语文老师看不见他。可想而知，这绝对是一叶障目，只是求得心理安慰而已。我让他再讲一件事情就让他上晚自习，他偷偷的探出头来，看了看语文老师，没有开口。我问他：“你比刚才紧张吗？”他连连点头。对他的刺激越大，效果会越好，越能克服他的害怕心理。我对他说：“如果你不讲出一件事，你今天休想上自习。”他迫于压力，断断续续的说：“一天，我和爸爸去钓鱼[FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]我们上好鱼饵[/FACE][FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]一条大鱼上钩了[/FACE][FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]我和爸爸用力拉[/FACE][FACE=Times New Roman].......[/FACE][FACE=宋体]结果鱼挣脱了。”我对他说：“你讲的很好，你现在站起来，把刚才的事情将给我和范老师听。”他站了起来，讲了起来：“一天，我和爸爸到池塘边钓鱼，爸爸帮我上好鱼饵，我坐在岸边等待。一条大鱼上钩了，爸爸上来和我一起拉，结果那条鱼跑了。”此次他的进步很大。人心不足蛇吞象，对学生的要求不能满足。我问他：“你害怕在全班讲话吗？”他顿时脸红了，说：“我怕。”我给他布置任务：在班级朗诵一首诗歌，他最终还是答应了我要求。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们来到班上，我对学生说：“你们听过大旺朗诵诗歌吗？”学生喊道：“没有。”我说：“你们想听吗？”他们都高兴的鼓起来掌。大旺翻翻书，最后合上书，将岑参的名篇《逢入京使》背诵了一遍。学生也起哄道：“让他唱首歌。”我想好主意啊。大旺连忙往后退，我将他推到前面，问他：“你能唱什么歌？”他没有做声。小宇说：“就唱《世上只有妈妈好》。”还有人说就唱教过的歌曲。小露慷慨的把自己的歌词本递了过来，他东翻翻西看看，没有做声。我抓住他的衣袖把他带到讲坛上，他更不安。我知道要让大胆起来，就应该让他在众人的面对多表现。他翻到《空虚沸腾》这首歌，我让他唱。他嘴巴嘟喃着，谁也听不见。此时已经上课了，我还准备单元测试，就对他说：“我看你对歌词不是很熟，你准备一下，明天再唱怎样？”他满口答应，逃一般的离开讲坛回到自己的避风港——座位。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]也许有人问我是不是太残忍？心理学上的满灌疗法，也称暴露疗法。满灌疗法不需要进行任何放松训练，而一下子呈现最强烈的恐怖、焦虑刺激（冲击）或一下子呈现大量的恐怖、焦虑刺激（满灌、泛滥），以迅速校正病人对恐怖、焦虑刺激的错误认识，并消除由这种刺激引发的习惯性恐怖、焦虑反应。我的做法有些满灌疗法的味道。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天，我很早来到办公室，透过窗子看见大旺正在与几个男生在玩捉迷藏之类的游戏，他将自己藏在水泥乒乓球桌下。他们快乐的玩着，大旺绝没有想到一场“灾难”即将来临，就让他快乐一下。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]走进教室，我径直来到大旺的身边，让他唱首歌，学生鼓励掌，这就是看戏不怕台高。刚才还兴高采烈的大旺，一下子降到冰点。他翻开歌词本，东翻翻、西瞧瞧，就是张不开嘴。我让他站到讲坛上，他更紧张，拿着歌词本扇起风来。众学生又鼓起掌来，他随性蹲着，然后慢慢的站起来。我心一狠，说：“今天你不唱歌，就休想下讲坛。”我要让他没有退路，下不了台。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我给学生布置了三道应用题，我也不再看讲坛上的大旺，在下面巡视学生的做题情况。后来偷偷的瞄了几眼，只见他拿着歌词本，想张开嘴但有张不开。十多分钟后，我走到讲坛边，大旺突然对我说：“王老师，我唱了就能下去吗？”我心中一喜，却板着脸说：“你要唱得大家满意才能下去。”雨婷说：“至少要唱一段才行。”他只能答应。他鼓足勇气，张开了嘴，歌声中他的嘴里飞出：“我们距离很近，但心总隔着好几百公里。你说没有关系，在一起，就能创造奇迹[FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]”后面有人喊：“声音太小了，我们听不见。”大旺突然提高声调，继续唱着：“每当空虚沸腾，在心里降温。夜晚的星空，美丽却不永恒[/FACE][FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]”很快一段就唱完了。我不是不会善罢甘休的，对他说：“你用刚才的音量再唱一遍。”他果真很大音量的唱了一遍。唱完后，他比较从容的走到自己的座位上，教室里响起了热烈的掌声，大家为大旺的进步而高兴。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]什么叫逼上梁山？什么叫破釜沉舟？人处于危险境地，才能激发潜能，爆发他的小宇宙。大旺成功了，他不但在众人如炬的目光中唱了歌，还唱得那么从容。如果没有人天生就是好汉，都是被逼的，这句话成立。那么没有学生天生就是优秀的，也是被逼出来的，也是成立的。在学生关键的时刻，班主任应该逼迫他们。对于某些学生可采用非常规措施，断绝所有的后路，唯有向前才有出路。我相信学生会有自己理智的选择，会做的很漂亮。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P]好个逼上梁山！许多班主任和老师遇到这样的学生都会选择放弃，而王老师不但没有这样做，而且是引导学生一步一步找到自己，找回自信，我为王老师这样做学生的思想工作而感动敬佩，我为学生有你这样的老师而感到自豪！让我们一起努力，让每个孩子都能重塑自我！[/P]

当学生上课回答问题声音过小时，我也一遍遍地逼迫过，逼着他们抬头、挺胸、收腹、提臀、手举着书，大声朗读，声音一遍比一遍高！效果真的不错，但坚持很重要！

[P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天查寝时，一名男班主任说：“女生真的很难教育，如果放任自流就会导致很严重的后果，应该严加管教。昨天，我发现很多女生都用刘海将眼睛遮住，看不清她们到底在看什么。我就对她们说，如果明天还是这样，我就用剪刀把你们的刘海剪掉。今天，我拿着剪刀到教室，发现所有的女生均用发夹把刘海夹了起来。女生不能太宠了，要不然后果很严重。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为一名男班主任，我更喜欢做男生的思想工作。感觉说话直接了当，不需太多的拐弯抹角。女生心思细腻，出言要谨慎唯恐伤其自尊。我处理了两个男生的纠纷，事情的经过是这样的：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]来到男寝，室内弥漫着一股脚臭气。我曾规定学生必须将当天穿过的鞋子放在窗台上，每天更换袜子。学生一直做得都很不错，寝室的空气逐渐归于正常。我查看每一个床铺下是否有穿过的鞋子，结果刀锋的鞋子还放在床下。要知道他的脚臭是全班有名，我对他说：“你怎么把鞋子放在床下了？”他躺在床上，没有吱声。我接着说：“你赶快把鞋子放出去。”他索性用枕头遮住了头，不再理我。我觉得他的行为有些反常，问其他人是怎么回事？天宇告诉原委：汉江刚与刀锋出现了肢体冲突。我这时才发现汉江裹着被子，让他坐起起来。他慢腾腾的坐了起来，气冲冲的讲了事情的经过：“我刚走进寝室，就被刀锋踩了一脚。我很生气的踢了他一脚，他就用篮球砸我。”刀锋针锋相对的说：“我又不是故意踩他的脚，他怎么就打人。要不是看在我们以前关系挺好的，我就让他站不起来。”刀锋很壮实，应该有这个实力。我问刀锋：“你踩了汉江的脚，你说，对不起了吗？”他说：“这不需要道歉。他和瑾豪还侮辱我的人格，喊我猪油。不就是说我是头猪吗？”说话还愤愤不平。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我把瑾豪找来了，问是怎样回事。他低着头，说：“我看他肚子很大，应该很多油水，就喊他猪油。”我严肃的对他说：“刀锋觉得你是侮辱他，等于说他是头猪。我说过起绰号应该得到别人的认可才能叫，你赶紧给刀锋道歉。”瑾豪意识到问题的严重性，很真诚的说：“对不起。”刀锋接着说：“他还喊贞龙是大猪油。”我严重警告瑾豪不得给同学起侮辱性的绰号，要不然就全班公开做检讨。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]汉江低沉的说：“他喊我文子，也是侮辱性的绰号。”刀锋辩解道：“所有的人都是这样喊他的。”我对他们说：“你们以后就喊姓名，父母给你们起的名字，是有着美好期待，是用心起的。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我让他们就让这件事过去了算了，刀锋说：“他欺负人不止一次了。”我让他说出所有的情况，他却不肯说。我说：“我觉得你不敢说。”他识破了我的计谋，说：“激将法对我没有作用。”我耐着性子说：“如果你把话说清楚，就不能解决你们的矛盾。”他开口说：“我们在打球的时候，他说我打了他的手，于是就用手打我的后背。”汉江只喊冤枉，说：“我根本就没有打他。我们抢球的时候，他就用手重重的打在我手臂上，他还说没有打。”天宇说：“刀锋打人很疼的。他可能没有觉察自己打人，我们都听到响声了。我没有看见汉江打刀锋的后背，可能是刀锋误解了。”篮球就是肢体冲突较为激烈的活动，我对他们说：“我们以后打球应该动作规范，不能蛮干。你们原来是好朋友，不能因为这点小事，动起手来，伤了感情。今天的事就此结束，好吗？”他们都同意我的提议，我接着说：“如果谁还耿耿于怀，甚至再次挑衅打架，那是要严肃处理的。你们就睡个好觉，做个美梦，忘了今天的不快。”他们躺下睡觉去了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]男生的纠纷来得快、去的也快。我相信明天他们就很有可能又在一起打球了。我就等着他们重归于好的那一刻。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

是的，有时学生的纠纷就是这样，为师者，参与越多，越不利于学生的自我调节。当你像剥洋葱一样层层揭开，泪流满面地发现却是无心，当你思索了几天，想出一个解决方子的时候，发现学生已经勾肩搭背了。很多时候当你事无巨细地，准备走进学生心灵的时候，学生的一句真啰嗦，让你所有的努力空成一腔热血。比较赞同这个案例中，王老师的“冷静隔离”法，以“同龄”姿态走进学生，有效制止某些容易导致失控的举动，静待学生自我明理的处理过程。偶尔看到一位老师的案例，叫“给室友打分”，是处理女生矛盾的，写得比较有意思，大家不妨一读，也许有启发。

[QUOTE][B]下面引用由[U]沙丁鱼[/U]发表的内容：[/B]

好个逼上梁山！许多班主任和老师遇到这样的学生都会选择放弃，而王老师不但没有这样做，而且是引导学生一步一步找到自己，找回自信，我为王老师这样做学生的思想工作而感动敬佩，我为学生有你这样的老师而感到自豪！...[/QUOTE]
大旺很优秀的，只是不善于交流。觉得改变一些会更优秀。