愿早日回到你的闲适状态！

    相信你，没事的！

[QUOTE][b]下面引用由[u]清芬一片[/u]发表的内容：[/b]

　“盐与汤”的论述我也看过，感触真的是很深啊。[/QUOTE]
谢谢清芬一片老师的鼓励！欢迎您常来指导！！

[QUOTE][b]下面引用由[u]秋实[/u]发表的内容：[/b]

愿早日回到你的闲适状态！[/QUOTE]
谢谢秋实老师！！
我基本上已经恢复过来了！

[QUOTE][b]下面引用由[u]雷达[/u]发表的内容：[/b]

    相信你，没事的！[/QUOTE]
谢谢雷达的相信！我也感觉没事的！！

                  缘何“种瓜得豆”？

    俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆！

    然而，为什么在我们和学生交往时，在我们为学生的成长辛劳憔悴时，在我们在工作中种下“瓜”时，收获的却往往是“豆”呢？

    例如，2005年05幼（1）班学生刚入学，姑娘们初次背井离乡，难免孤独伤感。我说，我就是你们在郑州的亲人！从此，当她们生病时，我送去母亲的关心，多少次放下了刚端起的饭碗；当学生烦闷苦恼时，我送去姐姐的理解，多少次陪她们说话谈心。可是，这样的好心没有好报。学生违反纪律后，我若温和疏导，她们便说我虚伪——因为她们感觉我应该很生气的；我若严厉批评，她们便说我不通情理——因为她们感觉我应该耐心一点的。总之，我怎么做都不对。冷静下来我也思忖过为什么会这样，是学生没良心吗？她们其实很善良的；是我做的不够吗？我恨不能把心掏给她们。于是，我百思不得其解，每次思索都免不了一阵阵伤心难过。直到今天，我学习了《给教师的建议》中《少年期学生思维活动的特点》一章，才有了豁然开朗的感觉。

    苏霍姆林斯基说：如果说2——10岁的儿童首先看到的是事物、现象、事件的突出的特征，并根据这些特征形成自己对于感知对象的意见（首先是情感的评价），那么少年常常是从所观察的事物或现象（特别是人）中寻找其相反的特征。例如，在一个好人身上，他们一定要找出他的不好的地方。少年还不能解释这种优点和缺点相互交织的复杂性，所以，他们在评价人的时候经常会犯错误……

    我终于找到了老师“种瓜得豆”的理论根据！

    原来这是少年期学生思维的特点，他们对人对事，持一种批判态度，不会像学龄初儿童那样听信教师和家长的话。回首往事，我的学生和家长第一次见我，就说：“听说李老师带班可好了！”于是，同学们偏偏要从我身上找出些不如意的地方。倒不如以往我初次带班，没有人评价我怎么样，学生也就不去刻意找寻我身上的毛病。论坛里的“一路追梦”老师，也曾遇到过学生提偏激意见的情况，是否也和这有关呢？

    这一时期的学生，总爱把周围世界的一切现象简单地分为好和坏、正确的和错误。所以，那伤人的话，也许是真诚的，但并不是故意要伤害我们的。

    想通了以上的道理，我马上轻松了许多，不再斤斤计较过去的伤痛。我对自己说：原谅他们吧！年轻人犯错误，上帝都会原谅的。何况，那只是他们的思维特点呢？

    苏霍姆林斯基说：少年思维积极性增强的另一个证据，就是他们常常要对一个问题作出绝对的、最终的回答，要求提出毫不含糊的详尽无遗的证明。如果学生看到老师对某种思想的解释不彻底，他们就怀疑是老师故意向他们隐瞒真理……但是，我们班主任在处理班级事件的时候，要根据学生的性格、事情的轻重来决定态度，有时候感觉应该温和点，因为想用温和去融化学生心头的冰；有时候感觉要冷漠一些，因为想用冷漠去熄灭学生身上的邪火。这些，我们是没有办法、也没有必要告诉学生的——告诉学生其中原由，教育效果就大打折扣了。但在学生看来，这就是老师待人不公平。对教师不满就此产生。

    所以，我们便完全没有必要再为学生的尖刻意见而烦恼。苏霍姆林斯基说：有些教师认为，学生的倔强说明他不愿意承认自己是不对的，不愿意改正错误。但这只是表面上看来如此，实际上学生只是装出坚持己见的样子而已。实际上他是在加紧思考，在寻找正确的答案……

    事实上也的确如此！上学期学生给我提意见后，我伤心欲绝，实在不愿意再看见班里的学生。我承认这是我不成熟的表现，我流着泪对学生说：“不要认为老师就应该很坚强。老师首先是一个女人，然后才是一个教师。老师受了委屈也会泪水滂沱的。既然大家对我的意见这么大，我这就向学校领导请求，给你们换班主任。”

    我没有为自己辩解，我也不隐瞒自己的悲痛，学生却想起了我种种好。她们不敢说话，只是泪流满面。下午在学校的大喇叭里，学生不解释任何原由，却一遍遍向我道歉、一遍遍挽留，只到我跑到广播站说，我不会离开她们……

    苏霍姆林斯基说：对少年的观察表明，他们对自己的错误在内心的感受是很深的……
的确如此！成长中，学生对往事已经淡忘。但我心头的伤痛一直延续到了今天，一直延续到读完《少年期学生思维活动的特点》。

    现在我对自己说：恢复昔日的从容吧！我还是我，我的班级管理水平并不因为学生的意见而下降；学生也还是学生，认真引导，她们会理解我们的。

 李老师，祝贺你当领导了。不当则已，当了就当出点名堂来。

[QUOTE][b]下面引用由[u]sjw_1019[/u]发表的内容：[/b]

从初荷老师身上看出，做班主任真的需要敏锐的观察力和广博的知识。才能发现问题化解问题。[/QUOTE]
爱心是教育的基础
机智是爱心的表现。
初荷好文笔
喜欢看您的文章。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]
可是，我们的爱心有了，紧箍咒呢？

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

 李老师，祝贺你当领导了。不当则已，当了就当出点名堂来。[/QUOTE]
可是，我怎么当出名堂来呢？我什么都不知道啊！
您回来了吗？这一段时间忙什么去了？

[QUOTE][b]下面引用由[u]孤云独闲[/u]发表的内容：[/b]

下面引用由初荷发表的内容：
可是，我们的爱心有了，紧箍咒呢？[/QUOTE]
谢谢您的关注！如果您再向下看，就知道《心罚就是紧箍咒》，不过这个话题有争议！！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

可是，我怎么当出名堂来呢？我什么都不知道啊！
什么事情都有第一次的，你当上了，就会知道的。