这几篇本来是我昨天到今天的日记，应该贴在《我班有女初长成》里，但看老师们对我和超超如此关注，就发到这里，希望您对我的做法提出宝贵意见！！
谢谢！！1

李老师真是好样的，面对这份沉重的委曲，你依然这样冷静的开展你的教学工作。我感动于你伟大的胸怀！
“超超”来了，“所以动心忍性”！相信李老师会因此站上一个新的高度的。
另外，我想建议李老师，不要鄙视校长，虽然不屑于迎合，但也不能搞对立。千万不要让校长阻碍了你前进的脚步。

[QUOTE][b]下面引用由[u]秋实[/u]发表的内容：[/b]

李老师真是好样的，面对这份沉重的委曲，你依然这样冷静的开展你的教学工作。我感动于你伟大的胸怀！
“超超”来了，“所以动心忍性”！相信李老师会因此站上一个新的高度的。
另外，我想建议李老师，不要鄙视...[/QUOTE]
谢谢秋实老师！您对初荷的鼓励、关注，初荷一定铭记在心。人在世上，那能不受丁点委屈呢？
我从不鄙视校长，但我的敬而远之，在他看来是不是也算一种鄙视呢？校长身边阿谀奉承的人太多了！我认为不差我这一个，但也许人家不这么认为。
再次感谢您！！

李老师，不愧是才女，向您学习！

[QUOTE][b]下面引用由[u]zlzhang[/u]发表的内容：[/b]

李老师，不愧是才女，向您学习！[/QUOTE]
初荷脸红了！！

    我看了好久都不敢回帖,我老在思考一个问题:要是我遇上这样的学生,我会和李老师一样吗?回答是惭愧呀.回顾以前有家长误解我对他孩子的教育时,找到学校吵闹,我就再也不理他的孩子了,心胸是多么狭窄呀,后来家长当很多人的面向我道歉,我都没有原谅他.
    看了李老师的这些文字后,我终于认识到,教育者应该有怎样的胸怀了,所以今天才敢回一个帖子,同时也向李老师致敬!

哎呀！晓阳老师别让初荷羞惭了！
实话告诉你，我心里窝着气呢！是生自己的气，生气自己怎么这么不从容呢？
还希望你能帮我分析一下这样做对否？

                          争与不争

    “争”与“不争”，这是多年前我的困惑！

    自我在无意间接触了老子的思想，对老子的话：“上善若水。水善利万物而不争……夫唯不争，故无尤。”颇以为然.于是便确信，自己是不应当争的。但，面对现在的班级，我却又一次困惑了：到底是该“争”还是不该“争”呢？

    我的再次困惑，源自星星的周记。

    近期班里学习气氛极不浓厚，纪律卫生红旗几乎不曾光顾。我忍不住了，在班里分析扣分情况。星星便在周记中说：“关于您今天所说的扣分情况，我感觉班里的同学好象都无所谓了。刚开学时，您说得不得红旗不重要，重要的是咱班同学要团结好。我觉得这造成了很大的负面影响。同学们慢慢的就没有心思去争红旗了。而服装班不同，她们从第一个星期就开始得红旗，逐渐形成了一种习惯，人人的自觉性都提高了，每个星期都必须拿红旗并且还要得第一，不论老师要求不要求。咱们班的积极性就比较低，其实您完全可以不顾一切地说：‘这个星期必须拿红旗，谁在班里违反纪律就罚跑圈。’让同学们充分认识到‘分’的重要。我们只有竞争才能成功。如果不这样，我想红旗是不会流到我们班的。服装班本来就占优势，所以我们只有严于律己才能取胜，也只有这样才能调动起同学们的荣誉感和积极性……”

    是这样吗？读完星星的周记我这样问自己。

    我不得不承认，星星说的很有道理——这是一个多么优秀的孩子啊！

    以前我也曾教育学生要“善利万物而不争”，那是当03级班主任的时候。那班的姑娘们性情温顺，自律性强。我常说她们是一群甜妹子。当时我们班能连续一学期每周都得纪律卫生红旗。即使我要求她们不争，她们也养成了严于律己的习惯，不过更多了一份淡泊和宁静；而这一班学生是一群辣妹子，个性张扬、活泼有余、沉静不足，自制力差。还记得军训时，丁教官说：“我只喜欢第一，不喜欢第二。”我当时颇不以为然。但我不得不承认的是，在教官那样的言论下，我们班的学生很争气，事事争第一，我只说这样的心态并不好，在军训结束后，便不过分要求“非要得第一”，结果是班级纪律越来越松散。

    看来，我真的是耽误了这班学生！

    不错，就我本人来讲，我是不争的，但我的不争只是表现在对结果的不争上。我的不争并非不思进取，而是在努力耕耘之中不奢望、不贪欲。对过程我是很积极、很认真的。
而我的学生，她们本就懒散，常常是逼一逼、动一动，不逼便不动，我再以“不争”的思想去教育她们，难免使她们消极。

    在我的骨子里，其实有一种不肯认输的严谨本性，正因为这个本性，才使得我常常告戒自己要豁达、要随意；而我的学生，却从小成绩差，并没有很大的争胜心，我如果再以自己的思想教育她们，难免令她们更加懒散、随意。

    我是最不喜欢约束的！但我从不迟到、早退，我的不喜欢约束是建立在自制力较好的基础上；但我的学生，却没有什么自制力，如果我再表明自己不喜欢“约”的立场，难免使她们更加无视纪律。毕竟，我是班主任，是班级的一面旗帜啊！

    可见，老子的“不争”，老子的“无为”，只实用于有良好学习习惯和修养的人。这里的不争，不是懒散。它是由于日常的勤勉，脚踏实地，无愧于心而得来的心情上的海阔天空。当学生还没有形成良好习惯的时候，当学生还不知道珍惜时间的时候，当学生还没有意识到自己应该追求一种高质量生活的时候，我教育学生“不争”、“无为”，只能引起他们的曲解、误解，去虚度光阴，去浪费青春。

    我错了！

    我确实应该改变自己一贯的做法了！

    论坛里的“一路追梦”老师说我应该再读一遍《谁动了我的奶酪》。我也确实感觉教无定法，我不能借用以前管理班级的做法，去管理我的这一个班级。因为我面对的学生不一样。何况，还有一个影响力很大的、懒散的超超，我的“无为”和“不争”，难免被学生认为大家都可以饱食终日、无所事事。没有学习压力，又有足够的零花钱，谁会去想什么“没有远虑、必有近忧”呢？

    好！从今天开始，我要培养学生竞争的意识了！！

2006年3月23日

2006年3月23日         晴
                      找寻失落的闲适

    究竟从哪天起，我没有了自己的从容？

    究竟从何时起，我失落了自己的闲适？

    一经失去从容和闲适，一切都乱套了！我不能在谈笑间，将班级事物处理地得心应手；我不能在无意中，将教育进行地了无痕迹。

    我是崇尚中国文人的闲适的，我是向往中国古人的镇静飘洒的。我不喜欢方寸大乱的感觉——当然，任何人都不会喜欢方寸大乱的感觉。我只是说，“方寸大乱”的感觉已经距我很久远了；然而，如今又回到了我的身上。

    回首往事，从05幼（1）进校以来，班级的突发事件便层出不穷，几乎是两天一小事、三天一大事，我一直能从容解决，因为我胸有成竹，因为我自信，因为我是站在一定高度去教书育人的。直到那一天，直到我不堪回首的那一天，直到学生在超超的带领下，用最难以让人忍受的言辞给我提意见的那一天，我伤心欲绝，我愤懑不平，我难以接受！于是，我方寸大乱，如同戏台上那一度迈方步、摇折扇、穿官靴的人脚步跄踉、摇扇子的节奏紊乱，如此剧情的发展必定是“大事不妙”。事实上也的确是“大事不妙”，我失去了以前的从容和机智，昔日所受伤害虽时隔已久，但“方寸大乱”的感觉却伴我至今！

    我不喜欢这样的感觉！

    所以，我在要求学生“争”的时候，我要找寻自己失落的闲适，我要加强自己“不争”的信念。

    《幽梦影》里有警句说：
    “人莫乐于闲，非无所事事之闲也。闲则能读书，闲则能交益友，闲则能饮酒，闲则能著书。天下之乐，孰大于是？”

    其实，在我看来，在我们教师看来，还应该加上一句：闲则能深谋远虑，制敌机先。
闲适更积极的作用是，以逸待劳，从事情的核心去着手而奏功。所以，我应该恢复自己的闲适。我常说知己的班级越来越难带，其实我的困难不在学生，而在我自己，在我的方寸大乱，在我的失去了自己的闲适。

    我会努力恢复自己的闲适的！

班主任不是神仙,是拿不到紧箍咒的.

沉重且无奈!
好文!
学习了!

谢谢葡萄老师的关注！
初荷和您一样沉重、无奈！！

　“盐与汤”的论述我也看过，感触真的是很深啊。