[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

链接是一次次搞的，不会太累。编辑帖子我最怕，所以让朋友们受累了！
靳老师的努力会鼓励我继续探索焦点技术的应用，愿有更多的老师能感受到焦点技术的作用和价值。

小学新生行为习惯培养■   （转...[/QUOTE]
感谢蒋老师转载这么好的内容！
培养注意力训练方法，非常实用易学，在来自随手做个笔记，以加强记忆。
身体控制训练：小哨兵站岗、木头人、平衡木、排皮球等。
听觉注意训练：弹琴数数、带着问题听故事、带口信等。
视觉注意训练：排球数数、数字变位、复述图画、看几何图形数数、拼图、下棋等。
在培养孩子作业习惯方面，我家常犯毛病是盯得太死，孩子有一点错误，妈妈很快就指出了。另外，我们没有作业分类的意识，把作业分为“我自己可以独立完成的”和“我需要帮助的”。我们的做法，实在不易于培养孩子独立能力。
到蒋老师这里收获不小，谢谢蒋老师！

看了蒋老师的《青春期孩子的“爱心缺失”现象透视》，学习到了很多，的确，孩子的爱心缺失现象比比皆是，而我们似乎总没有这样的良方避免，或者是在一开始就漠视了，我们渐渐把这些看成了正常现象，“防治并举——救心的药如何配制？”部分给了我们答案。

[COLOR=blue][SIZE=4]删去！[/COLOR][/SIZE]

[ALIGN=center][B][COLOR=#d52b2b]（转载）[/COLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]了解的窗口·人文的关怀·自主的管理[/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]——谈“班级日记”在班主任工作中的三点作用[/B][/ALIGN][ALIGN=center][B] [/B][/ALIGN][ALIGN=left]教育需要对话。没有对话，就没有交流，也就没有教育。在平时的教学中，我发现很多学生因腼腆、胆怯、或没有合适的场合和时间而失去了对话的机会。这时对话的一种形式——书面交流的优越性便显现出来。“班级日记”就是一种书面交流形式，它是师生情感交流的重要方式和途径之一。操作也很简便：就是在班级放一个日记本，由学生轮流记。一日仅限一篇，不拘内容，可写学习、校园生活，也可写家庭、个人心理；不拘字数，可长篇大论，也可只字片语。老师阅读后可视具体情况笔谈、面谈或讨论，及时予以关注。它就像班级时政，在师生间传阅。[/ALIGN][ALIGN=left]自05年始至今，“班级日记”为我的班主任工作帮了不少忙，它的好处不可小觑。今天，我择其三点，扼要谈之。[B] [/B][/ALIGN][ALIGN=left][B]一、“班级日记”是了解学生的窗口[/B][/ALIGN][ALIGN=left]要学生写“班级日记”的初衷，是想知道学生的思想行为动态。“班级日记”也的确起到了“了解”的作用。如“危险恶作剧”、“午睡出溜”两则日记反映出了少数学生***全意识薄弱。“颇有意见”、“埋怨老班”两则日记既是向老师发牢骚，也随便提点意见。现以学生几则“日记”为例，简述“班级日记”的窗口作用。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（一）危险恶作剧[/B][/ALIGN][ALIGN=left]昨夜下雨，今早路滑。大家都小心翼翼的，生怕滑倒。可有一人却兴致很高。只见他跑几步，滑行一段，不久就摔倒在地。本想他不会再玩了。因为衣服都脏了。没想到，他一人没趣，还拉人下水。把前面一同学用力向前推，这位受害者没滑到1米，就摔倒，满身脏水。而肇事者却面不改色，幸灾乐祸，毫无悔意，实在危险。希望这位同学不要如此恶作剧。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年7月19日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]这则日记使我不***，原以为这些孩子很乖巧、***分。看来我的认识有偏颇。其实爱玩是孩子的天性，不过他们认识不到其中的***全隐患。于是我这样点评：用语中肯，反映了某同学雨天恶作剧并提出忠告，了不起。雨后滑行危险。请某同学勿图一时之快而于己***全不顾。第二天我又在班上强调，意在引起学生对自己日常活动***全的重视。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（二）午睡出溜[/B][/ALIGN][ALIGN=left]12：42时，几位同学拿着书和笔悄悄走出寝室，一副要回教室的样子。好奇心使我也跟着下去。走到一楼就被生活老师叫回。一会儿，又一大群下去，不到两分钟他们就“班师回巢”了。后一人顺一条楼道溜到了底层，似猴子般灵活地跳了出去，又怕被生活老师抓住，只得乖乖地爬了回来。不一会儿，只听外面人声鼎沸，瞧瞧表，已经1点钟了，我立马抓起书本直冲出去。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年7月20日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]这则日记，我作这样点评：叙事具体，再现了中午部分同学溜出寝室欲去教室的情形。望大家能遵守作息时间，劳逸结合，***心休息。[/ALIGN][ALIGN=left]事后不断思量：夏日中午，人最困倦，学生竟无睡意，夹书去教室？经了解，一些学生没有午睡习惯，躺在寝室又觉浪费，想去学习。后来我强调了作息与学习的关系后，做了调整。即白天精神状态饱满、没有午睡习惯的同学，午间可允许在不影响他人休息的前提下，在寝室看点有益的课外书。[/ALIGN][ALIGN=left]于是中午再无“出溜”现象。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（三）颇有意见[/B][/ALIGN][ALIGN=left]何教师的板书很多写到黑板底下了。而教室的讲台桌很高，挡住了黑板底下的一部分。老师也意识到这个问题，说让看不见的同学站起来。可站起来也解决不了问题，总不能让同学们都站着上课吧！想象一下，如果大家都站起来看黑板，那么这样的课堂会多么吃力呀。希望何老师尽量不在黑板下方板书，自己省力，也方便我们。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年7月21日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]这位学生借“日记”向老师提意见，希望我能把这种情况反馈给科任老师。课间，任课老师都在场时，我读了这篇日记。然后又在学生“日记”下面补了几句话：站着上课的确累人。我已经把同学们的意思转达给何老师了，我想何老师会欣然接受你的建议的。望多向老师提些宝贵意见。谢谢。[/ALIGN][ALIGN=left]事后，学生很高兴地对我说，何老师的板书又大又高，大家坐着都能看清楚。[/ALIGN][ALIGN=center][B]([/B][B]四）埋怨老班[/B][/ALIGN][ALIGN=left]关于回家一事，我对教师有些不满。很早，学生间就盛传8月20日回家。空穴来风，未必无因，学生间不太可能有人编起来唬人，一般就是某个老师说漏嘴或告诉学生，于是就传开来。也不知为什么，后来传出8月24日回家。而您也抵不住我们的猜疑，就只好说：“不是20号回家，就是24号回家。”我觉得，既然那位老师知道，那么您也应该早就知道。[/ALIGN][ALIGN=left]而您却不告诉我们。或许您是善意的欺瞒，希望我们***心学习。可您却不知道，不告诉我们具体日期，我们心中期待着那个日子早些到来，希望它已离我们很近，又担心它离我们太远，心潮起伏，叫我们如何***心。若您早点告诉我们，大部分人心中期待依旧，思念依旧，而担忧不再，也许可能因为知道在此学习时间无多，反而更加惜时努力呢。有时，您换位想想我们，应该会发现自己的担忧是多虑。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年8月19日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]写这篇日记的学生对我颇有怨言，但仍是小心翼翼地维护着自己对老师的尊重，只不过讲出了真话。于是我在下面给了他这样的答复：首先请原谅老师的不知情，确定的回家日期其实至今仍未确定。其余的都是欣喜了，如同学们的懂事，你的坦诚和爽直都让我感动。[/ALIGN][ALIGN=left]第二天这位学生碰到我时，满脸阳光灿烂。[/ALIGN][ALIGN=left]这四则日记让我深刻地体会到：教育应当从“了解”开始，“班级日记”就是了解学生的一扇窗。为班主任者要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。老师只要心存宽容，包容学生一切过激的言词，就能引导学生写真话、抒真情，以我事写我心，以我心看班级，就会调动学生写班级日记的积极性，“班级日记”就能在班中循环起来，成为班级的天气预报。老师就可从这些“日记”中了解学生的心理动态及其困惑，对症下药，动之以情，晓之以理，疏导学生，做好学生的思想工作，管好班级。[/ALIGN][ALIGN=left][B] [/B][/ALIGN]

[ALIGN=left][ALIGN=left][B]二、“班级日记”能给予学生关怀[/B][/ALIGN][ALIGN=left]解决问题从了解始。有了解才有发言权，才可以施以适时的帮助。因为没有限制学生的写作内容，也没有在“回音壁”中指责学生的一些牢骚与怨气，有些学生在日记中有意无意地流露出非常个人化的喜怒哀乐。在这些零星的情感片段中，我们可感受到文字主人的孤独、忧愁与无助，他们期待关怀与***慰。这时，老师的一句问候或是一个微笑，会带给学生说不出的温暖。孩子的变化与感动，也会感动着我们。让我们在下面的四则日记中感受感动与被感动。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（一）小试失利[/B][/ALIGN][ALIGN=left]昨日的数学小试，是我，乃至整班不容忘却的教训。晚自习上，数学老师说话颤抖，不知是被急的，还是担忧的。大概两方面都有吧！当他说出我班与A2班成绩情况时，我呆了，但很快又清醒过来：上课自以为是，注意力不集中，这样的学习状态，这样的结果应是意料之中。从自负到如今不堪入目的成绩，由自信到不自信再到悲哀。长此以往，我怕连起码的自尊都会没了。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年8月4日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]这是第一次学生的数学小测试。出师不利，不算坏事。因为班中那些失利的佼佼者已经开始反思。故我在日记里这样点评：[/ALIGN][ALIGN=left]这次失利为同学们自负所致。自以为比A2班好，放松懈怠，致使作业成绩不理想。其实“世上没有常胜将军”，以前的成绩不能成为骄傲的本钱和拖累自己的包袱，而应成为求学路上的催化剂。请大家谨记：骄傲来，羞耻必来。[/ALIGN][ALIGN=left]不过，话说回来。失败并不可怕，人类也是在不断地犯错误中走向文明。失败时我们要善于总结得失，而不是沮丧、忧愁。[/ALIGN][ALIGN=left]一段时间后，第二次数学小测试，人人喜笑颜开。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（二）雨夜释怀[/B][/ALIGN][ALIGN=left]晚自习后，我下了楼，撑伞，步入人流。不少我熟识的同学擦身而过。路灯下，凄零的灯光亮过我的伞，我不禁起了寒意，想上前搭讪，谁知她们竟视我为空气。我低唤其中一位的名字。不知是声音太小还是她走得太急，我的声音全赋予了风雨声……[/ALIGN][ALIGN=left]忆从前，多少“友谊天长地久”的誓言在感动中铭记，多少泪与笑的奇迹在热情中诞生。如今全让这寒意冻结了，全让这悚然的陌生吞噬了。陌生，就能吝啬得连句“你好，好久未见”也不肯“施舍”？[/ALIGN][ALIGN=left]雨仍在下，我紧了紧步子，遥望天空，不远处是一片充满哀怨的帘幕，如同我的在愁绪中辗转反侧的心情……[/ALIGN][ALIGN=right]2005年8月9日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]这是位多愁善感的女孩的日记，可用转移法疏导，引导她把注意力转移到求知阅读上。于是我就写了这样的一个片断：[/ALIGN][ALIGN=left]伤感？因为雨，因为雨夜，抑或是离家太久。[/ALIGN][ALIGN=left]快乐一点，微笑地看身边的一切。“擦身而过”的，许是有自己的心事；“默然走过”的，许是因为雨声喧哗未听见这声招呼；吝啬得连句“你好”也没有的，可能是害羞（因为分班了）。[/ALIGN][ALIGN=left]把每一种情况都往好处想，你会有个睛朗的心情。要学会排遣愁绪。不能让愁绪填充了我们难得的片刻清闲。“生也有涯而知无涯也”，要去遨游知识的大洋，求知充实自我，过一个有意义，有价值的人生。也许读些好书会让你忘怀得失，走出失友的困惑。[/ALIGN][ALIGN=left]雨夜漫步，刚好可消释学习的劳累。快乐一点。孩子。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（三）今天拼搏[/B][/ALIGN][ALIGN=left]阳光明媚，却令人有稍许烦躁。还会有雨天吗？洗去空气中的闷热，洗去夏的火爆。也许不应该是关注天气的时候，我必须努力的写作业，才松懈一会儿，就发现有许多作业搁在了眼前。[/ALIGN][ALIGN=left]暑假，朋友们在干什么呢？小桐请了家教，但没事儿时她一定会看《网球王子》和《火影忍者》，那个可爱的家伙总是一边吃饭一边给我打电话。琪琪在兰州，一定与表哥表姐们打得火热。我想到她们就嫉妒得死去活来。[/ALIGN][ALIGN=left]想起了梁静茹的《宁夏》，我却寻不到自己的那份宁静，嗯，有得必有失，大概就是这么一回事儿了。[/ALIGN][ALIGN=left]不过我还是有一丝喜悦，暑假过后，秋季来了，那是我最喜欢的季节。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年7月26日[/ALIGN][ALIGN=left]又是一个艳阳高照的夏日。我最喜欢的晴天。因为它明朗、纯洁、热情似火。今天我高兴不起来，反而有一丝忧伤，淡淡的。[/ALIGN][ALIGN=left]对学生族来说，“一年之计在于夏”，暑假是放松心情的好时光，环顾四周，虽有红砖绿瓦，浓荫绿翠，但却是学校。我歇斯底里地问自己：难道我的暑假要在这儿度过？想到这儿，心中便有一些酸楚，现在我最爱的歌曲恐怕是《伤心太平洋》了。但转念一想，现在的辛苦不正是为成*****铺砖加瓦吗？孟子曰：“鱼和熊掌不能兼得”。我心一横，罢罢罢，苦尽甘来的那天，就有好日子了。每一天都是一个新的开始，能否活得绚丽多姿，还要靠自己的把握。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年7月30日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]语言富有诗意。表达的是一种心情，一份优雅。今日拼搏，明日辉煌。学生一族最有冲劲与动力，时光易逝，青春不容虚度。若分秒必争，孜孜以求于学业。待明朝回首，你就不会为虚度光阴而悔恨。人生之舵需自己掌控，就这点你我已形成了共识。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（四）走出失眠[/B][/ALIGN][ALIGN=left]好几个晚上睡不着。因为没有很好的落实知识，没有按时完成作业。由于睡不好，上课无精打采，既无奈又可悲。这些看似无关紧要，但实际上却紧密相连。我不想让痛苦和遗憾空虚了生命。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年8月1日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]住校生失眠，是件大事，于是我非常郑重地给他写了一封信。现摘录部分：晚上睡不好，是件不可忽视的事。睡不好是没有按时完成作业与落实好知识的焦虑所致。从这点看你是个好学上进、懂得学习的学生。尽可能宽心。晚间好好睡，白天才有精、气、神。[/ALIGN][ALIGN=left]“无奈”是弱者的表现。生活中顺逆之事不可避免。遇此类事要勇敢面对，寻找解决它的办法，而不是沮丧、忧愁。[/ALIGN][ALIGN=left]课余看看窗外的风光，阳光底下的一切多么***详、自然和美好。美国的海伦·凯勒一位集盲、聋、哑于一身的残疾人竟成为19世纪除拿破仑外影响全球的伟人，此种自强不息的精神令世人震惊。美国抽象物理学家霍金，连说话发音都靠电脑合成，却在物理研究领域取得令人瞩目的成就。可见人的潜力是无穷的。想他们，看自己，我们多幸运：有健全、健康的身体，有优越的物质生活条件，有如此优美的学习环境……我们的生活多么美好。“孩子快乐点”，这是每位父母的心声。远在家乡的奶奶也会牵挂着你的。若知道你不快乐、失眠，老人家会很担心的。[/ALIGN][ALIGN=left]九点的钟敲响了，你要回宿舍了，愿你做个美梦。晚***。[/ALIGN][ALIGN=left]不过几天，那孩子就快乐如初了。[/ALIGN][ALIGN=left]一位学生在日记中这样写到：“班级日记里的点评如雨露，如阳光，滋润着我们，照耀着我们。” “它温暖了我们的心，稀释了我们的愁，引领我们走出年少的阴风雨雪，走进和风丽日，阳光满怀的晴天。”[/ALIGN][ALIGN=left]这令人感动的只言片语，肯定了“班级日记”的脉脉温情。它如一把满镀柔情的钥匙，开启孩子敏感、易碎的心门。班主任可通过“班级日记”这扇门走进学生内心，解其心中的块垒与郁结，动之以情，晓之以理，给予孩子更多的关怀与温情，收获的将是满溢的感激。[/ALIGN][/ALIGN]

[ALIGN=left]三、[B]“班级日记”促使学生自主管理[/B][/ALIGN][ALIGN=left]借“班级日记”了解学生，关怀学生外，还可以此为契机促使学生自主管理。接下来的四则日记就可说明这一点。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（一）违纪自省[/B][/ALIGN][ALIGN=left]下午科学课上，我和金泽在讨论时，不知不觉就聊起天来，接着又玩了起来。当我们察觉时，已经被老师盯上了。他把我们叫起来，狠狠地批评了一顿。当时50双眼睛盯着我俩，要是地上有一条缝，我一定会钻进去。有什么办法呢？谁叫我上课不认真。我觉得自己对不起陈老师。他在上面讲得满头大汗，喉咙都哑了，我却不认真听讲。时间宝贵，容不得浪费。课后，我们进行了批评与自我批评，最后约法三章：[/ALIGN][ALIGN=left]1、上课时，不跟别人说话。[/ALIGN][ALIGN=left]2、上课时，不做小动作。[/ALIGN][ALIGN=left]3、有事下课后再说。[/ALIGN][ALIGN=right]2005年7月25日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]学生对待自己的错误如此郑重，我也应该把它当一回事。我在班上朗读了这篇“班级日记”并且表扬了写这篇日记的同学。我说，日记是心灵的独白，是与自己的对话。这种对话与独白是种自我审视。与自己对话，是一个人表现最诚实的时候，柯若维同学一定会诚信守约。果然此生与同桌一学期来几乎没发生课堂违纪现象。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（二）浮躁要不得[/B][/ALIGN][ALIGN=left]虽然老师曾批评我们浮躁，但最近这几天同学们学习状态不是很好，教室里没有一刻是***静的，除非老师来了。我想这应该是同学们对这次竞赛太有信心或太没信心的缘故……[/ALIGN][ALIGN=right]2006年3月11日  [/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]浮躁使学生沉不住气，闲话也多起来，自习课或作业课的纪律难以保证。于是我在学生的日记里这样点评：浮躁是学习大忌。最后的收获定会是那些埋头耕耘者。而那些自以为是、好高骛远、眼高手低、心浮气躁、半途而废、怕苦怕累者只能靠边站。另外，纪律是课堂学习的保证，良好的学习效率是以纪律为前提。[/ALIGN][ALIGN=left]此外我又印发了如浮躁的危害、如何自律等一些励志文给学生读。这比呆板的说教有效。学生不反感，反而受这些文章的影响，认识到自律的重要性。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（三）“衣服开着”不潇洒[/B][/ALIGN][ALIGN=left]近些天，好些同学衣服开着穿。每当老师来教室，首先关注的是拉链。如果没拉，便以迅雷不及掩耳之势拉起。老师一走，马上拉开。也许本身就有少年狂气，或是天气实在燥热。他们到底为什么？潇洒？可好些衣服开着的同学，整体形象不潇洒，也不大方。有时也真像老师说得那样不伦不类。希望老师想出办法打挎顽固派。                  [/ALIGN][ALIGN=right]2006年3月20日 [/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]衣着大方、得体、端庄，是为人礼仪之一。礼仪是美德的外表。[/ALIGN][ALIGN=center][B]（四）侮辱性绰号伤感情[/B][/ALIGN][ALIGN=left]其实呢，该说的人家也都说过了，我个人认为最最严重的问题就是取侮辱性的绰号。相信老师您一定看过卡耐基的《人性的弱点》，此中有一句话：“不尊重别人感情的人，最终只会引起别人的讨厌和憎恶。”的确，我不能保证自己没叫过侮辱性绰号（不过我已经开始戒了）。刘煦在卡耐基之前也说过一句话，这句名言我会把它记住，也希望所有人记住：“不敬他人，是自不敬也。”希望老师加以禁止。[/ALIGN][ALIGN=right]2006年4月2日[/ALIGN][ALIGN=left][B]班主任回音壁：[/B]向全班同学推荐了卡耐基的《人性的弱点》一书。并在日记下这样点评：你的认识已上升到理性的高度了，很不错。叫绰号的确不好，你能帮老师想个好办法吗？[/ALIGN][ALIGN=left]后来这个学生真想出了一个办法：叫他人绰号者，就要帮被叫者做值日。不久，叫绰号现象渐渐少了下去。[/ALIGN][ALIGN=left]三则日记反映了一些学生不把老师的建议和要求当回事，仍然我行我素。许多学生虽对违纪者不满，但碍于情面。可有责任感的学生会将其违纪表现记录在《班级日记》里。老师读后，可与学生商量对策，也可尝试改变。首先从改变学生的思想认识开始，比如印发一些励志文，诸如卡耐基对叫绰号的论述等。接着整顿风纪，如建立粗略的违纪量分制，给行为习惯不好的学生累积扣分，每月统计一次，表扬行为习惯优秀生。严重者找其谈话，了解原因并疏导。一段时间后，以上现象慢慢减少。虽有反弹，但只要坚持让他们阅读一些人生修养及品格的励志文，潜移默化，学生的言行会导向良好的一面，渐由他律转为自律，到时“违纪量分制”，也就派不上用场了。[/ALIGN]

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

2009年10月1日 星期四    晴
早就听网友快乐相伴介绍了一路追梦老师和她的工作室，一直很想到一路追梦老师的工作室学习。今日终于得空闲，前往拜读。有了时间，却静不下心来。看着一路追梦老师工作室...[/QUOTE]
[B][SIZE=4]   差点错过了靳老师的佳作。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]   靳老师对合理情绪疗法理解得如此透彻，而且马上活学活用，令人佩服！有兴趣的话，以后可以看看森田疗法，这对于自我保健非常有用。[/SIZE][/B]

[SIZE=3]靳老师的归纳真好！我再复述一次。
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[SIZE=3][COLOR=#0938f7]身体控制训练：小哨兵站岗、木头人、平衡木、排皮球等。
听觉注意训练：弹琴数数、带着问题听故事、带口信等。
视觉注意训练：排球数数、数字变位、复述图画、看几何图形数数、拼图、下棋等。
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[SIZE=3] [B]推荐江风老师日记三则：[/B][/SIZE][B] [/B][ALIGN=center][B]烦躁的一天[/B][B] [/B][/ALIGN]
2006年6月19日 星期一 雨
原以为经历了近一年的训练与强化，学生的学习习惯已经养成了，有一定的韧性与耐力。然而令我失望的是今天，是休息了两天后的今天。上周五的时候留了一张卷子、听写并认8 、9单元，由于平时也经常复习，所以这样的作业显得很少，然而就这么一点作业，用两天时间以为一定会完成的很好的。今天早上我怀着充分信任并且暗暗自喜的心情，早早的来到学校。进行常规性的朗读指导之后，利用剩余的十几分钟进行了听写。可是效果却令我不能接受，多数学生都有4、5个字写的不正确，能全对的几乎是没有。一直以来我们班都是那样有战斗力，不论什么时候，只要是老师布置了就一定会有5分之4的学生会认真的保质保量的完成的。与今天的寥寥几人完成相比，我真的不敢相信这就是我一直以来引以为荣的，最优秀的，最富有战斗力的，每回都是第一的，最刻苦的一年五班吗？
简直是“祸不单行”，第一节课我总结周五的那张卷子时发现有7、8个同学根本就是白纸一张，一笔都没有写。与以往相比也是很反常态。我的气一积在积，一压在压，心情烦到了极点。真的不理解已经剩下一周的时间了，孩子怎么一点也不急呢？上周的“战前”动员会一点作用都没起。这些孩子怎么失去了斗志了。
[B][U]反思着几天的教育[/U][/B][U]，[/U]是不是哪些工作做的还不够好，如何在改变一下教育方式？让期末的复习轻松而高效？[B][U]我打算实验一下鼓励加强制的办法[/U][/B][U]。[/U]但不知会不会奏效。 [ALIGN=center][B]一支铅笔作用大[/B][B] [/B][/ALIGN]
2006年6月20日 星期二 雨
[B][U]经过几天的摸索，[/U][/B]针对复习这段时间学生会松散、懈怠，我利用学习园地做起了文章。只要一节课或是一项任务表现好就会加上一颗星，累计得到十颗星就会得到一支铅笔，得到二十颗星就会得到一块橡皮，得到三十颗星就会得到一本日记本……每天最多可以得到八颗星，想得到奖品也不是很难，只要认真努力，人人都可以得到。
今天，就有两名同学率先得到了奖品，一时间同学们的学习热情一下子被激发了起来，课堂纪律明显好转，完成作业的也有较明显的增加。但不知会持续几天，今后还会出现什么新的挑战。[B][U]我将随时调整教育方式。[/U][/B]争取高效的完成期末复习工作。 [ALIGN=center][B]再见曙光[/B][B] [/B][/ALIGN]
2006年6月21日 星期三 雨
经过三天的评比，昨天有五名学生得了十颗星。我将兑现我的诺言，十颗星就得一支铅笔。于是我立即到小卖点买回了五支铅笔，非常隆重的开了一个小小的表彰会。只见得了铅笔的兴高采烈，没有得到的也跃跃欲试。孩子们的学习热情一下子就被调动起来了
今天，在检查作业时，没有一个没完成的，上课时，注意力明显提高了，孩子学习的状态空前高涨，在也不用费力的组织纪律了。而且效率也特别高。
这使我找到了久违的感觉了，是那样的整齐划一、步调一致，个个都能跟上节奏。似乎有一种再见曙光的感觉，真的很舒服，也很感动。愿我的孩子们再创辉煌，永远充满激情。
[SIZE=3][B]“[/B][B]发现问题[/B][B]-----[/B][B]反思自我[/B][B]——[/B][B]尝试改进[/B][B]——[/B][B]总结经验[/B][B]”[/B][B]这样的思维模式和工作方法值得大家学习！[/B][B] [/B][/SIZE]

感谢蒋老师！
果子把自己的一篇类似读书笔记的日记粘贴在蒋老师这里，希望不回污染朋友们的眼球。
           2009年10月7日 星期三     阴雨
    前些时候，在班主任之友论坛的追梦工作室里，发现了蒋老师介绍的心理知识——焦点解决短期心理咨询技术。很感兴趣，但当时没有来得及仔细品味。今天下午，得空闲细细读来蒋老师介绍的一万六千多字的材料，收获不小。关于焦点技术的相关理论要点和心得体会，就作为今天日记的内容吧！
                              走近解决学生个体问题的又一科学方法
                                              ——跟蒋玉燕老师学习焦点技术
      很想做一个够专业的教育者。对单个学生教育辅导的能力，应该是专业的教育者必备的基础技能。以前，只能够接触到一些教育学生个体的零碎知识和案例。始终没有接触到这方面的系统理论和技术，直到有一天接触到了王晓春老师和他的以心灵档案为核心的学生诊疗技术。现在，蒋玉燕老师介绍的焦点解决短期心理咨询技术，是我接触到的关于解决学生个体问题的第二个理论体系和技术。
     根据我今天学习的体会， 简单介绍一下焦点解决短期心理咨询技术。
     要处理一个学生个案的问题，至少可以采用有两种不同的策略，一是锁定问题行为产生的原因，然后对症下药。二是不关注问题行为发生的原因，只关注什么情况下问题行为不发生。也就是说要寻找问题得到解决的原因和条件，而不是去寻找找问题产生的原因。
     关于第一种策略。人们通常认定“事出必有因”，找出原因似乎可以解决问题，其实执着于寻找问题原因时，常常使得问题陷于僵局而无法解决。即使有原因也不也不一定能找到，因为时间能力有限，再说问题的因果关系本身又具有循环性（原来的因会演变成后来的果，后来的果又变成因，不断循环，因果关系难以确定）；即使找到了原因（有时）还是无法解决问题。
     关于第二种策略。焦点解决短期咨询正是注重第二种策略：“做什么可以使问题不再继续下去”， 不探究问题的原因和历史，而直指解决问题的方法本身。
     焦点解决短期心理咨询技术中我们班主任可借用的一些方法：一般化技术、评量技术、例外技术、例外扩大技术等。
     
    重点跟蒋老师学习了例外扩大法。
     什么是例外？先请看一个教育案例：有个小朋友在幼儿园里脾气很坏，别人一惹他就打人。有一次，别的小朋友碰他，他却一点也不发脾气，这是区别于平时的一个例外。后来研究者寻找例外发生的条件，原来那天早上母亲没有训他。那就让母亲每天早上保持与孩子良好的互动，坚持一段时间，孩子的攻击性行为就可能得到改变。这案例，体现了ＳＦＢC最重要的两个理念，一是不找问题原因，只关注问题是如何解决的；二是找到例外，解决方法就在其中。例外扩大技术，主要是让来访者详述例外。比如：上星期，你说你和爸爸能多说一些话了，请你告诉我一些有关情况。你们谈了什么？你说了什么？他说了什么？当他说的时候你做了什么？接着他又做了什么？那时你又怎么样？感觉如何？关于那次谈话还有其他与以前不一样的地方吗？这里咨询师通过多角度的提问来引导来访者将例外情境具体化。这样有利于例外的再次发生。这里的例外可以指问题不发生时，问题不严重时，问题有所好转时。
     
   
  介绍一下蒋老师的优势扩大技术运用要点：
1）找到例外或优点
2）赋能：
      围绕优点，用具体化方式多角度引导思考体验自身优点的价值，提升自尊感和价值感。
3）强化：
      布置学生力所能及的相关任务，让学生切实地发挥自己的长处和优势。

    介绍一种心理矫正方法——阳性强化法。阳性强化法就是对良好的行为进行及时奖励（可以是表扬），对不良的行为予以漠视和淡化，促进良好的行为更多地出现。 当学生表现出积极行为和优点时，给予鼓励、表扬，当他表现出反常行为时，不要过多地关注，甚至可以对这些行为不作出任何反应。

 焦点解决短期心理咨询技术的几点重要启示：
1、珍视小的改变，持续的小的改变会像滚雪球一样越滚越大，积累成大的改变；
2、个案是解决自身问题的专家；
3、关注正向的力量，不看来访者的缺陷；关注学生的积极面，是焦点的方向，也是帮助学生改变的一个很好资源。
4、重视赞美和赋能，要越具体越好；把优点的作用、价值具体化，能使学生感受到老师的真诚，感受到自己优点的价值，这对提升学生的自我价值感特别有效。
5、对于学生的行为训练方面的指导，要注重可操作性、可重复性，要围绕着问题的解决或目标的实现来展开。布置具体的任务，引导学生发挥长处，使学生知道怎么做，有办法去做。常常以焦点作业的形式出现。焦点的作业不能太多，一般一到两个就可以了，对于作业的处理，要讨论怎么做，标准是什么，什么时候完成，会有什么困难等相关的事项。一般是有效的继续做，没有有效的做不一样的事情或改变做的方法等都可以。）等。
6、注重突出与学生的合作关系。
      
胡思乱想：对于王晓春的诊疗技术，我的收获连皮毛还没有，只是知道有一种途径，并且还是有些科学成分的。对于蒋老师介绍的焦点解决短期心理咨询技术，我接触到的也只是九牛之一毛。尽管这样，这两个知识体系，似乎使我的专业成长之路更加清晰了一些，至少给了我两个学习的着力点，使我踏实了一些。王老师的心灵档案诊疗技术注重从深层次原因剖析学生问题。而蒋玉燕老师介绍的焦点技术，注重从问题的现实解决层面入手。二者各有所长，我要认认真真学习这些。或许在今后会接触更多的类似的个体教育理论体系，我可能会慢慢学习的，但切忌不可贪多，真正学到了一家的精髓就足够了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

感谢蒋老师！
果子把自己的一篇类似读书笔记的日记粘贴在蒋老师这里，希望不回污染朋友们的眼球。
           2009年10月7日 星期三     阴雨
    前些时候，在班主任之友论坛...[/QUOTE]
靳老师的学习思路和方法很好，这是一种高效学习的方式。值得大家学习！

[B][SIZE=5]古惑仔变成爱心天使 10年帮助1200名边缘少年[/SIZE][/B][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]     赵广军做客会客厅[/SIZE][SIZE=3][B]    [/B][B]主持人李小萌[/B][/SIZE][SIZE=3]　　赵广军：从古惑仔到爱心天使[/SIZE][SIZE=3]　　[B][/B][/SIZE]
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[SIZE=3][B]李小萌：[/B]你好观众朋友，欢迎来到今天的《新闻会客厅》。我们今天这期节目的主题是金不换，什么金不换，浪子回头金不换。从前的浪子今天已经成为一个出色的志愿者，而且一做就是七年。我们先通过一个短片来了解他。[/SIZE][SIZE=3]　　这个胖乎乎的小伙子就是今天我们要讲的故事主角，他叫赵广军。赵广军今年刚刚三十岁，虽说体重过两百斤，长相也算不上英俊，但说他现在在广东是人见人爱可是一点都不过分，知道他的人都很亲近地称呼他阿军或者肥仔。[/SIZE][SIZE=3]　　广东人喜欢阿军，不仅仅是因为他是个总给大伙做好事的天使，其实还有更重要的原因，是因为这样一位爱心大使是从一名打打杀杀的不良少年天翻地覆转化而来的。[/SIZE][SIZE=3]　　十年前赵广军开始参与广州的志愿者队伍，十年的时间里，他以自身经历为经验帮助众多边缘少年走上正途，其中有1200个曾经受过他帮助的孩子还认他做大哥。另外，从自2004年底开始，赵广军还专门为有自杀倾向者开通了24小时“生命热线”，热线开通以来，赵广军和他的志愿者团队已帮助200多位有自杀倾向着重返新生。而从古惑仔到公益大使的赵广军，他的传奇故事也越来越在广东省家喻户晓。[/SIZE][SIZE=3]　　[B]李小萌：[/B]今天我们请到的就是赵广军，欢迎他。广军我知道你前一段时间一直在住院，才刚刚出院是吗？[/SIZE][SIZE=3]　[B]　[/B][B]赵广军：对。[/B][/SIZE][SIZE=3][B]　　李小萌：[/B]什么原因？[/SIZE][SIZE=3]　[B]　[/B][B]赵广军：[/B]因为操劳过度，血压升高就经常头晕。[/SIZE][SIZE=3]　[B]　[/B][B]李小萌：[/B]做志愿者做的身体都垮掉了，怎么会这样呢？[/SIZE][SIZE=3]　[B]　赵广军：[/B]因为可能是我的忘我投入吧。[/SIZE][SIZE=3][B]　[/B][B]　李小萌：[/B]你自己慢慢觉得身体不好的时候，不能够停下来吗？[/SIZE][SIZE=3]　[B]　赵广军：[/B]我发觉自己已经上瘾了，好像小孩子玩网络游戏一样，我对志愿者的工作也上瘾了。[/SIZE][SIZE=3][B]　[/B][B]　李小萌：[/B]做志愿者怎么就上了瘾呢？[/SIZE][SIZE=3][B]　　[/B][B]赵广军：[/B]因为看到自己帮助的人越来越多得到快乐，自己从中欣赏那种快乐的时候，自己觉得自己没有怎么说好，所做的工作没有白费，还可以让自己更加快乐，所以让我自己有更多的动力在投入。[/SIZE][SIZE=3]　　[B]李小萌：[/B]以健康为代价。[/SIZE][SIZE=3]　　赵广军：其实不是以健康，我没考虑太多，我只考虑人的时间是非常有限，只要能够尽自己的一些有利用的时间，我都要尽能力的去帮助每一个人。[/SIZE][SIZE=3]　[B]　李小萌：[/B]广军做十年的志愿者，不仅仅是上了瘾，而且有一套独到的帮助别人的方法，我们帮你总结了一下，你给我们解释一下这些方法都是怎么回事，来看一下。[/SIZE][SIZE=3]　　（投其所好法）[/SIZE][SIZE=3]　[B]　赵广军：[/B]投其所好就是他喜欢什么东西，我们尽可能培养他什么东西，就好像刚才片中那个小孩子一样，他本来是一个喜欢打人的，他要去学武*****。其实后来我了解到，因为他是在一个单亲家庭中成长，他很想把自己锻炼得很强大，去保卫妈妈，所以我就投其所好，让他去学跆拳道一些的*****夫，告诉他其实学武是要先学武德。武德是什么东西，以防伪之术来防身。[/SIZE][SIZE=3]　　[B]李小萌：[/B]你怎么可以有这样的本事就是把别人眼中这个孩子的缺点，反而发掘为他的优点？[/SIZE][SIZE=3][B]　　赵广军：[/B]因为我本身小的时候也是有同样的一些不好的地方给人家看为是缺点，但在我自己个人认为这就是我的优点，因为谁不喜欢玩，谁不喜欢看武侠小说对不对？[/SIZE][SIZE=3]　　[B]李小萌：[/B]从完全两个陌生的人变成对你有亲近感，而且听你的，这一般会需要多长时间要投入多少的精力？[/SIZE][SIZE=3]　　[B]赵广军：[/B]一般我们做一个个案至少要半年。[/SIZE][SIZE=3]　[B]　李小萌：[/B]半年？[/SIZE][SIZE=3]　　[B]赵广军[/B]：半年时间。[/SIZE][SIZE=3]　[B]　李小萌：[/B]那每一个人都要投入这么长时间？[/SIZE][SIZE=3]　　[B]赵广军：[/B]我们可以在这半年内同时做六个人。[/SIZE][SIZE=3]　　[B]李小萌：[/B]那你十年下来有多少人呢？[/SIZE][SIZE=3]　[B]　赵广军：[/B]其实这十年下来我自己数也数不了多少人，因为我在帮的过程中以他一个点，他周围的朋友，一圈子人我们都全部拉过来。[/SIZE][SIZE=3]　[B]　李小萌[/B]：那你的这些小弟弟小妹妹就数不胜数？[/SIZE][SIZE=3]　[B]　赵广军：[/B]在前一段时间的时候统计就1200多，但现在我想已经超过这个数目了。[/SIZE][SIZE=3][B]　　李小萌：[/B]他们都叫你什么呢？怎么称呼？[/SIZE][SIZE=3]　[B]　赵广军：[/B]都叫我军哥，或者广州话大佬。[/SIZE][SIZE=3]　[B]　李小萌：[/B]有这么多的崇拜者心里挺美的？[/SIZE][SIZE=3]　[B]　赵广军：[/B]谁不喜欢臭美啊？[/SIZE][SIZE=3]　　（推进性导视）[/SIZE][SIZE=3]　　“好我就陪你一起去死吧”[/SIZE][SIZE=3]　　“这一架我打的很惨”[/SIZE][SIZE=3]　　“每帮助一个人我就会地奖励自己吃一顿”[/SIZE][SIZE=3]　　赵广军还有什么样的招式帮助边缘少年，在他眼里，挽回边缘少年的关键问题在哪儿？《新闻会客厅》请继续关注。[/SIZE][SIZE=3]　[B]　李小萌：[/B]这个方法我觉得一般人做不来，这怎么陪啊？[/SIZE][SIZE=3][B]　　赵广军：[/B]有一些小孩子本身因为得不到父母的尊重，让他独自一个人在家里面生存，自我放纵，让他自己产生了一种非常极端无聊的想法。因为这个小女孩，我每次说我没空的时候，她老就说你不来我就要去寻死，我就跳楼、跳河给你看。你快来，还限我时间，搞的我不去又不是，还是去吧。[/SIZE][SIZE=3]　[/SIZE]