学生听歌是可以的，这个时候你不妨和他们一起听，如果自己能唱不妨和他们一起高歌一曲，毕竟是周末了。这样学生会增加对你的认同感。然后适当引导，说明道理，还可以让他们说说如何使用游戏机。学生会接受的。经过你的努力会提高自己的水平的，相信自己。

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

乐山的学生是高中生，比我的要费尽多了哈。[/QUOTE]
艾岚的来访使本帖蓬荜生辉啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

学生听歌是可以的，这个时候你不妨和他们一起听，如果自己能唱不妨和他们一起高歌一曲，毕竟是周末了。这样学生会增加对你的认同感。然后适当引导，说明道理，还可以让他们说说如何使用游戏机。学生会接受的。经过你...[/QUOTE]
[SIZE=4]乐山老师，看了您的帖子。我是茅塞顿开，您的管理既严格又开明。学生对你一定是又怕（尊敬）又爱。而我的呢，既不爱我，也不怕我（很可怜啊）我知道了，原来我没有对学生正当的兴趣和爱好给予更多的理解和关注，我和学生的世界是隔绝的，对他们要求和他们的所需是对立的，所以师生的对立就由此而生，再加上我对学生的错误想当然地批评，没哟讲究方式方法，没有摸准学生的心理和个性特征在对症下药，灵活应对，以至一路惨败。我要学习您的办法灵活疏导。比如您处理班干部和学生间矛盾那件事，比如您建议我和学生一起听音乐那件事。我觉得都不是正面作战，而是转向疏导。对听音乐这件事，您的处理方法是先接受学生的兴趣，这样学生就会有一种被接纳的感觉，心情比较放松，在这种和谐的氛围中，再合情合理地引导，学生即使从理上不完全接受，但就这份被老师接纳的情也会让学生听从老师的建议的。我发现您在做学生工作时，这种对学生动机心理的理解和认同表现得很明显，而且经常是作为拉近师生距离的开场白。好的开头等于成*****的一半，这一招，学了。谢了！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]又气又急又上火[/U]发表的内容：[/B]

 
乐山老师，看了您的帖子。我是茅塞顿开，您的管理既严格又开明。学生对你一定是又怕（尊敬）又爱。而我的呢，既不爱我，也不怕我（很可怜啊）我知道了，原来我没有对学生正当的兴趣和爱好给予更多的理解和关注...[/QUOTE]
你的理解就是你进步的见证。不过理论到实战还有一段距离，希望你走的越来越好。

[COLOR=#0909f7][SIZE=3]11月20日  周五  冷
    6：50到学校，因为有第一节课，本来打算直接到饭堂吃早餐，但走到一半感觉有些不妥。如此寒冷天气学生是否按时到教室，如果他们说老师你不是也没来吗，我还真不知道该如何做一个让他们信服的回答。当然我可以用老师的强权，但不能让他们信服，他们比较是学生，任性、冲动还是他们的特点。于是我果断折回到教室，来到教室的时间是6：55，我一看教室里人数稀少，还有一个女生在忙着“偷菜”。
    如果从个人感受来说可以理解，毕竟天气寒冷。但如果从备考的角度考虑，这些现象很容易引发学生的惰性。那么我该如何提醒他们呢？思考几秒钟然后在黑板上写下了一行字：严寒可以冷冻我的身体，却不可以冷却我们的思想；可以降低天气的温度，却不可以降低学习的热情。然后是我的属名。
    第一节就是语文课，我让学生抄下来，并开玩笑说当年孔子一个字没写就留下一部书，怎么回事？学生回答是他的学生记录的。希望大家也把我的这些话记下来，当然版权是我的，不过可以抄袭。（学生笑）然后我又就此告诉学生什么叫对生活的思考，我的这些想法都不是提前准备好的，更不是从哪本书上学来的，而是看到班级现象引发的思考，希望你们也多关注自己的生活，提升自己的思想。
    话题扯开我不妨更深入一步，结合最近复习的是语言表达题，我又根据第二次段考后学生的反应，我就想做进一步的提醒。于是现场命了一个题目：成绩优秀者，有些扬眉吐气，感觉往那一站都比平时高两公分，走路的姿势都有些挺拔。看到这些我为你高兴，又想做一点提醒。请问我高兴的是什么？提醒的又是什么？成绩不理想者，变得有些沉默，看到你的身影我为你有一些担忧，又多了一分期待，请问我担忧的是什么？期待的又是什么？
    下面是我的心思你来猜，看看谁能猜明白。
    李柱锋举手：高兴的是我们的进步，提醒的是不骄傲，担忧的是我们会丧失信心，期待的是我们的进步。后面简炽明的发言也是类似的答案。学生对这个答案比较赞同。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   为了进一步提升学生的思想和认识水平，我也做了进一步的解释。人性的弱点就是“有了成绩总想和人分享”，但另一个弱点就是“看到别人的成绩自己总是很难受”。这不是那个人的问题，如果你有也很正常，这是人性问题。看到你们的进步，我由衷地高兴，但我高兴的是希望由此唤醒自己强大的自信心，而不是简单的行为表现。简单的骄傲行为会引起反感，并且很容易“得意忘形”，这也是为什么“福不双至”，因为你的心态以变，当然结果也要变化，当然“祸不单行”也是一个道理，都是心态不静造成的。这进一步验证了“宁静致远”的道理。因此，我担心的是你会迷失自己，换来最后的痛苦。我建议以后考好的时候找一个时间充分释放自己的喜悦，然后恢复平静，冲刺一下一次的考试。看到那些成绩不理想的同学变得沉默，我担心的是你会一蹶不振，因为哪个人都不敢保证每次都会成*****，如果有9次的成*****却让1次失败击倒，那是多么悲哀的事情。并且大量的事实证明，有理想有志气的人往往成*****于一次次的失败之中。奥运会前林丹的一些比赛屡屡失利，甚至有人怀疑林丹的实例，更有人给他扣上了“软蛋”的帽子，外界的评价从“超级丹”到“软蛋”，但这些都没有击垮林丹，他的想法只有他自己知道，他默默地承受了一切，然后在奥运会的决赛中用势如破竹的胜利为自己正名。并且大量的历史史实正名，沉默是思想的升华，是成熟的过程，很多智慧都生成于沉默当中。因此，请记住鲁迅的话：不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。我担忧的是你会在沉默中死亡，期待的是你在沉默中爆发。（学生很专注地听着，若有所思。）[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   我还简单就班级最近发生的一些现象进行了描述，然后交给班长课后组建“人大代表”监督班级管理，成立“立法委员会”，讨论班级的不良现象该如何处理。我不希望我一时的冲动来代替班级的常规管理。[/COLOR][/SIZE]

乐山老师，您说的理论和实践有距离这话真对。我就是理论上懂了一点，在实践中却用的不娴熟机智。就像只知道了炒菜要放油盐酱醋，却掌握不了火候和比例。今天，又遭遇了重创，我叫一个学生她竟没有出来。因为她知道我要教育她，所以赖着不肯动。真是伤了自尊。我很生气，很伤心，但我没有发火，我走时甩下一句话，说你现在不想跟老师谈，那就以后请你找老师谈。我希望她能自己来找我，如果不找我，我就不理她了。就是那个染发的女生，指甲还没剪呢，还戴着耳钉，我跟她谈过一次，讲了清水出芙蓉等道理，可她还是明晃晃的戴着。前两天我还读了她的作文，表扬她写的好，可今天？唉！
乐山老师，如果是你，你会怎么做呢？我想起你提到一个学生当时不肯写说明书，后来主动找你承认错误，我想我的这个学生恐怕没有那么高的觉悟，我也没有那么大的威力呀。

[QUOTE][B]下面引用由[U]又气又急又上火[/U]发表的内容：[/B]

乐山老师，您说的理论和实践有距离这话真对。我就是理论上懂了一点，在实践中却用的不娴熟机智。就像只知道了炒菜要放油盐酱醋，却掌握不了火候和比例。今天，又遭遇了重创，我叫一个学生她竟没有出来。因为她知道我...[/QUOTE]
我说的距离不仅仅只实施的距离，也包括时间距离。一种方法的实施到产生效果是需要一定时间的，就好像良种播种之后，也需要阳光水分的配合，过一段时间才发芽的。

乐山老师非同一般，那么勤奋，看了您的一篇篇文章，让人很佩服啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

11月20日  周五  冷
    6：50到学校，因为有第一节课，本来打算直接到饭堂吃早餐，但走到一半感觉有些不妥。如此寒冷天气学生是否按时到教室，如果他们说老师你不是也没来吗，我还真不知道该如...[/QUOTE]
棒极了
此文对你的班级管理和个人文采都可见一斑，了不起！

[SIZE=4]我今天又有点气了，今天上我的课时，就有几个学生很随便地接话，像说笑话一样。等到历史课时，纪律就更差了。学生们上数学课纪律最好，数学老师教了我们班三年了，有感情了吧，老师比较负责任，也挺亲切的，有点幽默。接着就是两位校长的课，比较守纪律，我想多半是怕的缘故吧。别的课就马马虎虎吧，到历史，地理，生物就是开始海阔太空了。我真是又气又急了。再加上屡禁不止的吃零食现象，真想狠批他们一通，但又想可能是治标不治本。我分析学生们产生这种现象的原因：[/SIZE]
[SIZE=4]1、很多学生基础很差，学习没有兴趣，现在是初三，想赶也比较难。于是就自暴自弃，混日子，得过且过。重点高中考不上就读不用考试的技校，何苦要那么辛苦呢。[/SIZE]
[SIZE=4]2、学生初一，初二玩惯了，疯啊，闹啊，似乎已成了性格的一部分，我一严格要求，学生就觉得不适应，就说老师不懂得放松。[/SIZE]
[SIZE=4]3、学生自我约束能力差，在个别比较喜欢玩闹学生的影响下，就随之被裹挟，浑浑噩噩的打打闹闹。[/SIZE]
[SIZE=4]看来，我是学分和班风一起抓了。我想先做思想工作，让他们明白知识的价值，可是对这些有些破罐子破摔的学生不知有多大作用？那些顽固不化的分子，他们朝气蓬勃，精力旺盛，要是不学习，不捣乱干嘛？要不我组织一些活动，分散转移一下精力，可本来就玩心重，鬼点子多，这活动一开，会不会更疯得没边了？那次运动会后吃零食的就更多了。而且，本来就很懒散，现在不抓学习，一晃就期末了呀！[/SIZE]
[SIZE=4]是不是要对那些不守纪律的学生给予适当的惩罚呢？他们是软的欺负硬的怕。[/SIZE]
[SIZE=4]乐山老师，您说呢？[/SIZE]

11月21日  周六  晴
    这两天迟到有点多，并且迟到的对象呈现轮换现象，个别同学稍微多一点。对此，我没有多做要求，上课的时候提醒班长要抓紧时间组建班级“立法委员会”，针对班级存在的问题拿出一个“制度”，然后用统一的标准来处理，我告诉学生我不想靠自己的一时冲动来代替班规，但个别学生和我有君子协定的除外。
    为了让“立法委员会”的工作更有成效，我举例提了自己的做法供参考。1、运动疗法，即对于违纪的同学视情节轻重给以做俯卧撑、上下蹲、跑步等惩罚，在寒冷的冬季既可以锻炼身体又可以保暖。2、心理疗法，即通过写说明书、反思书等进行自我反省，彻底认识自己的问题。3、补偿疗法，例如迟到的同学，根据迟到的时间进行计算，确定补偿的时间，等周六放学后留校。我国古代帝王一般都会奉行“乱世用重典”的方法，稳定之后采取“休养生息”的怀柔政策，那么我们对于班级的不良现象，尤其是屡禁不止的现象要提出明确而严格的惩罚。因为我所讲的内容是针对班级情况，是对事不对人，所以学生点头同意，包括今天迟到的一个同学。