[SIZE=4]今天和另外的一位老师交流了一下班里的情况。感觉现在班里的学风不浓，人心散了，队伍难带了。我分析了一下，跟我没有抓学风有关，也和班里最近有两个退学的学生有关。期中考试结束了，下一步我要多做一些这方面的思想宣传工作。树立几个学习典型，弘扬正气，鼓舞士气。[/SIZE]
[SIZE=4]任重道远啊，我先从您的帖子里搜罗两个故事，就从倒数第一名考北大开始，网上有两个版本的，不知您选用的是哪个版本的？[/SIZE]
[SIZE=4]发现班里的学生比较喜欢竞赛一类的教学活动，以后可以适当进行，只是不是每一课的内容都适合。[/SIZE]
[SIZE=4]唉，我自己真的很笨，总是会做错事。该严厉的没有严厉起来，弄得自己没有威信。[/SIZE]
[SIZE=4]一声叹息[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]又气又急又上火[/U]发表的内容：[/B]

今天和另外的一位老师交流了一下班里的情况。感觉现在班里的学风不浓，人心散了，队伍难带了。我分析了一下，跟我没有抓学风有关，也和班里最近有两个退学的学生有关。期中考试结束了，下一步我要多做一些这方面的思...[/QUOTE]
班主任应该是一个讲故事的高手。我在教育故事栏目里有一个转帖：班主任讲给学生的故事，也许对你有所帮助。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
班主任应该是一个讲故事的高手。我在教育故事栏目里有一个转帖：班主任讲给学生的故事，也许对你有所帮助。[/QUOTE]
[SIZE=4]好，我到里面去看看。下载一些来。谢谢乐山老师！[/SIZE]
[SIZE=4]刚才又看了您关于座位的帖子，觉得您的方法挺好的，把学习和平时表现结合起来排座位，对学生的导向作用还是很明显的。这两天我正为座位的事情发愁，因为给学生排好后总是挑拣。如果像你这样就不会了。我当时也想依据学习成绩来排座位，但又想这样是不是太*****利了，因为平时没有对学生行为的量化考核。乐山老师你们是怎么做的呢？[/SIZE]
[SIZE=4]您的经验丰富，总是防患于未然。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]又气又急又上火[/U]发表的内容：[/B]

 
好，我到里面去看看。下载一些来。谢谢乐山老师！
刚才又看了您关于座位的帖子，觉得您的方法挺好的，把学习和平时表现结合起来排座位，对学生的导向作用还是很明显的。这两天我正为座位的事情发愁，因为给...[/QUOTE]
具体操作见前面的班级量化管理措施，这些措施都是由学生来操作，我只管大方向。

[COLOR=#0938f7][SIZE=3]11月23日  晴  周一
             当说理遇到蛮缠时
                       与sjj同学过招

   上周四德育处组织检查学生的仪容仪表，我班有四位同学没有过关。不过在我看来这四个同学的头发也不是太长，只是学校检查比较严格，于是就把他们揪了出来。我也没有说他们，只是提示周六理发即可。不知道是因为周日开家长会的缘故还是学生内心的抗拒，反正他们没有理发。周一我在班会课上用平静但不容商量的语气说今天之内都要完成理发任务，晚自习我再检查。其中三个同学都向我请假理发。但只有[FACE=Times New Roman]sjj[/COLOR][/SIZE]纹丝不动，就好像我的要求和他无关一样。我问他什么时候理发时，他用不阴不阳的语气说了一句没有钱。考虑到班级的学习氛围，我暂时默默地走开。[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   第三节晚自习我把他叫到办公室，主要内容就是要落实“理发”问题，因为这是规定，是要求，是不存在商量余地的，我可以讲究方法，但不能在标准上无原则让步，否则这个班级就会处于无原则状态，老师退让一小步，班级可能会倒退一大步。为了顺利解决这个问题，我还是动了一点心思的。我先微笑着对他近来的表现尤其是这次月考的进步提出表扬，又因为该小子有一点才气，于是又委以重任：负责起草班训。这些他都欣然接受。然后通过闲聊的方式让他理解我们的班名——致远以及标兵班的内涵，希望每一个同学都不要影响班级的荣誉，都不要给标兵班抹黑。然后我让他说自己有哪些做的不足，他对这个问题可能回答了不知一次，于是不假思索地就找出了几条：[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   有迟到，上课讲闲话，仪容仪表不符合要求，不够关心班集体，学习不够勤奋等。我话题一转说下面开始找你的优点，这下他犯难了，直接对我说哪里有什么优点啊？当时我内心莫名产生一种悲哀，我们的学生都是怎样评价自己的啊？！[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   在我的提示和补充下，他终于完成了这项“艰巨”的任务，最后总结了六点：[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]1[/COLOR][/SIZE]、懂得找自己身上的缺点（并能及时改正，同时也要知道发扬优点）。括号内是我和他交流时的补充。[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]2[/COLOR][/SIZE]、善于表达自己。我对这个打了问号，问他是什么意思他却说不知道如何说，这就和这个优点形成了矛盾。我目的不是质疑，而是鼓励他再大胆表现自己。[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]3[/COLOR][/SIZE]、不易生气，不记仇。[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]4[/COLOR][/SIZE]、乐观，不易被失败打倒。[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]5[/COLOR][/SIZE]、乐于向别人学习和听取别人的建议。[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]6[/COLOR][/SIZE]、乐于帮助别人（在能力范围内）。我根据他自己找的这些优点，尤其是第一和第五点，问他什么时候“理发”呢？看到我把话题又引到这里他可能感觉有些“上当”，但好像又不甘心这样认输，就说过几天就理，我说不行，我已经在班里宣布要今天理，他们都去理发了，只有你还没有理发，最晚截止到明晚。他又反反复复说了很多毫无根据的理由。我耐心地讲了一番道理，最后他却说我没有尊重他的意见，一个晚上的努力和耐心却换来他的一句“没有尊重我的意见”，从其言谈中看出一股桀骜，一股叛逆，外加他妈妈几次向我投诉说他经常晚上外出，好不理会家长的感受，看来这次的“较量”我要额外承担更多的任务了，理不顺他的思想再以后的教育中会更艰难，而我的耐心说理却又遇到了他的“蛮缠”，于是我认为对待他需要一点特殊手段了，于是怒喝一声，啪地一拍桌子，我的语气提高了八度，带他直接走出了教室，甚至可以说是“扭”他出去，来到走廊的角落出，用怒斥的语气对他来了一番轰炸，这是我带这个班级第一次对学生开火。他也没有想到我突然翻脸，并且那么恐怖，态度立即软了下来，最后乖乖地接受我的建议，我也帮助他解决了所谓的资金问题，也算给他一个台阶，他答应第二天会及时理发。我告诉他今天的不愉快只有我们两个知道，并不会伤及他的面子，他同意。[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   我知道他这个时候只是畏惧我的威力，并不是真正的信服。发火之前我已经想好了善后的方法。第二天他如约理发，并且积极主动地把自己制定的班训给我看，我也在班上对他进行了表扬，公布了班训让学生讨论。晚自习的时候我又把他叫到办公室。我说，我们玩一个游戏：猜猜我的想法，即互换角色看问题，看看是否能猜透对方是怎样写的。于是我们两人埋头书写。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   他写的内容是：我很想[FACE=Times New Roman]sjj[/COLOR][/SIZE]能转变他对待一些问题的看法和态度，我认为他悟性还是不差的，因此我选择了跟他讲道理，希望他能明白、理解和有所感悟。但他却总在一些问题上跟我绕圈子，始终不肯认识自己的错误，这让我很无奈，很急也很生气。因而，我发火了。但我始终认为不管我用硬一点的态度，又或是软一点的态度，出发点永远是想他知错能及时改，还是很希望看到这块铁能早日成钢的！[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   我看完后对他进行表扬，然后又加了一点提示：每个人都要有自己的个性，老师也是这样。但讲究个性的前提是尊重别人，遵守游戏规则。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   我写的内容：[FACE=Times New Roman]1[/COLOR][/SIZE]、老师平时一脸的和气，却容不下学生的质疑，难听一点讲，有些伪善，心胸有些狭窄。[FACE=Times New Roman]2[/FACE]、老师只顾及为师之道，老师的尊严，却没有考虑学生的尊严，有以大欺小的嫌疑。[FACE=Times New Roman]3[/FACE]、师生平等讲究的是人格上的平等，老师把自己的意志强加于学生身上，有凌驾学生的人格之上的行为。[/FACE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=3]   他看完之后内心平静了很多，看其神色内心的不满已经释然。于是我们又对一些问题交换了看法，他保证用良好的表现来证明自己。[/COLOR][/SIZE]

11月   24日  周二  晴
                要有学习的霸气
                        ——与优等生黎洁雯的谈话
   连续两次月考黎洁雯同学都是独占鳌头，令很多同学遗憾为何与黎洁雯同一个年级，4班一男生成绩也不错，但只能自认千年老二。但黎洁雯是否就可以让老师高枕无忧呢？通过我对她一段时间的观察和了解我认为有必要和她谈一谈，需要引导她完成自我突破。
    之前我已经提示她有时间的时候多想一想自己学习上还存在什么问题？突破点在哪里？所以这次的谈话也是非常顺利。我先让她用文字把自己的看法写出来，然后再思考该如何做，最后和我交流。
    她总结了四点：知识的连贯性不够，知识面太窄，做题上缺乏技巧，考试心理不踏实。
    对于前三点她已经有了自己的看法和解决对策，我听后也是稍做指点就可以了。但对于第四点我很看重，这也是我想找她谈话的一个重要原因。
    师：你感觉自己从什么时候有这个认识的？
    生：大约高二 的时候，当时有个老师说“有的学生平时学得很好，但 一到考试的时候就发挥不出来”，然后我就对照自己，发现自己就是这样。现在一坐到考场里就有这种发挥不出的感觉。
    学生的回答让我意识到她这是对自己的负面暗示，暗示久了就成为了真的了。
    然后我运用一点心理学手法，让她淡化这种负面效应，取而代之的是要多强化积极的影响，让她每天都用积极阳光自信的内容来鼓励自己。
    我当场给她做了一点实验，她自己也感觉好很多。
    优等生也有她们的苦恼，作为老师不能被成绩优秀的光环迷住。
   

  11月25日  周三   晴              

                   我教学生“哄”老师
                           ——如何协调师生矛盾

（具体内容后补）

11月  25日  周三  晴
                   要允许一些问题的存在
                         ——与课任老师交流会上的感言
    因为连续两次的月考班级都获得了小小的奖励，积累了一定的资金，于是就和班级科任老师一起到外面小聚，同时商讨一下班级事情。
    带我们班的有四个是女老师，我不是对女老师有偏见，而是出于性别特点考虑，女老师尤其中年女老师相对管理会细一些要求严一些，于是就会多一些唠叨和不满，看缺点多于看优点，所以听她们反映班级情况基本都是缺点为主。
    我不是说我不能接受班级的缺点，而是说我们不能只看缺点，更不能因为一片垃圾而忽视了整个公园的风景，更不能让不喜欢的人左右我们的选择，那么一个老师总是看班级的缺点会影响自己的心情，更影响教学，学生所接受的信号也是不好的，如此则容易形成恶性循环。
    我再虚心接受她们所提的班级问题的时候，尤其是针对一些学生所存在问题的时候我表示歉意，因为自己管理无方而没有给老师创造一个好的教学环境。同事看我如是说也不好意思，反而讲了很多班级的优点。然后我顺势说，我们要学会宽容，学会宽容学生的缺点，这个宽容就是要允许学生的缺点存在，有些缺点要立即改正，有些可能到学生毕业都不能改正，可以说不需要改正。同样我们处理学生的问题也要学会轻重缓急，这可能就是哲学上所说的抓主要矛盾吧。

最初见乐山之名时我想到了乐山大佛，再读、再读，我们的面前是一个大师！

李老师：
   关于帮助班干部成长的几篇短文下载了，2010年第二期《班主任之友》班干部培养使用专题上可能会用得着。可以吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

李老师：
   关于帮助班干部成长的几篇短文下载了，2010年第二期《班主任之友》班干部培养使用专题上可能会用得着。可以吗？[/QUOTE]
谢谢蒋老师，如果有需要再联系我，我根据专题再做一些修改。

[QUOTE][B]下面引用由[U]钓雪[/U]发表的内容：[/B]

最初见乐山之名时我想到了乐山大佛，再读、再读，我们的面前是一个大师！[/QUOTE]
谢谢钓雪的夸奖，我可不是什么大师，就是一个普通的一线老师。欢迎常来交流。