[P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=center][COLOR=#ff0000][SIZE=5][B]我们的父母会因为我们受伤而毁掉我们吗[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=center][SIZE=4]文：鸿飞[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][SIZE=4]    这个题目下来已经有一周多的时间了，只是由于时间的关系一直拖到了今天。提起笔来，让我再次把思绪投放到了触及当初写作灵感的那一个瞬间。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][SIZE=4]    在班级举行保护鸡蛋行动期间，有几个孩子针对保护的鸡蛋，因为不慎被碰开了一条小纹。纷纷拿着鸡蛋来找我，问我这样的鸡蛋算不算被淘汰了。出于对孩子们心灵的保护，我没有直接回答孩子们的问题，而是话锋一转提出了一个新的问题，一个人的父母会因为他的孩子不小心受伤造成了肢体有了残缺而毁掉他们吗？孩子们回答说肯定不会。那他的父母会不会对此事置之不理呢？孩子们再次给予了肯定的回答。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][SIZE=4]    简短的对话，让学生会意了，欢呼雀跃着各自行动起来。而这时，蔺波同学却苦起了脸，嘴里叨叨咕咕着：“不早说，早知道这样的话，我的那个鸡蛋也不会攥碎了。”原来，我在活动第一天描述过他把鸡蛋弄碎的过程。当时没有做详细的调查，妄自做了结论。经他这次一说才弄明白问题的始末。原来只是由于爱不释手，将十指扣在了一起，鸡蛋就放在两掌心之间，粗心的他，一时忘形，用力稍大了些，把鸡蛋挤开了一条纹。他见到鸡蛋破裂了出纹，自以为会就此淘汰出局，小男孩的莽撞心里促使他再次加力，把鸡蛋挤得粉碎。听了我与大家的对话。他开始后悔自己的鲁莽行为。不过在谈话间也受到了爱的教育，学会了处理问题的规律。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][SIZE=4]其他同学在庆幸的同时，拿起了胶带纸把自己保护的鸡蛋上的伤痕处重新粘封起来，再次的用心呵护着。有了上次的不小心，他的动作更轻，用心更细。直至活动结束，孩子们受到了不同形式的考验，有两位同学因为不慎将鸡蛋丢失，为了寻找到丢失的鸡蛋，付出了眼泪和智慧，通过这样的切身感受体验到了生命只有一次，体会到了生命的脆弱性、生命的可贵，从而树立起了正确的人生观、价值观。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][SIZE=4]    事情过去两周了，孩子们对这件事似乎已经淡忘了，可大家心里受到的震撼却毫不减缩。大家在行为、心理上发生了转折性的变化。大家每天都会满怀激情的在班级里聚会，说闲话的少了，课堂上走神的少了，个体行为引起老师单独教导的机会少了。班级的凝聚力把大家都吸纳到了早晨进班就拿起课本到室外背诵古诗，一只无形的手把大家上进心拢在了一起，让我们这个班主任每天不再为早晨到校后的事情担忧了。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][SIZE=4]    孩子们用写作的方式对我表示出了对我的友好，又在时刻用行动见证了自己和班级的成长。让我对他们的理解和支持换回了他们努力拼搏的上进心。这让我更加的欣赏这群可爱的孩子。是他们的努力，让轮流批改作业行动使我失去了拿红笔的机会；孩子们的主动，让我的课堂不再是教师的主讲的阵营，集体开火车公布答案省去了我很多的叮嘱，孩子们争着抢着上前台来，给其他同学讲解困惑，成为每堂课的必须。而我的间歇客串，则成了口痒时的解馋，这还是孩子们给我偶尔的机会。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][P][ALIGN=left][SIZE=4]    这就是我眼里的孩子们，他们的优秀表现正是我们师生关系默契配合的见证。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=16pt]班级设立孺子牛奖[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=red][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文：鸿飞[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]有这种想法已经是很长一段的时间，之所以确定这一主题源于一种发现。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班级里有那么一部分人他们平时与大家相比没有太多的突出表现，不是班干，没有太多的话语，更不会事事与人去争先。有些事情做了就做了，一切只是在默默无闻中进行着。小学生涯总是在幕后，可涉及自己的工作却从没有懈怠过。同样的事情有别人抢了，他则会退居幕后，而别人干着干着没意思了放下了，他则会再次拾起来，继续做好。抑或是在快做完的时候，别人看到了又抢走了，人家只做了扫尾部分却去邀了头功，他也不会去在意。在他们的眼里，只关心班级里的一把笤帚倒了，别人也许不在意，而他看到了绝不会不予理睬，会在不经意间顺手将其扶正；地上的一小块儿碎纸被他看见了，会随手丢落在身边同学的课桌椅上的垃圾袋里[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]正是出于以上的考虑，我在提笔之前曾到百度里查找了孺子牛的真正含义。得到的解释是：[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt]孺子牛的本意是比喻那些情愿为人民服务、无私奉献的人。人们把老师比作孺子牛，认为这是最贴切的了，我国历来就是生亲如父子的传统美德，老是爱学生就像爱自己的孩子，就像孺子一样辛勤耕耘。为把孺子培养成人才心甘情愿做出贡献，而不图回报。读到这段文字，反复对照自己的想法，设置这一想法符合孺子牛的本意，也是出于对这部分学生所作出的努力进行的充分肯定。鼓励其从自己的境界中走出来，同时也是对其他同学的一个带动。让所有同学都行动起来，培养大家的持之以恒，坚持不懈的精神。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Arial][SIZE=14pt]纵观班级管理中诸多细节，有些工作时能够起到实效的，而有些工作则反复强调，还是毫无起色。比如：地上的杂物，尽管有一部分人包括分管的干部，对然他们已经很努力了，可是由于随意的人太多，结果是这件事儿提到了马上得以纠正，不提了便会反弹。想如果人人争当孺子牛，全员都参加这件事，每人负责一小部分，加起来就会撑起一片大的天地，班级管理的整个天空才会更加的蓝。班级自主化管理的每一个细节只有分担的人多了，相对被管理的份额就会相对减少，这样就会人人得以清闲。使得我们的班级管理再上一个新的台阶。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Arial][SIZE=14pt]正是由于这些人的亲情奉献，是我们的集体在关键的时刻才立于不败之地。正因为他们的点缀，让班级无暇才变得更加自然。然而这些人的工作，由于自己的微薄经验不足，忽略他们的重要新，对他们的努力从来没有重视过，所以也从来没有正式的肯定过他们的工作。也恰恰这种忽略使他们的贡献变得或有或无，并不是他们的努力不重要，正是因为他们的努力，填补了班级管理的空白，是他们的默默无闻，仿佛是事事都不关心，实则是事事胸有成竹，各项执行指标在他们的心里才从不打折扣，也正是他们在不经意间纠正了别人不得不到位于无形间。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Arial][SIZE=14pt]工作中，我不断的反思，让细节变得更加的美丽，让位班级成长做出贡献的每一个人都浮出水面，上的台来，对他们的努力给予高度的认可，让默默不在无闻，让埋没的金子发出耀眼的光辉。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=center][B][SIZE=5][COLOR=red]毕业班挑战极限[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=center]文：鸿飞[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]再有一个月，我带的毕业班就要离校了，也正是这段时间成为了攻坚阶段，把握学生的思想脉搏，在稳中求进的过程中，我们进行了各种极限的挑战。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]我们要挑战的第一道极限——思想极限。作为一个合格的毕业生，把好思想这一关。让自己不受歪风习气的感染。往届毕业生的破坏性行为我们不学，始终保持积极、向上的[COLOR=red][B]思[/B][/SIZE]想不滑坡，怀着感恩的心做自己，努力让自己成为自己的骄傲、班级的骄傲、学校的骄傲、家庭的骄傲、社会的骄傲。在此期间，可能会出现这样那样的差错，这是很正常的，不是什么大惊小怪的，但要保证以一颗平常的心态去面对，做到从错误中迅速站起来，摆正方向迅速向前冲刺。[/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]把好各科学习的极限挑战，结合各学科的进度，按质按量完成各项任务，提升自己的专注能力，让积极、乐观、向上的学习态度与自己赛跑，与同学赛跑，尽力做到让各学科当天、当堂课的内容及时吸收不掉队。记下自己没接受的任务，比如在学习中的公共时间里，别人都完成了，而自己却因为种种原因没有完成，那么就必须规定自己在一定的时间范围内不上这个空当。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]良好的休息室进一步学习的保障。锻炼自己要保证自己必要的休息时间。尤其是在中午，多数同学休息不了，睡不着觉是一个极普遍的问题。这是由于习惯的缘故，过去每天都没有睡觉的习惯，一下子改变自己在总是找别人玩耍的时间段躺下来休息，心不净，意在飞自然就会睡不着，好不容易有困意了，一看时间快到了所以才拖着疲惫的神经，踉踉跄跄地走进了学校的大门。挑战这个极限，就是让自己收回在大街上的贪玩心理，让自己入境，即使睡不着，也要静卧半小时至一小时，排除一切杂念，不用担心睡过头的问题，因为有些人神经过敏，总担心迟到，心里装着事儿自然也就成了睡眠障碍。所我们在班级里规定，下午上课如果是因为睡觉而耽误了上学的时间，不会受到任何的指责，还要得到表扬，挑战极限就是要自己在毫无负担的情况下，在极短的时间内睡熟。提倡睡不着或不睡着为远离君子是小人也。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]良好的行为习惯成就自己的人生，临近毕业，给自己一次净化心灵的机会。成长的年代，我们会暴漏出这样那样的问题。很多时候不是出自我们的本意，也许在事情发展的刚开始，或刚刚进行到一半，自己就意识到自己的不对了。挑战这方面的极限，就是尽力控制自己不犯或少犯错误。发现自身出了问题，或是被老师发现了问题，这都属于再正常不过的了。关键是我们做好把控，不要觉得没面子，不要觉得不好意思，是错误就得什么时候发现什么时候制止。比如有些学生爱说话、好搭茬，不自己在做什么，总会安排一大部分神经去看着别人，听见周围有事儿，也不管与自己有没有关系，总是立即停下自己的事儿，上前或是在远处插上几句才肯罢休，否则就觉得不说不通快。挑战极限的要求就是让自己的意志力指导自己的言行，管好自己少去管别人的闲事。培养自己的专注意识，让极限停留在自己正做的事情。再比如，有的同学有打架骂人的坏毛病，挑战极限就是让自己约束自己，尽力不做有损优秀毕业生形象的事儿。让自己以典范为标准，规范自己的行为，做好表率，让好形象的意识指导自己的行动。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30px][ALIGN=left][SIZE=4]毕业班挑战极限，就是对自身行为一次规范，让自己的思想不滑坡，让好习惯伴随自己成长，向优秀看齐，以优秀为楷模，努力创设自己在小升初阶段的精彩。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=16pt]教学中我教孩子们学会思考[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=red][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文：鸿飞[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在实际教学工作中，我鼓励孩子们带着思考进入学习。此话题一提出来，很多同学并不理解其价值所在。学生也多数都不会思考，这样就使很多时候让班级里的一些处于中下水平的学生，学会随大帮忽悠，不求甚解让一些知识囫囵吞枣。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]课堂上，别人读课文时，很多同学虽然双手端着课本，却是心猿意马，脑中想到的都是另一番世界，这就是所谓的开小差因为俗套的读课文让更多的人失去了兴趣。比如：在课堂上经常采用开火车的方式读课文，很多学生会针对自己读的部分进行准备，很少关心正在读课文同学所读的内容，有些同学一看一轮也轮不到自己或是已经轮过自己，就会失去接着看课文的兴趣，感觉很没意思，便会寻找机会为自己开放一个空间，溜号、说话、搞小动作[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一系列的问题让恶习成为自然。再比如，与别人的思考不同步，自己听不懂，别人的说法吸收不了，造成了知识的断层，所以也会失去在学习的兴趣。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]向上述这样的案例还有很多，分析孩子们厌学的原因，归根到底还是我们在教学设计这一环节出了问题。在读的过程中，没有讲清读到什么程度，读的过程中要达到什么目的，此环节最终到底解决什么问题，这些都要在活动开始前让大家明白，也就是应该设计好思考的问题，让大家带着问题去操作，才能可知上述的的矛盾状态。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]让问题导向学生的发展，同时要设定一个时间限制，解决一个什么问题，需要多长的时间，让学生清楚明白才能不盲目，更有利于同学们集中精力去操作。与此同时要教会学生具体的操作方法明确任务和时间了，那么我们怎么去执行呢？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在教学中我鼓励学生先独立解决问题，能自己做的自己去解决，自己解决了的问题弄明白了，会应用了，那能否讲出来呢？鼓励那些学得快的同学，把自己学到的东西再讲出来，如此一来，学用结合的学习让学生在思考中接受知识。在听别人说的过程中思考，与自己的理解进行对号入座，能对上号的便是自己理解了、接受的知识。对不上号的正是自己理解过程中的盲区。这也是自己思考中再发问的领域。学生在合作中能解决的，我是从不过问的。这也是我鼓励学生学习的一种最有利的方式。我只关注孩子们的共性问题。大家在一起都解决不了的问题进行集中讲解，但不管用哪种方式解决，我都引导孩子们带着思考去探索，独立解决问题的时候要分析解题的顺序：先做什么，在做什么，最后做什么，听别人或老师集中做的解答，要记住别人的从哪里进行入境的，怎么切入的吗，分几步进行，每一个环节都做什么，让思考带着孩子们入境学就学的明明白白，讲就讲个透透彻彻。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=16pt]适度发泄也是一种美[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=red][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文：鸿飞[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]生活中我鼓励孩子们学会发泄，选择一种方式排遣心中的郁闷。让困惑在发泄的过程中翻片儿，写到这里让我想到了一个情节。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]上周三我们安排了一节活动课，前提是大家必须把声母表背会，再把分母是[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]8[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]的最简分数与小数的互化背熟，此话题一提出，便迎来了大家的共鸣。大家暗中加劲儿，提前做了准备。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]到了下午第二节课，同学们都满面春风的用期待的眼神看着我，等着我履行承诺。看着大家的表情，我猜到了答案。看着大家成竹在胸、迫不及待的样子，我们开始检查。默写声母表这一关大家都顺利通过。可在分数小数转化背诵这一环产生了分歧，由于理解性的错误，大家都背成了分数小树之间如何进行互化，听我一说，顿感泄劲，怪我不早点说清楚，害得大家白忙活了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]面对大家的失望，我做了让步，告诉大家可以先活动，但一定要补回来。孩子们不答应，说非背完了才可以。于是一场拉力赛开始了，大家分散在操场的各个角落，三个一帮，两个一伙的组合，让操场上的每一篇树荫下传出了朗朗的背诵声音，十几分钟过去了，一大部分人纷纷报告完成任务，只有六七个人迟迟拿不下来。可那种坚持不懈的精神令我十分感动。几次劝其先去玩吧，以后再说，可他们就是不答应，发誓不达目的决不罢休。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]完成任务的同学，一部分去玩打球，一部分人却不知所措，坐在一边静静的看着别人玩。因为他们找不到乐趣，不知自己该干什么。看在眼里，计在脑中。活动课就应该让大家都行动起来。发动他们去找绳子，组织没事儿干的同学玩两人三足的游戏，两人一组，各拿一条腿绑在一起，练习三条腿合作走路。这时，其他同学也来了兴趣，大概是有老师的参与的缘故吧，向师性吸引了所有同学参与过来。三人一组、五人一组、八人一组、男生组合、女生组合、男女生对抗赛，时间是很短暂的，紧张而又愉快的一节课，在大家尽情发泄的气氛中结束了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孩子们在愉快的活动中，通过参与陶冶了情操，放松了紧张的心理。让整日的学习备考，题海战术给予的压力得以宣泄、缓解。同时在身心愉悦的情境中，为下一部投入到学习中做了充分的准备。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在毕业临近的日子里，很多孩子在心理上的焦虑引导了行为的发展。比如有些学生的破坏性行为，并非出自本意，那是一种情绪的的释放，是一种心理需求。未达到自己力不能及的一种可望而采取的一种错误的行为。在工作中，我引导孩子们进行发泄。找一个没有人的地方，可以是大喊，可以是唱歌，可以用自己的脚很近的踢墙。原则是不能破坏了我们周围的环境，不能让自己的肢体受到伤害，更不能让别人因自己的行为而受到伤害，更不能让别人因为自己的行为而受伤，在这样的过程中让自己的困惑翻篇。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我教孩子们怎样与小孩沟通[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文：鸿飞[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]最近发现了一个小情景，班级了的孩子们因为与老师亲近，故而喜欢上了老师家的孩子，平时会给孩子们买一些好吃的，找课余时间玩耍在一起，本来这是无可非议的。从学生的向师性，让我体会到了自己的工作得到了孩子们的认可，所以就更加倍的喜欢孩子们、欣赏孩子们。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]然而也正是大家在这种关系中产生了一些不当的行为，让彼此的关系变得紧张。其实本来没有什么大不了的事情，设计自家孩子也就不说什么了，然而单位同事家的孩子与我的儿子在同班——都是二年级的学生。儿子多次被自己所带班级里大孩子弄哭，找我来说理，我劝说儿子，他是哥哥，是因为喜欢你，与你闹着玩，你不要那么的娇气高的大哥哥们多不好意思啊。时间久了，有时同事家的孩子也被学生们弄哭，同样的剧情在不同的孩子身上上演，一次，两次，三次[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]随着此时的增多，我和同事们不得不反思。更有甚者，孩子回来偷着和我们说，说大学生尽弄他们的小鸡鸡。我和妻子听后，私下里和儿子达成协议，让他再发现有类似的行为时，就告诫他不要这么做，就说是我父母说的，不要他们这么做，或者干脆离开。是不是我们的工作让孩子们不满意了，实际生活总我们都不是狭隘的人，事实也告诉我们打消这些念头，孩子们与我相处的感觉不容我有这样的想法。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]工作中，我善于发现自己的工作中的不足，经常思考和总结自己在学生中的言行，时刻想着让积极的眼光引导孩子们努力前行。从学生对我的亲近感觉，让我不怀疑自己有敌意。更何况是与大家没有任何瓜葛的同事，他们的孩子也在玩耍中受到了不舒服的待遇，这是正常的。不是孩子们的心理出了问题，大家平时表现出来的积极，让我毫不质疑，所以焦点应放在大家的行为上，这让我排出了点对点的个体教育，通过班会的形式进行必要的引导就可以了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]首先我肯定了大家亲师性的行为和心理，问题出在哪里了呢？，不是指责大家的错误，而是帮大家设身处地的思考。大家与小孩儿在一起玩，出于好玩儿，在言语和行为上难免会碰撞。然而我发现儿子也特愿意和大哥哥大姐姐们在一起玩。因为儿子能感觉得到大家对他的欢迎。儿子体格好，有时会不经意间也会和大哥哥大姐姐动手动脚。他自己却没有意识到自己的手重。而大哥哥们偶尔的还击却让他受不了了，表现出来了娇气会叫大学生很尴尬。一时手足无措，此时就应该主动去吧小孩子哄好才对，可是由于担心自己的老师误会，所以选择了逃避，以此来推脱责任。其次，我认可了他们的沟通是对的。但言语行为不应该过激，要有所把控。要知道哪些是可以做的，哪些是不应该做的。不要因为自己的事措手而对别人造成致命的伤害。孩子们听我开始说的时候，脸色紧张得很，并把眼光投向了一部分同学。后来听到我对他们的理解和指导，都笑了。眼神重新闪出了聪慧的光芒。同时我还告诫孩子们，与老师家的孩子们玩不要有压力，不经意的弄哭了也没关系，问题是不要逃避，要善于面对问题，要学着把孩子哄好。否则会叫自己的老师很没面子的。你再一紧张，脸一红，脖子一粗的躲避会使师生之间的关系更紧张。相信老师的气度，更要相信自己的能力。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我与学生一起讲故事[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文：鸿飞[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]上周五的下午，我向学生们讲述了一个从网上获得的感人故事。故事讲到一半的时候，班级的李颖硕同学突然说这个故事他也知道，他也曾在网上看过。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]没想到自己抛出的砖，却真的引出来一块玉。于是我就顺势话锋一转。把机会转给了李颖硕。让他接着讲下去，如此一来我讲解了小男孩为攒学费时的窘迫过程。叙述了小男孩再接了一天的情况下，不得不敲开了一家的门，出来了一位美丽的姑娘，他却没有了张口要饭的勇气，只说出了能不能给一口水的话。而小女孩儿却看出了他的饥饿，于是端出一大杯牛奶[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我在讲述的过程中重点描述了故事中的人物心理、动作、语言、表情等，接下来是若干年后，小女孩生病了，对其救治和二人再度相识的过程是李颖硕同学讲述的。他把后半部分娓娓动听的向大家做了陈述。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一个完整的故事由我和学生合作共同完成的讲述。从中我非常震惊孩子们的见识面，很多东西不再是我们的特有本事，欣赏孩子们能从网上搜集自己需要的这些宝贵的资源。并且在搜集阅读的过程中，收到感悟的同时，能够把自己获得的经典内容与大家分享这是最美的合作。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]通过这次合作讲故事，让学生真正体验到了分享的快乐与幸福，大家被二人共同渲染的故事情节所感动，从中受到了真、善、美的教育和熏陶。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]给学生展示的机会是我一贯提倡的原则，教学中我总是坚持学生会的不讲解，学生明白的，让其自己说出来。为其提供一定的空间，把其掌握的东西全部的应用到具体的情境中。让其真正体会到从获取到分享这一过程的美丽和快乐。同时也给别人带来了无形的动力。鼓励大家主动探索，并获得知识和教育，提升个人的人生感悟。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]课堂上利用了几分钟，我和学生共同参与分享了一个来自网络上的精彩故事，极大范围的收拢了孩子们的注意力，尤其是在讲述的小男孩穷困遭遇和小女孩得重病的困难时刻，孩子们全部投入到了倾听的境界里。曲折的故事情节牵动着每一个人的心弦，孩子们被小男孩的成长经历所打动，使其在困境中努力拼搏的精神在大家的心里扎根，同时也让小女孩因付出滴水之恩，而得到涌泉相报的感恩案例得到同学们的认可，引起大家的共鸣。从中让孩子们更深层次的认识到，只有通过自己的努力，才能创设自己的未来，让梦想实现不在神奇，把握机遇在于应从现在做起，自己的每一份努力都是成就未来基石。在实际工作中，像这样的案例每天都在上演，让大家关注生活，从生活中的每一个细节受到启迪和教育。让感悟生活、感悟人生的美潜移默化在生活的片段里，从而使班级的每一个个体更加体会到生活带给大家的快乐和幸福。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]请把视线留在试卷上[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]:[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]鸿飞[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]培养学生的注意力是一门学问。多年来我曾经反复强调、叮嘱孩子们，但都没有起到应有的效果。然而过去的一些做法却是为我今天提笔写下总结提供了可行的依据。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]作为教师，相信大家都会有过相同的经历。就是我们每天都会喊着让孩子们细心检查，仔细做题，可是孩子们依然是无动于衷，该错的错了，不该错的也错了。孩子们平时感觉学的很好了，结果却是事与愿违。让我们所有的题型、叮嘱都变得苍白无力。事实会告诉我们，再不讲究方法的提醒是无效的，没有实质性的辅导是徒劳的。比如：在学生检查自己的练习或是卷的时候，我过去只强调孩子们要检查，仔细检查，在仔仔细细检查，抑或是提醒孩子们认真认真再认真，仔细仔细再仔细等等，孩子们也努力了可呈现出来的是大家不会检查，所做的只是走马观花似的假象。卷子翻得哗哗响而不具实效。然而让孩子们养成了以此为乐的坏毛病这是我一直头疼的问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]提升孩子们的专注意识，请把视线留在试卷上——这是我针对孩子们暴漏出来的问题，所采取措施专门抑制孩子们好动的天性。首先，我帮孩子们分析，对新事物习惯的好奇心理是我们成长过程中都具备的一种本能，是人生的一种本能，也是必然经历的过程。所以孩子们有这样的习惯并不特别，也不能怪大家。如果把视线停留在资料上，包括我们的思考，眼睛会导向行为，眼睛在思考的过程中盯着的是思考的内容就会更加专注的投入其中。如果我们抬头思考眼睛的导向作用会指引大家分神。受眼线的引导，会很容易使我们的思维跑偏。比如我们正在抬头思考一个问题，而在我们的视线中有一位或几位同学在做着鬼脸、或是在玩有意思的游戏、或是在打闹的不可开交[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]等等这些动作都会无形中是我么从思维的空间里拽走。即使有些同学的意志力很高，脑中的思维碰撞也会驱使自己手里的笔误机会在加大。如果低头思考就会在一定程度上让上述这些画面在我们的眼前消失，排出了不必要的干扰。其次，要学会检查的方法。其实检查这一环节是贯穿在学生学习过程始终的，学生在提笔写字的时候就应该认真仔细，学会核实自己写下的文字是否会与题目要求不对应。同时要锻炼一种意志力，让自己的眼线时始终不离开自己的试卷，直到交卷位置。在做完所有的题型之后，要学会反反复复的推敲、斟酌。再次核实自己写过的数据、文字是否与题目要求一致，分心自己的思路是否原题题意相吻合。计算的结果是否正确，还要验证所得结果是否与题中给出的条件相对应。因为自己多年来一直教数学的原因，所以在列举案例的时候多艺术学为主。但我这样想，其他学科也应该大径相同。语文学科也是类似，基础知识部分主要检查自己的音、形、意，根据平时积累，检查字词句是否符合题意。阅读部分则要在反复阅读理解的基础上，把握好对问题的解答。习作方面首先应该再度审题，逐字逐句神月自己写过的东西，，看看是否有偏题离题的现象，如发现问题要思考的在原有的基础上如何做到知错纠错的修改，在检查自己的习作是否能够做到首尾呼应的效果等等。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]以上是自己结合工作实际，对培养学生注意力的一点思考。也曾在事件中反复的验证，感觉是自己到目前为止极为实用的方案。不过他不是万能的法则，我想不管什么样的方法，拉住学生的心灵最主要。培养孩子们收回那颗随时会因眼中的景物而要[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“飞走”的心，不再做舍本逐末行者。养成专注的习惯，客服成长中好奇心理的诱惑，还原一份认真执着的心灵，苛求一针见血般的求知精神，对孩子们的成长很重要。相信有我们广大热爱孩子们的一线班主任的倾情奉献和孩子们的求知的热情[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“双剑合并”，我们的教育之花定会更加的灿烂，有我们共同的努力，教育这片热土定会是天更烂、水更绿。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=16pt]震惊的一瞬[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=red][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文：鸿飞[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]写下这个题目已经是一周多的时间了，由于时间关系，直到今天才腾达出时间来真正提笔记下那属于自己和家人震惊的一瞬，如今想来，仍感觉触目惊心。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]从上周开始，我发现了一个省油的的大学问。这个发现每天平均省下[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]10[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]元多钱。在过去的一年中，由于听别人说轿车的经济时速是[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]迈，我信奉这一原则，一直坚持用这个时速走了大半年的时间，每每与别人交流的时候，我的耗油量都在高于别人的[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]10[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]15[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]元之间。也就是在上周，我发现了一个问题，在我每日行走的路段，由于路况不好。我信奉的时速是不允许的，因为那个时速在好的路段勉强可以，而我面对的千疮百孔的坑洼地段，常常是刚起来速度，又遇到破损路面，刚踩下的油门，不得不又踩下刹车，速度减下来了。虽然速度降下来了，可油路还没有降下来，耗油量还在停留到原来的位置。如果采用[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]80[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]迈的速度，则可以收放自如，而且[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]80[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]迈之间的转速在[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2000[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2500[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]转之间，这样一对比过去是浪费了很多。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在我行走的路段上，有一个大约[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]150[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]°左右的弯道，以往开到[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]80[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]迈之间时拐这个弯道是要点刹车，这样在[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]80[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]迈也是可以轻松转过这个弯道的，而那天就是因为上面的发现和以往的经验，险些害了自己和家人。现在还清楚的记得，当时的脉速表显示的是[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]70[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]迈，就凭经验来到这个弯道处，感觉能过去，不必刹车也差不多，也是抱着试试的态度，放松了警惕。放任了车子向前滑行。正在拐弯处，才发现对面的路右侧停了一辆四轮车，路里侧过来两辆轿车，匆忙之间紧打方向盘，车子迅速向右侧急行而去，冲向了路边，慌乱的同时，又向回打方向盘，这是的车子躲过了黑轿车，又冲向后面的白轿车，再打方向盘，车子已经在剧烈的摇摆起来，好不容易躲过了两辆轿车，车子再次冲向路边的草丛，所幸的路边没有道沟子，急刹在了路边，一场虚惊在一阵尘灰中落下了帷幕。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]事情过去了，在有惊无险的氛围中过去了。得到的启示却触目惊心。为了自己、为了家人的安全，让我再次提高了警惕，后怕的感觉来自于自己的判断失误，同时也夹杂着自己的操作上的大意。往往事故的发生仅在自己的一念之间。不会容许自己有一丁点的侥幸心理，在意念的收放之间，也正是人性的最脆弱的一瞬，也是这次亲历的一瞬，让我再次提升了经验，提高了认识。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]震惊的一瞬，让我再次审视生命的可贵，体验到生命的脆弱。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]学生的作文跑题[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文：鸿飞[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]培养孩子们的审题能力和检查能力是教学工作的重要一环，在实践教学中，要引导好孩子们过好审题这一关。教学语文对我来说是个弱项，十二年的教学生涯中，只有这学期才与语文结缘，而且还是毕业班。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在以前老师的基础上，加上这个班级的语文素质很不错；抑或是自己一直以来就以一个学者的身份自居，本着一颗诚心与大家相识并合作；也许是和孩子们每日都进行[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]pk[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]日记的读写练习起了作用[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]总之[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman],[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孩子们的写作能力相当高，孩子们的写作水平与生活靠的很近，在[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]20[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]40[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]分钟之间拿出一篇四五百字的作文不成问题。所以对大家的文笔水平我从没有担心过。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]就在前天的模拟测试中，有两位同学的作文却跑了题。题目要求是：弹指一挥间，小学生活即将结束。在金色的童年中，一定有许多的人和事，给你留下深深的印象，令你终生难忘。请你把他们写下来。题目自拟。写人要体现人物性格，写事要具体生动，中心明确，要表达自己的真实情感，语言要生动流畅。这两位同学提交上来的作品一个写出了校园的四季。描写了校园四季的优美景色，与作文要求严重偏离；另一个同学写了《难忘的一件事》，自拟的题目符合题型要求，可在内容上却反映了母亲对自己无微不至的关怀，通过生活中的种种案例反映了母亲对自己无私的爱，也表达了作者那种深深的母子深情。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]分析二者的跑题的原因，皆属于理解性的错误。交卷的时候，经我一提醒，方才恍然大悟。二人均后悔不已，他们审题过程中，所选题材都扣住了对小学生涯期间的片段描述。前者描写了校园四季的风之优美，忽略了题目要求中反复强调对人和事的关注。而后者虽然抓住了对人物性格特点的刻画，却忽视略了文题的对应。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]两个人的疏忽为大家提供了鲜活的事实上的案例。事情发生了，作为老师，我不感到特殊的震惊。因为一直以来，孩子们都没有出现过类似的错误。这次两位同学的经验正好为大家提了醒。事后不用太多的说教，他们已经明白了自己的错误原因之所在。之所以在全班同学面前再次呈现这个案例，是教会大家怎样面对错误。事情发生了，我们应面对的不是事物的本身，而是应对下一次我们如何正确对待类似的问题。错了就错了，这很平常，没有什么大惊小怪的，也没有必要因为老师的在大家面前提出来而感觉不好意思。老师和同学们都很感谢你为大家提供了这样的精彩案例。在无意识的情况下，为大家设置了我们以后学习中可能出现的事实。用此为同学提了醒，用事实告诫大家不再犯类似的错误。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孩子们的作文跑题了，我没有对孩子们进行个别的辅导，而是在讲评的过程中，把孩子们呈现的事实案例，再次抛向孩子们，让孩子们就身边的案例进行反思，从中找到解决问题的办法，我时常提醒孩子们，犯错出错是生活中必不可少的，也是我们谁也都不愿意面对的，但他不是什么大惊小怪的问题，主要在于我们的认识，让其成为自然的经验，知道下次怎么做才是最重要的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师您为什么不教我们了[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文：鸿飞[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]故事发生在五月份学生参加旗级技能技巧比赛期间，当时我被指派带队领学生去参赛。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]到了目的地，我安排好学生便去安排报名事宜。此时各校的领队也带着学生陆续赶到了。我原来的单位领导自然也在其中，与各位领导们打过招呼之后，便一起等待旗教育局的考务工作组的到来。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]闲谈之余，我看见过去教过的一个学生从窗口路过，仿佛在挨个屋找人似的。我心里明白了，他们是看见了我的车，知道我的到来，便急忙走出了办公室。只见他正在从每一间房子的窗下搜寻着我的踪迹。“张超。”我喊住了他。“老师，我们看见你的车了，听您的学生说你来了，还正在找您呢。”“老师在这呢。”我原来带过的与我生活了一年半的孩子们蜂拥着向我奔来。虽然才两个月不见面，明显的看得出孩子们都长高了很多，声音也变了一些，没变的是那骨子热情和对老师的亲近。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看到孩子们再次冲到赛场上来，由衷的为他们感到高兴，为他们的努力从心底发出了祝贺。这次见面是从开学第一天分别后的第一次见面，所以彼此都很激动，自我感觉心潮澎湃，此起彼伏，问到孩子们学习，他们迟疑了一下说还那样，问到了其他同能学的情况，他们都一一向我作了介绍。孩子们问到我的近况，问到了现在班级里的孩子是不是比他们乖多了，说到了大家对我的思念，还问到了：“老师，您为什么不教我们了？我们都很舍不得您！”话到动情处，内心很不是滋味，一种酸楚之感觉油然而生。我控制了内心深处的感触。告诉他们，这是学区工作的调整需要，同时让他们回去告诉大家，如果真的爱老师，就用实际行动来证明，就要更加的努力学习，做好自己的事情，不管谁教都不重要，重要的是让自己成长的更灿烂。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]和孩子们谈过话后我把两个班的孩子们叫到了一起，叫他们彼此相识，同时鼓励孩子们文明进入赛场，赛出风格，赛出水平。你们的风采是自己的骄傲，更是老师的骄傲。师爱让我们放下了彼此皆是对手身份。因为不管双方谁赢，他们都是我的学生，现在最幸福的事儿是我今年多了一个毕业班，曾经是这两个班级的班主任、科任教师兼辅导员，与他们在一起的日子，我们相互鼓励，相互支持，成就了我的成长，也成就了他们的成长。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]那天见到的虽然只是一部分，可所有同学的影子依然历历在目。就是参赛来表演的节目都是过去自己曾经辅导过的，也许出自于职业的关系，也许是师生感情的驱使，我对他们又进行了单独的心理安慰和辅导。就演出中应注意的一些细节问题进行了必要的叮嘱。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]半天的时间很快就过去了。我们就这样匆匆会面之后，孩子们带着对未来的希望，回去了。看着大家不舍的眼神，我控制了自己的情感，鼓励大家回去继续加油努力。我微笑着向大家挥着手，咬着嘴唇，回头先走了，努力把最美好的一面留给了学生们，一切装作不在意的样子，埋在心里，尽力使孩子们不看出我的脆弱，一路上和孩子们谈起比赛时的风采，让快乐分享掩饰内心的一瞥，随着车轮的旋转推移着时空的变迁。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]鸿飞[/U]发表的内容：[/B]

老师您为什么不教我们了文：鸿飞故事发生在五月份学生参加旗级技能技巧比赛期间，当时我被指派带队领学生去参赛。到了目的地，我安排好学生便去安排报名事宜。此时各校的领队也带着学生陆续赶到了。我原来的单位领导...[/QUOTE]
细细想一想，鸿飞老师为什么如此受学生欢迎呢？皆是你平时所做的一切感动了他们。别看孩子小，他们心里明着哩！有这么多学生爱戴你，真的是一件很幸福的事！