[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=24pt]孩子求知的眼神在呼唤[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]每天与孩子在一起，对每个孩子的个性我是了解得很透彻的。当然这里也包括个人的学习能力，也许每位老师都喜欢那些一点就透的学生。因为这样的学生几乎不用老师过多的操心。然而我更关注那些走在同学们身后的孩子。并非他们不努力，他们有同样的极强的上进心。我喜欢他们求知的眼神，因为从这眼神里我能读出他们心底的呼唤。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]我感谢这些孩子，很多时候是他们的眼神告诉了我，你的讲解太快了，我们听不懂；也有时候他们的眼神告诉我，你的方法很简单，但我们听不懂；还有时候他们的眼神告诉我，最古老的最原始的方法是他们最容易接受的方法，也是最有效的方法。正是这些眼神教会了我如何做老师，如何做一位被受欢迎的老师。让我知道如何放慢语速，让其发挥掷地有声的重要性。总这些眼神中，让我明白，老师认为简单的方法，学生不一定能够接受，也就是教书没有捷径，与时俱进、适应学生的方法是最好的、最有效的方法。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]我感恩孩子们，遇到他们求知的眼神，读出他们心底的呼唤。让我的耐性得到锻炼让我有了一句口头禅——孩子别着急，没学会听不懂这很正常，谁也不是天生就什么都会的；你们暂时的不明白，正是说明我存在的价值，不然我就要失业了；不行咱就再换一种思维进行分析。用这样的口头禅，从心理与孩子拉近距离，让他们消除内心的恐惧、烦躁，学会用正常的心理面对自己暂时的懵懂。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]我庆幸自己发现了这种求知的眼神。是他让我用切身经历见证了“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”的真正内涵。我知道自己的教育是微乎其微的，无法与大家、名家相聘美。与上面的名言对照自己的工作还相差甚远，但我深知一位老师俯下身子与孩子用心去交流区沟通的好处。通过观察我发现，所谓求知的眼神之所以暗淡，并不是他们什么都不会了，只是由于某个环节出了问题。用数学学科来分析说白了就是某个步骤掐住了孩子们进一步分析问题的喉咙，让其上下不通。这才在脸上表露出衣服学不会、又不甘心放弃的矛盾心理、表情。如不把握好这个环节，后续的学习便会变得更加的苍白，甚至会丧失探索新知的斗志，从此一蹶不振、破罐子破摔，让成绩一落千丈。可见一位老师能否把握得住学生受控于喉舌的这一环节是很重要的。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]教学中我发现，有时候孩子们的受困环节表现得很明显，直击要害点通即可；有时候则隐含很深，无法琢磨其存在的位置，此刻就需要老师或同学从头至尾有一定的耐性，一步一个脚印的说明，让其对每一步的分析都明白，这样一来，所有受困环节自然而然畅通无阻。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]工作中只要我们能用心去体会，关注每一个细节产生的美，我们的教育之花定会别有一番靓丽景象。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P][SIZE=5]“通过观察我发现，所谓求知的眼神之所以暗淡，并不是他们什么都不会了，只是由于某个环节出了问题”。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]是的，支持！[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]黎淼[/U]发表的内容：[/B]

“通过观察我发现，所谓求知的眼神之所以暗淡，并不是他们什么都不会了，只是由于某个环节出了问题”。是的，支持！[/QUOTE]
感谢黎淼老师支持！！祝五一节快乐！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]鸿飞[/U]发表的内容：[/B]

 
感谢黎淼老师支持！！住五一节快乐！！[/QUOTE]
“住”字应该是“祝”，祝你好运！

[QUOTE][B]下面引用由[U]黎淼[/U]发表的内容：[/B]

 
“住”字应该是“祝”，祝你好运！[/QUOTE]
再次谢谢黎老师！！

[P][ALIGN=center][B][COLOR=#fb1707][SIZE=32px]我的爱心做了孩子们心中的敌人[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=24px]文： 鸿飞[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=24px]    说明书问题在我们班依然有用武之地。也正是因此是我成了孩子们心中的敌人。孩子们用日记、诗歌等形式表示了反抗。从字里行间里表示出他们讨厌我，无数次的提到我不好。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    对此是我真的很委屈。半个月前，也许是孩子们的习惯在作怪，红领巾总是戴不上。理由很简单，不是落家里了，就是在书包里装着呢，或是在兜里呢。总之你不提醒就忘了，提醒了马上就戴上了。或者是这节课戴上了，下节课又摘下了。孩子们会有无数个理由不戴红领巾。为此我想过很多办法，也曾动用过孩子们的思考，让孩子们参与到这件事的讨论。尝试过让其值日，可结果是我们的智慧仿佛成了刺激孩子们继续挑战的细胞，又似一个肿瘤，加入到这个队伍的人越来越多，一时成了无法控制之势。没办法之际让我想到了，写说明书，这样可以取得一举两得效果，写说明书交代自己的真实想法，说出自己的对红领巾的认识，分析自己的不戴红领巾的出发点。这样一来再次重新认识到了红领巾问题的重要性，还是大家的写作能力得到了锻炼。一千字的说明书都交上了，大家写的也很不错，问题一下子得到了彻底性的解决，全班清一色不再为此事烦恼。红领巾时间也因这一纸的说明书宣告结束。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    自带饮水是学校结合本校实际出于对孩子们切身的身心健康问题作出的硬性规定。可同学们对此事不理解，学校是有自来水的，可在村里控制着，每天只放三次水，学校的水缸只能供给教师用水和各班洒地用水。这样一来班级用来洒地的水桶成了大家公共的水源。一个没有了手柄的水舀子大家轮着用，那是一个已经生了锈发红又发黑的铁水舀子。不健康的隐患在此处滋生泛滥。道理讲了很多还是无济于事，大家还蛮有理由的说：“没事儿，我们不嫌弃，我们这些农村的娃没那么娇气，我们不怕…….”你看，他们的理由多充分。就碍于自带饮水太麻烦。而我对此时却不能置之不理。一而再反复地讲也没起到任何的效果。只是个别学生带了饮水。也是因为说明书，一千字的文章交上了，水瓶都被同学们带来了，孩子们带的饮水不够用还可以到学校去接水喝了。可也因此导致孩子们怨声载道接踵而来。文章开头的那一面在这里重演。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    孩子们只顾当时的痛快，根本不去想一种习惯也是一种健康的隐患，红领巾是一位少先队员的标志，也是一种文明传承的荣耀。并非老师一定要强加于孩子们的附带品。饮水问题更是一件大事，且不说水桶内水是否干净，单从饮水用具来看，大家都涌去手去摸、去拿、去抓，再者大家用一个水舀子喝水，嘴唇都在水舀子边划过痕迹，由口腔和手同时传播者各样的细菌，很容易感染疾病，无形中让文明随我们远去，让健康隐患向我们逼近。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]利用说明书制约了一种行为，现在孩子们都能每日佩戴红领巾，也都自带了饮水，方法显得很僵硬，我的智慧也仿佛到了山穷水尽，在没有更好的办法之前，孩子们信服了这一教育手段。上述的隐患不复存在了。新生的问题迎刃而出，孩子们偏离了主题，把我看成了敌人，我的好心换来了大家的敌视心理，换得了大家众多的不满意，细节让我们对立起来。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    我曾设想与大家商量如何解决，大家听了关于健康的知识无话了，很多学生改变了看法，纷纷在日记里写出了老师我们错怪了您的字样。真心的引导换来了真诚的理解，我长出了一口气，内心得到了一丝的安慰。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    反思自己的工作积极探索和追求孩子们满意和乐于接受的教育是我终身的梦想。[/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=red][SIZE=18pt]老师我以后天天犯错误[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]文:[/FACE][/SIZE]鸿飞[/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]    班级里的新鲜事儿每天都在陆续上演着，这不，从题目里就不难看出我们的生活又有故事了。有朋友不免会惊讶，班级里的学生怎么了，明显着有与老师叫板的倾向。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]    上周一的早晨，其实已经过了第一节课。上周的值周老师告诉我，说我们班升旗，时间太急了，让我一时不知所措了。到班级通知孩子们，选出五名表现突出的孩子做升旗手、国旗下讲话人。时间告急的很但必须马上办。因为要选的升旗手好做，国旗下讲话的人要做充分的准备，要写稿子，还要让其熟悉稿子，期间还得个孩子上一节课。带着些纠结来到班级向大家通知了此事。大伙高兴得不得了，那谁来升旗呢？十六位孩子哥哥前来请缨出战。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]    说句实在的结合大家的表现，每一位同学都具备这次升旗任务的资格。但十六位同学不能同时都上啊。“上周写说明书的都有谁？”“我”“我”“我”[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]四位同学举起了手。“有你们负责升旗。”“为什么啊？”“是啊。”“我们不服气。”四个孩子高兴得不得了，其他孩子却不想让。因为大家很努力表现卓越，这样的安排他们自然不服气。“道理很简单，这四人比大家多了一次锻炼的机会，通过练笔的方式改掉了一个坏习惯，养成了一个好习惯。”“照你这么说，老师，我以后天天犯错误，天天写说明书。”孩子们都很不服气。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]    当我问到这几个孩子升过旗没有，他们的回答是否定的，这是他们的第一次。而这第一次源于一个习惯的得来。我们提倡用钢笔写字，而这四位却总是习惯用圆珠笔、碳素水笔写作业、做练习。通过那次写说明书后，他们另类的笔退出了舞台，钢笔字也逐渐好转，作业比往常清晰了很多。今天的表扬洗涮了入学以来到即将毕业零的突破。真是一举三得啊。那些同学没话了，评价的标准没有变，表样优秀，鼓励先进应从不同的侧面，让所有的人得到机会的原则是正确的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]    至于今后是不是还按这个标准，继续这个着原则来表扬先进，孩子们的推论导致的误解是可以理解的，这里需要正确舆论做引导。表扬的目标是为了让先进带动全体，班级管理的方法不是万能的，他会随机而瞬息万变，作为班主任选择教育方法应该与时俱进。但不变的是应该顺应孩子成长的规律，在成长的过程中，学生表现出的错误也是伴随始终的。没有错误的人生不会是精彩的人生。所以作为教育者，应该张开双臂，欢迎孩子们错误的言论、行为让孩子们大胆的去尝试、去体验。在实践中去认知，在认知中获得提高，在提高中品味人生。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]    那个说天天要犯错误的学生并没有那么做，理性的认知见证了他理解的错误性。这就是伴随我们班里孩子们成长有一个鲜活的案例。类似的案例在班级里上演的络绎不绝。孩子们的智慧在演绎中得到了锻炼。把我与孩子的智慧紧密的交织在一起，共同铸造了班级五彩斑斓的风景线。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][COLOR=#ff0000][SIZE=32px][B][COLOR=#ff0000][SIZE=32px][/SIZE][/COLOR][/B]人人当班干解决了班级那些事儿[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=20px]文：鸿飞[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=24px][SIZE=16px]刘志权  内蒙古通辽市奈曼旗东奈学区新庙小学 028325[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=24px]    与孩子相处已近两个月了，工作中有许多的细节问题，让我们的生活变得更加美丽。反思中发现多数工作都是亲力亲为，导致自己每一天都会非常的忙碌。地上的一张碎纸、班级的物品摆放、课桌椅的对齐、红领巾的佩戴、课间的组织纪律……等等。班级里始终有管不完的工作，直至上周四，这些工作才仿佛从我这里突然的卸去，我才发现在群员参与才是适合这个班级管理是一道更加靓丽的风景线。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    一时的轻松让我腾出更多而时间去思考、去指导孩子们工作。在以前，地上的碎纸是屡见不鲜的，我曾用陈扫的时间督促孩子们把工作做好。平时的维护工作也一而再再而三的提醒过，也曾多次利用学生上自习的空挡，自己拿起笤帚反复收拾过，可就这样仍不起任何效果。同学们身边的杂物依旧撒落下来，各种方法也试过了，写说明书、值日也都派上了用场都无明显效果。同学们也因我拿起了笤帚处理而感动过，也曾因为受到我给予的惩罚而从心底怨恨过我。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    早自习前，学生到校后除值日生外，其余学生要进行晨读，问题是布置了很久，班级里还是乱哄哄的，做什么的都有。同学们看我来了，才赶紧拿起课本，嘴里仿佛在读书，而眼睛却在斜视着我，看我如何作为。猜测着我的反应，想菏泽如何应对才不受过。就这样类似猫捉老鼠的游戏每天都在上演。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    劳动的时候，孩子们总喜欢一边干活一边唠叨，身心涣散、干活不出力。到头来大家很辛苦，师生关系紧张，学生受了累也不得心里痛快。期间有些同学还莫名其妙的开小差，几个人或是回到班级，或是站在一旁若无其事的谈论着他们之间的话题，等老师叫了也还很不情愿，慢悠悠的走过来，面对眼前的活仍然是唠唠叨叨，表现出无丝毫的积极的态度。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    类似的问题在孩子身上展现出来，而这些不大不小问题阻碍着大家的发展。这些习惯如果得不到遏制，就一定会影响孩子们更多的坏毛病滋生出来。新的班级管理措施也在此时应刃而生。每位学生针对自己的特点和能力，选择一个或几个职位帮助老师管理班级，责任无分大小，也没有高低贵贱之分，每一个人都是班级管理这个有机整体的一部分，缺一不可。只有大家紧密配合，都行动起来，班级这个整体才能运转自如，期间睡那里出了问题，班级的发展都会是不完美的。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    这下好，大家都对班级管理投注了极大的热情，十六位班级干部各负其责。地上的纸屑不见了、桌椅对齐了、班级物品摆放规整了、经常受到沙尘暴袭击的窗户楞上的细土不见了、就连学生下课后离开座位时的椅子也都被随时自然的推到了桌子底下。课前老师偶尔因为办公室有事耽误的几分钟，说话的学生不见了一下子都有事做了。反思整个环节，是我的管理方法出了问题，原来放手的信任也是一种美。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    正如我的一位新浪博友飞扬老师所说，谁愿意整天面对滔滔不绝的理论讲座呢？谁愿意天天的聆听类似思想政治课说教呢？反思一种教育理念，不是追求设计好一个个套子，让学生去钻，学生不应该是被设计的，而是应该在引导，让其有序的朝着成长之路变被动为主动，变要我做为我要做，让孩子乐意在体验中发展。[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]鸿飞[/U]发表的内容：[/B]

 
再次谢谢黎老师！！[/QUOTE]
不用，共同探索！

[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=red][SIZE=18pt]我们自己设计作业[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]文：鸿飞[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=9pt]刘志权  [/FACE][/SIZE]内蒙古通辽市奈曼旗大沁他拉镇东奈学区新庙小学028325[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]    上周一的早自习，林波同学说头疼，要求回家吃点药。问其能自己回家吗？他的回答是肯定的。于是他走了，位置一直空着，在早自习课走的，一直到第二节课下可也没有回来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]   第一节课是数学课。像往常一样，来到班级刚要准备上课，孩子们说话了，不能上课，林波还没回来呢！对，这节课应该上自习课。呵呵呵，你看看我们对课堂就这样，我也没办法了，只能顺应民意了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]    根据大家自己的意见，要求自己设计课堂作业。孩子们主动要求按自己的要求自行完成相关的学习资料。就这样，突然的变化让我一时闲置下来。原来的计划也只能放弃。于是乎我一如既往的巡视指导孩子们的练习。对于大家都熟知的知识，我是不过问的；对于大家互相之间能够解决的，我也是不指导的；我只对一些共性的问题进行集体辅导，针对一些平时有困难的学生做个别辅导，针对集体讲解中还迷茫的学生做二次、三次补给。在这些过程中，我鼓励孩子们自己尝试解决问题的途径，遇到问题能够通过自己的努力攻克难关。。一方面，让这些学生有更多的思考空间，锻炼孩子们的意志，能从过去做过的题型中找到与遇到的难题之间的关系，至少他们能搜集到一些相关的知识；另一方面，也正好利用这个空挡等等后面的同学。让那些平时做题落后的同学有了赶上队伍的机会。在这一思一赶的同时，共性的问题逐步显现出来，类似的题型挡住了大多数的去路，也正是我出场的最佳时机。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]   讲解共性的问题。也是全班集中学习的过程。因为带着问题来听课，孩子们的精力会特别地集中。由于不同的学生的收获各不相同。大家接受的能力也不一样。讲解时即使放慢了速度，个别同学也还是很难接受，偶尔甚至是反复演练了很多遍，也还是无法弄懂。经过长时间分析和经验告诉我，此时不是因为孩子笨，脑力不够用，而是在某一个环节中遇到了拦路虎。此时你问他哪里不明白，他会告诉你什么都不明白。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]   这正是考验老师性格的时候，也是学生心理最脆弱的空间。老师一急躁，他会更急躁，他会碍于面子而彻底地放弃。用装作会了、懂了的假象选择逃避。此时我有一句口头禅：“你们不懂就对了，那恰恰证明了我的存在价值。如果你们都会了，我就失业了。所以你们不要着急，感谢你们再次给了我机会。”再次的讲解、再次的放慢、再次的搜寻孩子们遇到的拦路虎的关口。只有找准了这个突破口，孩子们的脑中才会豁然一亮。工作中我喜欢看到孩子们这种如释重放、如重见天日般的感觉。也是我在心里衡量孩子们真懂假懂的一条心照不宣的潜规则。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=red][SIZE=18pt]遇到问题多从自身找原因[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]文：鸿飞 [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]刘志权  [/FACE]内蒙古通辽市奈曼旗东奈学区新庙小学 028325 [/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]孩子们在成长，每天都会遇到这样那样的问题。很多时候，孩子们会很苦恼，会被困惑缠住了手脚，如何引导大家多从自身寻找解决问题的途径，是我常常思考的问题。正所谓改变不了环境我们选择适应环境，改变不了别人我试着改变一下自己。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]观察孩子们的表现，大家生活在一起，摩擦是在所难免的。问题使孩子们在处理的过程中总喜欢找出各种理由来推脱自己的责任，从中掩盖了自己的错误。处理类似的问题时我喜欢将自己置身于事外。把处理问题权利还还给孩子们，让他们自己去处理、去化解彼此之间的矛盾。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]让他们在处理过程中，共同参与在一段时间里合作任务。比如去值日，没有别人的帮忙，只有当事人双方。不限定时间范围，时间可长可短，终止日期看双方当事人的表现。此法尤其在处理两个孩子打架事件，这一招是很管用的。将二人叫到面前来，出于本能二人会各说各的理，纵使是自己有了过激的行为，也是源于对方的过错所致。他们会将自己说成是出于自卫，而将对方说的百般不是，造成当时的场面非常紧张，真有一股随时爆发的可能。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]在相互争辩的过程中，双方的立场得以体现，事情的经过也非常清楚，自己的过错在各自的心中也很明白，表现数个不让步的姿态。于是这正是引导他们学会解决问题的途径的最佳时机。对双发谁也不支持，让其自己反思，从对方的角度去分析，从对方的视角看自己身上的问题。看看在整个事件中自身都存在哪些问题。与此同时，两人要共同合作完成一段时间的搞卫生的任务。时间期限看二人合作的程度，，要让老师、同学们都看出二人以不计前嫌，二人能够做好朋友为止。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]孩子们是聪明的，开始还成，而任务太多的语言，默契的完成该项任务。时间一长，二人不干了，其实事后二人心中本无太多的计较了。在搞卫生的工作中，各自品味了合作的真谛。由开始的认为老师在施压，态度自然不好，之后二人开始商量，如何逃避，作出和好的假象企图过关，考察组是认真的，二人的私下上里那个会被同学察觉，并随时点破这层窗户纸，最后认识到了不是老师和同学和他们过不去，也不是大家太苛刻。而是劳动的美让其得到了身心的锻炼，感恩劳动时期认识了一个道理，让其自己认识这不是惩罚，而是从中学到解决问题的办法，学会遇到问题敢于承担自己该承担的责任，责任意识高于一切。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][B][COLOR=#ff0000][SIZE=32px]由学生给我打电话想到的[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=24px]文：鸿飞[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=18px]刘志权内蒙古通辽市奈曼旗大沁他拉镇东奈学区新庙小学 028325[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=24px]    早晨上班，天空中布满了乌云，下着雨。一家人登上了车，启动了马达，刚要拨动操纵系统，电话铃声响起，我收住了伸出去的手，随即拿起了手机。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “您好！”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “今天上学吗？”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “上学。”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “真的能上学？”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “能”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “这么大的雨不放假吗？”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “没接到通知啊！在没接到通知之前，我们必须上学。”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “那您来吗？”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “去，我们已经在路上了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “老师，您知道我我是谁吗？”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “知道，你是李颖硕。”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “您是怎么知道的啊？”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “听声音啊。”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    “哦，那我没事儿了。老师您慢点开车……”[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    电话挂断了，我们开始了一天的行程。会为刚才的对话，那是学生的关心、顾虑、依靠的交织，是之前有过的经验引发的学生进行的类推性的判断。因为以前曾因为下大雪有过类似的例子。第一次下大雪，大家都以为老师不来了，结果上了半天的课，就被上级教育主管部门通知放假了。第二次下雪，我们也是照常上班，结果走到到途中的时候，又接到通知说放假了。我们一家人只好原路返回，结果是孩子们在校上了半天的自习课。这是事后才知道的，领导考虑到我们雪天路滑，关心我们47公里路上的安全问题，而做出的临时放假决策。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    电话里的声音，有学生以常理进行的判断。有孩子们的担心上不了课产生的顾虑。反思中我有一种内疚。自己工作没有做好，让孩子们没有了主心骨。所以后来我想大家表示，今后不管有无通知，只要大家能到，我就能到。我深知为人师表的重要性。在学校里，老师是孩子们的天，老是不来上班，在孩子们的心里有太多的失落。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    电话里的声音，有学生对老师的关心。他们担心这47公里的路段中，颠簸、路滑、担心这一路的安全。电话是孩子们自作主张打的，打电话的时候，他的家长并不知情，后来自告诉我的这件事。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    电话里的声音，有孩子的声音，就被老师才出了姓名的惊喜，还有奇怪。一句您怎么知道是我打的电话。包含了太多的情感，多层的含义。有孩子的惊讶，我们毕竟才相处一个多月，而这是突然的第一次，有因老师对学生的了解，能够听音辨人，学生因此觉察出自己的在老师心里的位置，有学生通话前曾判断老师听不出自己是谁，结果被否定后的奇怪。[/SIZE][/P][P][SIZE=24px]    一个电话让我再次反思，老师的言行对孩子们的影响何等的重要，有时候我们不经意的一个动作，一个语言，一个表情，甚至一个眼神，一句话都会对孩子产生潜移默化的影响。[/SIZE][/P]