[P][FACE=Calibri][SIZE=3]从顽固不化到坚持不懈距离有多远[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri]                                  [/SIZE][FACE=Calibri]王书朋[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我一直都喜欢较真，只是很少和学生纠缠，我始终认为学生的问题，一般都是我们逼出来的，所以我的较真也仅仅是对我的同行而言，为什么动不动就说自己的方法已经用尽，而总有那么一两个孩子如此的顽固不化。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]很多人会同情这个教育者，特别是我的那些同行，但我是希望大家思考一下的，首先，顽固不化这个词是谁说的，有没有推卸责任的嫌疑，我们可以设想一下，教育者努力，付出了很多，最后用一个顽固不化，就可以一言以蔽之了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]顽固不化也许是特立独行呢，也或者是我们教育者错了，孩子一直在做强硬的坚持，观点不一样，我们就可以扣一个大帽子，然后就可以理直气壮趾高气昂的离开，美其名曰孺子不可教也，没有说他朽木不可雕已经是嘴下留情了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]为什么不在坚持一下呢，所谓的功败垂成，不就是因为我们错误的评判了孩子吗，他们那里是顽固不化啊，他们只是有初生牛犊不怕虎的勇气和毅力罢了，只是把自己的过剩的精力用错了地方。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我们可以帮助其回归正道，至少不应该敷衍塞责吧，教育者就应该是帮助孩子科学成长的，孩子有问题很正常，问题很多很大也很正常，只要我们以平常心看待和接纳了，才不会动不动就悔悟顽固不化的大棒。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]其次，顽固不化是不是和孩子的年龄有很大的关系，也就是一个生命刚刚遇到一些事情，他们看不开或者不理解，甚至钻了牛角尖，教育者不就是为了给他们一些指路明灯和生存本领而创设的吗。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]孩子不懂而错误的坚持了，为什么不把正确的说清道明，让孩子从一个黑暗的地方彻底走出来，而是和孩子据理力争，孩子争不过我们，就会死角蛮缠，甚至“闭关锁国”，您说什么他都一概否定。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]我们要让孩子“亲其师信其道”，自己站在一个制高点指指点点，孩子肯定会不胜其烦的死磕到底，如果我们换一个角度，站在孩子的立场多想一想，把孩子的顽固不化想清楚了，也许就会明白一切都情有可原。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]理解远比批判更有价值，接纳每一个与众不同的孩子，并且培养孩子的坚持和个性，是现在教育所能够显示的最具现代性的地方，让顽固不化成为孩子成长中的必由阶段，教育者多一些心平气和，而不是弃之不管。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]最后，顽固不化和坚持不懈是一个问题的两个方面，我们站在这个角度叫顽固不化，也许一个转身，他就成了坚持不懈，孩子为什么要和您顽固到底，有没有需要我们思考和借鉴的地方。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]如果没有，能不能从精神层面和思想层面进行一些鼓励，毕竟和我们“顽固”是需要勇气和智慧的，每一个教育者都会明白，那些被我们视为顽固不化的孩子，往往有其他孩子所难以比拟的执着和努力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]所以，不如换一个方法，让顽固不化成为坚持不懈，给孩子一个梦想吧，他们的顽固也就在不经意间发生了质变，漫无目的的固执己见的确使人不胜其烦，如果能够匠心独运的因势利导一下，把这种品质保存起来。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]但方向却是为了成长和幸福，我相信教育者就不会再愁眉不展了，我们自己狭隘了，所以孩子才一不小心走进了死胡同，他奋力拼搏和不依不饶，会不会是为了喘一口气，多一些自我证明的能力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]教育不是战争，孩子也不是政敌，没必要如临大敌的竖起道德的大旗，用上一个让人闻之色变的词语，来吸引别人的眼球和解释自己无能为力，多一些等待和努力，就像那些孩子一样“顽固不化”一下。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]但要注意采取科学的方式，我们都需要坚持不懈不是吗，方法对了，方向也没问题，指责是最没有价值的，不如和孩子一起努力，坚持，还是说顽固不化吧，制造出一个成长的奇迹。[/SIZE][/FACE][/P]

[P]以哲学的高度仰视教育[/P][P]                  ——读冯友兰的《中国哲学简史》有感[/P][P]                                           王书朋[/P][P]早就听说过这本书，记得上大学时，我的教授很是庄重的说起这本书，据他说这是一本创造历史，而又难以超越的经典著作，而这本书的作者仅仅是在而立之年就以不可思议的才华和出人意料的情志，让这样一本书横空出世了。[/P][P]是的，我是抱着一种敬仰的心情走进这本书的，从谨小慎微到不可自拔，再到乐而忘返，最后才是满载而归，一本书能让自己由始至终都谨小慎微且欲罢不能，唯有冯友兰先生的《中国哲学简史》了。[/P][P]应该说是这本书让我学会了深刻和思考的，虽然已经时过境迁，自己也早就把他放到了灵魂深处，可是总有一种遗憾留存于心间，一本书如果没有和自己的生活紧密相连，即使在思想上再怎么高耸，也都是敬而远之的。[/P][P]幸好有了这次重读，之所以这样说，是因为这本书我从大学毕业以后，从来没有尝试过走进第二次，好像自己只是在思考教育了，他和学生的成长有点远，从孔子穿越了几千年，说的又都和教育毫不相干。[/P][P]最起码在字面上是两个世界的事情，我残留的印象就是这本书的深远，以及对中国思想无所不包的侃侃而谈，其语言却又简单到了一清二白，没有西方哲学家的深奥和思辨，走来走去都是趣味横生和妙语珠帘。[/P][P]也许是自己对教育的思考有了深入，也许是我换了一种更加教育的眼光来读这本书，当我这一次走进的时候，我所见到的竟然处处都是教育，孔子老先生这个教育家自不必说了，那一部《论语》被冯友兰先生解读的高不可攀。[/P][P]可以说处处都是教育的至理名言，两个教育家遇到了一起，有又都是以哲学的高度，在撰写教育里边最精深的传奇，从有教无类到因人而异，从温故知新到循循善诱，冯友兰先生这一遭，把孔子领到了今天。[/P][P]当然最不可思议的是对其他哲学流派的解读，一样的是教育思想随处可见，在俯仰之间我阅读的捡拾不断，我不习惯于列举，可是还是忍不住要把《易经》提出来，这部被全世界仰视的一本书。[/P][P]他的高耸不只是在今天，就在上一个世纪，积贫积弱的时代，冯友兰先生就独具慧眼的帮我们从里边找出了教育的根源，特别是对水的解读，润物无声的思想，和无处不在的教育，被他总结出了四个境界。[/P][P]那是冯先生的精彩，是众人皆知的中国式的哲学阐述，可以说空前绝后，后人是难以望其项背的，我还是留白一下，交给大家来思考和走进吧，总之这又是一个教育的另类描述，虽来之于历史，却是冯先生对世界思考的神奇发现。[/P][P]有的人说，哲学是一部聪明的学问，而历史也是教会人聪明的，他们两个遇到了一起，就像是冯友兰先生邂逅了孔子，《中国哲学简史》将近一个世纪的辉煌，和他的大道至简也许不无关系吧。[/P][P]当我在这里遇到了教育，我忽然觉得教育是一件极其需要仰视的事情，以为只有教育着自己感觉到了教育需要仰视，我想我们的教育才可以进入天地境界吧，捧着这本书，我再一次的祝福我自己。[/P]

[P]美是教育的最好点缀[/P][P]                ——读朱光潜的《谈美》有感[/P][P]                                王书朋[/P][P]教育是枯燥的，以为他一直在重复昨天的故事，今天早上是阅读，昨天也是这样，明天也许还会如此，教育者一年又一年的重复一本面目可憎的教材，学生是在用不同的时间做同样的事情。[/P][P]重复没有美，我们怎么能不厌其烦，有的人说用研究和反思的态度就可以成功的走出职业倦怠和成长误区，我是非常怀疑的，一个没有反思思想和研究意识的人，甚至于连研究的时间也没有，更不要说平心静气的思考了。[/P][P]所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，唯有找到了教育中的美，我们才能拨云见日，找到教育最能让我们神魂颠倒的魅力所在，于是我捧起了朱光潜先生的《谈美》，希望自己可以华丽的从这本书里走出来。[/P][P]是啊，我已经有职业倦怠了，这和从教年龄无关，只要站在讲台上，只要不断地面对重复几百遍的问题，生活又波澜不惊的轮回着昨天的悲哀，这是一种积累，有人说滴水可以穿石，那是正面的理解，换一个角度。[/P][P]滴水也可以让我们的梦想之石千疮百孔，希望被折腾得七零八乱了，我只好寻找一个修复的神丹妙药，于是我是虔诚的把自己放进这本书的，美是所有人在这个社会最期待的，而朱光潜这个名字又让我们的期待翻了几十倍。[/P][P]我只想在这里寻找教育，尽管读来读去都好像和教育毫不相关，可是我依然牵强附会的想把他的设想带入我的教育，比如说第一章吧，我们对教育也有三种态度，并且如出一辙的雷同，您是使用的科学的，还是美感的呢。[/P][P]我们一般是从使用走近科学，很说有人想到教育的美的，据说教育里美无处不在，校园是一个神奇的妙趣横生的大花园，书籍和成长让这里超凡脱俗且无与伦比，而任何人的交流是最具美感的交流，一尘不染心心相映，最起码很少具有杂质。[/P][P]还是回到第二章吧，距离产生美，适当的距离，若即若离，就像在雾里看花水中望月，情人眼里出西施，主观和客观的同情共振很关键，这让我们想到了师生之间的关系，不能各行其是毫不相关，但也不能横加干涉亲密无间。[/P][P]要把距离留出来，我们和教育之间也要有一些距离，不是越近越好，当然也并非越爱越好，要有一个科学的点，既能保持教育的温度，又恰好让自己拥有足够的自由，在方寸之间舞出我们的精彩。[/P][P]最该提一提的是下面这个章节，美是由人来创造的，至少得有人来发现，他好像在提醒我们，所谓的教育重复和成长堆积，只是我们失去了感觉和体验的心灵，没有把自己真正的放进去，即使放进去了，也是以一种被动介入的姿态，无可奈何的参与的。[/P][P]没有把自己当作一个发现美和制造美的教育者，教育的美就会对你不闻不问，甚至于还要把你扔到千里之外，你挣扎也好，抱怨也罢，总得做下去吧，于是美离去了，灾难便不失时机的把你侵占。[/P][P]这一本书是读不完的，我只能写出三章的赞叹，虽然已经读完了，可是写下去，就会把美掩盖，朱光潜先生说了，中国古人讲的是不着一字尽得风流，都拉拉扯扯了一千多言，美早就被糟蹋殆尽了。[/P][P]不过这也刚好，我们可以看到每天重复的百无聊赖的教育，努力地从中间挤榨出一个美来吧，我希望自己可以有另外一个时间，把教育的美以更婉约的姿态展示出来，在我读完朱光潜先生的《谈美》以后，我开始期待。[/P]

[P]祝福高考。祝福所有的孩子和家长，祝福默默无闻的老师和热心奉献的路人，祝福一个收获的季节和永远的回忆，就在今天开始，就在明天过去，祝福像那绝美的昙花，虽转瞬即逝却永难泯去，一刻即是一生，一句浓缩永久，就在今日，送给高考场上挥汗如雨的孩子！
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[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

分享王老师的读书体会，同样祝福高考的孩子们实现理想一跃[/QUOTE]
[P]谢谢于老师的到来和鼓励。[/P]

[P] 家教宣言316：总结近段时间的教育思考 [/P][P]停了这么久，自己都不好意思再回来了，很多次都有强烈的和家长朋友交流的愿望，只是当坐在电脑面前总会不由自主的产生懈怠，这就是向我们家长在教育孩子的时候，有正确的想法和有正确的做法是两个概念。[/P][P]也像一个高速运转起来的齿轮，我们还是说疾行的货车吧，许多时候他们都是从自己身边一闪而过，据说是因为行驶的过程中，如果停止下来，再想启动就会耗费很多的燃料，对司机的启动技术也是一个考验。[/P][P]没有一直走下去，即使遇到了一些看似很危险的事情，他们也宁愿视而不见的一带而过，这和火车与飞机的不能停止几乎是一个道理的，有的人也许会疑惑的说，飞机在天上怎么停止啊，可是火车呢，它在高速行驶时，也是不能停止的。[/P][P]除了自身所处的位置，有没有习惯被破坏再建立就很艰难的因素在里边呢，我们可以进一步设想一下，原来你一直走得好好的，几乎每天都在透支式的生活，忽然有一天轻松下来了，于是你就以这样的理由让自己心安理得的停止了。[/P][P]这让我想到了一些家长朋友对自己孩子的管教，越是那些事无巨细不遗余力的家长，遇到孩子的特殊问题越容易放弃，也就是他们一直憋足了劲，咬紧了牙，每时每刻都在超负荷的教育自己的孩子。[/P][P]有了这样的一些机会，无论是从生理上，还是从心理上，都希望自己可以成功逃离，当然这是潜意识的，就像我是在潜意识中放弃了自己的家教宣言一样，是原来自己走的太快，不是被环境告诫一下，就是自己的内部产生了抗议。[/P][P]前者还是可以预防的，甚至外界的条件越恶劣，自己反抗的和坚持的信念和行动就越强，就想在家庭里，如果一个孩子始终和家长对着干，不如这样说吧，是一个家长始终在以强硬的态度管理和教育孩子，孩子就会进行无意识的抵抗。[/P][P]而出现的结果也就是，家长一直在努力，孩子一直在制造问题，如果家长放弃了，孩子也就相对安静一些，除非孩子已经习惯了，有了这样的暴虐和折腾，一般情况下，越是放任的家长，孩子的问题就越少，这是一个正常的现象。[/P][P]关键是放任以后你就收不回来了，孩子没有了合理的矫正，一样会非常的糟糕，这也被我以前证实过的，我毕业以后一直都很懈怠，沉迷于赌博和饮酒，消耗了很多的机会，到了希望纠正的时候，已经非常的艰难。[/P][P]所谓的积重难返，也就是这样的一种状态，所以家长朋友千万不可以把自己放进一个极端，管的太严会制造问题，没有管理问题也会积攒下来，要在管和不管之间，寻找一个平衡点，这只有在具体的家庭教育中才可以作出评判。[/P][P]就像我一直在阅读的那本书里所提倡的，责任和权威是在良好的亲子关系上建立起来的，而良好的亲子关系是一个前提条件，是一切家庭教育的基石，很多家长都忽略了，没有进行建构，就错误地认为可以平地起高楼。[/P][P]不要太快，太过快了，自己会撑不下来，孩子也跟不上去，也不要太慢，太慢了，孩子都已经走了好远，我们错过了最好的教育时间，要多一些陪伴，多和孩子一起让彼此敞开，共同努力建设未来。[/P][P] [/P]

[P]                   家教宣言317：和家长朋友说一说读书那些事[/P][P]我并没有停下来，我所说的是家庭教育的思考，不写反倒让自己产生了时不我待的急迫感，以为一直要参加一些群里的活动，所以读书和分享占去了我很多的时间，由于和一些家庭教育专家，与一些家长朋友走得近了，一些思考也就随之得到了修改和完善。[/P][P]还是说一下我昨天和康老师所说的关于家长读书的事情吧，原来我也写过一些这样的思考，想当然的认为家长可以通过阅读自然而然的专业起来，但是经过这段时间的接触和碰撞，我发现要把家长的阅读当成一种教育过程来看，我们应该先从科学合理的把握家长的阅读现状开始。[/P][P]家长普遍不读书，即使偶尔好奇一下，不是走进了自己的工作专业，就是找一些休闲类的东西来打发时间，这同样是基于两个考虑的，一是家庭教育是不是一种教育，还没有被许多家长所真正的弄明白。[/P][P]另外就是家庭教育需不需要抽出时间进行学习，也还没有很基础性的统一意见，好像不学习也行，孩子的成长很多时候好像是偶然的，也就是自己如果幸运，就遇到一个不太费事的孩子，否则就恰恰相反。[/P][P]我还是说一下家长朋友的阅读吧，家长肯定是要读书的，在这样一个全民读书终身学习的时代，但要怎么样来读书，去而是需要我们来认真进行规划的，作为一个家庭教育的思考者，必须从家长的角度，而不是教育者的角度，来进行关于家长阅读的思考。[/P][P]家长的知识结构决定了他的阅读时需要引领的，还有就是家长一般没有大量的时间，这和教育者本身就是以知识和思想引领学生的有很大的不同，教育者可以在工作的时候进行教育阅读。[/P][P]毕竟这也是他们工作的一部分，可是家长朋友却没有这样的空闲，他们需要先解决自己的生活问题，把本职干好，再来寻求更好的培养自己孩子的方法，就像我们上完课需要休闲一样，家长一般也需要在工作之余，有足够的休闲。[/P][P]请不要进行价值评判，一个健康的现代社会，休闲是必不可少的，至于孰轻孰重，那是另外一个概念，所以我们要把家长的阅读放到他休息以后，等他的身心两方面都有了足够的准备，也就是他能够保障自己的学习了，再开始学习吧。[/P][P]我们千万不要把家长逼的不想看书了，让他们不是望而却步，就是谈之色变，要让家长享受阅读的过程，只要把书里的思想和他们教育中的疑难杂症结合起来，我相信在保证他们科学适量的阅读的前提下，家长阅读并不是一件高不可攀的无解性事件。[/P][P]我们可以像康老师所思考的，一章一章的和家长一起读，我们可以读到家长的前面，做一些引领和示范，甚至于做出一些阅读指南，然后再在家长读完以后，进行一些交流和反思，根据记忆规律进行及时反馈和强化。[/P][P]这样家长就会不知不觉的深入到一本书里面，一切的成长都是以潜移默化为最好状态的，家长的蜕变也一样符合这样的教育规律，只要家长在这里见到了自己所需要的，只要他们有了解决问题的幸福感和获得感，阅读就不会太难。[/P]

[P] 家教宣言318：关于家长阅读的时间设置[/P][P]我一直都相信家长没有读书的时间，他们不是教育者，他们有自己的生活问题和工作问题需要解决，他们也应该有足够的休闲和娱乐时间，不要因为我们是为他们的孩子思考了，就可以理所当然的把这一切进行评判。[/P][P]这是非常不道德的，我们应该尊重家长的这些合理需要，就像我们自己不得不面对一些生活上和工作上的考验一样，很多时候我们不也是把阅读放在一边吗，我们也挺该设身处地的和家长一起寻找时间。[/P][P]白天是肯定不行的，不是用来工作，就是用来照顾孩子，还有其他我们想象不到的社会问题在挤压家长的生活空间，即使那些已经全职的人，也会被自己的生活习惯所影响，很难把自己所有的时间用来走进一本书。[/P][P]晚上的设计综合来看具有其合理性，只要家长能够慢慢的进行改变，先把孩子送进梦乡，这是需要我多说两句的，很多家长朋友本来在学习家庭教育的知识，可是他们连最该做好的都还没有做完，就已经打着学习的名义，把孩子放在了一边。[/P][P]这是绝对错误的，我们是为了什么而学习的，就像一个有梦想与远方的人，他的每一次出行都是为了远方，难道可以因为遇到了好的风景，就从此以后隔三差五的来上一两次，就可以向外边说自己坚持远行了吗。[/P][P]家长的学习和阅读也是一样，我们是为了更好的为孩子成长服务的，也就是我们是为了教育出一个更加优秀的孩子，而进行深入和艰苦的学习的，孩子都没有安顿好，就进入了学习，这就是一种买椟还珠。[/P][P]还是说舍本逐末吧，家长的时间应该是在孩子休息以后的一到两个小时，这是用来阅读的最好时间，一方面可以真正的走进一本书，放下一天的忙碌，整个世界都静了下来，最适宜想向思想深处求索和漫溯了。[/P][P]如果你白天没有足够的空闲的话，每天晚上读四五千字，这样一个星期就是三四万字，而一本书的一个章节，也顶多就这么多的字吧，假如你白天有一些零散的时间，用于阅读还不如进行思考。[/P][P]毕竟，晚上已经读过的东西，有一个及时地对照和思考，也比一章一章的看过去，等到把书合上一点痕迹都没有留下来要好得多吧，以为家长朋友大多事情较多，他们许多注意和精力都被悄无声息的分解了。[/P][P]晚上读了一些内容，到第二天一忙，当再想起来的时候，已经所剩无几了，等到把一本书读完，遇到了问题，还是没有一点思路，要用白天的时间把晚上的阅读深入进去，就要在空余时间不断地对阅读进行思考。[/P][P]最好是可以回到自己的教育环境中，把以前遇到的，或者是自己刚好碰上的，生动的教育问题，用刚刚读完的那些很有感触的方法，或者说是思路，就行一些临场试验，当把问题已解决了，自己的阅读也就有价值，而书的精华也就成了你自己的了。[/P][P]读和用结合起来，才是真正的阅读，把夜晚的走进一本书，和白天从书中走出来，也结合起来，家长的阅读才能深入发展起来，不要为了读书把孩子都忘了，这样的阅读是没有未来的。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P] 家教宣言319：家长在活动中迷失[/P][P]没有人不想教育好自己的孩子，所以很多家长一股脑的参与家庭教育知识的学习，就像所有的教师都开始了阅读和写作一样，捧一本书似乎在一夜之间成了一种时尚，就像雨后的春笋漫山遍野到处都是。[/P][P]但是从众是盲目的，不是别人做的好，你做了也一定是好的，有时候却会恰恰相反，并且这个“有时候”几乎是生活的常态，只要我们在自己的身边认认真真找一找，鲜活的血一样的教训屡见不鲜。[/P][P]不要等出了问题才知道自己原来是何等盲目，要把所有的问题都成功地化解到他还没有出现，这才是我们进行学习的终极目的，也就是大家经常所说的防患于未然，只有能未雨绸缪了，才可以说是真正的学习了。[/P][P]当然家庭教育的学习很多时候是需要结合你孩子的具体情况来有针对性的努力的，也就是我们应该先把自己的孩子放到前面，至少是结合了自己以前所遇到的一些问题，在解决问题和预防问题中进行提高。[/P][P]但是据我的观察，在许多活动中，都是一群教育同行在想当然，顶多是结合了他们自己孩子的成长案例，把自己的一些方法当成放之四海而皆准的普适性规律，随随便便的推广给很多的希望更好教育自己孩子的家长。[/P][P]我不想指责我的同行者，很多时候我也陷入了这样的泥潭，似乎自己只要出发点是好的，而那些有被自己翻来覆去想了几遍的东西，就可以强硬的要求家长朋友拿回去直接来个生搬硬套就可以无所不能了。[/P][P]我们的自以为是导致了家长的盲目，这就像是一场传销的忽悠和撞骗，以为初听起来看似头头是道，可是我们都被言语的预设带进来一个怪圈，把可能出现的当成了一定会成为现实的，这是一个哲学上的谎言。[/P][P]但家长盲目起来，就会马上回到孩子身上，就像我们在教育中盲目了，会影响学生一样，到处是教学思想的更新和创造，随便一个似乎就能够解决所有的教育问题，有的人还用更深的诱骗来让我们难辨真假。[/P][P]比如说需要十年，也即是坚持的问题了，好像只要坚持起来就无所不能似的，可是很多时候你背道而驰了，像那个南辕北辙的战国经典，不是越努力越靠近终点，而是恰恰相反，你做的越多便越会制造灾难。[/P][P]而家庭教育中所谓的细水长流一直是屡见不鲜的，还是说一下陪伴吧，有的人说和孩子在一起的时间越长越好，但会不会干涉孩子的自由和空间，影响不影响他们的个性发展和人格舒展，而那些从来都静不下来的孩子，是不是需要自己静静地向内看一看。[/P][P]家庭教育里没有一劳永逸的，更不会有包治百病的所谓济世良方，因为孩子是不同的，家长的方法也要进行变化，读书很好，是不是所有的孩子都需要阅读呢，一个有先天优势的体育天才，是在阅读中自我泯灭，还是回到原野上，让自己跑向更好的未来。[/P][P]时间就那么多，永远不要说两者兼顾，同一个时间点，我们不可能完成两个任务，比如说锻炼和阅读，孩子是什么样的，家长就应该有什么样的教育出来，这才是我们学习的关键，把孩子更好的发展起来。[/P][P]家长的学习更多的是要看清孩子，在看清孩子以后有一些科学的方法，能够得心应手的和孩子一起迎接更好的明天，这就够了。[/P][P] [/P]

[P]孩子，请尊重你自己[/P][P]我有一个习惯，也就是上课提前一点走进教室，今天也不例外，看着忙忙碌碌的孩子，还有那些来晚紧紧张张的几个，我总是很温暖的说，慢一点，别慌，老师只是不想让你们等，上课还有几分钟呢。[/P][P]可是，我忍不住向后面看了看，这班的纪律很差，每一次上课都有两三个学生来得非常晚，他们不是像别的班的孩子看到我在你追我赶，而是习惯于旁若无人的，一边打闹一边嬉笑地来到教室。[/P][P]这已经不是第一次了，每一次我都是旁敲侧击的提醒一下，不可以让大家在这里等你们上课吧，或者是直接摆起脸来，使他们感觉到一种环境所带来的难堪，就像是现在，我走到了他们面前。[/P][P]因为他们还在嘻嘻哈哈的说着自己的下课趣闻，已经上课块五分钟了，而我来到教室也已经过了七分多钟，我再一次看了一下时间，努力使自己心平气和一点，长长的出了一口气，该上课了吧。[/P][P]我故作若无其事的样子，对于这样的孩子你只要是不理，他们也就会变得不好意思的，不知道是哪一本书上这样提醒过教育者，也许是我上大学时的授业恩师的经验之谈吧，总之我忽然想了起来。[/P][P]那里边的一个学生，我不想把他当作这里边的头，也许是想要显示一下自己的勇气和与众不同吧，他回敬了我很是不屑一顾的一瞥，用眼角的余光似乎在告诉我，你管到了我们吗，我就要一直闹下去。[/P][P]上课了，请准备好上课的东西，其他人已经等好久了，我努力地又克制了一下自己，来来回回在这个学生身边走了两圈，好像在用等待让他明白，如果你不配合的话，我就会一直坚持到你做好为止。[/P][P]老师你烦不烦，都快把我转晕了，前边的美女请把老师掺过去吧，我们还要聊天呢，那个孩子忽然站了起来，肆无忌惮的招呼起来前边的孩子，好像要来一个大联欢，又好像在向我宣战。[/P][P]我终于把怒气压了下来，这是很奇怪的一种现象，就是原本还怒不可遏，但是这个孩子一句话，竟然是我想到了，不如先上课吧，我是为大家服务的，学不学是这一个孩子的事，其他人还在翘首以盼呢。[/P][P]好了，我们上课吧，请把您的课本拿出来，我已经忘了自己设计好的开场白，也就是我们教育者所说的导语，环视了一下所有的孩子，我几步就走上了讲台，根本就没有再看一眼那个孩子。[/P][P]笑什么笑，随之那个孩子骂了一句，很清晰的，就像是他弄脏了自己的心灵，在这样的场合，所有的学生都可以听见，我终于忍不住，提高了自己的声音，有的学生请尊重你自己，你是一个孩子，要干净，也要纯洁。[/P][P]这是课堂，多好的地方，你不怕脏，我们还嫌恶心呢，尊重是相互的，看看你的样子，还有一个学生的影子吗，好了，刚才我是有不对的地方，我不该一直对你进行消极暗示，给你制造错误的提示，对不起。[/P][P]但是还是那一句话，请尊重你自己，今天是在这里，我们只能惋惜，等明天你走入社会，所有的人只会对你鄙视，就像看一个垃圾，人是自己把自己放弃以后，世界才把自己放弃的，我走到那个孩子旁边拍了拍他的肩膀。[/P][P]这也是我想告诉所有孩子的，无论在什么样的场合，都要尊重你自己，看似无意的一句话，就足以让别人对你侧目相待，丢掉了你唯一可以让自己成为这个社会一部分的机会，讽刺和不屑将会接踵而至，就像刚才别的孩子的沉默不语。[/P][P]蔑视是在潜意识里成长起来的，不如做一个自我尊重的孩子。[/P][P] [/P]