[QUOTE][b]下面引用由[u]dwz1234[/u]发表的内容：[/b]

问题学生之二：施俊
05年我从高三下到高二带班前就从同事处闻得他的名声了。大致是：经常装病请假，学习不认真，迷恋网络游戏，精明圆滑，还听说他家中很有钱，爸爸是我们这个市最大的一家石油企业的董事长。我...[/QUOTE]
   我以前也有个大老板的孩子，男生，在同学中很有影响力，但他本人对我还算可以，是不是可以与他朋友般相处，因为在他们看来学习的目标无非是上大学，找工作！他不需要一般的工作，那么做人，做事的原则多讲讲，显得关注他一些，这样他可能会得到一种满足！呵呵，让你见笑了！

　　lzlzy朋友分析得很正确，确实我们教育学生要从实际出发，好高骛远不禁学生不理解，自己也容易受伤．接受你的建议，注意与学生相处的艺术．

11月8日随笔
琐碎的一天
今天已是第三天值日了，早晨从家里去学校的路上，狂风大作，路上几乎没有行人，我努力把自己的身体躲藏在雨衣里面，但即使这样，到了学校，脱了雨披，膝盖以下都湿了。进了办公室，好奇怪，一个学生端坐在办公桌旁。
“同学，哪个班？”
“高一（11）班”
“为何在这里？”
“老师叫我在这里写反思。”
我一下子记起昨天高一（11）班班主任老师在办公室大声批评一个学生。想不到，这惩罚措施还包括让学生如此早到教师办公室写反思。
6点10分上楼去检查学生到位情况。由于受台风“罗莎”影响，气温陡降，风大雨大，看来这已经影响到学生的晨读，，高一（9）班、高一（10）班、高一（13）班、高一（14）班到了6点13分的时候教室里面没有几个人，我让各班长把迟到和未到学生报上来。晨读效果确实不好，学生过来之后，不知做什么，我进教室，叫他们大声朗读，声音才渐渐起来。我们学生自主学习的能力确实要培养啊。
上午第二节课我在本班上课，感觉还不错，学生配合很好，我讲的也有激情，有两个事例我倾注了自己的感情。讲到张学良进谏蒋介石，我深情地模仿张学良：“国难当头，军人当报效祖国，为民请死战场，委员长，请允许学良上战场打东洋。”我的神情我的语言不自觉融入了历史的情境，而这是打动学生的。
第三节课是班主任例会，黄主任通报了运动会成绩，我班广播操比赛在年级十五个班中位列第五，我很满意，广播操比赛那天我妈妈动手术，我陪着妈妈，孩子们能有这样的表现值得表扬。运动会成绩排在第九，这是求不来的，必须班上具有运动天赋的学生。接着黄主任又通报了9月份班主任签到次数，当然免不了表扬一批，又不点名地批评一批老师。可能他不清楚，这签到表有太多的虚假，因签到表就放在班主任办公室，因而有的班主任即使不到位，他也堂而皇之地把自己的大名签上去，而这不用担心发现之后受惩罚，因为根本就没人查嘛。这也是管理制度的一个缺憾吧。接着朱校长又高屋建瓴地阐述怎样做一个班主任，他说到要享受做班主任带来的乐趣，做一个快乐的班主任。我佩服朱校长，他在我们学校众多校长中，理论功底最深，也更具前瞻性眼光，对教育问题思考深入，听他讲话总能有所收获。
中午阅批历史试卷，从试卷中不难发现这一届学生发展极不平衡，成绩好的可以考满分，而成绩差的只有十几分。这其实也很好理解，学校要发展，必须吸纳自费生，而多数自费生学习基础相当薄弱。这些自费生在我们这样的省重点学校无法跟上大多数学生的学习节奏，越往后差距越大，连学习的信心都被磨得没有了。
下午继续上课，直到把自己喉咙讲得快要失声，上高一6个平行班对人耐心的要求的确高呀。
晚上在办公室办公，里面人声鼎沸：老师学生正在忙着统计月考成绩呢。这边李老师说，我这班考得不好，英语平均分与其他班差距大，那边一位老师又说我数学成绩才叫烂呢。真奇怪，老师们都说自己成绩差，即使成绩确实好，他也会变换角度说自己如何不行。但等到真的要把成绩与利益挂钩的时候，他又会想法说自己如何好了，这可能就是中国的文化吧。
晚10点钟去女生宿舍检查，没有进宿舍，只是叫室长出来了解情况，401室长已上床了，听到叫她，急忙披了一件外衣出来，在冷风劲吹下冻得瑟瑟发抖，我连忙让她进去。千万不能着凉。

运动会，学生在拼命喊加油．

10月10日随笔
抓住教育契机
我不得不欣赏我敏锐地抓住教育契机的能力了。
上午，班级学习委员叶佳欣递给我一张纸，抬头赫然写着“辞职信”，当时我是不高兴的，不管怎么说，班委是我安排的，她的辞职是对我工作的否定，至少当时我是这样认识的。后来回到家里，我心事重重，在电脑里录下了她的辞职信。如下：
邓老师：
经过这一个月的实习，我发现自己有很多不足之处。对于每周一的值日，在上自习时，只要您不在，班上就总是静不下来，哪怕是有任课老师，也还是闹。我每次喊“不要讲话”的时候，班上确实是立刻安静，可不到几秒钟，就又沸腾了，有些爱学习的人就会指责我，说我：“班上这么吵，你都不管管，你怎么不称职呀”等等一些让我差愧的话语，还有我不敢点女生的名字，还记得以前房骁被我点名时哭了，我不想再破坏我们之间的友谊了，或许是我个人的私心的缘故吧。我觉得这些种种都让我自习课的效率大打折扣，学习略有下降。第二最重要的一点是我担任学习委员，而我自己学习成绩并不是经常出类拔萃，我文理之间的差距很大，在现在这个集体中，通过这次月考，我大概看到了我在班中的位置，我没有给同学们起到榜样的作用，学习不是数一数二，这样日子久了，我会觉得自己很失败，压力很大，我觉得自己不称职。
说实话，我个人很想当班委，因为从小学到初中在班上都担任班干部，到了高中，我也不例外，我个人好胜心很强，可是到了这里，我觉得自己压力真的很大，能力有限，所以不得不辞去学习委员一职。请您谅解！
最后也感谢您之前给了我这个机会，给了我又一次的锻炼。
                               您的学生叶佳欣      10月8日
在录的过程中，我不由得想到叶佳欣的困惑也反映了很多学生班干部的心声，况且信的内容也没有涉及到很多隐私，我随即决定，在班上公开这封信，通过讨论，让学生学会互相理解。事不宜迟，我立即跨上车子，飞快赶到学校。第三节是自习课，我便在班上通过投影展示了这封信。
果然不出我所料，学生对于这封信表现出极大的兴趣，但我要的不是他们的兴趣，我要的是他们对同学，对班委的理解和支持。因此，我一边领着他们读信，一边进行评论和阐述。我说：“叶佳欣在这封信里道出了自己的苦闷，她的苦闷也代表了绝大多数班干部。班级纪律是我们同学学习的生命线，没有安静的环境，学习怎么可能达到优质高效呢？在我们一些同学破坏纪律的时候，你们有没有想过其他想学习的同学的心里感受呢？我们的班干部也不容易啊，他们一方面也自己做好学习，另一方面还要管理班级，一方面要接受班主任交待保证班级井然有序，另一方面又要处理好与同学之间的关系，他们承受比一般同学更多的压力，我理解叶佳欣的行为，但暂时我还不能接受她的辞职，因为我相信，我们班同学是会支持叶佳欣的，同学们是不是啊？”我不失时机地煽情。同学们大声应和我。我看时机成熟，接着又抛出一个新的管理班级纪律的方案。
当然，我首先明确表达我自己的观点：一个班级的纪律其根本保证因素是学生的自律。新的方案是：每日设一名同学（一般是按学号轮流）记班级日志，并负责当天三、四、五组的纪律，每天自习课期间，坐在讲台前学习并督促纪律。一、二小组的纪律由当天的值日班委负责。
事后，我得佩服我适时介入教育最佳时机的意识。

10月12日随笔
制度必须具有一定的刚性
晨读前，我在班上巡视，朱丽芹把男女宿舍卫生互查表汇总好交给我，我便一张张翻过去，目光停留在女生404宿舍卫生反馈单上。上面写有“6号床杂乱、阳台脏乱”等记录。我眉头皱了起来，我还清楚地记得，上一次，几个女生宿舍也是404做得最差。这个404为什么做不好呢？我让班长把6号床主人叫了出来，她出来了，站在我面前，个子高挑，脸上微笑着，她是赵艺，这名字不由得让我想到上午看月考成绩时，倒数几名的就有她。我可不能笑，冷冷地问她：“怎么又是你没有整理好自己的内务？”她默默地低下了头，“快回去，重新整理。”其时早读课已经开始了，语文老师正在教室时辅导学生朗读。我不可能考虑任课老师的想法了，立即让她回去，她带着我写的条子快步跑向宿舍。
在让她早读和回去整理床铺两者中我选择了后者，有的人质疑这种做法不近人情，况且早读课已开始了，即使惩戒也不能损害学生学习。但我始终认为处理问题必须讲究时效性，赵艺错误的本质在于她劳动观念淡薄，自我要求不高，让她立即回去整理，给她一定的惩戒，有利于维护制度的尊严，体现制度刚性的一面。同时对其他同学也是一个很好的教育。
调座位的乐趣
很多班主任老师不愿给学生调座位，认为调座位会带来很多烦恼事情。而我却经常从调座位体验到快乐和幸福。为什么呢？因为在学生调座位整个过程中，我只是很简单地把班上同学分成几组，然后让他们分别坐在相对应的地方就可以了。调了这么多次座位，还真没有学生有过什么怨恨情绪，他们都是高兴地换来换去。有朋友不禁要问，你的学生那么特别呀，我要告诉你，我的学生与其他地方学生没有什么两样，要说差别， 是我与学生建立了尊重、平等、和谐的关系。我在调座位之前，就全面详尽地分析了调座位的原则，调整后可能带来的负面影响。由于学生信任我，并且调的时候绝对公平公正，所以学生都很配合，调了之后也没有什么个人情绪。这是我做的成功的地方。
谁来教育学生？
午休的时候，我去教室巡视，在门厅处突然看到了王欢，心里想，不好好休息，怎么跑到这里来，他迎了上来，摸着头，低声对我说：“邓老师，物理老师叫我到您这里来。”凭着多年的班主任经验，我知道一定是王欢在物理课上没有好好听讲，物理老师把他踢到我这里来了。问了一下，果然不出我所料。看着王欢后悔的样子，我没有用严厉的方式处理这件事，我让他写个反思，星期天交给我。
任课老师把课堂中犯错误的学生踢给班主任，这显然是推卸责任的做法，说的严重一点，也是任课老师无能的表现。任课老师既教知识，同时也传播教育。把学生教育全部推给班主任，这种做法不提倡。

学习了，相信老师坚持，一定会更加成功。

谢谢楼上肯定和鼓励。

我的历史课堂生活断想
在高一（5）班上《伟大的抗日战争》一课时，学生表现出高度参与的热情，课堂气氛活跃，无论是我的教学还是学生的听课都呈现出高效率状态。

什么原因呢？我课后想了想，作了一个小结：

1、下午第二节课，学生思维渐渐活跃，从生理角度分析，这时候是听讲效率较高的时候。我第一节课在2班时学生总体就比较沉闷，只是到了后半段，学生参与课堂的行为才多了起来。

2、高一（5）班是次强化班，他们的领悟和接受能力显然要超过普通班学生，我这节课内容有很多知识点是补充铺垫的，如果思维不灵敏，上课要跟上我的节奏都可能有困难。

3、我与5班学生建立了融洽的师生关系，平时在课堂上我尊重学生个体，在课外，我把他们当成朋友对待。运动会期间，我与5班很多学生有个别的交流，进一步拉近了距离，增近了理解。

4、我讲的方式是学生喜欢接受的。我讲课抑扬顿挫，肢体语言丰富，讲到感人的人物和事件时，我自己倾注浓烈的情感。比如，九一八之后，东北三省沦陷，东北人民背井离乡，唱着伤心的《松花江上》，我模仿当时的人民唱起了这首歌，唱着唱着，不禁自己也哽咽了。

5、我补充的历史细节是学生喜欢听的。比如，西安事变时，张学良带领卫队夜捉蒋介石，我作了生动的描述：1936年12月12日凌晨2点45分，历史永远会铭记这一时刻，张学良冲进了华清池蒋介石的临时行宫，首先解除了老蒋卫队的武装，不过出现了小麻烦，在解除过程中，发生了枪战，尖利的枪声划破了夜空，蒋介石从床上迅速爬起来，凭着多年的政治经验，他预感到有危险，衣服也没来得及穿，就跳后窗躲进了华清池后的一座假山上。张学良带领卫队，发现蒋不在，再一摸被子，还热乎乎的，知道蒋介石不可能跑远，立即包围了假山，开始搜山，但化了很长时间，就是找不到蒋介石，怎么办，张学良思考了一下，立即指使手下士兵喊话：“委员长，你快出来，不然我们要炸山了。”蒋介石到底还是害怕，坚持了没有多长时间，然后就叫：“莫炸，我出来。”这时候出来的蒋介石是个什么样子呢？大家可以想一想，西安12月气温非常低，况且老蒋只穿了一件睡衣，他脸色苍白，因为恐惧和寒冷，身体一直在不停抖动着，曾经威风八面的蒋介石此时显得是多么狼狈啊。

学生欢迎和喜欢充满活力的历史课堂。

在课堂上，我的眼睛至始至终都在关注着学生，用眼神与学生交流。课堂思考积极、大胆参与课堂互动的学生，我给以肯定和欣赏的目光；课堂精心准备，但由于个性性格原因不敢发言的学生，我给予鼓励和期待；而对极少数开小差的学生，我捕捉他的眼神，我目光与他对话：请停下无聊的活动，认真听讲。

10月13日随笔
朱老师，不要走进师生友爱的误区
朱老师是我们班的任课老师，他教数学，今年是他第一次上讲台。年青老师很容易与学生走近，朱老师也不例外，再加上他性情温和，待人厚道，学生都非常喜欢他。
学生与任课老师建立融洽的关系当然是好事，可是，今天和朱老师聚餐，交流班级学生情况时，他提到他布置的数学作业，学生完成得不及时，质量也不高。这立即引起我的警惕，我深知，数学学科非常强调学生的动手动笔，如果学生不好好作业，数学成绩要想提高是不可能的。
细细一想，除了数学作业，学生其他作业都完成得很出色，所以这排除了班风差，学生素质差的原因。下面要想寻找原因，主要就是任课老师自己的问题了。
朱老师为人厚道，待人真诚。在与学生相处方面，忽视了对学生的严格要求，完全把自己等同于学生，学生有什么要求，他都尽量满足，有时不分析学生要求的合理性。而学生毕竟人生观、世界观还没有发展成熟，自控能力也不强，作为学生，怕做题目，少做题目是很自然的心理，这时候作为老师，就要严格要求学生，不能讲友爱。对学生关心和严格作业是不矛盾的。朱老师由于刚刚参加工作，对于师生关系应控制的度不能正确把握，这样是很容易犯错误的。好在他及时向我反馈了信息，让我有时间进行调整。
希望朱老师走出师生友爱的误区。

[QUOTE][b]下面引用由[u]dwz1234[/u]发表的内容：[/b]

10月12日随笔
制度必须具有一定的刚性
晨读前，我在班上巡视，朱丽芹把男女宿舍卫生互查表汇总好交给我，我便一张张翻过去，目光停留在女生404宿舍卫生反馈单上。上面写有“6号床杂乱、阳台脏乱”等记...[/QUOTE]


明镜一直感动于你写的那篇论坛三朵小花的帖子。

来学习了，感兴趣于你的成功编位法。

回楼上，你们三人确实都是才女，我今年34岁，比你们痴长了几岁，但我班主任工作艺术方面和你们相比差远了，也正是看到你们如此优秀，才由衷地赞美你们，我现在正在向你们学习呢，不过，我的坚持能力还不是太行，希望给我以指导。
再赞一句，你的文字展现出你“大家闺秀”的气派。