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    [QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

    偷偷告诉驭仁，《给老师的一百条建议》我无论如何读不下去，真是气死人了。[/QUOTE]

    问一下两位
    我手上有一本《给教师的一百条新建议》与你们所讲《给老师的一百条建议》是同一本书吗？
    亲其师、信其道
    [url]http://hi.baidu.com/jiang2113[/url]
    驭仁
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      1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
      为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主
      要的领域--脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
          我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，--  这是教育技巧的一个非常重要的因素。
          能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。
          教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业(例如写作文)，另一个学生则在学习文艺作品的片断。
          在这种做法下，所有的学生都在前进--有的人快一点，另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。
          在学习中取得成就，--这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。
          我有一个朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位优秀的数学教师。他谈到自己备课的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动--这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”
          让我们看看帕夫雷什中学教师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课吧。在解答应用题的时候(而解题占用上课的90％的时间)，他们所教的班好像分成了好几个组。在第一组里，是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题；其中还有一、两个学生能够即席口头解答，不需要做书面作业：教师刚刚读完条件，学生就举手要求回答。对这一部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，教师还要挑选一些超过大纲要求的习题：应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作；有时候，需要给学生布置这样的习题，使他不能独立地解答出来，但是教师给予的帮助只能是以稍加指点和提示为限。
          第二组里是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。教师们常说，这-部分学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的，他们能顺利地学习，是因为他们勤奋用功和坚持不懈。
          第三组学生，能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但是对复杂的习题则有时解答不出。在他们做作业的过程中，对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。
          第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组、第三组学生所做的少一半到2／3。但是教师无论如何不要催促他们。
          第五组是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们专门另选一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。
          这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的，凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。
          有些教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步。应当去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动的情况。在这里，充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛，有一种智力受到鼓舞的精神，每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。你从儿童的眼光里就能看出那种紧张地、专心致志地思考的神色：-会儿发出快乐的闪光(正确的答案找到了!)，一会儿又在深沉地思索(从哪里入手来解决这道应用题呢?)。教师在这样的气氛里工作确是一种很大的享受。我亲爱的同行，请你相信：无论教师在这样的课堂上的劳动是多么紧张，他都会有喘息一下的时间，否则，要连上4、5节课是很难的。
          我在五至七年级教过几年数学。确实，这些和文学课、历史课交叉安排的数学课，对我来说是真正的休息。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。
          有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动怍……这些话总使我觉得困惑莫解。
      如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的!



      这是第一条建议。江湖老师你看一样吗？


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        [QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

        1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
        为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主
        ...[/QUOTE]
        真的非常感谢驭仁老师
        不是同一本书，我这本是郑杰写的一本书
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          [QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

          1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
          为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主
          ...[/QUOTE]

          感谢驭仁老师，你真的让大家受益！
          [URL= http://blog.sina.com.cn/u/1273852061]树叶博客[/URL]
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            谢谢树叶老师。
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              《爱的教育》之加富尔伯爵①
              29 日，星期三
              你们要作《加富尔怕爵纪念碑记》，他是怎样的一个人，恐怕你还不大知道吧？你现在所知的也许只是多年前他做彼德蒙特总理大臣时候的事吧？他派遣彼德蒙特军队到克里米亚，取得查那尼亚战役的胜利，使在诺瓦拉败于敌人手下的我国军队再次获得光荣。他指挥15 万法国军队冲下阿尔卑斯山，把奥地利军队赶出隆巴尔第。在我国革命的危险时刻，他治理意大利，提出使意大利重新统一的神圣计划。他有远大的理想、不屈不挠的意志和惊人的勤奋。将军们在战场上遭到危险不足为奇，而他却是身在帷幄之中而比战场上更加危险，因为他所领导建设的伟大事业，就像建筑在火山上的房屋那样，随时都可能被震坏而倒塌。他日夜殚精竭虑地苦斗，使得他过早地衰老，心力衰竭。可是，就是他发着高热的时候，他还想着要去完成某项任务，对国家的前途充满信心。到他临终的时候还这样说“真奇怪！我竟看不清文字了！”当医生为他放血，他的体温继续升高的时候，他还迫切他说：“快给我治疗，给我力气，我要处理重大事情。可是，我的心已经乱了。”当他病危的消息传出时，全国人民为之震惊，国王亲临省视。他难过地对国王说：“我有许多话要向您陈诉，许多事情要和您商讨呢！陛下！可惜我病了，不能多说了。”他因发着高热而亢奋，一直索怀着国家，索怀着新合并起来的各省，索怀着许多未解决的问题。直到弥留之际，还断断续续地呼喊：“教育儿童！教育青年！用自由精神治国！”殊不知死神已张开黑翼在他头上飞翔了。他又用火一样热情的语言，为向来和他不睦的加里波第将军祈祷。嘴里念念不忘尚未得到自由的威尼斯、罗马等地区。他对意大利和欧洲的未来，抱着远大的理想。他总是担心着外敌来侵，还向随侍在侧的幕僚询问指挥官和军队的防地。他到临终还这样替人民操心呢！他对于自己的死，并不觉得什么，而要撇下正在等待着他治理的国家，要撇下他多年来为之付出心血建成的事业，却使他感到莫大的悲哀。他临死之时喉咙里还发出战斗的呼声。他的死和他的生是同样伟大的。你想想吧！安利柯！我们肩负的责任有多重呵！在他以改造世界为已任的艰苦的劳动，无穷的忧患和痛苦面前，我们的悲哀，我们面对的困难甚至牺牲，又算得了什么呢？不要忘记，当你走过他那大理石像前的时候，应该从心底里欢呼他的光荣。
              ——父亲
              ① 加富尔伯爵（1810—861），彼德蒙特政治家，辅佐萨伏王朝统一意大利的主要人物，意大利王国的第一任首相（1861）。
              [em04]教育随想：加富尔伯爵是一个“工作狂”。
              李镇西老师的《爱心与教育》一书中黄金涛同学的一篇日记是这样写的：
              1993 年11 月2 日
              今天，李老师给我推荐了一篇报告文学《指挥博士陈佐湟》，他让我好好读一读。
              我当然理解李老师良苦的用心，他是想在我心中再树立一个真正值得我们崇拜的英雄！
              一口气读完陈佐湟的事迹，我重新思考“用脑科学”这个问题。是的，正如李老师
              所说，历史上凡是卓有成就的科学家、艺术家等等，没有一个是“科学用脑”的！他的意
              思当然不是反对科学用脑，而是针对现在一些人学习极不刻苦却动辄讲“科学用脑”而说
              的。陈佐湟在美国留学时，一天只睡几个小时，过着“咖啡加闹钟”的苦行僧般的生活，
              却一举拿下了该大学空缺了20 年的音乐指挥博士的学位！再看爱因斯坦、居里夫人、华
              罗庚、邓稼先等等杰出人物，哪一个不是在“折磨自己”中走向事业的辉煌？所以，就我
              们中学生目前的情况而言，我们现在首先还是应该提倡拼命精神，加倍努力，而不管是否
              “用脑科学”。
              当然，这并不意味着我们一味蛮干。在发扬拼搏精神的前提下，我们还是应该总结
              科学的学习方法。对我来说，当务之急是提高效率。我最大的问题是学习时，效率观念不
              强，磨磨蹭蹭，时间一会儿就过去了，坐在书桌前几个小时，却不见有多大收获。今天，
              我决心抓紧时间。晚上，我把一只小闹钟放在桌前，指针走动发出的声音如滴水一般，似
              乎在催促着我；我握笔的手不由自主地在本子上急速地“跑”过，去追逐时间。这才是抓
              紧时间，提高效率的感觉！
              现在我们的学生缺少的就是这种刻苦精神。这种刻苦精神需要老师教会孩子们。所以李老师的做法很好，给学生推荐一些这方面的文章，让学生通过文章自己去思考、去行动。这是学生自愿的、积极的。效果不用说肯定好。比简单的说教强多了。
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                《爱的教育》之春天
                1 日，星期六
                今天是4 月1 日，好一个美丽的早晨呀！像现在这样的好天气，一年中只有二三个月。我很高兴，因为可莱谛说，后天他要随父亲去迎接国王，叫我同去，他父亲是和国王相识的哩！还有，母亲同意领我去参观幼儿园，我也十分高兴。而且，“小石匠”的病已经好多了。再有，昨天傍晚病愈回校的老师经过我家门口，听他和父亲说：“他功课很好！他功课很好！”今天是个晴爽温暖的春晨，从教室窗口可以望见碧蓝的天空，花园里的树木都萌发了嫩芽，人家阳台上，窗口上的花盆里已经泛绿。一向没有笑容的老师，也似乎受到春天的鼓舞，额上的皱纹看来也少了几丝，解释问题的时候，还顺带讲了一些风趣的话呢！老师讲课的时候，开着的窗子外面吹来花园里新鲜的空气和泥土、树叶的芳香，引起他回忆起乡间漫游的情景来了。老师讲课的时候，我们也听见邻街铁匠打铁的叮咚声，对面屋里一个母亲唱着的催眠曲，远处兵营里的军号声，大家显然都很高兴。忽然，一阵风吹来，铁匠打得更响亮，催眠的歌声更清晰。老师停下来侧着耳朵听，眼望着窗外慢慢地说：“春天来了，天朗气清。年轻的母亲在唱歌，勤劳的工人在劳动，孩子们在学习——好一幅美丽的图画呵！”下了课，我们跑到屋外，愉快地享受着春天，我们排着队，一边整齐地踏步走，一边唱歌，好像有四天假期的春游就要到来那样高兴。帽上插着红羽毛的女老师排在她的学生后面，边走边唱，好像她也变成了小孩子一样。来学校接学生的家长们都互相问候谈话，克洛西妈妈的菜篮子里有许多紫罗兰，散发出芬芳，将明媚的春光渲染得更加浓郁了。妈妈来接我，我无比高兴地跑上去拥抱她，说：“妈妈，我今天特别高兴，这是为什么呢？”妈妈微笑着说：“这是因为在这样美好的春天里，你有一种宽松无愧的心情呵！”
                [em04]教育随想：保持一颗平常心，让自己的好心情持续发展的奥妙，在于善于用变化、运动的观点、思想来看待问题。我们不要穿新鞋走老路，而要走老路，穿新鞋。同样的一条路一年四季是不一样的，春天到了以能不能发现路边小草的第一抹春绿；夏天到了能不能听到第一声知了的歌声；秋天到了能不能嗅到路边庄稼成熟的香味；冬天到了能不能触摸到第一片飘落在面前的雪花。感受四季的变化才能感受的人间的冷暖；感受的四季的美丽才能让心灵回归大自然，去享受生存的快乐与幸福。
                我们要在日复一日年复一年的日子中，从我们每日的重复工作中找到新鲜的、不同的东西。我们的生活才会激起美丽的涟漪；才会又向前的动力；才会有战胜自我的勇气与信心。当我们发现老妈头上的第一根银丝的时候，我们会感慨时间飞逝、岁月沧桑；会回想儿时母亲对我们的呵护与叮咛。我们的被物欲横流的社会染黑的心，会变得纯洁而变的有了血色；被金钱熏得都是铜臭味的双手，会变的温柔而有力。当我们发现妻子脸上第一道皱纹的时候，我们会感慨岁月有痕，真情无价。我们就会悄悄的回家做上一顿美味佳肴，妻子、儿子欢声笑语；我们就会推掉应酬早点回家让妻子享受一下在家有人等候的幸福，享受回家的路上远远的看到家里温暖的灯光。
                我们要在整天和我们奋斗在一起的学生身上看到我们教育的希望。每天面对的学生一样，我们要在一样的人身上发现和昨天不一样的东西。今天毛毛心情不好，为什么？找他聊聊；夏夏比昨天努力多了，表扬表扬她；东东穿了一双新鞋但是不太适合高中生的身份，找找那双新鞋的毛病，让东东心甘情愿的换掉；……..变化、不同....我们才会感到教育的快乐，看到教育的希望。
                [ 此贴最后由驭仁在2007-11-4 18:26:36编辑过 ]
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                      驭仁
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                      371楼
                      • 头像
                      • 教书匠
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                        • 经验35698
                        • 文章1144
                        • 注册2007-03-23
                        谢谢初荷的夸奖，驭仁得意忘形了。哈哈！
                        看贴是学习的机会，回帖是学习的动力。
                        E－mail：sunyj19800603@163.com
                        blog：[URL]http://hzsunyongjun406b.blog.sohu.com/[/URL]
                        难得糊涂
                        在线情况
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                          • 注册2006-08-28
                          好东西，值得学习。
                          班主任之友感谢您的参与
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