[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
哈哈，不是＂略谈＂，是＂详谈＂了，我正需要呢，谢谢！[/QUOTE]
谢云舒点评。

2009年4月28日    星期二    晴

                                 如何应对自卑和消沉

    每次考试过后，总会发现一些学生意志消沉，情绪不高，继而影响到接下来的学习状态。如何帮助学生应对学习中出现的自卑和消沉情绪，是亟待解决的问题。
    有时候学生并不希望自己消沉、自卑，但是因为缺少别人的指导，而使自己的自卑与消沉的心理越来越严重。
    有的学生是因为家庭教育不当的影响，比如淡雅，这个学生本来很有天赋，但是他的家庭总给他灌输读文科如果考不起重本，只考起了二本等于没有考起的思想，导致他现在学习总没有自信。往往稍微考得差点，就自怨自艾，唉声叹气。甚至于把自己学习总上不去归结为自己是死脑筋，学不好。但实际上这学期我请年级组的马老师为其辅导数学，马老师非常夸赞他的应变能力的，可见他实际上脑筋并不笨。像这样的学生，谈话时应该告诉他老师对他的评价，并告诉他考大学的正确思想。不能认为只有考起了重本才是唯一出路，如果照这样说的话，那些考起二本的大专的，甚至没有考起的，都活不了了。事实上很多学生没有考起重本，一样过得很好。我告诉淡雅我带的三届学生都有很多没有考起重本的，但工作后都凭借自己的努力，得到老板的重用。可见，考一个什么样的学校并不是评判一个人将来的唯一标准。
    有的学生是对学习的艰难性认识不足，太希望借一次考试来为自己正名，然而结果往往打击了自己，于是产生自卑与消沉情绪。比如说景逸，她是一个可爱的学生。实际上她非常想学好，但是在学习上，她总有点急功近利，以为短期的努力就能够获取大的进步。而这次段考，她的成绩又不太理想，于是她产生了放弃的念头。这个时候应该告诉学生，成绩的取得不是短短的一个星期一个月就能够换来的，是需要长期的坚持的结果。如果成绩不理想，不妨把眼光从自己身上转移开来，看看那些比自己考得更糟糕的同学，看看他们是不是都放弃了自己，往往会发现他们中有很大一部分是没有放弃自己的，反而在更认真地学习，以求下次考试能够更上一层楼。那么，这是不是能让自己获得前进的动力呢？
    有的学生缺乏坚持的信念。这部分学生其实知道自己身上的毛病，但就是无法坚持。而每次考试结束后，成绩不好，又总会自卑和恐慌。进而责骂自己为什么不能改变自己，对自己的表现充满失望。对这些学生，应该让他们多想想那些失败之后但获取成功的事例，从中学会坚持的道理，获取坚持的方法，改变自己偷懒的毛病。
    有的学生基础差，想学好，但无从下手，学起来感到自卑，考试过后，成绩不好，更为消沉。这时候可以问学生，你觉得每次考试结束后，谁最应该消沉？然后告诉他每次考完后，老师最应该消沉，因为老师付出了那么多的心血，但总有很多同学没有考好，难道不受打击吗？但你有没有看见老师因为大家考得不好而消沉呢？没有，老师反而满怀热情地投入到试卷的分析中去了。所以，成绩不好不是消沉的理由，与其消沉，不如寻找原因，从老师身上寻找奋斗的力量。
    有时候是学生暂时的情绪。考完之后成绩不理想，心情不高兴，表现出斗志不强的念头，这是必然现象。这类学生有较强的自制力，只要过了那几天的消沉期，他就会好起来的。当然这样的现在不能持续太久，如果老师发现一个星期之后他还没有恢复过来，这就有问题了，就必须找这个学生谈话，帮助他走出消沉的阴影。比如与这个学生唠唠家常，说一些生活趣事，很能够帮助学生走出阴影的。
    学生消沉和自卑的因素千奇百怪，身为老师，应该认真分析他们消沉和自卑的原因，只有这样，我们才能打有准备的杖，才不会在战斗中摸不清方向，输掉战斗。

2009年4月29日    星期三    雨

                                  一场春雨一场秋
                      ——为什么我们总喜欢武断地看待学生

    吃完中饭，我慢慢地爬上教学楼五楼。一转角，就看见芳草从教室那头走来，而芳草看见我之后，似乎很高兴又很急切的样子。我知道她肯定有什么事要跟我说，而我也隐隐感觉到了事情的严重性。因为本期很多事情都交给班干部去做，而芳草作为班长，如果不是有什么特别难以处理的事情，是不会轻易找我的。
    “潘老师，刚才物理课的时候，W老师骂了秋雨，后来秋雨就没有听课，一直在草稿本上写一些‘死’、‘跳楼’之类的字词，怎么办啊？”芳草一脸的焦急。我的心“咯噔”一下，没有来得及消化芳草的爆炸消息。
    这个学期，我为了帮助秋雨提高学科成绩，特意把她安排在芳草的旁边，而芳草也很乐意帮助秋雨。经过一个多月的努力，秋雨在某些科目上已经慢慢有所起色，但我们的科任老师总有点不相信秋雨，以为她的成绩含有水分。
    上个星期班会课三个举手的学生中有一个就是秋雨，我还没有来得赢与秋雨进行谈话，今天又发生了这样的事。
    我抬头看了看天，绵绵的春雨穿透树叶，洒落在地上。
    “怎么回事？”我简洁地问道。我知道W老师骂秋雨，一定是有原因的，如果我不把原因弄清楚，我没办法处理这件事。
    “秋雨上课的时候趴在桌上，W老师就骂秋雨，说看她上课时总是趴在桌上，不知道在搞什么鬼。”
    “我知道了。”然后我示意芳草赶快去吃中饭。教学楼外还在下着绵绵的春雨，而我却感到了一阵秋意的凉爽。
    慢慢地我向教室走去，思考着怎么处理这件事。
    从窗户看进教室，正看见菊晖在安慰着秋雨。菊晖是秋雨的好朋友，她的安慰或许会有些效果吧。我走进教室，走到秋雨的身边，站在那里，没有做声。秋雨把头埋在课桌里，低低的抽泣着。我看见她的课桌上有一张白白的纸，上面正如芳草说的，写着一些“死”、“恨”之类的字词。我不知道怎么与秋雨开口，我知道如果这个时候我再与她说什么，都没办法让她心情平静下来，所以我不如让她宣泄自己的情感，哭出来，然后再找她谈话。
    因为现在她毕竟没有过激的行为，除了在纸上写一些字词之外。
    她是一时的委屈吧，我想。
    我让菊晖也赶快去吃饭，菊晖有点惊讶，我说有我呢，不要紧的。菊晖才不舍地离开教室。菊晖走了，杜若又跑过来安慰秋雨。我看着杜若的安慰，依旧没有做声。这时候，好朋友的安慰比我这个老师的劝说要好得多吧，我想。
    于是，我离开了教室，我想有杜若她们在，秋雨会平静下来的。果然，过了十分钟，我再去教室看时，秋雨与杜若都离开了教室吃中餐去了。
    午休时，我轻轻地走进教室，秋雨还是一如既往地将头埋在课桌里，腿上摊开着一本书，她在看书。
    我轻轻地走进她身边，轻声问她，最近生了什么病，怎么总没有精神。她说这段时间肾总是痛，检查说是肾炎，一直在吃药，今天忘了带药，W老师上课的时候，正好痛起来了，忍了好久终于忍不住于是趴在桌上了。听后，我良久无语。如果秋雨说的是真的，那么W老师是错怪了秋雨了。
    于是我想为什么我们的老师总喜欢武断的看待学生呢？仅仅因为秋雨成绩不好？习惯不好？我不知道。
    我想，对成绩不好的学生，我们反而应该伸出更多的关爱的双手，帮助他们从困难中走出来，而不是恶言相向，使他们刚刚恢复的一点点自信又再次丧失。
    我又想，有很多事情我们总以为自己对了，其实却缺少最起码的关爱姿态，用经验去评判一个人，犯了经验主义的错误，而这种错误往往是致命的，对一个学生的伤害是巨大的，我们能不能先学会把问题放一放，利用课后再来弄清楚原因呢？
    或许，秋雨确实有很多毛病，但对待秋雨，我们为什么不能更多地看到她的进步呢？
    窗外的春雨还在下着，我的心里却有一阵浓浓的秋意。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年4月29日    星期三    雨

                                  一场春雨一场秋
                      ——为什么我们总喜...[/QUOTE]
有时真的做不到那么客观，我们老师也是人呀。要想修炼成一颗佛心，真的是需要境界的。

                                     咫尺天涯
                            ——写给我的学生之十七

    当我写下这个标题时，心中感受到了浓浓的沉重。
    无意中，吃晚饭的时候收看了中央电视台经济频道的《生活》栏目，节目说的是汶川20多对新婚夫妇举办集体婚礼的故事。这20多对新婚夫妇大多是汶川大地震之后重新组建起来的家庭。
    这是一个羌族聚居地，当地的人们按照羌族人的古老的仪式，搭建起了拜天地的高台，以天为穹庐，以地为枕席。没有富丽的酒店，没有动听的唢呐声。一切都是那么古朴，又一切是那么庄重。红地毯铺着，像满山的红杜鹃，彩带缠在临时搭建的柱子上，像飘飘的仙女。所有的新人都身着羌族人特有的民族服装，典雅而古朴。所有的新人脸上都洋溢着幸福的微笑，而参加婚宴的人们无一不端起瓷器大碗，盛上隔年的老酒，预祝着新人的未来。
    还是去年的这个时候吧，当地动山摇，天崩地坼的时刻降临在这一群毫不知情的人们身上，我们才知道什么叫灾难。
    我已经记不清在看报道时有多少次流泪了，我也记不清有多少次参加相应的纪念活动时呜咽了。我只知道那时候我才懂得什么叫无奈，什么叫撕心裂肺，什么叫痛彻心扉。
    还是栏目中的那个年轻人吧，一年前，他骑着摩托载着妻子在大街上逛着，突如其来的地震把他和他的妻子从摩托车上抛出去。他被抛到了马路的左边，他的妻子被抛到了马路的右边。幸运的是，他没有摔伤，也没有被倒下来的废墟砸伤。不幸的是，他的妻子正好被坍塌下来的房屋压着了身子。我可以想象他当时是如何嚎叫着冲过马路，用手扒开压在他妻子身上的石块。
    “我只听见她对我呼唤‘救救我，救救我’……”回忆着往昔，我看见他淡定的容颜间有一种深深的伤痛。
    “我看见我的爱人躺在我的怀里，然而我却没有办法救她。”
    哦，那是怎样的心碎……
    我想，如果可能，他宁愿舍去自己的生命，以换回爱人的生命。
    于是我记起了《读者》上的一片文章，车祸发生后，那个女孩浑身是血，已经没有生还的可能，她痛苦地留着泪，看着已经昏迷的男友，对医生说，“如果我的男友眼膜坏了，请把我的眼膜给他，让他用我的眼睛看世界。”女孩最终离开了人世，而她的眼膜也如她所愿，移植到了她的男友身上。那个男孩知道了一切，但是他知道他并不是一个人活着。
    那个男孩是幸福的，他还能用女友的眼睛看世界。而汶川地震中那个骑摩托的帅小伙，却什么也没能留住。那个出车祸的男孩是幸运的，因为他昏迷过去了，他没有看到女友的生命从自己手上一点点消逝的情景，而这个汶川小伙子，却感受到了咫尺天涯的折磨。
    “要是那时候能把摩托再开快一点就好了，就差那么两秒钟……”小伙子淡淡地说着，似乎一如昨天的故事。
    两秒钟，只有眨眼的时间，确是生离死别。或许把胸膛拍开，也不见得比这两秒钟来得痛苦。
现在，一年过去了，不知道一年的时间能够抚平多少伤痛，也不知道一年的时间可以抚平多少残破的灵魂。
    但今天，我看见这个节目，20多对破碎的家庭重新组合，走上红地毯，重新构建自己的未来，我似乎有点释怀了。
    我听见那个小伙子淡定地诉说着当时的一切，似乎看见了生者已经找到了自己缅怀死者的方式。
    伤痛是过去的伤痛，未来是未来的希望。
    谁愿意与自己心爱的人经历咫尺天涯的痛苦？谁愿意在生活中反复去品尝撕心裂肺的悲伤？
    咫尺的距离何其短，然而却可以勾勒出天涯的鸿沟。死者已矣，生者还当看着明天，然后拿出活下去的勇气，构画将来。

把汶川大地震的纪念文章提前发出来，以后发就失去意义了。


2009年5月12日    星期二    阴

                                     汶川大地震纪念日

    不经意间，一年过去了。今天，我们迎来了汶川大地震一周年的纪念日。
    似乎是为了这惨痛的国殇日，老天爷也收起了炎热的脸孔，一清早的就凉风飒飒，吹得人好不冷清。
    我赶早到了学校，今天学校要为汶川地震一周年举行悼念活动。
    7：20分，所有的师生聚集在田径场上，开始简短而有点沉重的悼念。广播响起来了，教育处的李老师提议大家为逝去的灵魂默哀三分钟。田径场上一片寂静，没有人发出任何声音，每个学生都将自己的头半低着，为去年此时丧生的汶川人民致以深深的哀思。
    天空为阴云遮掩着，见不着一点太阳的影子，风从北边刮来，哀伤着走过田径场，拂过每个人的脸庞。学校外依旧是热闹的街市，车辆呼啸着而过，小摊贩叫卖的声音依旧听得清楚。在这样四周依旧热闹的场合下，学校的操场上却出奇的安静。
    我都有些感动了，为我们的学生。虽然他们平常疯玩，疯闹，然而，当面对这国殇日时，他们都自觉地收敛了往日的喧闹，一个个变得安静起来。操场上安静得可怕，似乎可以让人感觉到灵魂的悸动。
    此时，我宁愿相信所谓的亡灵，让去年不幸逝去的灵魂，看看全国有多少人在今天为他们哀伤，让他们逝去的生命知道，虽然活着的人不知道他们的名姓，然而却在心中都装着每一个逝去的生命。
    今天的天气和今天的风都让人心痛！
    接下来，是学校周书记的讲话，周书记操着浓厚的宁乡口音进行了演讲，然而没有人笑他的话别扭，也没有人指正他的发音错误。每个人都在认真地听着，有一些人脸上写满了沉思。
    活着的人为什么而活？或许是现在有些学生正在思考的问题。而我，心中总感觉到有点酸涩。短短的几十秒，就失去了那么多的生命。短短几十秒，就造成了那么多的破碎家庭，还有许多残疾的肢体，或者残破的心灵。
    我没有继续深想。
    操场上已经响起了悠远而又有点淡淡的忧伤的乐曲，我知道这是我班的芳草和山峦开始进行诗歌朗诵了。
    昨天，教育处的杨主任要求我班表演一个节目，我答应了。我把任务交给了芳草与山峦，我知道他们两个都很有主见。一个是班长，一个是校园广播站的站长，都是经验极为丰富的能手。这个节目是不需要我操心的。
    他们选择了诗歌朗诵，让我没有想到的是他们居然从网上选了这么一首充满哀怨充满悲情的音乐，配合着那令人酸楚的诗歌，真正让人心痛！
    靠在篮球架上，听着他们两个的朗诵，泪水差点夺眶而出。我咬咬牙，硬是把眼泪缩回了眼球。
    操场上很安静，只有哀伤的音乐声和哀伤而又略带激昂的朗诵声。风还是呼啸着吹过，撩起众人的发端，从北到南，穿过操场。
    安息吧，逝去的灵魂，在天堂的那一头，是无尽的圣歌在礼赞，那么，破碎的灵魂应该可以找到一份寄托了吧？
    不知道在茫茫宇宙中，还有什么灾难等待着我们？而生者依旧要在失去的痛苦中缝合伤口，而后为生而活！
    纪念活动结束了，我的心还不能平静。谨以此悼念汶川大地震逝去的灵魂！

2009年4月30日    星期四    晴

                                  与秋雨再次谈话

    中午，秋雨走进办公室，请求我不要把自己被W老师批评的事告诉她的爸爸，我点头答应了。我知道她的爸爸总认为老师说的都是对的，哪怕本来秋雨没有错。我不会愚蠢到还没有解决好秋雨的心结，就又把这件事告诉他爸爸。
    有时候我感到很无奈，我辛辛苦苦帮助秋雨建立的一点信心，往往被各种因素破坏，我的努力在层层破坏下显得微不足道。然而我还是要进行建设，哪怕这样的重复没有太大的意义。
    秋雨似乎已经平息了内心的激动，她告诉我她并没有责怪W老师，只是当时觉得很受委屈。我告诉她，我今天跟W老师说了你生病的事，W老师听说后很是诧异，连说自己并不知道原来你身体有病，如果知道的话，也不会那样责骂你了。
    我不知道W老师是否课后找秋雨谈了话，但我还觉得很有必要吧W老师对我说的原话转告给秋雨。如果W老师没有找秋雨谈话，那么我的这个转告也算是替W老师道歉了吧。我想当秋雨听到这些话后，应该会将内心的委屈更加释放了一些的。
    但是有些话，我必须跟秋雨说清楚，她或许并没有意识到在这件事上，她也有一定的责任。她或许以为自己被责骂，就是老师用固有的老眼光来看待她。
    我问秋雨，假如一个人生了病，但是抱病坚持工作，但是却因为病痛操作错了程序，导致了严重的工程事故，你认为这个人有没有责任？
    秋雨没有做声，显然知道了我的谈话所指。
    于是我说你看，生病了坚持工作，这种精神是值得赞扬的，但是好动机不一定有好结果啊。好比你抱病来上课，这种精神是值得赞扬的，但是当你痛得厉害，忍受不住的时候，你可以举手向老师示意啊，这样老师不就知道你生病了吗？更何况，W老师说最近不止一次看见你趴在桌上了，这说明你这样的情况也有几次了，而每次都没有向老师说明情况，当然老师会觉得奇怪，以为你偷懒了。虽然老师没有主动地询问你趴在桌上的原因，是老师不太对，但你自己也要从自己身上找原因啊。你说是不是呢？
    秋雨点点头。
    我转而说你段考的成绩老师们都看了，觉得你在某些科目上有明显地突破，都为你感到高兴，老师们都希望你能再接再厉，更上一层楼。W老师或许也是希望你能学得更好，所以才会严格要求你，不然，他何必理睬你的趴在桌上呢？所以你是不是也能从另外一个角度来思考一下呢？
    另外，有些时候你也不够努力，不够坚强，我知道你现在学专业很辛苦，但是再辛苦也要努力去学啊。听姜老师说当他做示范的时候，你从来不去看的，但你画的又不够好，又不肯看示范，这可不是好现象啊。前两天或许是你病痛吧，我看见你中午没有去画室画画，你说是脚痛，但我想啊，我们不能因为脚痛就不去画画了吧。如果真的不方便去画室，你也可以在教室里画啊，把画好的让同学带过去，请老师点评，至少这样做，可以让老师看见你学习的态度。但是，可惜的是，你的做法让老师感觉你是在为偷懒而“寻找借口”，你看，你是不是也要从自己身上找点原因呢？
    这个世界对每个人都很公平，面对别人的批评，我们更多的时候要把眼光转向自身，或许这样我们会得到更多的启发。记住，不要总以为自己是对的，也不要总把自己放在一个娇弱的位置上，承受不起一丁点的训斥，要做生活的强者，就要挺起腰杆来。

5.1日——5.3日放假。

2009年5月4日    星期一    晴

                            家长，请分担子女对未来的惶惑

    这个问题，在与《花开一枝——杜若的故事》中已经涉及到了。但是那篇文章并没有做一个高度地概括，这两天珍珠又问了我类似的问题。原来她感觉自己的成绩总是中偏上，怎么努力都没有办法冲进前十，对自己考大学产生了怀疑，于是她想到了报考编导这条路。然而，她与杜若碰到了相似的问题，那就是家庭条件不够好，学专业的费用不菲，她也陷入了深深地惶惑之中。
    与珍珠谈话后，我发现这类学生的心理都非常相似，一方面自己极有主见，发现自己通过纯粹地考试很难有一个理想的前途，于是开始想办法找出路。然而另一方面又不知道自己的决定是否正确，怕给家庭增加负担，尤其害怕失败，不仅耽误了两年的时间，还浪费了家中的钱财。
    这种心情是可以理解的。毕竟这是学生第一次面临如此重大的抉择，开始第一次决定自己将来的人生，惶惑、犹豫、徘徊是必然的。他们的担心也是不无道理的，既想为父母分忧，又怕给父母增添忧愁。
    然而，我从与珍珠的谈话中，发现了一个很重要的问题。哪怕班主任再如何鼓励学生朝着自己的理想奋进，但如果没有把家长的工作做好，那么学生都不可能大胆地做出决定。
    珍珠告诉我，她的父母明确地告诉她，如果读专业考不起的话，那还不如不花钱。这让她很有顾忌。而我则想，为什么我们的父母仅仅只看到了眼前的利益，而不从长远出发做打算？为什么我们的家长不愿意为自己的孩子分担对未来的惶惑，反而要增添这份惶惑？
    我可以想见，珍珠这两天是反复思考了这件事的，然而也反复地为自己的思考而揪心着，她的不肯定，她的语气的不坚定，都告诉我她缺少对未来的十足的把握。而人一旦失去了拼的精神，那么，首先就输在起跑线上了。
    我知道珍珠的父母在担心着专业的学费，而农村家庭的收入很难满足那有些昂贵的学费，或许这个门槛确实高了点。然而我们学校也有先例，我的第二届学生，有一个学舞蹈艺术生，家庭条件也很不好，她的母亲多次劝自己的女儿不读专业了，我们老师多次跟她的母亲分析将来的利弊，最终坚持了下来，最后那个艺术生考起了理想的大学，而她的母亲也才觉得自己没有白费这些培养女儿的钱。
    这就是我们的家长！
    他们看问题只是看我的这笔钱投入是不是划算，而没有想到教育的投入是不能用划算来衡量的。对子女的教育，首先要看到的是潜力，要在自己的孩子惶惑时给他们打上镇静剂，让自己的孩子能够得到一些帮助，然后好心无旁骛地学下去。在自己的小孩身上不愿意投入，用是否划算来衡量，增添孩子心理的负担，其结果是什么？那就是造成孩子的犹豫，最终放弃。这种短视带来的痛苦，就使一代又一代的农村人重复在原来的教育水平上。
    我告诉珍珠，像她这样的成绩，如果学专业，基本上是没有问题的，只要专业能过关。从以往的经验来看，像她这样成绩的考生，都能考个好的专业学校，所以，不用犹豫，大胆去学！
    但是她在犹豫着。
    我还能说什么呢？我知道解决问题的根本，在于她的父母，因此如果不把她的父母找来谈一次，是不可能让她从心理上得到释放的。
    不然，就只有鼓励珍珠努力凭着自己的纯粹的学习成绩通过高考那道独木桥了。


后记：最终珍珠决定不走专业这条路，我知道她有很多的无奈，既然这样，我一定要好好鼓励她在文化路上踏实走好。
    然而，我又感到了深深的悲哀。虽然我现在呼吁家长要帮助孩子解决眼前的惶惑，然而社会的不公让家长的选择有了很多的困难。这是一个令我极为困惑的问题，我有时都为自己相左的思维所惶惑，只希望，城乡的差距不再那么巨大，也只希望所谓的专业学习能够降低门槛，真正让普通百姓的孩子享受到优质的教育资源。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

                                     咫尺天涯
                            ——写给我的学生之十七

    当我写下这个标题时，...[/QUOTE]
   去年，四川有大灾，可是，人间有大爱！

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

把汶川大地震的纪念文章提前发出来，以后发就失去意义了。


2009年5月12日    星期二    阴

                                     汶川大地...[/QUOTE]
好感人的文章！5.12是一个苦难的日子，也是把无数颗心凝聚在一起的日子......我们为汶川的同胞们祈福！

[QUOTE][B]下面引用由[U]逍遥山庄客[/U]发表的内容：[/B]

 
   去年，四川有大灾，可是，人间有大爱！[/QUOTE]
是的！