[P]“天才”是我们教师对小豪的戏称，据说他六七岁的时候由于特异功能——能猜出扑克牌后的数字，据此还登上过地方台，“天才”的来由也与此相关。我曾好奇的找来一副牌来玩猜数字的游戏，结果他都猜错了。[/P]
[P]“五项图”是我去年四五月采集的，也曾询问他一些具体的情况。我将当时自己的解读整理如下：[/P]
[P]整个画面用了8种颜色，给人眼花缭乱的之感。深蓝的天空，给人压抑的感觉。小小的太阳发出黄色的光芒，不能温暖大地与人们。天空中飘着的是留白形式表示的白云以及一只蝴蝶。[/P]
[P]苹果树上结了12个果子，大小不一，果子代表人的欲望，说明他的欲望较多，但不是很明确自己到底要什么。棕色树干上的黄色伤疤格外醒目，可能他在成长的过程中遭受过重大的伤害或挫折。[/P]
[P]苹果树前的立体物我原以为是两个大型箱子，他告诉我，这是两件房子。房子正面没有门、窗，房子有隐形门，在房子的背面。这些说明他不愿意与外界交流，不愿坦露自己的内心，将自己封闭起来。[/P]
[P]中间的两个人，左边“me”指向的是小豪自己，另外一个是他的伙伴。这两个孩子头大、身子小，强调的是自己的智慧的大脑。小孩眼睛大，没有耳朵，他感知外部应该崇尚“眼见为实耳听为虚。”还有小孩的手脚都是圆圈，给人立足不稳，不能脚踏实地，手抓不住东西，缺乏一定的掌控能力。他们站在池塘边，望着两条小鱼自在的游来游去，他渴望自由，不喜欢拘束。[/P]
[P]后面的城堡的门类似八卦图案，没有窗户，“mole”是摩尔庄园（一种儿童游戏）中的城堡，也许是巧合此单词有隐藏在黑暗中的意思。[/P]
[P]那本用铁栅栏围起来，并且用铁门锁住的是《圣经》。小豪说，这是博物馆的形式，代表神圣不可侵犯之地。[/P]
[P]图中的小车的横幅上写着“shop”，他说是一个人在那里买棉花糖。[/P]
[P]小豪是初二的时候转到我校，我与他的接触很有限，他曾在我的几篇博文后留言。[/P]
[P]在《讨论死亡，让我们直面人生的意义》的留言是：“人真悲哀啊，无论他生活得怎样，最后都要化为原点的。不过我认为人不应该憎恶死亡，恰恰要感谢死亡，死亡是美丽的，是把我们的生命化作永恒的过程，但是美丽的死亡的前提是我们要珍爱生命，同时也要珍爱他人的生命。”[/P]
[P]《玩笑莫伤了他人自尊》的留言是：“这个星期看了学校欢送考上滩桥火箭班（特优班）学生的仪式，自尊心很受伤……自我感觉对于我这个围着地球转的“驴友”来说，在天上飞的“火箭”真是既不可望，又更不可及！！！”。[/P]
[P]《迷途知返 超越自我》的留言是：“认真对待你人生的每一个阶段，认真对待每一个学科，努力吧！人生就像一座高速行驶的过山车，遗失的东西再也没法捡回来。所以不要过分为你的失败而悲伤。快乐最好，大部分人都是平常人，所以经营好我们的生活，我们的家庭就好。[/P]
[P]我认为人不应该痛恨死亡，甚至还应该感谢死亡，我认为生命若没有死亡就不叫生命。[/P]
[P]以上就是我的浅显之见，不知道是不是很可笑。”[/P]
[P]《心理游戏：再选你的父母》的留言是：“王老师，真是佩服您，您的学生们一定有过很多被你感动的经历！[/P]
[P]别的同学还在享受父母无微不至的爱，可是我却没有，我的爸爸妈妈在我十岁那年离婚了，于是我和我的妈妈分别了五年。我跟随我爸爸去了南通，在南通的后妈脾气很暴躁，只要我犯了错误就会打我，后来经过街坊们的劝阻，她不再打我了。但是后妈毕竟是后妈，我和她在一起的五年里，我们互相就像敌人一样的避而远之，现在回到了老家，和奶奶生活在了一起。[/P]
[P]而这十五年来，我没有感受到爸爸真正的爱，我和他之间没有共同语言，他到学校里来也只是给我送钱、送衣服、送床单，再就是问问我的学习和生活情况，从来没有管束过我。[/P]
[P]在学校里，和同学谈起这些事的时候，我装作很平静，无所谓的态度，实际上，我的心里还是很痛苦的。[/P]
[P]如果让我选这父母的话，母亲要选慈母，父亲要选像王老师这养的严父，父母不仅关心我的学习，还能做我的好朋友，关心我的心理健康。”[/P]
[P]《不做班干部是损失》的留言是：“是的，我做过班干部，可是随着时间的推移，反对我的呼声越来越高，我在重压之下只能选择了放弃，从此，我对我的实力采取了否定的态度，打死我也不要做班干部了。”[/P]
[P]我曾在网络上和他有简单的交流，曾邀请他到我家做客，他没有来，也曾他我的QQ号，他没有加。他的班主任告诉我，曾有一个女生对他笑，他认为那个女生对他有好感。同学告诉我，一个男生摸了他一下，他就抓人、咬人；课间他除了上厕所、去小卖部，其他时间坐在座位上，都戏称他为“白痴学者。”[/P]
[P]今年6月21日中考结束的那天早晨，学生都把行李收拾好放在食堂里，只有他把三天来喝完以及未喝完的纯水瓶用袋子装好放在花坛的草丛里。平时，我看他都是孤身一人，没有与其他同学来往。这就是邻班的“天才。”[/P]
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[P]王立文老师：[/P]
[P]这个小豪的五项图我解读起来有困难。总体感觉这是一个心灵存在许多矛盾的人，想得很多，但头绪并不清楚。至于是不是天才，看不清楚。[/P]
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[P] 王晓春 [/P]
[P]12,7,15[/P]
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[P]王老师：[/P]
[P]您好！“天才”是人们戏弄他的，估计没有什么特异功能，因为其行为比较怪异，“天才”也就叫开了。为了方便您解读，我也采集了他的“自选属相——我最想成为的动物”：[/P]
[P]我希望我变成一只枝头喜鹊，因为可以无拘无束地自由唱歌，自由自在地飞翔。每当明媚的清晨，我就扯起嗓子，放声高唱，淳美的音乐融入美丽的大自然——多么美妙的画卷啊。觉得我追求的就是自由，我希望我能够像喜鹊一样自由，还讨人喜欢。[/P]
[P]个人愚见，小豪的“自选属相——我最想成为的动物”中出现“无拘无束、自由自在、自由”等词语，与五项图中他与伙伴“临渊慕鱼”相呼应，更突出了向往没有拘束，没有压力的生活。[/P]
[P]学生和课任教师均认为他有些异常，希望您能结合现有的材料解读一下这个“迷”一样的学生，他到底正常吗？[/P]
[P] 王立文[/P]
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[P]王立文老师：[/P]
[P]我对这个孩子有点印象，但在没有见到早期记忆之前，有些拿不准，所以没敢说太细。既然您非要听，我就冒险谈一谈。我说这个孩子是个很矛盾的人，理由如下：[/P]
[P]1、开放与封闭。看起来色彩和内容很多，增添内容很多，但房子、城堡、书，都有封闭色彩。[/P]
[P]2、广阔与狭小。整个画面似乎视野很宽，但是太空狭小，给人一种压抑感。[/P]
[P]3、形而上与形而下。他有一些形而上的思考，如生死问题，圣经之类，这是一般初中学生没有的，可是五项图上还有卖棉花糖的，很世俗，与圣经之类形成鲜明的对比，很有趣。[/P]
[P]4、乐观与悲观。自信与自卑。果树很大，但是房子太小，自己的形象也很小，不大自信的样子，要当喜鹊，却哀叹缺少父爱，乐观与悲观共存，自信与自卑交织。这个孩子会活得比较累的。[/P]
[P]至于是否正常，这看按什么标准。我觉得他可能本就是这么一个人，只不过别人看了觉得奇怪而已。[/P]
[P]很初步的印象，仅供参考。[/P]
[P]王晓春 [/P]
[P] 2012,7,15[/P]
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[P]王老师：[/P]
[P]您好！这是我去年与小豪接触一次后，让他给我写的早期记忆：[/P]
[P]1、我印象最深的一件事就是10岁的时候，我随着一群民工坐车到南通的经历。因为那群民工虽然跟我素不相识，但却对我呵护倍至，有吃的、喝的都会毫不吝啬地给我。[/P]
[P]2、6岁时我的一位表姐和我待在一起的经历。我的那位表姐跟我在一起时，总是呵护着我，而且她还会帮助我解决数学难题。在放学后，她还骑着自行车来接我。[/P]
[P]3、还有一件事，就是去年我负债没有还人钱，还把我负债的那位同学弄伤的经历。那时我不但没有还他钱，还把他抓伤。后来，老师把我家长叫来，还了他应得的钱。事后，他不但没有断交与我的朋友关系，还主动邀请我和他聊天。我心里充满了对他的惭愧，而且这种惭愧一直持续到现在。[/P]
[P]4、在我过十岁生日时，我的表哥、表姐们都来给我庆生，我过的很开心，家里的客人比过年还多很多。[/P]
[P]5、从我小时候开始，我就开始看哥哥初中的课本，主要看地理、历史、生物、物理这四门课程。我小时候，很喜欢地图，常在书本上画地图。小时候我的理想是当一名地理学家。还有，我小时候就喜欢看报纸。[/P]
[P]我去年曾试着解读了一下：[/P]
[P]1、几则记忆中父母只出现一次，可能缺乏父母的关爱，没有体验家庭的温暖，对爱与归属感的需求很强烈。[/P]
[P]2、有趣的他有一则记忆写的是本人是“笑面佛”（我把最后一则记忆材料弄丢）。理由是“为什么就从没有看到您严肃的样子呢！”用图画诠释：“你的笑脸多于哭脸。”[/P]
[P]3、渴望热闹，至少是感受热闹的氛围，喜欢“人很多”的地方。[/P]
[P]4、他知识面较广，有一定的空间感知能力。他有几次地理考试都是满分。[/P]
[P]5、小豪的班主任写了如下一条：善于记忆，学习以自我为中心。不善于向他人学习，主要源于不善交流、胆小，生活在自己的思维空间里。[/P]
[P]王老师，请您结合小豪的早期记忆分析一下他矛盾的心理成因吗？以及这种孩子该如何教育？[/P]
[P] 王立文[/P]
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[P]王立文老师：[/P]
[P]有关这个孩子的信息比较乱，我暂时理不出头绪来。他的早期记忆时间多比较晚，这也是个问题。从早期记忆看，他确实有明显的情感需要，但五项图看不出。[/P]
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[P] 王晓春 [/P]
[P]12,7,17 [/P]
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[P]王立文老师：[/P]
[P]我觉得一个初二年的学生有他过人的地方，他可能比其他孩子更侧重于对内心的反省，他所探究的问题可能更接近于哲思更多的精神性的生活，思考死亡这类终极问题，当然，他也需要世俗的一面，比如人世的温暖，也可能正是比一般小孩更缺乏这种温暖的体验，他更早地思考这些问题。也因为他思考的问题和一般的小孩子不同，因此，他不容易融入集体里，同龄的小孩子和他无法对等的交流，自然显得比较封闭，也因此，在老师的交流中能袒露一些想法，这是一个需要老师引导的孩子。
这样的孩子，我觉得是正常的孩子，只是和我们懵懵懂懂的学生比起来，他似乎有些另类罢了，这样的学生，即使物质满足，家庭温暖有了，他恐怕在思想上还是比身边人要走远一些。
形成的原因可能和家庭教育的匮乏有关，不过我认为和各人禀性更是有关。和这样的学生交流，老师可能要有一定的哲学知识或者提供一些相对应的书籍给他看。[/P]
[P]网友：我家门前海蓝蓝[/P] | 
