自画像是一种图画心理疗法，是对自己形象的描画。自画像表面是自己的外貌，实际是画自己的内心形象。通过学生画自画像，进一步认识自己，展示一个“内心的我”。在画自画像时，学生会认识审视自己：对自己如何评价，如何看待自己的优势、缺点，如何规划自己等。

在前段时间，我在班级开展了一次主题活动《画“自画像”》。学生在课前已经准备好了彩色笔，我给他们每人发了一张16开的白纸。我让学生静心来，以最舒适的方式坐好，让他们想象自我。大约一分钟后，我对他们说：“画出想象中的自己，可以是形象的肖像画，也可以是抽象的比喻画。抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的等任何形式都可以。可以用单色笔画，也可以用多色笔画。需要特别说明的是本活动不是绘画比赛，只要求大家画出的内容、形式等形象的反映对自我的认识。”当我说完要求后，学生拿起彩笔把自己头脑中的自我形象画在白纸上。

大约20分钟后，学生陆续完成了自己的大作。发现画面的内容十分丰富，表现形式十分的新颖。巨像画法中有画头像、半身像、全身像的。在抽象画法中有画花、草、树、鸟、鱼等。在色彩方面有用单色的，也有用多色的。在画面的大小上有只占白纸的六分之一的，有的把白纸画的满满的。在绘画的形式上更是风格各异，有人用的卡通画法，有人用的是白描法，有人用的是速写法。下面是几个同学的自画像：

1

师杰的自画像左上角露初四分之一大小的太阳，本来太阳应该是火红的，但画面上的太阳是黄色的太阳，不能带来温暖，相反的给人以丝丝的冷意。令人印象最深的莫过于一棵树上挂着一个大大的鸟笼，鸟笼是用铅笔画的，就像钢铁做的，里面的鸟儿无法挣脱。细心的人可以这个鸟笼没有出口，更加重了鸟儿外出的难度。那棵树的树干过于细弱，顶端好像受到挫折，生长的态势不是很好。树的枝叶也不多，说明树的精力不是很好，生命力不是很旺盛。

师杰自己的解读是：“外面的世界这么丰富多彩，而我却不能随便出去玩，只能呆在单调的屋里。”我问他为什么不到外面玩呢？他说：“爸爸叫我不要外出，就在家里呆在。”对于一个初中生来说，外面世界的诱惑是无法抵挡的，被困在家中的苦闷可想而知。我问他在家做什么，他不敢正视我，说：“写作业、看书，只可以可以看一个小时的电视。”我对他说：“我以后会跟你父亲说，让他给你一些自由的时间。你在学校里多于人交往，不能一个人独来独往。”师杰轻轻的说：“我没有很好的朋友。”我说：“只要你坦诚与人交往，就会交到知心朋友。”

2

修贤的自画像是一滴大大的雨珠。她的解读是：“如果有可能，我想成为一滴雨，只看这世界一眼，然后消逝，让好奇蔓延……”我对她说：“不要小看了雨滴，汪洋大海就是有无数的雨滴汇集而成的，只要你积蓄力量，你的世界会很精彩。你是七八点钟的太阳，具有无限的希望。不要说看一看世界，你们可以好好的享受青春，让青春散发光彩。我期待你能有所作为，现在要做的是好好努力。”

3

琪琪的自画像是一个黑色的钻子，正在笔直向下、高速的钻向一块木头。在钻子的努力下，已经冒出缕缕青烟。看到琪琪的自画像，我就想起燧人氏钻木取火的故事：燧人氏是有巢氏的儿子。燧人氏也想为人类做出一些贡献。他见人们用凿石取火不方便，就积极思索更好的办法。燧人氏看到神鸟啄木时发出的火星，这给他很大的启发。他回家后取来干燥的木头，用尖硬的器具与之摩擦，没过多久，干木就燃烧起来。这就是燧人氏钻木取火的故事。

琪琪的注释为：“我想象自己就是那根钻子，在木头上坚持不懈地钻火，永不放弃。”我问她在钻什么，她说：“每次遇到数学难题，我就很容易放弃。今后，我遇到难题，一种方法或思路行不通的时候，我会换种方法或思路继续思考，直到解决为止。”我很欣赏她的做事态度，我给她一个建议钻研可以，但不要钻牛角尖。

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劲薇的自画像是五线谱，上面画着五颜六色的音符，引人注目的是五线谱右下角画着一个黑色的音符，并注明那么音符是她自己。这个黑色的音符与五颜六色的音符形成鲜明的对比，她可能认为同学的生活是多姿多彩的，自己却是平淡无味的。这个音符在一个角落里，与其他音符缺少联系，可能她的人际交往存在一定的问题。

劲薇的注释是：“笔直的五线谱代表我们八（3）班这个和谐的班集体，那些五颜六色的音符意味着六十一个性格迥异的同学，而我则是那最灰暗的一色。”我问她为什么觉得自己最灰暗，她没有开口。我猜测是不是家庭的原因，她点头，说：“父母的关系不是很好，经常吵架，家庭经济情况也不好。”我安慰道：“父母的事，你可能无能为力，你尽力做好自己的事就行了。经济困难不要紧的，每年都有住宿生生活费补助，虽说只有九百余元，还是能帮助度过难关。”她伤感的说：“我的性格太内向了，我很羡慕他们大方、开朗。”我说：“性格本身也没有好坏之别。对每一具体的个人来说，优势的表现会有不同，但在大多数情况下，性格内向的人具有很多共同的表现，如：善于思考，对问题体验深刻、钻研深入；能高度集中注意力；富于创造性，富于想象；认真负责，承诺要做的事情就会去做；善于观察，对刺激的反应比较灵敏；善于倾听；与朋友有深入、持久的友好关系；勇于做出重大的决定等等。”我停顿了一下，说：“你有很多优点，学习成绩好，作文写得好。别人也在偷偷的妒忌你呢？”劲薇有些不信的，问是真的吗？我点头确认了。

5

杨兴的自画像是一颗五彩的种子，正在发芽，长出两片嫩嫩的胚芽。他在画面的右边写下了这样一段话：“我认为自己是一颗正在发芽的种子，正在受到阳光和雨露的滋润下茁壮成长，终归有一天长成一颗参天大树。”

我试着问他这是颗什么种子，他说也不是很清楚。我接着问他长成参天大树后，干什么？他说不清楚。我说：“一颗大树应该有巨大的树冠，可以给人遮风挡雨。大树是由五彩的种子长成的，它应该会结出五颜六色苹果，那就是你以后的生活。以后，你会有辉煌的生活。”杨兴似有所悟，乐呵呵的走了。

6

我看到浩然的自画像在一颗大树上有个鸟巢，上面有两只小鸟，正在焦急的向往张望，我的第一感觉就是等待父母的食物。一只大鸟正在奋力飞翔，因为他的心中惦记着家中的孩子。

结果我的猜测出错了，浩然说：“鸟巢里的父母，我要回家照顾他们。”我原以为他对家有着很强的依赖感，结果他是挺懂得感恩了。

7

雪晴的自画像是一株依墙生长的牵牛花。她的解说是：“我想象自己是一株花，在墙上无忧无虑的生长。我的纸条向四周蔓延，在头顶端长出两个花朵，亭亭玉立在高墙上。墙是我的朋友，蜜蜂是我的好搭档，在一起享受这美好的时光。”

我对雪晴说：“你画的是牵牛花吗？”她说应该是。我说出自己的感受：“牵牛花的最大特点，它的枝干无法直立，必须有依靠外部的力量，才能成长。你可能对父母，或朋友很依赖。你要成长的很好，必须要独立，自信一些。”她觉得我的话很有理，我接着说：“上面有两朵小小的牵牛花，虽然小，但很鲜艳。上面有两只蝴蝶在那里采蜜，你很想也能展示自己的风采，有人欣赏你、赞扬你。”雪晴觉得我说的这点很符合她的心理。我希望她能成长的更茂盛一些，花开的更鲜艳一些。

走进学生内心、读懂学生一直停留在口头上，自画像学生将自己的内心世界物化为图画。教师可以直观的通过自画像读懂学生的内心，更好的针对性的展开教育。

两千多年前孔子提出“因材施教”，但怎样了解学生的内心需求，有针对性的开展教育，是摆在我们教师面前的难题。为了更好的了解学生心理，我研读了《心理画外音》与《给教师一件“新武器”》。知道每幅画都是一个故事，图画成为走进学生内心最便捷与有效的工具。

 “五项图”是一种很适合学生的图画技术。包括一棵果树、一座房子、一本书、一本书、自己、另外一个人。“五项图”是王晓春老师在“屋、树、人”测试发展出来的。果树可以看出一个人的精神状态，生命的能量、能量的水平和能量的方向等。房子可以看出对家庭的态度，心灵的开放程度。画书可以看出他们对知识的态度，对知识的态度。画自己可以看出自己定位和自我评价。画另外一个人，这个人一定是他生命中的重要他人，可以看出他的人际交往风格。

一次课外活动时，我对学生说：“大家静下心来，闭眼放松坐在座位上。”这样可以使学生排除外界的嘈杂所干扰，我接着说：“请大家想想一下这样一个画面，画面上有一棵果树、一座房子、一本书、一本书、自己、另外一个人。接着让他们把头脑中的画面画在白纸上。”小威说：“王老师，我画不好画。”我安慰道：“我们这不是绘画比赛，大家把自己想法画出来就行了。”倩格问：“我还想画其他的东西行吗？”我说：“只要是你想到的，可以添加其他的人或物。”十多分钟后，有学生已经绘画完毕，我让没有画完的学生不要着急。很多学生的图画给我留下很深的印象。

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修贤的图画很有特色，在画面的右下角有画着男生、女生手牵手，他们拿着一个气球像是一对情侣，两人的下方特别注明“在一起”。他们的表情却迥异：女生喜笑颜开的望着男生，很是开心；男生却皱着眉头，嘴角微翘，写着一脸的不安。在女生的头顶红色的戒子，很是醒目。可能女生希望能与男生能有个好结果，全然不在乎男生的感受。在与男生交往过程中，她可能主动的追求男生。他们两人都没有耳朵，也没有手、脚。没有耳朵说明她很少倾听别人的意见，即使老师告诉她早恋的危害，她也会听取的。没有手代表她缺乏行动力，没有画脚表示不稳定。

她画的房子，仿佛就想一个哭脸的人，说明她不是很恋家。那本书被她放在了画面的左上方，是距离她自己最远的位置。潜意识是想把书能扔多远，就扔多远，她可能有厌学情绪。那棵树有着粗大的树干，说明她的充满活力，树冠也很大，代表她有强烈的成就动机。有5颗大大的果实，果实已经成熟，估计她有些早熟。她应该知道什么对于自己最重要，并且有信心实现自己的目标。关键目标是什么，希望不要把精力放到与男生建立关系上去。

我对修贤说了自己对图画的解读。她说：“老师说的对。我对家的依赖感不深，而且过早的成熟，让我想脱离那种束缚的生活。我想有一天能拥有像电视剧一样轰轰烈烈的爱情，但前提是在我18岁之后，我的心思像被全部猜透了一样的。我不是很喜欢书，甚至有厌恶的感觉，特别是英语，我毫无兴趣。我一直都幻想像言情小说里的女人一样，有一天会有一枚戒指放在我的手心，让我选择，呵呵。希望老师不要见笑，我实话实话。”

对修贤图画的解读得到她的认可，我很高兴。希望她能把精力放到应该做的事情上，春天不要做秋天的事。

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江卫的画面中大面积的使用绿色。绿色的负面意义，暗示了隐藏、被动，在团体中容易失去参与感。最奇怪的是画面的人物：一个人很小，另外一个人是手脚紧紧抱住一棵大树的大人，躲在树后，仅能看到他的一只眼，似乎在怯怯的偷窥什么。我的初步印象是小人可能是他自己，说明没有安全感、沮丧、自卑。那个大人应该是一个在江卫心目中很重要的人，可能这个人缺乏自制能力。那棵树上的果子又小又多，说明他没有足够的信心实现自己的目标。书本被远远的仍在书前，读书的动力不足。右上角画了四个小小的房间，也很普通，没有任何的装饰。从他所在的位置到他家，需要翻过一座弯弯的小桥，河水湍急，一不小心掉到河里，就会被冲的无影无踪。过了桥，还有一段长长的路要走。他对家不是很依恋。

熟悉江卫的老师告诉我，那个人应该是她的母亲。据说，他母亲很不顾家，原先家中的经济条件还可以的，他母亲赌博、打牌将家中的积蓄都输掉了。从去年起就外出打工，一直没有她的音讯。他可能希望母亲能抱着他，给他支持，有时间最好能回家看看他。

我也曾问过江卫，对画面上的人是谁？有次说，小人是他自己，提着篮子想去摘果子，那个大人他也说不清楚，可能是一个玩伴，因为他会爬树。第二次问他，他说：“一天中午，天气非常热。我在离家很远的树林里玩。树旁有条小河，显得很凉爽。我看书累了，就把书扔在地上，准备爬到树上玩，顺便摘苹果吃。妈妈提着饭菜来找我，在我刚爬到一半的时候，妈妈看见了我，喊我下来吃饭。”可见，他是多么的渴望母爱，希望她妈妈能回来照顾他，疼爱他。

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小路的构图很耐人寻味，她把五项都整合到一本书中了。书中有果树，有小屋，有自己，有朋友。我不由的想起了：北宋第三代皇帝宋真宗的《劝学诗》。全首诗色内容如下：

富家不用买良田，书中自有千钟粟。

安居不用架高堂，书中自有黄金屋。

娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。

出门莫恨无人随，书中车马多如簇。

男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。

我问她是我理解的意思吗？她说：“房子、书、树、人，让我想起了一幅画，人生本来就像一本书。自己会遇到伤心与快乐的事，就像书的内容一样，剧情跌宕起伏。永远不会知道明天会发生什么，就像书一样，你不看结局，书中主人翁的未来就不会知道。老师让我们画果实，我没有画。因为一棵柳树是春天的象征，所以没有果子。就像人生一样，春天时你做秋天的事，那么秋天呢？人么？我是这样理解的，一个女人，一生只有两个男人对她好。一个男人，一生只有两个女人对他好。这就是我的感受。”

我建议她，树立一定的目标，并为之而努力奋斗。她画中的自己与朋友几乎是孪生双胞胎一样，她渴望的朋友是从外表到兴趣都很相似的人。右边的那棵树柳树枝低垂，可能有些怀旧，念旧风格，或对过去发生的一些事有内疚的心理。希望能展望未来。屋子的门窗较大，并且有一条道路通向房子，她是愿意与人沟通交流的。

4

诗浓的画被老师们评为最有创意的作品。树上结满了各种“果实”，有香蕉、苹果、梨子、葡萄等自然界的水果，也有可乐、纯牛奶等饮料，还有北京烤鸭，令人惊奇的是那部笔记本。树可以满足他的各种需求，反映了对家的依赖。生活中的诗浓面对很多诱惑，基本上都是物质的目标。树干象征家，树生长在家中，家又在树中。树底有扇巨大的门，上面有拉手，欢迎别人随时进入自己的家里。树上有三个很大的伤疤，可能在成长的过程中受到一定的创伤。这棵树有趣的是树干上有扇窗，看见子鸣正张大嘴巴，如痴如梦的玩电脑。宇轩淘气的骑在树枝上，拿着竹竿去马蜂窝，马蜂已经嗡嗡嗡的倾巢而出，宇轩正急的满头大汗。树下的诗浓看着快活的伙伴，撇着嘴说：“这两小子逃学，原来是干这些事，厉害！”把自己本来看的书，想随手扔下，表现了对伙伴无忧无虑生活的向往。他面临的人生命题就是与原生家庭的可分离性，自己的独立性。

诗浓听了我的分析后，解说：“星期五，大家都在上课，只有子鸣、宇轩逃了学。最后发现他们在玩乐树上想玩就玩，怎么都可以。只有我在读书，我很嫉妒他们，也想和他们一样，可以快乐的玩。”

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小鹤坚持自己不会绘画，但她写了一段文字交给了我：“刚听到这个题目，我眼前浮现出衣服和谐的田园风光，并不是现在画的这样。我画的是想要的生活，粉色的树、房子、温馨和谐的蓝天。我并不希望有谁来陪我，如果有人的话，希望是小孩或很好的朋友，不要是亲人，因为他们会让我有压力。书，只希望是讲述故事的，最好是童话书。整幅画我都涂上白色，我是很希望平静。也许到后来我会真的发现我不适合平静的生活，但我现在很需要。我绘画能力特别差，我想旁边有家钢琴任我摆弄才是最好的。”

小鹤的母亲是做生意的，家中环境十分的嘈杂，这可能是她渴望平静的生活原因。她曾不止一次的说，喜欢一个人到田间散步，渴望那份宁静。家人在学习给她很大的压力，她不愿与家人沟通。学习上由于压力太大，有所厌恶，即使看书也是没有压力的童话书。整幅画都涂上白色，白色面积太大，会给人疏离、梦幻的感觉。希望能给她一定的空间，适当减少压力。

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小浩的图画树下有两个人看书，但注意力不在书上，他们开心的望着自行车，远处四只小鸡正在悠闲的啄米，右下方有个方形的池塘，四条小鱼无忧无虑的游来游去。但他们被篱笆困在家中，得不到自由。天空中有三只小鸟，自由自在的飞翔。果树高大说明他有充足的精力，掉落的果实表示成长中遇到一些伤害事件，这些伤害事件可能在精神上的，也可能身体上的。

小浩对图画的解读是：“我和同学一起躺在树下，被迫看书，想出去玩，都不行。看见外面的小鸟，鱼儿、小鸡都在自由自在的飞，心中很失落。”小浩的父亲在家中把他管的很紧，很少有时间自由活动，他渴望自由，摆脱家庭的束缚。家庭给他带来很多伤害，不但是心理的，他父亲有时会体罚他，给他身心也带来伤害。希望小浩的父母减少束缚，给他一定的支持。

7

雪晴的画中有棵小树，上面有只嗷嗷待辅的小鸟，她渴望的家庭温暖。树上的有6个小小的红果子，她对自己评价不高，不相信自己能够做出大的成绩。天空飘着两朵黄色的云，她有些焦虑，尤其是缠绕在头脑中的引起焦虑的事件。其中一朵笑眯眯的拿着一本书，焦虑的来源应该是学业。云朵下有个女孩拿着网子，表面是捕捉蝴蝶，更像是在捕捉天上的那本书。左下角的有座大大的房子，没有窗户，只有一扇小小的门。家在她的心中很重要，对外界的开放度不高。

雪晴的解释为：“一个人在树阴下看书，我在捉漫天的蝴蝶。天上飘着云朵，云朵也在看书。我开心快乐，无忧无虑。天空蓝蓝的，我家在树不远的地方，下面还有一颗树，树边有草有花。我多么希望能像现在一样开心，我在烦恼的时候，向往那样的生活。”

前段时间，雪晴总是想回家，不愿意读书。原因是她的跟不上进度，知道学习的重要性，但很难提高成绩，就像那本天上的飘着的书。她应该掌握必要的学习方法，就可以减少她的焦虑，书本就不会遥不可及了。

用心的投入绘画，由于手心是相连的，没有中间的过渡，直接把自己的内心表达到图画中。每幅画的背后都有作者的影子，读画的过程是用自己的心灵解读别人的心灵，是心与心的交流。透过图画，可以掌握解密学生心灵密码的钥匙。

上周六，我接到卓兰爷爷的电话，他说到我家有些事。卓兰的爷爷是我小学时的老师，见面之后，难免叙说当年的时光。大约半小时后，他有些难为情的说：“你是不是没收了卓兰的手机电池？”我想起，上周日晚自习铃响过几分钟，学生正在埋头做试卷。突然，滴滴答答的响起了一阵铃音，我四下打量发现铃音是从卓兰的抽屉发出的。她从抽屉里拿出了一部崭新的手机，我将她的那部手机拿到办公室，准备放在办公桌里。思忖了片刻，好像不妥，假如手机被盗了，那就麻烦了。我就手机的电池卸下，放到抽屉里，将手机还给了卓兰。
卓兰的爷爷接着说：“我给她买手机是有原因的。2007年，我与她爸爸有了矛盾，就一直没有与我讲过话。去年，下着大雪，卓兰一直没有回家。我在家很担心，就给他爸爸打了5个电话，他都没有接。我就骑着车到处找。一个小时后，找到了卓兰，她与她父亲外出吃饭了。为了以后与卓兰联系方便一些，我就给她买了部手机。”我能体谅卓兰爷爷给她买手机的用心，如果当时有手机沟通就方便了很多。我一贯的观点是手机并不是十恶不赦的东西，关键是怎么用。我跟他解释了没收电池的来龙去脉。他说：“我在家跟他说好了，将手机放到寝室里。每天回寝室后，就开机。我有事八点后，下了自习给她打电话。”我答应他会把电池还给卓兰。
昨天，我把卓兰叫到政教处，我让她说说那天的情况。她说：“手机响了，我起初还以为不是我的。那个电话估计爷爷打来的，爷爷在我来校之前说，如果在学校感冒了，就给他打电话。我没有告诉他上晚自习时间，他肯定以为我没有上课，就打来了电话。”我从周记中了解到她买手机的原因是：“上一次我感冒了，您给我爸爸打了个电话，爸爸心里快急死了。所以，爸爸才给我买了部手机，说生病时就打电话给他。”
我很纳闷，这部手机到底是谁的吗？她解释道：“春节时爷爷给了我200元的压岁钱，爸爸就自己加了点钱，给我买了部手机。你放心，我会把手机带回去的。”我忙说：“不需要带过去，你不要带到教室里来。每次放假的时候，把手机打开这样方便家人与你联系。你胆子有些小，数学课上很少主动举手，是怎么回事？”她轻声轻语的说：“我怕出错。”我说：“你应该大胆一些，大胆发表自己的见解。其他学科表现如何？”她说：“英语课上，我与露露经常举手对话。”我说，这样很好啊。说完这些，我把电池交到卓兰的手中。
卓兰今天交上了的日记上，最后写道：“谢谢，王老师您能把电池给我。我以后绝不会再把手机带到教室。谢谢您的宽宏大量！”
处理手机是一个难题，但不要太害怕手机，手机毕竟不是手雷，大可不必谈机色变。关键是如何使用，学生需要有一定的自制力，正确的使用手机。

只要坦然理智相待，手机也不是难题。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]   有很多关于读书的名言：“吃得苦中苦方为人上人”、“书上有径勤为路”等，道出了作为读书人的苦累。在小学的思品课本中就有凿壁借光、囊萤映雪的动人故事，读书的环境的恶劣。

    如今的学生条件有了极大改善，学生读书的兴趣并没有增加，更有可能与社会上流行的“读书无用论”有关。我们经常听到有人议论谁谁初中没有毕业，都混的不错，你读了那么多书，结果是一个穷教书匠，这是我真无言以对，难道真的是“百无一用是书生”吗？后来，我明白人生的追求是不同的。我以读书、教书为乐的话，也是一种不错的活法。有人以名利为人生的奋斗目标，也应无可非议。毕竟人人有选择自己道路，没有好坏。马斯洛的认为人生的最高目标为自我价值的实现，只要认为自己的价值得到体现就行了。

    什么是学生？个人比较肤浅的说法是以学习主要任务的人。如果一个学生不学习，在学校里混日子，不能真正意义上的学生。读书累吗？每个读过书的人，都会有这样的感受，读书是累的，但很快乐。

    如今的学生觉得读书累的不在少数。我今天看到红林的周记：“哎，读书好累啊！天天都头疼，看见作业就烦，再这样下去，我迟早会成精神病的。老师啊，我不想读书了，怎么办啊？”要解答她的这个难题，不是三言两语在纸上能写清楚的，我决定与她面谈。

    晚餐会，红林来到政教处，我想起上周她请了三天的假。我问她：“上周，你感冒后请假三天。你爸爸说，他是打电话让他从武汉回来的。为了一点小感冒，就让爸爸跑那么远回来，还有其他的事吧？”红林歪着头，说：“妈妈告诉我，上周三会回来的。我就借自己感冒了，打电话要想爸爸回来，这样一家可以团聚了。”我善意的说：“你能不能把头转过来，看着我说话啊？这样是对别人的一个尊重，以后与人讲话一定要看着人家的脸。”她慢慢的将头扭了过来了，但不太敢直视我。我问她：“你父母不在一起打工吗？”她说：“妈妈在广州打工，与爸爸不在一起。”我记得她好像只有一个人在家，我问她：“我记得去年你有篇周记，里面写着冬天里外面阳光暖暖的，但屋子里却冰冷的。你一个人在家习惯吗？”她说：“就开始有些不习惯，总感觉妈妈在喊我吃饭。”我说，这可能是种幻觉，可能是太思念妈妈缘故，在家一个人做些什么。她说：“也挺无聊的，写作业、看书，看电视。”的确有些枯燥，我问就没有和其他人联系吗？她无奈的说：“我们移民区，没有和我差不多的学生。”

    讲了这么多，好像没有进入主题。我问红林：“我从周记中看到你觉得学习很累是怎么回事啊？”她苦恼的说：“每次放假，都有很多的作业，很烦人的。”我让她说说具体是那些科目作业多，她说：“英语、数学的作业都挺多的。”我给她说：“数学作业布置应该不算多，每次两课时左右。英语老师经常说，周末的作业做得做得很马虎，所以经常不布置或少布置作业。”红林想了想，说：“也许是自己基础差，做题的精力也不集中，这样导致学习的时间过长。”她能这样客观的认识，很难得的。我突然想起，她曾写一个男孩在北京打工，我问这个男生的情况。她说：“他现在在沙市打工，我们都是从四川移民到这里的。我们从小长大，很谈得来的。有次他说不愿意读书，我跟他做了大量的工作，结果他选择了辍学打工，我很失望。”这件事有些耐人寻味，我笑着说：“你曾劝别人不要放弃学业，你应该知道学习的重要性。你不想读书的事，父母知道吗？”她说：“周日，我跟爸爸打电话说了，他不同意。爸爸说，我们胡家一个大学生都没有。他希望我能成为胡家的第一个大学生，能光宗耀祖。”红林的父亲的愿望，我完全可以理解。想当年我读中师时，家境贫寒，无法承受巨额的学费，奶奶将养老的两千元钱给了我，父亲到处借钱才筹齐了学费。我语重声长的说：“你爸爸的要求也不高，你完全可以满足的，不能让他失望啊。”红林若有所悟的点点头。我说：“少而好学，如日出之阳．壮而好学，如日中之光．老而好学，如秉烛之明。你们现在是读书的好时光，耽误了就无法补回了。虽说现在读书有些累，但我们增长了知识，锻炼的身体，陶冶的情操。有老师、学生相伴，也是快乐。”

    初中生正是豆蔻年华，最美好的时光就应该做最有意义的事——读书。《论语·述而》：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”孔子发愤读书，连老了都不知道。看见读书也有快乐的一面，只要学生静心读书，会有一番作为，会成为精神愉悦的人。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

听说这样的图画对解读孩子的心灵很起作用，只可惜这方面我是个门外汉，真的有这么神奇？[/QUOTE]
图画心理学，是门科学，我只是刚入门。

[QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

只要坦然理智相待，手机也不是难题。[/QUOTE]
手机关键看学生怎么使用。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

两千多年前孔子提出“因材施教”，但怎样了解学生的内心需求，有针对性的开展教育，是摆在我们教师面前的难题。为了更好的了解学生心理，我研读了《心理画外音》与《给教师一件“新武器”》。知道每幅画都是一个故事...[/QUOTE] [/P][P]来王才子这里学习，却碰到这么高深的一篇，仔细地看也没有看明白，有点玄呀，我们能学会么？
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[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

   有很多关于读书的名言：“吃得苦中苦方为人上人”、“书上有径勤为路”等，道出了作为读书人的苦累。在小学的思品课本中就有凿壁借光、囊萤映雪的动人故事，读书的环境的恶劣。

    如今的学生条...[/QUOTE]
这么耐心呀？立文做工作很细致，学习！

云姐好，图像心理学我刚接触，很有趣。很能反映学生的心理。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]   周三，晚自习安排的是考《反比例函数》这一章，也许是试题的难度较低，不少学生不到一个小时就做完了试卷。有人细心的检查起来，二十分钟后学生都按捺不住了。教室里有发出细微的声响，学生们有些蠢蠢欲动了，我就提前让他们交卷。陆续有人把试卷交到讲桌上，就在这时有人喊道：“学会呕吐了。”有几个女生在一旁照顾学会，吐出的污秽物散发出难闻的气味。有几个男生皱着眉头，捏住了鼻子。我看无忌已经交卷，在座位上无事可做，我就对他说：“无忌，你到楼下弄些煤灰来掩盖学会的呕吐物。”无忌很反感的说：“我不知道在什么地方弄煤灰。”我说：“可以锅炉房那里弄煤灰。”他大声说：“我不去。”我感到有些尴尬。好在贤康很热心的说：“我知道煤灰的位置，我去弄。”讲桌旁边坐着的智勇提出要给贤康作伴，然后他们就拿着撮箕下去了。后来，我听见有个男生说：“学会吐的有啤酒味，肯定喝瓶酒了。”凑巧，这时下课的铃声响了。我就把深究此事了。
    周四，学校要迎接检查，早自习后很多的学生在做清洁。在学生做完卫生后，我开始检查校园的卫生，发现班级的清洁区里有小片的纸屑。看见无忌站在西操场的树下，我走过去，对他说：“无忌，你把清洁区里的纸屑扫一下。”无忌歪着头，说：“我不扫！”我问他不扫的原因，他说：“今天又不该我扫清洁区。”说完这些，他就与子民、可星等人走到篮球场上打篮球去了。
    当时，我很难堪与生气。感到难堪的是作为一名班主任，居然安排学生一点劳动任务没有完成，感到生气的是无忌没有给我一点面子，直接拒绝了我的要求。再则我觉得有必要在班级中树立正确的舆论导向，正确的人生观、价值观。
    第一节课，我一脸严肃的来到教室，学生预感到我要讲很严重的问题，都安静的坐在座位上。我说：“禽滑厘遇到杨朱，毫不客气地问道：“拔你身上的一根汗毛而能使天下的人都得到好处，你愿意不愿意？”杨朱听后摇摇头说：“天下的问题，决不是一根汗毛可以救济得了的。”禽滑厘反驳道：“这只是一种假设，如果拔你一根汗毛而能安定天下，你肯不肯？”杨朱听后默然不语。”小浩觉得很奇怪，问道：“他为什么不舍得一根毫毛？”对于哲学，我只了解只言片语，实言说：“这是一种哲学观点，至于他为什么这样做，我查阅了资料后再告诉大家。”我接着说：“昨天晚自习学会呕吐了，我让无忌到楼下去弄点煤灰，结果他断然拒绝了。我们每个人都有为难的时刻，尽自己的微薄之力，帮助同学又何妨？”无忌嘀咕道：“我有不知道煤灰在哪里？”我说：“这不是问题，如果你愿意去，我当时就会告诉你煤灰的位置的。刚才，我让无忌扫一下纸屑，结果他断然决绝了。理由是不该他扫地，然后就扬长而去了。不要说，我是你们的班主任，就是一般的老师安排也应该做。我初中有个数学老师，过去十多了年。我记得很深的有两件事，有次数学考试我们考的很差，我们觉得老师会批评的，结果老师却检讨起自己来了，说自己的课没有上好。还有一次就是老师让我给他买早餐，然后我就乐呵呵的去了。作为老师，安排事情给你做，并不是我有意害你。说心里话，我给任务一个人，我是重视他，信任他。以后大家参加工作，领导如果在你的身上加重担，那是重视你。你就应该好好的完成任务，不要傻傻的觉得领导在折腾你。如果哪天领导把你凉拌起来，那就不是好兆头。”我在讲的过程中，思甜会意的点点头。我想起，昨天有人说学会是喝了啤酒的，问是谁说的。小威说是无忌说的。无忌却否认了，就在难办的时候，子名站了起来说，是自己说的。我对子名说：“呕吐物都是酸臭的，绝对不是喝了酒的。人家在身体上已经受到病魔的侵害，最好就不要再在伤口撒盐。”说的子名羞愧的低着头。
    中午，我把无忌与子民叫到政教处。我问子民：“我跟无忌说话，你听见了吗？”子民起先说没有听见在看球，后来才说听见了。我说：“以后看到这种情形，你会主动的去做吗？”子民点点头，我让他先离开了。
无忌站离我较远，我让他走到的身边，找个凳子坐下来。他坚持要站着，头却歪着，没有直视我。我给他提醒了一下，他才略微的调正了一些。我问他：“昨天，晚上我让你下去弄点煤灰。”他缄默无语，我重复的问题了多遍，他可能很抵触这个话题，我就转移话题，问：“上次，我对你妈妈讲，初中以来你进步很大。她跟你说过吗？”他说：“她对我讲过。”我看他已经开口，我就问刚才的问题，他说：“不清楚。”怎么会不清楚呢？我追问他当时是怎么想的。我看他说不出理由，我说：“是不是觉得很脏，不愿意做？”他否定了。我说：“是不是故意抵触老师呢？”他也否定了。我问他到底是怎么回事，他说：“不清楚。”
    我想换个角度来谈话，说：“如果你呕吐了，你会怎么做？”他淡淡的说：“我又没有呕吐过。”我解释道：“只是一种假设你胃部很疼，呕吐了。你是自己下去，还是希望别人弄煤灰覆盖污秽物。”他想了想，说：“有可能自己弄，有人愿意弄更好。”他能这样想就好办了，我趁热打铁说：“既然你都希望有人来帮你，学会在这时，也很希望有人帮忙的。我读师范时的一节舞蹈课，有个女生昏倒了，我们几个男生把她抬着，送到医院里去了。后来，这个女生一直都很感激我们。如果你帮助了别人，人家会感谢你的，自己也会觉得快乐。授人玫瑰，手留余香。让大家明白了付出了给予自己也会有快乐。”
    我与他谈今晨的事，我问他：“为什么不做扫地呢？”他说：“我又没有扫帚。”我说只要你扫，可以到政教处就近拿么。我说：“你说自己不做清洁，就不做。难道就不能老师做点事？”他说：“明明有人扫清洁区，为什么让我扫地呢？”我说：“那几个人，我让他们扫后面那块了。”他说：“我又不知道。”原因他不扫也是有一些客观原因的。我说：“你会遇到这样的情况，你会做吗？”他没有直接回答我的提问，我让他先回去想想。
周五，早自习后，无忌向我请假，不参加早跑了。他告诉我，昨天他打篮球时将脚崴了。我看他走路也很正常，我就没有同意。我带领学生参加早锻炼，转身检查队形的时候，发现无忌正在一旁走着。心中一喜，终于找到了与他谈话的契机了。我让人找来了无忌，我问他：“你怎么不跑，要走呢？”他不耐烦的说：“我的脚疼，不是说了吗？”我笑着说：“到底是这样的一种感受啊？”他说：“一种说不出，刺刺的疼。”我让他将袜子撩起看看，他指着脚踝，说：“我这里都肿了。”我看了看，没有看到异常的情况，可见崴的并不严重。我问他：“是什么时候崴的。”他说是昨天中午打篮球时，将脚崴了。为了了解情况，我问他：“昨天下午打球没有？”他说只在看球，没有打球。我问他：“我没有同意你请假，你是什么感受？”他起先说没有感受。我说：“不要紧张，我只想了解你的想法。”他说：“我觉得很委屈的，你同意女生请假，为什么不同意我请假呢？”我说：“我只想让你了解自己身体有疾病时，没有人理解，没有人帮助是什么感受。”他脸色比进来时缓和的一些。我问他：“以后，你遇到类似周三的情况，你会出手助人吗？”他没有明确的答复我，说要看情况。我也没有再勉强他，让他说些违心的话，我让他回去好好想想。
    下午，我要带领学生到福利院慰问演出，请英语老师帮忙代课。三点多钟，我回到班级。发现无忌与子民的座位是空的，我猜测他们是不是看我有事去了，就到外面撒野去了。学生说，他们到垃圾筐了。他们能主动的为班级做点事太好了，希望这是他们为他人，为班级做一个开端。
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