感谢王老师，付老师，野鹤闲云老师，君子兰老师的留言，祝你们永远快乐，健康！！！

王兄的教育观是大德育观，洋洋大观。
既有古文化的浸染，又有科学精神的感染，相信，做你的学生，思想境界肯定不一样。

“但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。”篇篇用情，字字珠玑，也许就是那百分之一的灵感在你身上的显现吧！学习中！

王老师的勤奋和精神都让人敬佩！祝您春天快乐！

感谢如愿老师，枫叶林老师，婉欣老师留言，做了一些小事，你们才是我学习的榜样。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]   去年《中国教育报》曾推荐《班主任如何说话》一书，当时想说话谁不会啊，没有多大的阅读价值，就把该书排除到购书计划之外。今天发生了一件事却改变了我幼稚的看法：
    下午学校举行开学典礼，给各年级前十名发许多精美书籍作为他们的奖品。我拿起心芸的那本《万历十五年》，坐在学生的队伍中品读起来。尽管会场较嘈杂，我全身心的投入其中，被李贽的坎坷人生与哲学思想那章所吸引，看了一遍觉得意犹未尽，又准备再读一遍。这时一个学生走到我的身边，指着会场门口的陈主任对我说：“那位老师找你有事。”
    我走到陈主任的跟前，他却把我引会场会的一个角落。我被他神神秘秘的表现所迷惑，我忙问他找我何事。他微笑着对我说：“你是不是对无忌说过什么话？”我有点丈二和尚摸不着头脑，他接着说：“你是不是说过什么伤无忌的话？”我费尽的在脑中搜索与无忌的谈话的印象，我搜来搜去只有一次谈话，我说：“前几天，我看见他穿了件新衣，就说你的衣服值几元钱。”陈主任说：“昨天无忌的奶奶专门找我，说前天无忌回来对着他妈妈哭，原因是你挖苦他。”我前面还说了一句：“你今天衣服很漂亮啊。”陈主任松了一口气：“我想你应该是这样的，不可能无缘无故就说这样一句。我跟他奶奶也是这样解释的。”
    进入会场后，我心中很是不舒服，那天我并没有挖苦他的想法，本意是拿他开涮一下。觉得很有必要与无忌谈谈这个问题，向他解释清楚。
会后，我把无忌叫到办公室。我开门见山的问他：“我说你衣服这件事，你告诉妈妈了，还哭了吗？”无忌有些难为情，说：“我没有哭，只是对妈妈说了。”那天的情形，我也记得不是很清楚了。我问无忌：“那天我对你说了些什么话啊？”他挠了挠头发，说：“你的衣服是捡的吧？”他停下来了，我示意他接着说：“你的衣服几块钱？”
    那天的情形在此刻清晰起来：下课后，我和无忌一起下楼。发现无忌穿着很漂亮的外套。我笑着说：“你的衣服很漂亮啊！”接着说：“是捡的吗？这件衣服值几块钱吗？”因为我之前听到一位老师说：“你的轿车很豪华啊，要几十元吗？”那天感觉很搞笑的，逗得在场的人都笑了。我这样说，是想逗无忌笑笑，没有想到适得其反，也许是自己的没有掌握好讲话的语气、语调，没有达到我预期的效果。
    我对无忌说：“你还记得我说的第一句话吗？你的衣服很漂亮。”我认为他应该忘记，结果你说还记得。他话锋一转说：“你又说我的衣服是捡的。”我向他解释：“你应该结合我的语境来看，我第一句话已经奠定了那次谈话的基调是很喜欢你的衣服，后面的话是和你调侃。你是不是有些断章取义了，仅仅抠着那句衣服是捡的。另外我的语气也是舒缓的，氛围是愉悦的。以后，你听话是用心一些。”无忌听了我解释，明白了我说那些话的意思。
    回过头来想，这件事自己是有一定责任的。本来是想赞美学生，由于说话缺乏技巧，导致学生误解了我的初衷：以为老师是瞧不起他、鄙视他、挖苦他。作为教师作为一名“公众人物”、“权威人物”，说话在家长、学生的心中是有一定分量的。因此，教师说话、谈话应该注重语气、语调，以及说话根据谈话的需要，恰当的使用肢体语言，能收到最好的效果。
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]   开学第一次教职工大会后，英语赵老师匆匆的找到我，像是有什么急事。她说：“有个侄子贤德要转校到这里，我想把他放在我们班。”上午的校委会上专门强调不能随便接受外转学生，因外在去年江陵出现了几起恶性校园安全事件，都与外转学生有关。她说：“我打听清楚了，他主要是有网瘾，人还是挺老实的。”我听说贤德很老实，也就放心了。她问我：“你知道你上网做什么吗？”网瘾学生我是见过一些的，主要是网游上瘾。结果却大大出乎我的意料之外，她说：“他上网看小说。”我还真的没有见过在网上看小说上瘾的学生，太特别了。
    开学第一天，赵老师把贤德引进教室。贤德有一米七左右，身体挺强壮的，嘴唇上有一抹淡淡的胡须，我对他还是很有好感的。跟他第一次接触更加深这份好感，一次数学课堂上，学生都把更正的答案给我检查。我检查后点头示意他的答案是正确的，他弯下腰来给我鞠了个躬。从来没有学生这样做，一时有些不知所措。
    周四阳光灿烂，驱走了寒冷，给我们带来的温暖。午休前，学生都在外面享受着久违的阳光。我慵懒的走在校园里，发现贤德正在杉树林那里玩。我将他叫了过来，他可能以为自己做错了什么，低着头，双手揉捏着。我对他说：“不要紧张，只是想和你聊聊。”他微抬了一些头，我问他：“你能告诉我转学的原因吗？”他说：“也没什么只是有些小问题？”有些东西可能触及到他心里柔软的那块，不自觉的产生一些对抗。我耐心的询问到底是些什么小问题，他弱弱的说：“就是喜欢和同学打闹。”我问他与老师的关系如何。他说：“老师总是想各种办法，把我赶出学校。”我问他到底采取了哪些办法，他说：“我不写作业，迟到等就请家长。后来，我很心烦，干脆有一个月没有上学。我对妈妈说不转校，就不读书了。”像贤德的班主任那样的老师不在少数，他们运用各种方法把学生推出自己的班级，无论是转校，还是转班，只要不归自己管就行了。就把一个个问题学生，如烫手的山芋一样推给别人，就是简单的“祸水外引”。不仅不能教育好学生，学生可能更顽皮，更不好教育。如一个学生在班上有一定的危害，但总的来说还算过得去。他留级后就成了年级的老大，索性破罐子破摔，成为班级、年级的危害。
    贤德说来说去，独独没有说转学的根本原因网瘾。我直接说：“赵老师说你很喜欢上网。”他有些难为情的说：“我喜欢在网上看小说。”我说：“你不玩网游吗？”他很直接告诉我不玩。我好奇的说：“玩游戏上瘾的学生不在少数，也有聊天或交友成瘾，看动漫、电影、下载音乐成瘾等。像你一样看小说也能上瘾的，还是第一次遇到。”我好奇的问：“你都看什么小说啊？”他说：“我喜欢看穿越类小说。”穿越小说我还真没有看过，就问他好看吗？他说：“我觉得很有意思。”我说：“看课外书是很好的，我们学校有专门的阅读课。很多男生喜欢看武侠小说，你呢？”我问他从什么时候开始看武侠小说的，他说：“我读小学的时候，看见爸爸读武侠小说放在一边，我就拿起看看，没想到很有趣。”我问他：“男生应该很喜欢看历史、地理、军事类的书籍，你喜欢吗？”他说：“历史、地理类的书籍看的挺多，军事类的很少看。”我给他提出善意的建议：“喜欢看书是个好习惯，在校期间我觉得应该以学科知识的学习为主，那些课外书籍只能不能当主食。”
    我问他对自己的各科的评价。他说：“我的数学、历史稍微好些，英语很烂的。”我提醒他：“英语是一门很重要的学科，要引起高度的重视，集中精力好好学习。”他说：“我现在比以前努力多了。”我告诉他会等他的好消息。
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网络对现在的学生诱惑力很强。
若能正确引导，成为师生沟通，为班级服务的资源倒不失为是一件好事。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]   认识自己是个既简单游复杂的问题。古希腊奥林匹克山德尔菲神殿石碑上镌刻着“认识你自己”， 亚里士多德曾给人类提出一道难题：“我是谁？”说明人类很早就关注这个问题了。对于初中生而言，他们也把注意力转向自身。如何让学生形成的正确的自我意识与自我评价，成为青春期学生的重要课题。

    一、通过自我反省认识自我。处于青春期的学生开始通过自我反省来认识自我。当自我意识关注的对象指向自我时，自我反省的行为就会产生了。教师应引导学生不断对自己的行为进行反思，深刻的认识自我。

    认识自我有个WAI技术。WAI是指“我是谁”（英文Who am I，缩写WAI），因其形式上是自由书写20种回答，也被称为二十句测验。我把WAI技术引入我班，在上周二的课外活动时，我向学生介绍操作过程：“大家拿出一张纸，写出以我字开头的20个空行，并印有1～20的编号。”要求学生针对“我是谁”这个问题，做出20种不同的回答，记录头脑中出现的关于自我的想法。在学生写的过程中，我提醒他们尽量填出多的项目。

    不少学生深思后，提笔开始书写。十分钟后，有不少学生已经写起了20种回答，子明等学生尽管迷思苦想也只写了五六条。学生从多角度进行了自我反思。

    从生理自我进行描述。小婷写道：“我是一个长相平平的人，不奢望别人的赞誉。”贤康写道：“我是一个1米7的男孩。我是一个长相还可以的人。”雨林写道：“我是一个体重45公斤的人。我是一个有着黑头发的人。”媛媛写道：“我是一个智商不高不低的人。”学生从身体和外表等对自我进行了评价。

    从社会自我进行描述。琪琪写道：“我是一个与同学关系较好的女生。”倩格写道：“我是一个不善于倾诉，喜欢把自己的内心世界表现在文字与图画中的人。”师杰写道：“我是一个喜欢独自一人玩的人。”姗姗写道：“我是一个孝敬父母的人。”社会自我，学生主要从别人眼中的自我以及与他人的关系等层面对自我进行剖析。

    从心理自我进行描述。雪晖写道：“我是一个爱耍小脾气的女生。我是一个有双重性格的女生。”艳艳写道：“我是一个自尊心很强的女生。我是一个性格内向的小女生。”无忌写道：“我是一个爱打篮球的人。我是乐观的人。”宇峰写道：“我是一个喜欢把愤怒的事憋在心里，而在电脑上发泄的男生。”劲薇写道：“我是一个能够自律的人，但有时也受不了诱惑。我是一个多愁善感的人，看到感人的故事总是念念不忘。”学生从能力、性格和兴趣等方面反思。

    学生的自我反思的能力也是存在很大差距的。子辉写的20条令我感到很意外，他写道：“我是子辉。我是爸爸的儿子。我是我姐姐的弟弟。我是三组的人。我是一个头上有头发的人……”他对自己生理，对自己与他人的关系进行反思。这些都是浅层的自我反思，没有关注自己的内心。

    贤德的反思令我很不安。他写道：“我是一个成绩不怎么样的人。我是一个不怎么好的朋友，因为我总是为自己着想。我是一个不怎么好的学生，因为上课很少听课。我是一个不怎么好的儿子，因为我总让父母担心、生气……”贤德20条反思中，就有9条中含有不字。可见他的自我效能水平较低，他会时常怀疑自己的能力，在困难面前缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试。我希望贤德多看到自己的优点、特长，自信、乐观的学习、生活。

    二、通过他人的反射性评价认识自我。社会学家库利提出“镜中我”，认为我们感知自己就像别人感知我们一样，镜子中的我或别人眼中的我就是我们感知对象。我们常常依据别人如何对待我们来了解自己，这个过程就像镜子中反射光一样，因此称为反射性评价。

    为了使学生全面的了解自己，想到了学生相互评价。我对学生说：“每个人请20名同学对自己进行客观的评价，大家不要顾忌，只要不侮辱别人的人格就行了。”

    学生纷纷找人评价自己。很多学生还是很赞同同学对他们的评价。雪晖说：“同学的评价大部分符合实际情况，尤其是梦玲和芝芝的评价是完全符合的。我这个人喜静、喜独、厌闹、厌扰。她们两人真不愧是我的邻居、好朋友。”我找到两人对雪晖的评价。梦玲评价她：“你是一个脾气比较烦躁，在你看电视或写作业时，有人打扰你，你会非常烦。”芝芝评价她：“在任何时候不喜欢别人打扰。”宝翠看到了同学的评价，很有触动，写下了一段长长的感受：“劲薇的评价，我要做出反对。她仅凭一次对话就对我全盘否定，是不对的。其实我很念旧、很怀念小学的时光，和以前的男女同学都在来往。我很感谢同学们对我的评价，她们是我更全面的去认识自己，以后我会努力去改正同学们所指出的缺点，保存优点，使自己更优秀。有了同学们对我的评价，我的头发更不会剪。让她们羡慕去吧，无论谁怎么劝也不会剪！”（注：劲薇这样评价宝翠：“你是不念旧情的人，因为你对以前的同学不以为然。”媛媛评价宝翠道：“你是一个头发又长又直的人。”）

    认识自我是需要一个过程，开展的这个活动希望能唤起学生的自我意识。学生在自我反省的过程中了解自我，在他人的评价中去伪存真，从而达到认识一个真实的自我。
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]  今天批改学生周记的时候，小威的正义感给我留下很深的印象，他写道：“刚开学，有很多的人把手机带到学校里玩，我看他们根本就不是来读书的，只不过是来玩的。”熟悉小威的人都知道，他是“恶贯满盈”的学生，经常去网吧、留恋老虎机室等，是不是他“良心”发现，要改正自身的问题了。他接着写道：“最近，我产生了一种正义感的想法，下个星期谁要是把手机、MP3带来，我一定告诉您。我们寝室有人带手机来，有人找他借，说话的声音太大，吵得我都无法入眠。哼，都是一群不读书的东西。虽然他们放弃了自己，我不想因为他们的打扰而毁了我们光明的前途。所以，我一看见之后，一定会告诉您，也希望您能为我保守秘密。”如果不看封面的姓名，单看内容我真无法与小威联系起来。他对同学不守纪律、妨碍他人学习的行为是如此的深恶痛绝，进行了无情的申讨，力劝同学能改邪归正。

    我很想了解到底哪些人带来手机、MP3，但忍住了。下午第一节课，我提前来到教室。教室里有些嘈杂，我不露声色的往讲台走去。我看见贤德正在迅速的藏什么东西，我箭步上前，发现他试图把手机连同充电器装进他的“统天袋”——一个硕大的口袋里，我示意他把手机交给我手中。

    课外活动时，我把贤德叫到办公室。我问他：“你能说说为什么把手机带到学校里来吗？”他说：“昨天我无意间把手机……”他一直连续的说话，几乎没有停顿，再加上声音很小，我没有听清楚。我对他说：“你说话慢些，说完一句话停顿一下，你试着再说一次。”结果他没有任何的改变，我又要他停下来重新说，经过三次修正后，我终于听清他的声音：“昨天我无意间把手机放入口袋，上学前妈妈叫我收行李时，我没有察觉手机放到口袋里。”我接着问他都用手机干了些什么，他说：“熄灯前，我看了半个小时的小说，就发现手机没电了。今天有人想用的手机等QQ，我就在教室里充电，结果被发现了。”

    贤德是因为喜欢在网上看穿越类小说，才转校到我班的。他依旧用手机看小说，令我很担忧。我问他：“你知道重蹈覆辙的意思吗？”他没有思考，直接说：“做了一次，又做一次。”他的理解是存在偏差的，我说：“比喻不吸取教训，再走失败的老路。你愿不愿意重蹈覆辙？”这个问题似乎是多余，谁会说愿意呢！他接着说：“妈妈告诉我，找了很多人，说了很多的好话，才能转校。”我接着问：“既然你知道学习的机会不易，就应该好好珍惜。我还记得一个词洗心革面，我想把它送给你。”

    我想起小威的周记时假期写的，那么小威写的应该是上周的事。我问他：“上周你手机带来了吗？”他很明确的告诉我：“上周我没有带来。”我让贤德回班写作业，他很礼貌的鞠躬后离开。根据推想，小威的周记很可能是今天写好之后，就交给我的。

    来到教室，我问小威的周记时什么时候写的，结果他说在假期就写起了。我把小威叫到外面询问，我问他：“贤德上周把手机带来了吗？”他说：“他上周带来了的。”结果令我很意外，我感到很受伤，贤德欺骗了我吗？我告诉小威刚才贤德的回答，小威立刻反驳：“谁会把手机连同充电器一起放在口袋里，并且没有感觉。”我觉得小威的说话很在理。我接着问小威：“贤德昨天玩了多长时间的手机？”小威说：“他玩到十二点左右。”此刻，我很糊涂了，到底是谁在说假话。为了弄起事情的真相，我问：“你敢不敢与贤德当面对质啊？”小威表现的很勇敢，说可以的。我就让小威把贤德叫到办公室。

    我问贤德：“你刚才说手机是无意带来的，但小威说是有意的。”小威补充道：“谁无意把手机连同充电器一起装进口袋里。”贤德坚持说是无意的，我其实很赞同小威的观点：“谁使用手机时，会把充电器装在口袋了，我至今没有遇到一个这样的人，我对你的说法持保留意见。刚才你说昨夜是玩了半个小时，你不会不认账了吗？”他说：“我是玩了半个小时。”小威说到：“我今天早晨你说昨天玩了半夜。”贤德解释道：“我也不知玩多久，玩累就睡着了。”我想起贤德说上周没有带手机来，小威说：“我们都看见你玩了手机，还说这周还带来的。”贤德被小威逼入绝境了，贤德显得很尴尬，他只好和盘托出事情的原委：“开学的第一天，我把手机看小说的。结果被赵老师发现了，就交给我妈妈了。”看来他在网上看小说的瘾还真大，我说：“你既然喜欢看小说，可以找人借啊。”他说：“别人也没有。”小威不同意他的说法，说：“我们每人都带来了几本课外书籍，你可以找大家借。”小威的意见，我也提议贤德考虑一下。

    我很担心他们会闹矛盾，我对贤德：“你不会报复小威的行为吧？”贤德摇摇头，我说：“能给你直言缺点的才是好朋友，表面上小威揭露了你的短处，这样能帮助改正毛病。你的毛病自己是知道的，希望能看到你改正这些问题。”贤德默认自己会慢慢改正，我告诉他会看他的行动。最后，贤德也是鞠躬，温文尔雅的离开了办公室。
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带手机或闲书等到学校是难免的，这考量的是班主任细心留意与事后处理的方法。
一般来说，学校各项管理相对完善时，这种情况或许会少些。
中学这块，基本上还是禁止带到学校。
虽然很难做到完全禁止，还是事先做好严格的规定与要求。

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]   有些学生智商一般，刻苦努力的学习，结果却很不理想，令人心疼。我曾教过一个女生，用了很多精力学习数学，结果却很难及格。在为她的精神折服的同时也有些愤愤上天的不平。小浩却是另外一类人，地理老师曾称小浩为“天才”。去年期末考试前他布置学生背诵一张试卷的答案，不到十分钟，小浩就开始玩耍。检查小浩的背诵情况，没有想到他居然能一字不差的背诵下来。
    天赋很好的小浩，学习习惯却很不好。今年一开学，英语老师就反映小浩连讲过的习题都没有更正答案，从没有主动的背诵英语课文。语文老师说他上课喜欢发呆，心思根本不在学校里。
    就在我们在办公室里谈论小浩的学习情况时，小浩的父亲拿着一瓶纯净水和一个小塑料袋来到办公室。他轻声说：“小浩今天感冒了，麻烦你们把药交给他，一次喝五颗药。”他接着把装药的塑料袋系在纯净水瓶口处。做完这些就悄悄的走了。可能怕影响我们办公，他说话、走路都是轻悄悄的。望着渐渐远去，尽管刚过四十，腰背却不再那么笔挺了。
    我来到教室，看见地面上不少的粉笔头，想起去年小浩曾多次乱扔粉笔头，我问小浩：“粉笔头是你扔的吗？”他承认是自己干的，我接着问还有没有其他人也扔过粉笔，曙光自觉地站了起来。我很欣赏他们很坦诚的态度，有勇气承认错误是改正问题的前提。我问他们是谁先扔的，曙光说：“一下课，小浩把粉笔头扔进我的脖子里，我就拿出粉笔头扔他。”小浩的这个好笑开的有些过分了，我严肃的对他说：“你午餐后，到政教处找我。”
    吃过午餐，我就匆匆的来到政教处，焦急的等待了几分钟，始终没有见到小浩的踪影。我就让一个学生去找小浩，又过了几分钟，小浩才来到政教处。在小浩喝完感冒药后，我问他：“你能说说你扔粉笔头的情形吗？”他说：“下课后，我趁曙光不备迅速把粉笔头扔进他的脖子里。”我问他的之后干了什么，他说：“我赶紧离开了教室。”我问他离开的原因，他说：“如果我不离开，曙光就会把粉笔扔进我的脖子里。”既然他有粉笔扔进脖子里的经历，我问他：“别人把粉笔扔进你的脖子里，感觉一定很好吧。”他皱了皱眉头，说：“很异样的一种感觉，很不舒服。”他说完这话，感到说漏了嘴，悄悄低着头。我说：“去年，我们曾背过《论语》，里面有句话：己所不欲，勿施于人。你还记得这句话的意思吗？”不愧是“天才”，他流利的说：“自己不愿意做的事，不要强加给别人。”我说：“你很讨厌别人扔粉笔头到你的脖子里，你就不应该把粉笔头扔进曙光的脖子里。”不知是小浩的感冒没好，还是感到很羞愧，他的脸红彤彤的。
    我想起小浩父亲离开时的背影，我对他说：“你有点小感冒，你父亲亲自给递药过来。父亲很重视你的病情，曙光的父亲告诉我，有次你父亲到他家玩，看见他走路一瘸一拐的，很是痛苦。曙光的父亲就让你的父亲去医院看看，但你父亲却说，不要紧，等一下买张膏药贴一下就行了。”我看了看小浩，一身整洁得体的衣服，说：“你的父亲即使再苦，也没有让你受一点苦。你的衣服多漂亮啊，你看过父亲工作的环境吗？”说到这里，就是铁石心肠的人也会觉得不安，小浩不安的搓着手，他说：“爸妈给人刮瓷粉，到处是灰尘，工作一天就变的面目全非。”
    我对他说：“你父亲最在乎的是你的成绩，但最近你的学习状态很不好，你自己有感觉吗？”他还是有自知之明的，他说：“上课喜欢走神，作业没有主动做过。”我记得曙光的父亲说，上学期考试不理想，寒假几乎没有准他出门，在家学习。小浩说：“我很少出门，每天做两个小时的作业，也会看看电视。”看来小浩的寒假也不是那么的紧张，我问他：“我也曾多次与他谈过心，你也保证会改正的，但却只停留在口头上，这是为什么？”他搔搔头，也说不清楚原因。这时，午休的铃响起了，我说：“你就先到教室反省一下自己的行为，同时写好今后的学习计划，我要监督你的。”
    午休后，小浩把写好的材料交到我的手中，他写道：“寒假过好，我的多动症越发严重了，越来越控制不住自己。与老师也产生了抵触心理，你要我这样，我偏要那样，你要我向左，我偏要往右边走。老师批评我，我总是一副无所谓，左耳进，右耳出，刚说的话，第二天就忘得一干二净。有时还能听一点，有时却听不进去。”
    小浩在进入青春期后，自我概念得到明显发展，自我主导性和自我意识进一步增强，迫切要求自己的事情自己做主。但父母、老师对待他，却习惯于继续沿用儿童期的“督促控制式”教育方式，推行“过程控制式”管理。在过度控制与干涉下，小浩的自我独立性得不到满足，并经常感受到父母、老师对自己的不尊重。这便是小浩极端逆反的主要原因。给他一定的自主性，有问题宜采用沟通的方式解决，不能监督的采用小学阶段的“命令式”。
    小浩也写下了几条保证：“1、上课不讲话；2、下课不疯赶；3、认真听一点老师讲的课文。”
    对于小浩如果逼得过紧，要求的过严，可能适得其反。在小浩的保证中的“听一点课文”，是不是已经意识到要学习了？无论如何寒冬已经过去了，春天已经来临，花儿就要开了。小浩经过一年多的折腾，他认真读书的日子应该不远了。

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