[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2014.08.03[/SIZE][FACE=Times New Roman]之今日书摘[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1. [/SIZE][FACE=Times New Roman]把当下当道场，把经历练成才干带走，怎么会浪费？（别忽略那些无用的事[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]古典[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《青年博览[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.16[/FACE][FACE=Times New Roman]》）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]火烧不掉，贼偷不去，唯有知识，而经历就是知识中最珍贵的财富。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2. [/SIZE][FACE=Times New Roman]你若无其事，举重若轻，不动声色，缓缓地把天地间最珍贵但免费的东西运送至体内，然后将体内无用乏味的负能量、负因子和废气，缓缓地排走。（深爱就是深呼吸[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]李碧华[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《青年博览[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.16[/FACE][FACE=Times New Roman]》）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]爱如呼吸，深爱就是深呼吸。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3. [/SIZE][FACE=Times New Roman]永远有一个明天，生活给我们另一个机会将事情做好，可是如果我搞错，今天就是我们所剩的全部，我会……（告别信[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]加西亚马尔克斯[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《青年博览[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.16[/FACE][FACE=Times New Roman]》）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]假如还有明天，假如没有明天。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4. [/SIZE][FACE=Times New Roman]妻子发[/FACE][FACE=Times New Roman]E-mail[/FACE][FACE=Times New Roman]跟我说，她担心我们俩之间沟通出了问题；我当即上[/FACE][FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=Times New Roman]问她具体指什么；她在微博上私信我说，也没什么太需挂心的，就是觉得有时我们不够亲密；我发微信告诉她，这个世界上我最爱的人就是她了；她发短信跟我说她也爱我，可能只是今天工作太累了。于是，我俯身给了她一个吻。（读者原创[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.08[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]沟通的形式或许可以有很多种，吻只需要一俯身。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5. [/SIZE][FACE=Times New Roman]天将降大任于斯人也，必先盗其[/FACE][FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=Times New Roman]，封其微信，收其电脑，夺其手机，摔其[/FACE][FACE=Times New Roman]ipad[/FACE][FACE=Times New Roman]，断其[/FACE][FACE=Times New Roman]wifi[/FACE][FACE=Times New Roman]，剪其网线，砸其电视，抢其酒瓶……使其百无聊赖，然后静坐、思过、锻炼、读书、明智、开悟、精技……（读者原创[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.08[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]听上去有些二逼，事实却耐人深思。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]6. [/SIZE][FACE=Times New Roman]所以试着去听从内心的声音，不要在乎外面的掌声。选择最喜欢的一件事情做，把它当成你最重要的事情来做，在这件事情上做到最好，而不是去不断尝试着别人看来很好的。还是那句话，唯有割舍，才能专注。唯有放弃，才能追求。经得起诱惑，耐得住寂寞，永远是成功道路上的不二法则。（读者原创[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.08[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]听自己有时会错，听别人有时也会错，所以关键不在错，在听。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]7. [/SIZE][FACE=Times New Roman]其实真正的独立，不是可以自己生活，也不是自己应对所有的事情，而是你自己能为自己撑起一片天，不需要别人来为你撑。很多时候在我们开始做事情之前总会质疑自己是否可以做好。其实不试试你怎么知道自己不行？拿出自信来，为自己也为了那个不知道长什么样的未来。（《中国青年报》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.06.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不试试怎么知道自己不行？不试试怎么知道自己行？其实两句话意思相同。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]8. [/SIZE][FACE=Times New Roman]舍不得花时间去思考的人是很难有远大规划的，因为他对未来并不寄托太大的希望。思考，就必须有时间，有自由的时间，有空闲的时间。这个时间，只有在无所事事的时候才能找到。（无所事事也很重要[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]拉贝、毕奇[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《读者》校园版[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.16[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]无所事事的目的只是思考吗？其实我更喜欢另外一个解释，就是什么都不想，什么都不做，让心偷下懒又何妨？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]9. [/SIZE][FACE=Times New Roman]羡慕别人的天空简直没道理，因为你本身就是一个宇宙。（林宥嘉）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对于每个尚未成功的人来说，我们都是在捧着金饭碗要饭。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]10. [/SIZE][FACE=Times New Roman]他问自己，另外那条路是错的吗？“不见得哎，重要的是你在走。”他这样回答。（另外那条路是错的吗[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]林宥嘉[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《意林》原创[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.08[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]既然选择了这条路，也就意味着我们永远不可能知道那条路上的风景，与其懊悔着比较，不如踏实地行走。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]11. [/SIZE][FACE=Times New Roman]听到的声音很美，那听不到的声音更美。（济慈[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《希腊古瓮颂》）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]知道很痛苦，不知道的其实更让人痛苦，所以还不如不知道。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2014.08.08[/SIZE][FACE=Times New Roman]之今日书摘[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1. [/SIZE][FACE=Times New Roman]上帝馈赠予你的是“你是谁”，而你应回馈给上帝的是“你将是谁”。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我是谁？我又将是谁[/FACE][FACE=Times New Roman]?[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2. [/SIZE][FACE=Times New Roman]可爱的井蛙安安逸逸，守着它的地头，尽其本分，而游于自得之场，又懂得化腐朽为神奇，享受一口小井之精华，自满自足，不去好高骛远，东海与它何有哉。简直羡煞旁人。（井蛙[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]亦舒[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]意林[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.15[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]鸿鹄焉知燕雀之志也？燕雀焉知鸿鹄之志？谁的天空应该由谁的着眼点出发。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3. [/SIZE][FACE=Times New Roman]我曾走过山，走过水，其实只是借助它们走过我的生命；我看着天，看着地，其实只是借助它们确定着我的位置；我爱着她，爱着你，其实只是借助别人实现了我的爱欲。（史铁生）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在各自的生命履历中，成功和失败，财富与浮云，包括你和我都不过是各自生命的参照物罢了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4. [/SIZE][FACE=Times New Roman]在技术高度发达的今天，我们不能用技术和工具解决人的问题、教育的问题的，我们需要对技术与教育的关系观来一个否定之否定，把教师、学校和曾经的、本来的那个教育找回来，或者说，要回到过去，去找回那个曾经的、真正的、本来的教育；要面向以人为中心的未来，去找到那个应该的、真正的、本来的教育。教育，要回到人！教育，要慢慢来。（教育，要回到人！要慢慢拉来！[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]魏贤超[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]中国德育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.12[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]就像金钱无法买到全部东西一样，譬如真爱，譬如时间，技术也无法解决一切的问题，譬如人心，譬如教育。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5. [/SIZE][FACE=Times New Roman]从古到今最困扰人的就是人与人之间的关系。关系决定健康、生死、幸福和成功。每个父母回顾自己的人生就会知道世界上最难的不是学知识、学技能，而是如何处理亲情、友情、爱情和工作关系。所以孩子最需要的能力究竟是什么？是与人相处，化解矛盾的能力。（海蓝）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学校除了教授知识以外，很大一部分是在教孩子们如何交往，这也是课堂存在的必要性之一。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]6. [/SIZE][FACE=Times New Roman]孩子，特别是婴儿的世界，很容易坍塌。饼干碎了，孩子都可能崩溃。这时，父母的共情很重要，有时只要说出孩子的所感所想，孩子就会平静下来。同样重要的，是父母的情绪包容力，即父母不会跟着孩子的崩塌而崩塌，并要求或攻击孩子，要孩子自己稳定下来，而是父母一直稳稳地在孩子身边。（武志红）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]共情和包容！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]7. [/SIZE][FACE=Times New Roman]很多人指责教师体罚行为的时候，会以“没有教不好的学生，只有不会教的教师”我说辞。其实，这种说法更像是对教师个体的一种苛求。广义上讲，每一个孩子都是有一种适合于他的教育在等待着他。可是，一旦把这句话套用在某位教师身上，这句话就不一定正确了。因为每一个学生的背后是千差万别的家庭背景，千差万别的家庭背景又早就了学生迥异的性格，性格迥异的学生则需要千百条个性化的教育策略。没有哪一个教师可以保证能够教好每一个学生。孔子有三千弟子，其中也只有不过七十二闲人，而七十二贤人中，留下姓名的也不过颜回、子路、曾冉等寥寥无几。（飘忽的红线与智慧的戒尺[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]曾宝俊[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]中国德育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.12[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]比起孔夫子那个时代的教育来，现在的学生师傅更多，更杂，且不够稳定，连世风和家风都变更了许多，又怎么能只苛求教师一方呢？要想成功，大家一起努力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]8. [/SIZE][FACE=Times New Roman]现阶段正是孩子人生观、价值观形成的时期，你不去种庄稼，杂草自然会占领。（史雪柔家长[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]为学生的理想补钙[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]王永林[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]班主任[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.08[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不仅仅是灌输，是爱的争夺。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]9. [/SIZE][FACE=Times New Roman]每一个负面症状背后都有一个积极的诉求，只不过这个诉求在实现的过程中受到阻碍而已。（特优生的焦虑——高中生自我意识辅导[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]颜晓荣[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]班主任[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.08[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]发现背后的诉求，然后迎刃而解。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]10. [/SIZE][FACE=Times New Roman]看不到缺点，只看到优点，会用错人；看不到优点，只看到缺点，会无人用。（余惕君[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]《大道至简》）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]水至清则无鱼，人至察则无徒。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2014.08.12[/SIZE][FACE=Times New Roman]之今日书摘[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1. [/SIZE][FACE=Times New Roman]今天心情好不好，大多与今天的事无关，而与你昨天的准备有关。想明白这一点，就不会再束手就擒等待别人的审判了。（刘同）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]未雨绸缪，善其事利其器，然后自我审判。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2. [/SIZE][FACE=Times New Roman]并不是你们真的比你们的同学聪明、用功。而是你们比他们更能够接受压抑、配合压抑，与压抑你们的学校和家庭，老师和家长配合，是这种对压抑的服从使你们通过了考试机器，得了高分，进了北大。我称之为压抑的胜利。（考进北大是压抑的胜利[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]张曼菱[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《意林》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.16[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]如果把压抑当成一种习惯，生活的质量将何其低下。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3. [/SIZE][FACE=Times New Roman]岁月悠悠，朝夕哪堪回首？（和国王一起散步[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]陈伟鸿[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《意林》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.16[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]十万年太久，只争朝夕。说的完全是两个概念。因为本来就不是一个概念。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4. [/SIZE][FACE=Times New Roman]世事其实都是在适当的时候降临，只是我们没有适当的心情去迎接它而已。（不会太早，也不会太迟[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]张小娴[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《意林》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.16[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]做好你想要的自己，然后无论世事什么时候降临，都不能让你措手不及。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5. [/SIZE][FACE=Times New Roman]希望我死后的墓志铭可以有底气地刻上：一生努力，一生被爱。想要的都拥有，得不到的都释怀。（八月长安）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]总结一下就两个字：无悔。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]6. [/SIZE][FACE=Times New Roman]如果你不能飞，那就奔跑；如果不能奔跑，那就行走；如果不能行走，那就爬行；但无论你做什么，都要保持前行的方向。（马丁路德金）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]南辕北辙的故事告诉我们：方向比努力要重要，但是只有方向又远远不够。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]7. [/SIZE][FACE=Times New Roman]当所有人都拿你当回事的时候，你不能太拿自己当回事——人誉之一笑；当所有人都不拿你当回事的时候，你一定得瞧得上自己——人毁之一笑。这就是淡定，这就是从容，这就是人生最曼妙的风景。（淡定与从容[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]蒋光宇[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]演讲与口才[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.17[/FACE][FACE=Times New Roman]红）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]让自身在环境中保持平衡，无论精神物质。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2014.08.13[/SIZE][FACE=Times New Roman]今日书摘之《教师如何解决学生厌学的问题》[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1. [/SIZE][FACE=Times New Roman]厌学的孩子，以我们所谓的差生居多。差生的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差？还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格、心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之；差生，要具体分析。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]用什么给孩子定性？差生这么一大顶帽子扣下去，累人不说，精神的折磨更让人吃不消，可事实上，根本就是因为一点小偏差引起的“血案”，何其无辜哉？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2. [/SIZE][FACE=Times New Roman]我国古代的教育家王筠在《教童子法》中提到：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”可见，在学问之路上，兴趣是第一重要的。没有兴趣推动的智力活动，其维持与发展都是不可能的。在提倡素质教育的今天，如何启迪学生们强烈的学习热望，确实值得所有为人师者研究探讨。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一般来说，能让学生产生浓厚兴趣的课高效不了，所谓的高效课堂真有趣味的又不多，如何中和，是第一素质要义。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3. [/SIZE][FACE=Times New Roman]教人未见意趣，必不乐学。（朱熹）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]还说什么呢？古人诚不欺我！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4. [/SIZE][FACE=Times New Roman]人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需求特别强烈。（苏霍姆林斯基）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]怎么说来着，苏货这厮说的准有道理。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5. [/SIZE][FACE=Times New Roman]教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。这种自我概念形成的关键时期，是在中小学阶段。这个时候，最可怕的是让孩子形成一个消极的自我概念，认为我是坏孩子，我是笨孩子，我是不被喜欢的。但我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。教师的态度对学生学习效果的影响作用尤为明显。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我的教鞭下有牛顿，骂声里成长了爱因斯坦，那些能顺应环境成长的杰出人才都进了北大清华，然后百分之九十几的无名氏，都将自我湮灭在了考试的大风大浪里。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]6. [/SIZE][FACE=Times New Roman]一些老师为了提高升学率，为了自己的班级能够在全校排名中位居前列，就想尽一切办法对学生开小灶。他们把极高的期望无条件地附加到了学生都上，学生们也就必须无条件地服从。不管老师们的期待是不少也是学生的期待，不管老师的目的是不是学生乐于接受的，学生能做的，只有被动听从老师。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有开小灶的，自然就有被开小灶的，说是无条件也好，说是自由选择也好，总归形式就这么一个，要么考上，要么考不上。要是能多几条路，谁愿意受这个罪？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]7. [/SIZE][FACE=Times New Roman]素质教育关注的，不仅是学生知识与技能的掌握，更关注学生品德、思维、情感、人格的培养。温总理在[/FACE][FACE=Times New Roman]2008[/FACE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]8[/FACE][FACE=Times New Roman]月国家科教领导小组关于制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的会议上指出：我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学不来的。就是人的思维、人的理想、人的创新精神、人的道德准则。学校给予的是启蒙教育，但更重要的是要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]既然分数不能代表，那么，请找一个能代表的出来代表一下。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]8. [/SIZE][FACE=Times New Roman]做一个真正的倾听者，需要爱心和耐心。拥有爱心的老师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨；拥有耐心的教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的爱心和耐心必将换来学生真心的回报。倾听的实质是教师放下架子，以平等的态度对待学生，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通与交流。对教师与学生这两个特殊的群体而言，心与心的对话必然由真诚的倾听开始。这才是教育的真谛。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]很多的时候，教师的爱心和耐心并不是挫败在了学生身上，而是败给了家长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]9. [/SIZE][FACE=Times New Roman]家访是人际沟通的一个方面，即是沟通，那么它必有方法和技巧。家庭访问也有它的规范、技巧与艺术。例如班主任与家长谈话时要集中精神、学会聆听，说话把握分寸、留有余地，对于表现较差的学生，应该先扬后抑，正确评价等。班主任在访问前要认真备课，做好充分准备，熟练地掌握家访技巧，访问后能使家长对孩子充满信心，对老师增进信任，这样的家访是有成效的。家庭访问一定要注重质量，不求数量、不赶时间。没有效果地访问[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]家，不如有效果、能解决问题地走两家。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]假使家访时候教师对于学生就不是充满信心的，又如何说服家长对孩子充满信心。反之亦然。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2014.08.14[/SIZE][FACE=Times New Roman]今日书摘之《优秀教师专业成长与成才》[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1. [/SIZE][FACE=Times New Roman]关于专业，《现代汉语词典》做了这样的解释：专门从事某种工作或职业的称为专业。从职业社会学来看，一个职业进入专业的行列，必须符合专业的特征、标准或本质。早在[/FACE][FACE=Times New Roman]1948[/FACE][FACE=Times New Roman]年美国教育协会就提出了专业的八条标准：含有基本的心智活动；拥有一套专门化的知识体系；需要长时间的专门训练；需要持续的在职成长；提供终生从事的职业生涯和永久的成员资格；建立自身的专业标准；置服务于个人利益之上；拥有强大的、严密的专业团体。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]专业的机构对于专业的专业诠释，不仅仅是之于教师，连同任何职业，倘若真能够这样持续，教师专业何其强大，若能再加上一条，有专门的供给保障，就更好了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2. [/SIZE][FACE=Times New Roman]美国规定，中小学教师必须具有广博坚实的文理基础知识，较高的文化修养，深刻掌握学科专业知识并达到较高的学术水平；具有高尚的道德品质、理智的行为和坚定的专业信念；掌握教育教学的基本理念、方法和技能以及实际教学能力；具备健全的体魄。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]日本规定，合格教师必须具备全面而广泛的素质：具有良好的道德品质和个性修养；学识广博，一专多能；精通教育专业和教育技术；具有健康的体魄，开朗的性格。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]英国规定，合格教师的标准有三条：适当的人格品质，适当的学业水平，足够的教育专业方面和时间方面的知识和技能。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]独独未见中国，因为中国地大物博，教师规范自然更加多了，我只爱一条：想教出怎么样的学生，教师首先应该变成什么样的榜样。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3. [/SIZE][FACE=Times New Roman]爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。没有问题就没有研究，问题是研究的动力，是创造的前提，是产生实际效益的基础。但一提研究问题，似乎就很神圣，其实，研究问题本身是人们的一种基本生活方式。比如，桌子上放着一个苹果，一个小孩想去拿它。如果不费力就能拿到，就没有问题了。如果拿不到，他就会想，怎么办？这就要提出假设，如找根棍子拨一下行不行？然后找来验证。拨下来，拿到了，问题就算解决了。如果还拿不到，可能会提出新假设，再找一个凳子；如果找不到凳子，又会想找一个代替凳子能把人垫高的东西，比如砖头，最后拿到苹果，把问题解决了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]最怕的不是麻烦，是怕麻烦放弃了这个苹果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4. [/SIZE][FACE=Times New Roman]邓小平在《科学技术是第一生产力》一文中指出：“我们不论怎么困难，也要提高教师的待遇。”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]说话要算话。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5. [/SIZE][FACE=Times New Roman]邓小平认为，教师是发展教育事业的主要力量，是培养人才的关键，是办好教育的核心。他说：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。江泽民多次指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。胡锦涛总书记指出：民族振兴的希望在教育，教育振兴的关键在教师。有了高素质的教师队伍，才能培养出全面发展的合格人才。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]国家领导人如此重视，是怒其不争，还是哀其不幸？考试的指挥棒到底举在谁的手中？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2014.08.14[/SIZE][FACE=Times New Roman]今日书摘之《优秀教师应有的批评艺术》[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1. [/SIZE][FACE=Times New Roman]一个好的老师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，也时刻记着：不能让孩子那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭，而应该充满情和爱。（苏霍姆林斯基）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]真正的爱是自内而外的，而另一种约束是由外而内的，那就是所谓师德红线。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2. [/SIZE][FACE=Times New Roman]同学们，我们最最要好的朋友，朝夕相处的一位好伙伴，今天不幸与世长辞了。现在，让我们借用一点时间，为他举行一个简短的追悼会，以寄托我们的哀思。待学生们好奇地环顾教室，未发现座位空缺，大惑不解之际，老师这才指了指讲台，切入正题：该伙伴的尸体已经停放在桌上，他的名字叫黑板擦。下面请全体同学集体讨论，为黑板擦起草一篇悼词。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]黑板擦，性别不详，生于今年[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]日，同年[/FACE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]日不幸遇难，享年[/FACE][FACE=Times New Roman]0.33[/FACE][FACE=Times New Roman]岁。黑板擦省钱一贯忠心耿耿，兢兢业业。上课时，他不动声色地待在讲台上，当我们走出教室，他又跳上黑板，把它打扫得干干净净。他是如此的默默无闻，我们几乎忘记了他的存在。他待我们如朋友，而今我们失去了他，我们多么背痛，我们将化悲痛为力量，好好学习，好好爱护接替他工作的新黑板擦，做一个热爱集体，爱护公物的好孩子，尊敬的黑板擦，安息吧！[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]可借用，并不仅仅只有黑板擦才够资格享有悼词。[/SIZE][/FACE]

[/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3. [/SIZE][FACE=Times New Roman]心理学研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥[/FACE][FACE=Times New Roman]20%-30%[/FACE][FACE=Times New Roman]；正确而充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的[/FACE][FACE=Times New Roman]80%-90%[/FACE][FACE=Times New Roman]。同样，在教育教学过程中，教师正确运用激励手段，能激发学生的内在活力，使其更自觉更好地学习、发展自己。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我不知道具体的数据从何而来，但就教学实绩而言，激励确实比打击有效，但依然需要方式方法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4. [/SIZE][FACE=Times New Roman]学生的潜能不被激发对教师来说是没有用的，教师需要的是学生的效能，而不是学生藏着的潜能。因此教师应将学生的潜能进行激发使之变成效能、这种对心的激励可以带动智力、智慧和创造力的开发，激励心语激励智要结合起来。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]每个人都有智能，但并非每种智能都能够被激发，所以暗淡的人生需要被点燃，教师和他身边的每一个人手中都有火把，教师和家长手中的火种更闪耀些。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5. [/SIZE][FACE=Times New Roman]教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的，毫无拘束的氛围中。（苏霍姆林斯基）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有人说，当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。我说，我太失败了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]6. [/SIZE][FACE=Times New Roman]心理学家德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。此时，动机强弱会变成两者之差。人们把这种规律称为德西效应。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]激励和惩戒还是相得益彰的好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]7. [/SIZE][FACE=Times New Roman]心理学告诉我们，一旦驱使你去做某件事的诱因消失之后，即使有再好的意向也难以实现。因此，教师要设计好学生表现出良好行为的诱因和方法，使学生先全力以赴地做好一些他们该做的，然而又有一定难度的事情，最后才能得到表扬或奖励。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我总在想，我的生日送礼物和积分每月抽奖制度，对于孩子们来说有些太容易了，是否下个学期需要更新一下。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]8. [/SIZE][FACE=Times New Roman]《中国教育报》从[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]所学校随机抽取[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=Times New Roman]名教师进行调查，问：您热爱学生吗？[/FACE][FACE=Times New Roman]90%[/FACE][FACE=Times New Roman]以上被试者回答是。然后向这[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=Times New Roman]名教师所教的学生进行调查：你体会到老师对你的爱吗？回答体会到的仅占[/FACE][FACE=Times New Roman]10%[/FACE][FACE=Times New Roman]。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这样的结果并没有出乎我的意料，将心比心设身处地站在学生立场上来说，他们的回答是诚实的，因为我们更多的是在爱他们的好成绩和好习惯。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]9. [/SIZE][FACE=Times New Roman]现在的学生懂的道理都很多，可以说比以前的学生要早熟。有些道理学生已经懂得，这时教师就尽量不要翻来覆去，没完没了。尽管教师的想法是为了达到强化教育的目的，但心理学研究表明，重复啰嗦会使学生的大脑皮层产生保护性的抑制。因此，经常出现的情况是：你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至心理会产生厌恶的感觉。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]事实就是这样，可惜很多老师包括我自己在说的时候都无法清晰意识。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]10. [/SIZE][FACE=Times New Roman]教育是植根于爱的。[/FACE][FACE=Times New Roman]([/FACE][FACE=Times New Roman]鲁迅[/FACE][FACE=Times New Roman])[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]没有爱就没有教育，没有教育倒可能仍然有爱。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]11. [/SIZE][FACE=Times New Roman]心理学理论告诉我们：在日常生活中，无论儿童或是成人，都曾遇到过各种性质的刺激或产生各种需求。如果某种刺激是人们所喜好的并且能够满足人们的需求，它就可以增加行为的出现率。这种刺激被称为正强化物。而我们运用正强化物来加强某一种受欢迎的行为倾向，就是正强化法。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]数子十过不如奖子一功。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]12. [/SIZE][FACE=Times New Roman]赏识这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视、肯定或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能或优点，然后再予以重视、肯定和赞扬。也就是说赏识学生并非拿到篮里就是菜，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖，而是针对学生的特点进行赏识。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]准确来说，赏识应该具有具体性。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今日书摘之《德育新理念与班主任工作》[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在学校德育中进行什么教育，不同时代、不同国家都会根据自己的需要作出选择，但其本质上应是品德的涵养培育问题；培养人为人处世应有的品德是德育的当然界限。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]何以为德？为天地间一正气耳！倘能直面天地良心，即为本心之得，若本心之德与社会之德相溶，便成大果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]贯穿于德育过程始终的基本矛盾是：教育者代表的品德意识和规范要求与受教育者原有发展水平之间的矛盾。德育过程特点与规律是一个复杂的问题。德育过程是教育者与受教育者一起通过社会要求内化促使基本矛盾积极转化，进而形成受教育者思想品德的过程，也是一个复杂的、探索和遵循规律的社会实践过程。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]授德者、受德者与社会环境的三边矛盾，更胜双方矛盾。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]所谓自评，就是自我评价；所谓自修，就是自我反思。自评和自修是自我教育的内在活动方式，学生自我教育的过程实质上是自评自修的过程。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]中有一环，自我调节，自我完善。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4[/SIZE][FACE=Times New Roman]．[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]赫尔巴赫曾说：“我想不到有任何无教学的教育，正如，我不承认有任何无教育的教学，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育或者品格教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教学是手段乎？目的乎？辩证的互为主体关系吧！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]5.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]濡化与涵化，是文化学者用来描述文化传播机制的一对概念。大体上说，濡化是指在同一文化中的代际文化相互影响进而传承的过程，涵化是指由不同文化或不同文化背景的个人相互影响进而变迁的过程。一般认为，二者差异在于濡化主要是纵向传承，是保守性的遗传；涵化主要是横向沟通，是更新性的变异。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]许是对立统一的相得益彰吧！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]6.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]德育之重，重在德高与知行统一；知之非艰，行之惟艰。德育的最终目的是使学生的道德认识升华为道德信念，并将其转化为道德行为。提出知行统一原则的实质，是要求在德育中努力做到道德认知与道德实践的并重、互动和相互促进。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]知之非艰，行之惟艰。知易而行难，还需有思想的升华和规则的制约。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]7.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学校无小事，处处是教育。教师无小节，事事是楷模。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]身为教师，身上也自然多了好多双被监督的眼睛，榜样示范作用可不是那么好当的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]8.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教育者要自觉地用自身的人格去感化学生。作为一名教师，不仅能言传、言教，而且要善于身教、情教、德教。教师对学生的感化是一种不言之教，主要是以自己的行为举止、对学生深刻期望和真诚的爱以及自己的思想品德来感化学生。这种感化是由学生对教师的注目而产生的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]耳濡目染的教育者又岂止教师一人？不过教师身份决定了肩负的责任多一些罢了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]9.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]就日常德育生活的比较来看，中国学校德育常用的方法有说服教育、情感陶冶、实际锻炼、榜样示范、修养指导等，西方学校则推崇道德讨论、案例研究、角色扮演和社会生活等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]说服和讨论，两者的差异在平等性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]10.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]关于德育的原则和方法，苏霍姆林斯基主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性，要求坚持言行一致和尊重信任学生。他和马卡连柯一样，非常重视集体教育，所不同的是，他主张集体和个人的和谐一致，在集体中也要进行个别教育和个别对待。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]没有自我教育就没有真的教育，没有个别教育又何谈自我教育。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]11.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]合作教育学的宗旨是：在教育进程中，让儿童永远不失去美好的感觉，让生活不断变得丰富，让学习的需要日益得到加强和扩展。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]美好，丰富，让学习成为一种需要。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]12.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]由于人为症结在方法不在内容，威尔逊明确表明，在道德教育中，教师的态度不偏不倚是错误的。采取某种立场、态度是做出道德决定的特点，教师的不偏不倚使学生没有机会观察到道德思考的全过程。教师仅提供证据是不够的，还必须帮助学生区别证据的优劣，示范从证据推出结论。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这个观点我反复琢磨了好多遍，总觉威尔逊有些言过其实了，但百思不得其解后再一想，有时候班主任的德育教育，确实然自己都无法说服自己，如何不偏不倚，还不是通过了教师自身人生观世界观的过滤。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]13.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]班杜拉和麦克唐纳在[/FACE][FACE=Times New Roman]1963-1968[/SIZE][FACE=Times New Roman]年，通过采用道德判断的故事进行实验证实：儿童的很多行为习惯是从模仿他人的行为模式中得来的。他们先让儿童对故事中的人物行为的正确与否做出判断，进行初测，看其判断的水平如何。然后，把儿童分成三个等组，采用不同的方法进行实验，说明儿童的道德判断主要是由于社会学习和榜样影响造成的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我没做过这样实验就知道这样的规律，但是如果通过验证的话会更有方向更有底气些。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]14.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]为了说明人的抗拒诱惑能力可以通过榜样的影响作用而加以学习和改变，沃尔斯特等人在[/FACE][FACE=Times New Roman]1963[/SIZE][FACE=Times New Roman]年设计了一个实验。他们挑选一批[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]岁男孩作为被试对象，先把题目带入一个放有玩具和字典的房间参观，告诉他们禁止玩这些玩具，但可以翻字典。然后，把儿童分组进行实验。结果发现，指责组抗拒诱惑或自制力较强，控制组次之，奖励组较差。这表明实验中奖励或指责的榜样具有一种替代强化的作用，它直接影响到儿童对诱惑的抗拒。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]赏识和惩戒之间是否也有类似关联呢？我是否也可以进行这方面的实验研究呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]15.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一是教育本身是在团体中形成的社会现象，团体成员通过班级中的人际交往，可以更容易、更强烈地接受相互影响和感化；二是教育的职能是围绕社会化展开的，社会化的实现要有必要的载体，即班级组织；三是班级团体内现实的师生关系、同学关系左右着班级中儿童的学习活动。因此，就目前可预测的趋势看，班级组织不是要不要的问题，而是如何扬长避短、不断完善的问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我们为什么需要班级，因为人是社会的人，教育的目的是培养人成为人。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]16.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学校是一种社会组织，学校教育的存在受到各种因素的制约：学校教育的发展是社会的需要‘学校教育所需的资源由社会所提供；学校师生员工来源于社会并生活在特定的社区中；学校培养的学生要向社会输送并为社会服务……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学校不是空中楼阁的单一教育。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今日书摘之《教师如何解决学生学习困难的问题》[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一般认为，学习是指人和动物因经验引起的倾向或能力相对持久的变化过程，这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，也不一定表现出外显的行为。这个定义表明学习有三个特点：第一，主体必须发生一定的变化，比如，儿童从不会用筷子吃饭到学会用筷子吃饭；第二，这种变化是相对持久保持的，因为药物、疾病等因素导致的暂时的变化不能称之为学习；第三，主体的变化是因为他与环境的相互作用而产生的，也就是说是后天学习到的，必须排除由于成熟或先天的反应倾向而导致的变化。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在我自己的理解范畴，学习应该是人与环境磨合过程中的一种习得，其类型可以分为两类，自我学习与他人教授，结果也可以分为两种，良性习得与恶性习得。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不同的期望值会对不同学生产生在教育态度上的差异，客观上会造成学生学习及训练机会的不均等。这种对学习困难学生的消极期望影响了学生的自我信念、成就动机，长期下去，会使他们逐步失去学习的兴趣、信心和动力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]和学困生换位思考一下，听不懂还要装出一副倾听的样子或者摆出一副吊儿郎当显得不在乎的样子，一摆就是好几年，这也是相当难以坚持的是，更毋庸还有周围异样的目光侵扰。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]采取理解儿童、尊重儿童自主性的民主型教育方法，能够促进儿童产生积极性，使儿童情绪安定，保持友好态度；如果儿童完全能够独立完成的事情，家长也给予帮助，对儿童的要求无条件服从，这种溺爱型教育方式则会助长儿童产生依赖性，以我为中心，不能适应集体生活；采取不理解儿童，强迫儿童服从命令和指示的专制型教育方法会助长儿童过分地服从，自罚，产生反抗态度，甚至导致强迫症；常常认为儿童讨厌，在儿童不服从时，给予儿童严厉斥责的拒绝否定型教育方法会助长儿童产生神经质、攻击性、冷淡、情绪不安定。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]相比较教师而言，家长对于儿童性格的养成影响更大很多，只是多数家长会推诿说生活所迫没时间没精力关怀，一切交给你们老师了！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]4.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对孩子的过错，在讲清道理的基础上进行惩罚。对于孩子的过错，也就是不良行为，不要一开始就惩罚。在希望改变孩子的某些不良行为之前，必须告诉孩子什么是良好的行为规范，应该如何去做，当孩子这样做了，就应及时进行表扬奖励，如果不这样去做的话，应收到什么样的惩罚等。一旦孩子违犯，就按照事先的约定去进行惩罚。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我喜欢采用有言在先的教育方式，包括教育惩戒。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]5.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]美国教育学家布鲁姆主张学生学习上的个别差异是人为的，而不是个体本身具有的；如果教师能够提供学生适当的学习条件与学习顺序，则几乎每一个学生都能有效地学习。个别化教学的主要目的正是如此，不仅在满足学生的个别学习需求，使之免于失败的学习，也在实现教师的教学目标，使之获得成功的教学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]那么，举个极端的例子，性格迥异的双胞胎教育又算是怎么回事？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]6.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]约翰森和麦可莉波斯特，教师的教学措施必须依据直接观察学生所建立的资料，而教学法的成败决定于是否应用客观的方法说明、评估和改变学生的行为，而这正是实施个别化教学的要义与功能。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]通过教学观察，给每一个学生建立电子或纸质个人档案，非常累人，但非常棒！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]7.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]教学家裴斯泰洛奇认为，教学的艺术主要在调整教师的教学目标和学生当前的能力，使彼此取得和谐。这是匹配原则的最佳诠释。匹配原则的主要内涵是学习[/FACE][FACE=Times New Roman]-[/SIZE][FACE=Times New Roman]工作配对，即配对学习活动的内容和课程与学生的能力与成就。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]合理定位，才能科学配对，而合理必须建立在有效观察的基础之上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]8.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]事实上，并非所有的教学策略都对所有学生有效，同一种教学策略并非对任何一个学生的所有学习活动都有效，同一种教学方法并非对同一个学生都永远有效，因此教师要持续不断地设计或修正教学活动。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教学之路，唯变不变。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]9.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]大多数家长对孩子写字出格，写字偏旁部首颠倒，抄写错误，丢字落字、阅读不佳等问题，都认为是孩子学习不认真，是学习态度问题，很少认为是孩子的观察能力有问题。所以有不少家长一味批评孩子的学习态度不端正，采取陪伴在孩子身边辅导孩子写作业，或批评打骂等手段，忽视对孩子能力的训练，最终会导致家长在身边，孩子就能完成学习任务；一旦离开，又会退步不前的结果。随着年龄的增大，这种情况愈加严重，孩子与其他同学的学习能力差距也愈加拉大。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]另外，多数家长还有一个普遍观念，即提到孩子的观察能力时，更多地看重观察能力的高级阶段，即孩子对事物进行比较分析、找出异同及因果联系、分析概括画面等的能力，他们更重视发展孩子观察的智力技能及抽象思维能力等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]当一个孩子通过语言、作文、绘画等表现出其观察能力严重不足时，家长往往一遍又一遍地通过启发、语言描述训练等提高孩子的观察能力。这实际上是教孩子一种观察技巧和行为习惯，却很少想到训练孩子的基本视觉能力。正是由于家长往往偏重于孩子观察的高级活动能力训练，而忽视了对观察力的基本能力——视知觉能力的训练，才使孩子的能力难以真正提高。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]打了那么多字，好累，不过值得！希望对自己和其他家长有帮助。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]10.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]全纳教育起源于美国特殊教育的正常化主张和回归主流的特殊教育改革运动。在最小限制的安置教育理念的指导下，美国的特殊教育近三十年来经历了三个阶段的发展：回归主流教育、普通教育主动性运动和全纳教育。虽然每个阶段使用的专业及其内涵不尽相同，但是其终极理念和目标是一致的，即通过为有障碍和无障碍学生建立学习型社区，使所有学生在适龄的普通教育场景接受相同的教育。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不歧视的目光和理念应该是全纳教育得以真正实施的保障。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]11.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]全纳教育代表所有学生的利益，提倡教师要为差异而教。学校教育价值取向是保护所有学生的利益，充分照顾学生的个体差异，使所有学生都能较好地完成学习任务。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]小班化。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]12.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]角色理论认为，学习困难学生在教师、同学的眼里往往是嫌弃儿角色，他们在集体里往往不受欢迎，出于被忽视的地位。这种角色地位深深影响了他们的自尊自信，从而使他们对课堂学习和集体更加反感、敌对。运用角色转变策略可以进行学习困难学生的低动机、低期望。孩子教孩子，比如，让六年级学习困难学生给二年级学生辅导，这种角色的转变会给学习困难学生带来成功的自信。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]理念虽好，不可滥用，要是六年级解决不了二年级的问题，那又该如何？因此，我更倾向发挥每一个人的特长，六年级学困生就不能教六年级学优生了？不见得！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]13.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]表扬和爱是两回事。教师不要把爱作为与学生行为的交换条件，不能使学生感到表扬就是爱，批评就是不爱。要让学生知道教师对学生在任何时候、任何情况下都是爱的，教师之所以表扬他，是因为这件事作对了，教师喜欢他的这种行为。教师要让学生吧注意力放在自己的行为上，而不是放在别人对他的评价上。只有这样，学生长大后才不那么敏感，多疑，而是始终充满自信心。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]对事不对人，爱应该是无条件的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]14.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]恩格斯说：人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做。做什么，说明一个人追求什么，拒绝什么，反应了人对现实的态度，怎么做，说明一个人如何去追求需要的东西，如何去拒绝避免的东西，怎样做反映了一个人的行为方式。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]用对的方式去做对的事情，什么是对的？[/SIZE][/FACE][/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@陋室鸿鹄]发表的内容：[/B]

向姚老师学习和致敬！[/QUOTE]
您客气了，都是论坛的各位一直鼓励我在坚持，喜欢志同道合这个词！一起为读书努力

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今日书摘之《中外名家论少儿智力开发》[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]从智慧器官大脑的成熟来看，新生婴儿大脑重有[/FACE][FACE=Times New Roman]400[/SIZE][FACE=Times New Roman]克左右，[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=Times New Roman]岁时，脑重量已达[/FACE][FACE=Times New Roman]1080[/FACE][FACE=Times New Roman]克，[/FACE][FACE=Times New Roman]4-5[/FACE][FACE=Times New Roman]岁则增加到[/FACE][FACE=Times New Roman]1350[/FACE][FACE=Times New Roman]克，已基本接近成人[/FACE][FACE=Times New Roman]1400[/FACE][FACE=Times New Roman]克的重量。有人说，[/FACE][FACE=Times New Roman]0-5[/FACE][FACE=Times New Roman]岁有天壤之别，[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]岁到成人只有两步之差，[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]岁前后是儿童智力发展的最佳时期。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我知道三岁知道老的说法，我不知道的是大脑是如何称重的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]孩子的观察力，主要从基本的感知能力开始，最初的感知能力就和孩子的兴趣有着一定的密切联系。塔西伦说：“当你能够感觉你愿意感觉的东西，能够说出你所感觉到的东西的时候，这是非常幸福的时候。”所以儿童的最初观察力主要是由兴趣所调动，以后随着兴趣的浓淡，观察力也就相应的随着增强或减弱，这对于孩子将来的发展方向是有基础作用的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]根据自己在开心成长过程中的一些片段观察，感知与兴趣联系非常之密切，但是不知道儿童是否会对于自然的植物生长，能领悟且听风吟的意境，或者，在儿童的世界里，他们有别样的称呼和形状。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]孩子在任何情况下都应当被允许表达意见，不仅仅是谈论可接受的、安全的话题，而且要允许讨论，争论。这对孩子的智力发展是至关重要的因素。它可以建立孩子良好的自我形象、自信心，让他知道一个小孩说的话和做的事都不是无关紧要的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]尊重孩子，这点西方国家做得相对好些，因为我们太尊老爱幼了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]4.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]你必须先于任何一位老师让孩子明白：能够自己思考是有益的。但不要因此而奖励正确的回答，惩罚错误的回答。好的父母亲并不急于在孩子一犯错误的时候就指出并纠正他们。如果你这么做，孩子自我检查和自我纠错的能力就得不到充分的发展，他也无法获得充分的自信，得到智力的有效开发。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]要奖励回答，无论对错，然后分析为什么对，为什么错，至于惩罚，与答案本身没多大关系。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5[/SIZE][FACE=Times New Roman]，[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]让孩子们适当地做做家务，这样不但可以让孩子表现自己，同时可以培养孩子如何独立起来。让孩子帮忙做家务，使他觉得自己也是家中的一份子，对家的感情会更亲切。无论他做的好坏，父母都不要随意批评，应鼓励孩子再尝试，帮助他去完成，这样亲子之间的关系便会因此而亲密起来。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]放也是一种爱。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]5.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]下面哪一项不是超常儿的表现：[/FACE][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][FACE=Times New Roman]能够记住无规则的圆周率到[/FACE][FACE=Times New Roman]25[/FACE][FACE=Times New Roman]位[/FACE][FACE=Times New Roman] B [/FACE][FACE=Times New Roman]老问为什么[/FACE][FACE=Times New Roman] C[/FACE][FACE=Times New Roman]考试经常[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=Times New Roman]分[/FACE][FACE=Times New Roman] D[/FACE][FACE=Times New Roman]解答问题往往不满足于一种答案。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]正确答案是[/FACE][FACE=Times New Roman]C[/SIZE][FACE=Times New Roman]，不做解释，进行加试：下面哪一项有可能是低能儿的表现：[/FACE][FACE=Times New Roman]A [/FACE][FACE=Times New Roman]和小朋友争抢玩具[/FACE][FACE=Times New Roman] B [/FACE][FACE=Times New Roman]不好好睡觉[/FACE][FACE=Times New Roman] C [/FACE][FACE=Times New Roman]感兴趣的东西很少[/FACE][FACE=Times New Roman] D [/FACE][FACE=Times New Roman]好哭。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]答案还是[/FACE][FACE=Times New Roman]C[/FACE][FACE=Times New Roman]。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]6.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]给孩子自由玩耍的时间，不要总是打搅他，多观察，少干涉。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]谨记。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]7.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]幽默大师卓别林在《卓别林自传》中说：无论天资有多么高，他仍需学会技巧来发挥那些天资。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]多数时候，一个人会走向颓废不是因为没有天赋，而是因为滥用或者根本没有发现自己的天赋。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]8.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我国著名的教育家陶行知说：解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]外面不安全，谁可以给孩子们一个安全的外面呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]9.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]林肯说：对于大多数学生来说，长大了成为普通人的居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生怎么怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之才。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。（陶行知）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今日书摘之《优秀教师必备的心理素质》[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教师的环境适应能力直接决定或影响着教师能不能适应社会要求和转变自己的教育观念，也决定或影响着他能不能及时调整自己在教育教学中的角色地位。教师自我控制的能力和心理承受能力直接影响教师对教育教学中的意外事件的处理是否得当，也影响着教师能否抓住教育时机，化被动为主动，为教育和教学服务。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]适应环境，自我控制，抓住转瞬即逝的机遇，完成转变，是为契机。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]一般来说，教师充当着这样[/FACE][FACE=Times New Roman]6[/SIZE][FACE=Times New Roman]种角色：人类文化的传递者；学生灵魂的塑造者；班级活动的领导者；学生家长的代理人；学生的知心朋友；心理健康的维护者。教师在扮演多重角色中，往往会出现不适应或角色冲突，会给教师个人带来心理挫折感，引起不良反应……[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]认识你自己，教师！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一个合格的教师不仅要向学生传授各种知识，培养技能与能力，而应把情感和认知两方面的只是均传授给学生，这就对现代教师的素质提出更高的要求。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]认知和技能都可以量化考核，唯独情感不行，要用学生的一生来验证践行。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]4.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]所谓情感智力是指一个人把握和控制自己的情绪，对他人情绪的揣摩和驾驭，以及承受外界的压力，不断自我激励和把握自己心里平衡的能力。它是自我意识能力，自我控制能力，人际交往能力，抗挫折能力的总和。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这是不是情商的另一个说法啊？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]5.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]自我意识是指教师对自己的认识和态度，对自己及周围人之间关系的认识和态度。它强调的是教师在职业生活中所表现出来的对自己及与周围人之间关系的认识与评价、情感体验和自我调控。一个人越有自我意识，就越能够变得既有自发性又有创造性。相反，人的自我意识越弱，他就越缺乏自由，只能以被动适应而不是积极创造的方式来对待生活和生命。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]太过自我难道是褒义词？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]6.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]如果教师对现实中的自我不满意，往往会产生怀疑、否定、压抑自我，拒绝接纳自我，排斥自我的心理倾向。对自我的否定会降低教师的自我要求水平，[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]导致对个人潜力的怀疑，制约自己对事业的憧憬和专业发展的追求。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]为什么自己会在诸多如果中摘录了这一段呢？是自我心理暗示吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]7.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]完善自我、超越自我并不是一帆风顺的过程，它需要付出艰辛的努力和沉重的代价。自我完善也是一个新我形成的过程，是从小我走向打我，从昨天之我向近日之我，明日之我迈进。珍惜已有的自我，追求更好，更高的自我，做一个自如的，独特的，最好的自我。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我就是我，但不是固步自封的我。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]8.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。（赞可夫）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有观察力，应当是在爱的基础之上的，因为孩子需要爱的关注。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]9.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]观察是知觉的特殊形式，是有预见性的、有计划的主动的知觉过程。观察力就是迅速敏锐地发现事物的极不明显但却非常重要的细节和特征的知觉能力。俄国著名教育学家乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人，就得善于观察，有良好的观察力。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我们都会观察，但观察后面加个力字，就没有那么多人自信了，其实有观察力也不难，用心去看，加点思考就行了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]10.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对教师来说，生活就是一部永远也读不完的鸿篇巨制，学生就是一部常看常新的教科书。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]养小日日鲜，虽然后半句不耻，但这句确实没错，前提是有爱。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]11.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]记忆力是培养教师创造力的前提，人脑总是在有意无意的状态下，组合或分解记忆力的某些事物，发展出新想法和新创意。科学的发明，真理的发现和艺术的创作好像与记忆无关，其实，创造力依然立足于足够的记忆。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]光有苹果砸脑袋是不足够的，牛顿还是需要他之前积累的所有，包括记忆。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]12.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]真正的教师是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒，问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。（苏霍姆林斯基）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]示范作用的情感章。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]13.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当做乐趣来从事，它使教师感觉到每个儿童的喜悦和哭闹都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心。（马卡连柯）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有爱才有奇迹。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]14.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]慎独的提法见于《礼记中庸》：莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。意思是说一个人如果真要培养自己的优良人格，就要做到有人没人一个样，即使没有别人在场，该遵从的规范一定要遵从，不要因为没人看见或觉得事情很小就放纵自己。这实际上是个自觉性和自制力的培养问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]君子坦荡荡，事无不可对人言，小人长戚戚，话里有话藏三分。世上有哪来那么多君子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]15.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教育工作的目的是把一个个具有不同特点的学生教育城社会需要的各方面人才，所以教师不能墨守成规，也不允许教师一味地囿于个人经验，而是要求教师敢于借鉴，勇于开拓，打破陈规，一句变化的情况，不断寻求适合教育对象和自己的教育方案，方法和手段，使自己的教育教学活动更加科学，更加完善，并逐渐形成自己独特的教育风格。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学生不是产品，因此不存在一招鲜吃遍天的说法，教师想要教出鲜活的学生，自身必须是鲜活的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]16.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]最好的教师通常是那些思想开放、有能力并乐于在图书馆和实验室进行创造性工作的人，最好的研究工作者都是那些有责任感和影响力，能鼓舞同事、能激励学生并引起注目的人。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]成为一个有影响力的人。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]17.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]积极冲突是指对于教师和学生的成长有促进作用的情况。冲突理论认为，冲突即是一种破坏性的力量，也是一种健康成长的力量，即是社会变迁的动力，同时也是社会变迁过程中的一种正常状态。冲突在组织管理上，能导致一种富有成效和不断增强组织健康功能的结果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]冲突本身可能有消极影响，但从长远来看，是堑也是智，就看你怎么看了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]18.[/FACE]   [/FACE][SIZE=3]1946[/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]年第三届国际心理卫生大会指出，心理健康是指：身体、智力、情绪十分调和，适应环境，人际关系中能彼此谦让，有幸福感，在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]《简明不列颠百科全书》将心理健康解释为：个体心理在本身机器环境条件许可范围内所能达到的最佳状态，但不是十全十美的绝对状态。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]19.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好的人际关系的人心理健康水平就高，对挫折的承受力和社会适应能力就强，在社会生活中也就更容易成功。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]适应就是健康？我并不这样认为，不过心悦一定是健康的，至少心理上是这样的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]20.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对于个体而言，不断生病——治病——生病——治病的人生是被动而无奈的，最好是保持长久的健康，使疾病无机可乘。同样，对于教育事业而言，保持整个教育系统的健康和有效性，杜绝各类问题的产生是理想的状态。[/SIZE][/FACE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]无法理想，就每个人都主动接近这个理想。[/SIZE][/FACE]