[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2014.11.07[/SIZE][FACE=Times New Roman]之今日书摘[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1. [/SIZE][FACE=Times New Roman]一是“[/FACE][FACE=Times New Roman]42[/FACE][FACE=Times New Roman]个文档”式建库框架。“[/FACE][FACE=Times New Roman]42[/FACE][FACE=Times New Roman]个文档”并非实际数字，只是一个结构象征。其含义是：全班按规定满额[/FACE][FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=Times New Roman]个学生计算，为每个学生建立一个文档，主要积累每个学生完整的自然情况数据和动态的知情意行表现数据；[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]个班级文档，主要积累系统的班级经营方略和班级历史记录；一个教师的研究文档，主要积累班主任自己学习、工作、思考、研究、发表的资料。“[/FACE][FACE=Times New Roman]42[/FACE][FACE=Times New Roman]个文档”式资料库的特点是以每个学生为主体，精心积累学生身心发展的基础资料，在实施个别化教育时能得心应手地应用，使因材施教成为可能。而班级经营文档又能为班集体建设和发展提供坚实的支撑数据。（自己建个资料库[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]华英君[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]班主任[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不敢说是英雄所见略同，毕竟也算不谋而合，区别可能在坚持的火候。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2. [/SIZE][FACE=Times New Roman]借物体验法，就是以“体验物”的生长过程，借代人的成长过程，让学生在体验过程中自我反思，感悟成长。比如，我们可以用生鸡蛋的剥壳过程，苹果的氧化过程、一滴墨水的扩散过程来呈现我们的教育目的，让学生体验成长的过程，在体验中实现自我教育，最终收获理想的教育效果。（借物体验法在教育过程中的实践运用[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]方海东[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]班主任[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有幸听过方老师的一次讲座，在班主任和班主任之友读过他的文字，也稍微了解了他的苹果、橘子、鸡蛋理念，感觉很实在，不过不能直接套用，至少需要在充分了解学生的基础上进行体验。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3. [/SIZE][FACE=Times New Roman]如果一个人只会埋头读有字之书，而忽略了无字之书，误将书本视为全部且真实的世界，忽视甚至无视从所处现实世界中汲取成长的力量，那就离书呆子不远了。（教育的味道[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]李政涛[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]今日教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]生活时时处处皆是教育，故生命不止，教育不死。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4. [/SIZE][FACE=Times New Roman]康德所主张的训练与服从其实就是提醒成人明白这样的道理，我们不可以只将教育视为幻想和美梦，也不应该畏惧教育的复杂性，而应从人的发展出发，立足当下，面向未来做出努力。训练的最终目的是让儿童学会思想，弄明白人在更多的时候必须按照规则行事，而不能随心所欲，随意行动。（训练与服从的背后[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]凌宗伟[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]今日教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在这方面中国的孩子比较吃亏一些，因为我们的社会环境主流引导就已经出现了偏差。不信你自问一下，当你想要解决一件事情的时候，你是先求助于法律还是先求助于朋友亲人。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5. [/SIZE][FACE=Times New Roman]前倾的姿态是一种期待或者说等待。很多时候，我们不能要求学生马上就有飞跃，不论是品德养成，还是学习成绩，如果学生明白了老师的期待，就会有前进的动力。（以前倾的姿态[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]石国权[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]今日教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教师期望值理论的别样诠释。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]6. [/SIZE][FACE=Times New Roman]其实，我们的怜悯很大程度上源于内心深处的优越感。我们自以为温和的怜悯目光，其实对别人来说非常刺眼。众生平等，每个人都有自己的生活方式和属于自己的快乐，不要盲目去怜悯别人。怜悯也是一种伤害，所以，如果你真心想要帮助别人，首先要给别人尊严，尊重他，然后悄悄帮助他。（怜悯也是一种伤害[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]马亚伟[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]今日教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]尊重学生，悄悄帮助他。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]7. [/SIZE][FACE=Times New Roman]一个健康、和谐、美好的社会，是有序而有规则的。这规则的含义很广，小到人的日常行为规范，大到国家的法律法规遵守；既涉及到道德层面，又涉及到法律范畴。无疑，幼儿心里是有规则的，而且这些规则赋予他们安全感。而很多成人一方面向幼儿传输规则，另一方面又带头违背。所以，幼儿的规则意识往往是成人行为的一面镜子。（操乐发[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]杭州教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.05[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]言行不能一致之人，如何教出坦荡荡的君子，徒劳苦了那些迷茫中徘徊的孩子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]8. [/SIZE][FACE=Times New Roman]美那么轻，目的那么重。目的这个幽灵，时刻都在明处，暗处招引着我们，让我们做稳它的信。对美盲视，几乎成了我们的家族病，实用即至善成了太多人的共识。被目的劫持的我们，心灵干枯，嘴脸丑陋。（玫瑰为开花而开花[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]张丽钧[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]青年文摘[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.22[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]过程美好，结果未必；结果美好，过程未必。孰轻孰重，问心。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]9. [/SIZE][FACE=Times New Roman]向前走。看，多像不甘被生活抛弃的你我。沙和尚，你知道的，即使是走很远，走很久，有些东西你永远也得不到，比不上，就像大师兄的一个跟头十万八千里，就像二师兄的变化永远比你多；但沙和尚，你也知道的，有些东西他们永远也做不到，就像这十万八千里，只有你才是一步一个脚印走过来的。这西游的十万八千里，九九八十一难，记下的是他们的精彩，修炼的却是你的苦行。（我们都是平庸的沙和尚[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]王竟帆[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]青年文摘[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.22[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]沙和尚注定平庸？未必，他们也算某些人心目中的神仙模样，能上天下海，武艺也算高端，还会变化，最重要的是，他老实。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]10. [/SIZE][FACE=Times New Roman]照镜子可以照见自己的相貌。如果这人的脸是歪的，天天照镜子，看惯了，就不觉得歪了。丑人照镜子，总看不到自己多么丑，只看到别人看不到的美。自命潇洒的“帅哥”，照不见他本相的浮滑或鄙俗。因为我们镜子里的“镜中人”，总是自己心目中的“意中人”，并不是自己的真面目。面貌尚且如此，何况人的品性呢！每个人自负为怎样的人，就以为自己是这样的人。孔子常常说：“不患人之不己知，患不知人也。”我还要进一步说，患不自知也。（镜子[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]杨绛[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]青年文摘[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.22[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]失败并不可悲，可悲的是习惯失败，这是照镜子告诉我的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center]2014.11.08之今日书摘[/ALIGN][/P][P]1. 授权的首要原则就是将权利授给能够胜任工作的人。对你将要授权的人要进行完整的评估，这也就是知人善任的问题。没有正确地选择授权对象，只会有百害而无一利。因为，一旦把权利给了不适合的人，他就有可能做出背信弃义，违背组织的事。这就要求管理者在挑选授权对象的时候应该考察他的综合素质，否则后果不堪设想。（不靠谱的萌宠  少年博览2014.11）[/P][P]小到班干部任用，大到官员的配置，真能做到人尽其用的话，对班级和国家而言都是一件非常幸福的事。[/P][P] [/P][P]2. 中华民族的教育与犹太民族的教育有什么区别呢？我们来看一段每天放学回家父母问孩子的问题就知一二。当中国孩子放学回家，中国妈妈问：“孩子，今天老师向你提了几个问题？你答对了几个？”孩子得意地回答：“3个，我答对了3个。”妈妈鼓励说：“你真棒！”当犹太孩子放学回家，犹太妈妈问：“孩子，今天你向老师提了几个问题？老师答上几个？”孩子得意地回答：“3个，老师答上一个。”妈妈鼓励说：“你真棒！”这个家教细节告诉我们，中国人培养孩子的是“应答问题的能力”，犹太人培养孩子的是“提出问题的能力”。（邵和义    保护好孩子们的“？”     少年博览2014.11 ）[/P][P]诺贝尔奖和钱学森问。[/P][P] [/P][P]3. 不少被丢进人堆里的孩子像一颗颗生机勃勃的种子，会自己长出曾经缺失的人际交往的藤蔓，有些还在绘画、音乐和数学等领域表现出卓越的才能。但融合教育并不是简单地把孩子扔进普通学校混班上课，还需要有专业知识，有经验的老师，特别的教学设计和包容的人际环境。（秦珍子  教育里没有少数服从多数  经典阅读中学版2014.11）[/P][P]每一条小鱼都在乎，每一个生命都珍贵，就像拯救大兵瑞恩一样。[/P][P] [/P][P]4．如果有人误会你，微笑着解释，不要用辩驳的姿态。你看风总是抽打着玛尼堆，石头从不辩驳，只要默默地坚持着。如果他不愿听你解释，微笑着沉默，要相信很多话不是非说不可，因为因果已知道。（因果知道  扎西拉姆多多  经典阅读中学版2014.11）[/P][P]话虽如此，我总觉得时过境迁的真相有些低效，或许我还是不够豁达吧。[/P][P] [/P][P]5. 几十年过去了，年轻时代那些漂亮的女孩子都已成为漂亮的外婆和祖母。我希望大家都不要难过，人生就是按照诗的安排过下来的。我的经验是，碰到任何困难都要赶快往前走，不要欣赏让你摔倒的那个坑。（黄永玉  别欣赏让你摔倒的那个坑  经典阅读中学版2014.11）[/P][P]加一句，如果你可以保证不会在同样的坑里跌倒两次的话。[/P][P] [/P][P]5. 一个社会流行什么，恰是民众普遍缺乏什么。今天的社会缺的是内疚与自责，缺的是严于律己、高尚的圣贤，如果社会真的没有一位圣贤，或是圣贤被看成疯子、傻子，被堪为极不现实的人，那么这个现实一定是悲凉的。（家书盛行的背后憨佗  经典阅读中学版2014.11）[/P][P]流行感冒和流行歌曲都流行，到底哪个更流行？不读书的教师何以让学生爱上读书。[/P][P] [/P][P]6. 很多时候我们会沮丧、会心灰意冷、会惊慌失措、会绝望、会抓狂、会骂自己没用、会骂老天爷，但是，更多的时候，我们内心不弱的生命力，还是会支持我们一抹脸该吃吃、该喝喝，继续接下来的日子。很多我们觉得是颠扑不破的真理的“信念”，只不过是因为从小到大我们一直在听、在看、在吸纳而已。就像很久很久以前，我们的古人坚信“天圆地方”一样，它获得你的认可，却并不一定是真的，尤其是那些吓人的“你必须”。（完蛋概率很低宫学萍 经典阅读中学版2014.11）[/P][P]完蛋概率确实很低，但是有一种完蛋叫做走向完蛋，比不做死就不会死更可怕的是，不做也会走向完蛋。完蛋应该有很多种诠释，对于一个人来说，停止了呼吸也就自然完蛋，在完蛋之前，我们又是否可以做些什么让自己的完蛋更有意义呢？[/P][P] [/P][P]7. 我崇尚明亮的色彩，我喜欢收集微笑的阳光，从日月星辰到花虫鸟鱼，都获得深深的感悟，从同类和异类那里获取和谐与力量。我把根深深扎入地下，心却在宇宙太空遨游，暗箭飞来了，我一个个阻挡，愈合了伤口，仍不忘奋然向上。（梧桐树语  紫木谨 经典阅读小学版2014.11）[/P][P]脚踩泥泞之地，仰望星空灿烂。[/P][P] [/P][P]8. 有一个异想天开的孩子，给委内瑞拉总统查韦斯写了一封信，他在信中说，因为每天要起大早去上学，所以已经很久没有看到早晨的太阳了。孩子说自己最大的梦想就是能让早晨的时间停下半小时，这样，就可以每个早晨都硬着太阳去上学了。但他说这个梦想是个难题，也许只有总统才能帮助自己实现。（查韦斯的半小时  关心爱 经典阅读小学版2014.11）[/P][P]为了一个孩子的愿望，确切来说，是为了一群孩子的愿望，让全国上下的经济乃至政治都为之调整，这不得不让人钦佩。“我不介意别人说我疯了，新时制将实行下去”这位总统在电视节目上说，“这半个小时，就可以让孩子们在天亮以后起床，而不是在日出之前就得爬起来去上学了”。注意，人家是总统，人家选择的推辞整个国家的时间而不是勒令校方进行整改。[/P][P] [/P][P]9. 在欧洲，其实也常有行人在绿灯没亮时就赶着跑过去了，好像也没有人会特别怪罪他。可是，昨天下午，我和父亲站在波恩街头等着穿越马路的时候，我们身边有一个男孩子已经都跨出一只脚了，又忽然收了回来，然后乖乖地等着信号灯变换之后，再和大家一起走过去。父亲对我说：“你注意到那个男子没有？因为对面有人带着小孩。在德国，凡是有小孩在场的时候，大家都要切实遵守所有的交通规则，给孩子做榜样，这可以说是成人之间的一种默契。”（默契  席慕蓉 读者校园版2014.22）[/P][P]在中国，如果有孩子在场，成人会很容易忽视他们的存在，因为他们眼中的孩子什么都不懂。[/P][P] [/P][P]10. 时间就是那么喜新厌旧，你若不经常给它尝尝鲜，找点刺激，它就会悄悄地溜走。在你日复一日对着电脑的时候，挤上公交车的时候，拿着电视遥控器的时候，多少的日子都渐渐重叠，被揉成了模糊的一团。（喜新厌旧的时间  常青藤 读者校园版2014.22）[/P][P]与其他一切事物一样，时间也存在相对论，相对而言，时间因为珍贵，所以更容易被重视，同样，时间因为平凡，也常常更容易被忽视，瞧，匆匆的日子就是那么的矛盾。[/P][P] [/P][P]11. 参加一个中国孩子的生日派对，吃完蛋糕之后，几个中国家长轮番让自己的孩子表演弹钢琴，有个美国孩子更他爸爸说：“爸爸，我不会弹琴，我可以翻跟头。”爸爸摸着他的脑袋说：“孩子，你本身已经很可爱了，不用去表现自己。”（蔡真妮）[/P][P]孩子，你本身已经很可爱了，不用去表现自己。其实加上刻意两个字会更完整一些。[/P][P] [/P][P]12. 我发现我17岁时写的书中有一句话错了，那就是“7门红灯，照亮我的前程”——红灯永远不能照亮你的前程，照亮你前程的，是你的才能。（写给每一个自己韩寒 读者校园版2014.22）[/P][P]用出来的才能才能照亮前程，被埋没的才能，那就只好蒙尘了。[/P][P] [/P][P]13. 没人能让所有人满意，所以，让自己和你中意的人满意就可以了。你所判定的一切，也许就是你自己内心的投影。人生就是一个不断接纳和抛弃的过程，就是一段迎接冷眼嘲笑、孤独前行的旅途。KO不了你的，也许让你更OK；没让你倒下的，也许让你更强大。我也将尽我所能，为在乎我的人创造各种东西，但绝不向厌恶我的人解释这是个什么东西。（写给每一个自己韩寒 读者校园版2014.22）[/P][P]让自己满意，才能让自己的世界满意。[/P][P] [/P][P]14. 有些事情，你永远都没有办法做到顶尖，因为智力跟不上。但是所有的事情，你都可以做到高段，因为它需要的是时间的累积和精力的打磨。不聪明与聪明之间的区别，是很微妙的，有时候我们只会通过一次两次的结果，来判断整个人，整件事，其实这是不明智的。（我只是看上去比较聪明而已  王啊喂  读者校园版2014.22）[/P][P]形成性评价之所以比结果评价更好，或许就是这个道理。[/P][P] [/P][P]15. 既然我们的野心想去征服一切，那么征服了我们的野心就等于征服了一切，这也许是最好的一条捷径。（张方宇）[/P][P]绝大多数人都知道，绝大多数人都做不到。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2014.11.19[/SIZE][FACE=Times New Roman]之今日书摘[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1. [/SIZE][FACE=Times New Roman]孩子都很聪明，挨打一次，马上就知道“我怎么想不重要，老师怎么想才重要”。可是，孩子天生具有的创造力与思考力，是否就这样一点一滴地流失了呢？（孩子的创意去哪儿了[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]洪兰[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《当代教育家》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.09[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]与其说是孩子被环境污染了，倒不如说是孩子学会顺应环境了，他至少学会了避免挨打，尽管听上去可能有些悲哀，但在无力改变这种环境的前提下，我们任何人都不能指责孩子什么，甚至也不应该指责施力的家长和教师。但换一个角度来看，环境又是由千千万万个体汇聚形成的，如果每一个都认为环境如此我就应该如此，那么，恶性循环真的无法逆转了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2. [/SIZE][FACE=Times New Roman]回应孩子发出的信号，需要教师能够敏锐地监测到孩子发送过来的信息，判断和分析这一信息的内在含义，及时给予赞同或者反对的回应。教师越是不给出回应，学生就会越来越没有行动力。（回应的意义[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]常生龙[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《当代教育家》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.09[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]相比于批评和责罚，冷漠更是一把屠刀，很多孩子和家长宁可老师对他们凶一些，至少，这还表示一种关注，也有少数孩子和家长不懂得这个道理，教师一般不容易对特殊孩子心冷，但容易对特殊家长心寒，继而迁移到孩子身上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]，[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]现今社会，儿童没有时间当儿童，少年没有心情做少年，成人没有空间成为成人……如果我们的孩子从小就没有时间当儿童，没有游戏、歌唱与笑闹，我们可以预见[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]年后，我们的社会将会没有诗情，没有文学，没有音乐，也没有文明。（林清玄）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]儿童被驱赶着走向成人，跨越了儿童和少年的维度，成人又被驱赶着走向所谓的顶峰，其实人生哪有什么所谓的顶峰，就当自己今天才毕业，也好过明天。可惜，这个道理懂得的人不多。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]4. [/SIZE][FACE=Times New Roman]过去的似乎被抹掉了，但抹掉的是表面的痕迹。灵魂深处有过去布下的种子，今天是过去开出的花。（所有经历都布下种子[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]陈燕虹[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《当代教育家》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.09[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这是我所听到的对前因后果最好的解释，没有什么事是真正毫无意义的，但要在做的时候有自己的思考和反思，人生因为没有彩排而精彩，其实各种今天的发生都是明天的预演。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]5. [/SIZE][FACE=Times New Roman]只有权力“瘦身”，学校的自主性增强，教学才会变得丰满，每所学校才会有办学个性，而不是一样的教材、一样的教学模式。（减负的关键是权力瘦身[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]熊丙奇[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《当代教育家》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.09[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]瘦作业，瘦课本，都不能算真的瘦，有人会问，我把考试瘦了总该苗条了吧！那好，问问设定考纲的人愿不愿意放权瘦身。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]6. [/SIZE][FACE=Times New Roman]学校是一群只是分子与更大的一群求知的年轻人的集合，教育是小鱼跟着大鱼的一种从游，这样的空间这样的关系，都注定了学校是文场而非官场。教育家办学的关键要素，就是要学会把学术的还给学术、把文化的交给文化。李希贵对此是有自觉的。他说：在学校这一知识型组织里，每一个细胞都有着不同的基因，每一次成长的理由都如此多样，包容这些不同，呵护这种多样，就必须躲开行政的力量。正如士光敏夫所言：“权力是把传家宝刀，轻易不要拔刀出鞘。”（寻找教育家办学的[/FACE][FACE=Times New Roman]DNA[/FACE][FACE=Times New Roman]——北京市十一学校办学实践探访[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]赖配根[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《未来教育家》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实很想从小鱼从游的角度去学习一下动物界的教育方式，还有更加神奇的植物界的教育方式，或许，那种无声无息的本能教育才会是最精彩绝伦的教育根本吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]7. [/SIZE][FACE=Times New Roman]让孩子们觉得学校是他们的，我认为这件事太重要了。只有这样，当他们走上社会时，他们才会觉得国家是他们的，才会真正做到“匹夫有责”，否则他们永远只是旁观者。崔永元事后感叹。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]崔永元只说对了一半。更重要的是，学生那种不畏惧“人大”、不丧失原则的范儿，令人想起前贤所推崇的“独立之思想、自由之精神”——而这，正是一个大写的“人”最重要的精神品格。（寻找教育家办学的[/FACE][FACE=Times New Roman]DNA[/SIZE][FACE=Times New Roman]——北京市十一学校办学实践探访[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]赖配根[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《未来教育家》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]后半段太深奥，我有些吃不透，算了，我还是认为小崔说得有道理。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]8. [/SIZE][FACE=Times New Roman]人都是有惰性的，学生也一样。学生总会去走最简单的捷径。如果你希望学生思考，则必须创造激励措施，促使他们去主动思考，而非告诉他们要思考。我常常会问一些很难的问题。这些问题的答案不可能通过查找教科书的方式获得。（用经济学家的思维来教学[/FACE][FACE=Times New Roman] Robert Rush  [/FACE][FACE=Times New Roman]《未来教育家》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实，我倒觉得走简单的捷径并不可怕，有捷径能走不好吗？可怕的是，走捷径之前我们需要学会思考，这样的捷径是否是对的，或者是否是符合自身发展需要的。换言之，如果我们能学会找适合自己的捷径，在轻松前进的同时，地球也在被我们所推动。因为，这个世界的进步都是所谓懒人在推动的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]9. [/SIZE][FACE=Times New Roman]真正的教育，需要师生间内心深处的沟通和交流，需要教育者内心深处的平和与淡定，需要教育者的智慧和宽容。每个孩子的心都是纯洁无暇的，需要我们用心去关爱和呵护。任何的盲目冲动和不屑一顾都可能在天猫的心灵深处留下挥之不去的阴影。很多时候，当你用软伤害教育学生的时候，表面上看起来胜利的是你，实际上，失去内心平和和安宁的，甚至产生愧疚感和罪恶感的，也可能是你。在学生成长的路上，我们只能陪他们走很短暂的一段时光。多少年后，也许，学生们早已忘记了你给他讲授的知识。但是，我们怎么对待他们、教育他们的场景，他却能牢牢记在心里。（真教育，请拒绝“软伤害”[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]龚俊波[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《中国西部》教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]什么是软伤害呢？冷嘲热讽是一种，视而不见是另一种。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]10. [/SIZE][FACE=Times New Roman]教育本无目的，有目的的只是人。然而这个人，到底是身处教育过程中的你我，还是那些远离教育本身而又高高在上的另外的人呢？杜威曾经说过：“教育的目的在过程之外，一定是因为社会关系不能平等地保持均衡……”（被绑架的教育目的与工具的人[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]杨帆[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《中国西部》教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]教育本无目的，有目的的只是人。咀嚼一二，咀嚼再三，还是想不明白，这个人的目的到底是什么呢？教育的目的不是为了创造美好人生吗？对于后面杜威的话，我压根理解不了，唯有继续摘引：当教育之目的被个人，被集体所绑架，掺杂了太多教育过程之外的意蕴，那么教育就不再是教育者的教育，不再是培养完整的人，培养人类的人的教育，而是为社会培养“工具人”的教育。[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教育本无目的，有目的的只是人。教育目的的迷失，是教育中“人”的迷失，迷失到最终沦为有工具而无“人”的教育。教育的目的只有立足于人，找回失却的人之精神，才能在遗忘未来，失却崇高的物质主义世界中，重新发现自我的关照和理想的追求，真正地给人的教育指明一个出路。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]11. [/SIZE][FACE=Times New Roman]教育和自然界的万事万物一样，都需要一个和谐统一、顺应规律的发展过程，这个过程就像瓜果成熟一样需要有颗平常心、从容心、自然心，需要一点点地积累，一天天地完成。（生长之目的即教育之过程[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]吴然[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《中国西部》教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一直都身心大自然本身就有一种教育的原则，万事万物也都有教育的元素，人之为人，不过万事万物中的一点，怎可能跳出自然。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]12. [/SIZE][FACE=Times New Roman]为了每位学生的发展，这一教育目标要求课程与教学以生为本。如果说我的地盘我做主的话，课堂也好，课程也罢，那都是学生的地盘，学生是主体，学生才是我。（教学目标，“我”在哪里[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]程先国[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《中国西部》教育[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.10[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]目中无人，心中如何有人？课堂又怎么看得到人？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]13. [/SIZE][FACE=Times New Roman]社会关系测量法是一种测定团体中人际关系及同伴间人际互动模式的理论和方法，由美国心理学家[/FACE][FACE=Times New Roman]JK[/FACE][FACE=Times New Roman]莫雷诺于[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]世纪[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]年代提出。该理论认为，在每一个群体中，成员之间由于存在着交往和相互作用的关系，他们在心理上也必然会产生相互影响，表现于人与人之间的情感性联系这一最基本的社会关系上，而这种相互影响也一定会反应在他们彼此之间的行为方式上。那么，通过对人们之间的情感性联系的测定，可以了解到各种人际关系中各成员之间的心理联系状况及氛围。（社会关系测量法在班级管理中的运用[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]乙从德[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《班主任》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]没有人会是一座荒岛，班级也不会存在真正的鲁滨逊，因此，了解一个孩子的情况，除了直面，还可以旁敲。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]14. [/SIZE][FACE=Times New Roman]和学生一起做作业让我收获了更多：老师是学生的参照系，俗话说：喊破嗓子，不如做好样子。老师的身体力行是无声的教育。（和学生一起做作业[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]张令东[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《班主任》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]让学生信，先得让他们服气。怎么服，一起做做看。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]15. [/SIZE][FACE=Times New Roman]与听话的孩子相反，自觉的孩子则因为是为自己而学，就会想方设法去掌握和学习相关的知识，无形中就提高了自己的学习能力，甚至会在知识的应用上感受到乐趣，就更想学习，形成良性学习，从而不断进步，快乐成长。因此，听话的孩子偶尔会进步，自觉的孩子则一直在进步。（听话的孩子和自觉的孩子[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]庞莉莉[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《班主任》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我们当然都希望孩子听话，但是更希望孩子自觉，对吧？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]16. [/SIZE][FACE=Times New Roman]每天用研究的眼光来反观自觉的言和行，你会看到平凡的生活下最简单的真谛。（用研究的眼光打量世界[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]罗召庆[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《班主任》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]吾日三省吾身，就是研究的眼光省的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]17. [/SIZE][FACE=Times New Roman]当前，对入学准备存在众多误区，主要表现在：一是只注重知识准备，过早知识化。许多家长将入学准备错误地等同于识字、算数。孩子入学前确实需要做好语言和数学的准备，但并不是指孩子多识字、写字，而是锻炼儿童的语音意识和正确发音能力，促进儿童语言理解能力的提升。二是入学准备除了知识准备外，不需要其他方面的准备。而孩子从以玩为主的幼儿园生活过渡到学校学习生活，需要具有良好的行为习惯、交流能力，具备一定的独立意识和任务意识、规则意识等。三是期望通过短期突击完成入学准备，由此造成了对孩子智力的拔苗助长式的开发，不应该过早关注的内容过度关注，而该关注的内容得不到应有的重视。（孩子、教师和学校“零起点”了吗？——关注一年级新生入学教育[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]李奕[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]《北京教育》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]意识比读书写字算数都要重要，譬如规则意识、习惯培养以及交往能力等才是入学准备的关键。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]18. [/SIZE][FACE=Times New Roman]时间改变不了彼此，但能改变彼此的态度，把事情交给时间来解决，也许它比你更聪明。（《演讲与口才》学生版[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教孩子方面要耐得住等，只要方向没错的话。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]19. [/SIZE][FACE=Times New Roman]你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。（梁继璋给儿子的备忘录[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]风陵渡[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《演讲与口才》学生版[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]由己度人，但不可定人。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]20. [/SIZE][FACE=Times New Roman]为什么与人沟通有障碍？因为总是以自己习惯的方式，而不是别人喜欢的方式，所以有困难。把自己习惯变成别人喜欢，就行了。（《演讲与口才》学生版[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.11[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有时候未必自己变了别人就一定喜欢，没有人可以做到每个人都喜欢，唯有做一个更好的你自己，被人喜欢不是唯一。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]21. [/SIZE][FACE=Times New Roman]学校是教书育人的地方，是培养学生公民意识的地方。但反观现实，一些学校自身缺乏公民意识，对上是臣民意识，对下则是君主心态。事实上，公民意识首先是权利意识，而不是学习意识。（王石川[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《中国德育》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.16[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学会尊重彼此，方能真正开始教育。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]22. [/SIZE][FACE=Times New Roman]你向前走，脚下就有路；你停下来，往往看不见路。（《演讲与口才》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.22[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]车到山前的柳暗花明，比之脚下有路的从容，和踌躇举目的盲点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]23. [/SIZE][FACE=Times New Roman]错误是用来改正的，不是用来责备的。（《演讲与口才》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.22[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有错，改了就是。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]24. [/SIZE][FACE=Times New Roman]不拿自己的标准去衡量别人，需要你有容人之心，有公正之断，遵循客观之理。是对人的体谅和担待，是对人的欣赏与尊重。（别用自己的标准衡量他人[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]赵琪[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]《演讲与口才》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.22[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]别人不是你，所以不可能百分百懂你，反之亦然。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]25. [/SIZE][FACE=Times New Roman]现在社会比较大的问题，就是敢做“出头鸟”的人太少。所谓公民，应该是权力和义务的结合体，但现在，放弃权力倒成了一种社会常态。（《演讲与口才》[/FACE][FACE=Times New Roman]2014.22[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]国家兴亡，匹夫有责，国家兴亡，我的责任，中间还是有很大差距的。这不是我是不是匹夫的逻辑推理题，关键在于，人人有责等若人人无责，尤其是在需要背负责任和担当的时候。[/SIZE][/FACE]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今日书摘之《我在美国当老师》[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]任何事情都具有两面性，态度是关键。被动、精彩抱怨的人不管到哪里，不管资源由多丰富，总是会不满意；主动、积极向上的人不管环境又多恶劣，总会找到或者挖掘能够使自己茁壮成长的机会。俗话说，既来之，则安之。在没有更好的选择的时候，你能够控制的救赎自己的态度。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有选择的时候做好选择，没得选的时候尊重自己的选择，哪怕是被动的选择，既然面对了，那就用心去面对。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学校希望了解一下每个家庭的教育理念，判断是否适合学校的教育理念。因为寄宿高中是个大家庭，每个成员都很重要，所以学校希望每个家庭都是健康的，向上的。寄宿高中的录取实质上是录取整个家庭，而不是学生本人，因此不仅家长要面试，在申请材料中还有一项是父母陈诉，也有此目的，父母应该给予重视。学校要远离的是麻烦或者是不匹配的家庭。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有得选终归还是一件好事情，也是一种对自己负责的态度，很可惜，众多公立学校没得选，或者只能被人选，在这样的背景下，公立学校又能做点什么呢？做好自己，做更好的自己，让自己成为大家都想选的那一所。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]中国文化提倡知恩图报，其实美国也是如此，这就是一个最具体的例子。校友们，有力的就出力，比如回到母校工作；有钱的就出钱，保证学校能够继续为新一代的学生填补那[/FACE][FACE=Times New Roman]35%[/SIZE][FACE=Times New Roman]的空缺。一所私立学校的运作，得不到校友的支持，是不能生存的。正是如此，学校采深刻地意识到，要培养并获得校友对母校的忠诚度，学校必须在他们还是学生的时候就做起，善待、关爱每一位学生，和他们培养感情。学生和学校之间是相辅相成，互相依赖的，这也是美国学校的传统特征和文化。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实不仅仅私立学校如此，一所想要办成功，走长远的公立学校同样需要如此，善待不仅仅是善待成绩优异的学生，每一个有缘就读的学生都应该是学校的重要一员。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]4.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]由此衍生出来的一种高性能沟通方式，就是把电子邮件、学校内部信息网和家长手机捆绑在一起。举一个具体例子：今天某个同学没按时完成作业，任课教师就可以登录学校的内部信息网，记录该同学的作业完成情况。一旦载入内部信息网，该学生的指导老师和其他任课老师也会立刻看见。为什么其他老师也需要知道这么平常的事情呢？因为学生的任何问题都不是孤立的。不交作业，肯定是有原因的，可能是懒惰，可能是课业太重，也有可能是夜间玩游戏，误了时间。生活在寄宿学校的最大优势之一就是学校对学生的了解是全面的。只要老师之间信息共享，那么学生的问题都能找出根源。在老师收到信息的同时，同一条记录也已经发到家长的电子邮箱里。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]看似记录一条简单的不交作业，是不是能够引发我们的很多思考呢？这样的电子系统或许开发比较昂贵，或者录入比较麻烦，但比之教育的实效，应该是不为过的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]5.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]反对任何以考试为唯一目的的教学，因为这种行为并没有教育价值，所以不能计算学分。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在红果，任何不以考试为唯一目的的教学貌似都不是好教学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]6.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]曾经有一位学生这么跟我交流：她在中国的时候，是一位全校公认成就优秀的学生，得到了老师和学校最大的照顾。到了美国之后，她的成绩依然出众，但是受到的关注度下降了。她思考过为什么，结论是在美国，学习成绩不是唯一的标准。有些同学因为体育能力强而受重视，有些同学因为表演能力出众而得到大家的认可。也正因为如此，她也开始学会欣赏其他类型的同学，对他们产生好奇。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]百花争妍争的本来就不是一个角度，有的比颜色鲜艳，有的比形状大小，红色有红色的味道，黑色有黑色的素雅，大有大的气魄，小有效的娇媚，总之，只要是健康的什么都是好的，我们都应该尊重并欣赏。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]7.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]以前我在读中学的时候，对历史课的认识也只是停留在背诵时间、地点、人物和重大事件意义的层面上，对历史的学习从一开始就失去了兴趣。不客气但客观地说，学生丧失学习兴趣，老师的责任是占大部分的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]老师的责任又是从考纲推演过来的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]8.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]美国大学并没有硬性要求假期时间必须要有正式的安排，因此也不会特别中意具体哪项活动。道理很简单：大学招生官希所希望看到的是你的暑假过得有意义。至于有什么意义，那就因人而异，要你自己来定义，这也是美国教育的核心理念之一：你自己想要什么？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我们的假期实践其实也可以这样，但是布置这些作业之前，我们必须帮助学生学会找到自己想要什么，我们如何追求自己想要的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]9.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对待学生这种无时无刻的挑战，不同的老师有着自己不同的应付方式。严厉类型的，就会硬碰硬，不给学生留一点面子，因此学生也会知难而退，但是往往这样的老师跟学生不会有深交。温和型的老师，学生会因为得了好处而喜欢他，但是老师过于温和不容易受学生的尊重。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]看来古今中外都是这样啊，性格决定道路走向，不过首先要适合自己的前提下走。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]10.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]美国学校对学业上作假几乎是零容忍，也就是说，一旦发生这类事情，学生所面临的处罚几乎就是开除。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]诚信教育很重要，可是中国考生考试诚信一直都很具问题，有一个重要原因就是处理力度不够。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]11.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]基于她主动承认，为了控制影响，学校决定从宽处理，也就是只通知家长，没有其他处罚。没想到这种处理对她来讲却是严惩。她对在校的任何惩罚都可以接受，唯独害怕的就是让远在欧洲的父母知道此事，但是同父母沟通是校方的责任，也是不能受学生意愿左右的。最后学校决定让学生自己打第一个电话给妈妈，从头到尾解释发生的一切，而校方代表知识在边上旁听。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这也是一种尊重的体现。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]12.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在校园里，公民权益委员会其实是一个最依法办事，有章可循的组织，既不神秘，也无需惧怕。只要你懂得它的作用和精神，你就会尊重它的存在并欣赏它的做事方式。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]怎么听起来像学生自己制定的班级规范啊。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]13.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]大家都说教育要做到以人为本，那么学生自然就是所有教育环节中最中心和最重要的一环。如果教育是人生中的一场重头戏，那么学生就是这部戏的主角，老师和家长都是配角。自然地，离学生这个中心越远，就越少配合型角色。校长或教育局长很少有时间和机会同学生建立直接的关系，几乎就是第三四等级的配角了。美国教育圈里有一种说法：当一位教育者走出课堂，转到全职行政管理时，他也就去了黑暗的世界。这既是开玩笑，也是一种共识。因为学生是光明的，行政管理者离开了学生，也就离开了光明的世界。这也就是为什么校长要坚持进入课堂的原因了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]可以学校的行政貌似也是围绕学生活动展开的啊，这之间莫非还是有很大差别吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]14.[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]中国人喜欢比赛：英文口语大赛、写作大赛等等不少，可以让孩子参加这些比赛，但是目的要清楚：就是提高自身的能力。如果拿奖是为了申请更好的学校，那么我可以告诉你，作用并不大，因为美国人不了解奖项的含金量。你在中国得了什么英语大赛奖，不如你面试发挥得优秀来得直接。[/SIZE][/FACE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]其实，在中国我们同样不了解奖项的含金量，并且我们还需要质疑奖项的含水量。[/SIZE][/FACE]

[P][ALIGN=center]2014.11.20之今日书摘[/ALIGN][/P][P]1. 尊重合理的一切并不难，难的是尊重不合理的一切。能克服这种困难，本身就是一种伟大。不歧视他人的处世态度，不干扰他人的生活状况，给予彼此独立的个人空间，并体谅对方以任何形式存在于这个社会，以平和的心态去接纳所有看似不可思议事物的存在。这才是真正处世的高贵与灵魂的优雅。（尊重这个不可思议的世界  辉姑娘 青年博览2014.22）[/P][P]存在即合理，尊重存在即是尊重合理，不合理的存在了也变得合理了，理在每个人的理解中本来就不是一种共性的东西。[/P][P] [/P][P]2. 水不平，就是生命！水不平，教会我们倾听！水不平，是自然常态，也是人生常态。人生如水，充满坎坷。瀑布，是江河走投无路时刻创造的奇迹。（水不平武宝生 青年博览2014.22）[/P][P]因为生命不平，所以水也不平。[/P][P] [/P][P]3. 记得前不久看了一个报道，一个老师因为没有正式编制，月收入400.而同一所学校里，有正式编制的老师月入4200元，这是代课教师与正式教师的收入差距，而决定这种差距的不是教学能力和业绩，而仅仅是一种身份标签。干着同一种工作，付出同样的辛劳，乃至取得同样的业绩，却被硬生生地贴上两种身份标签，并依据身份标签给予天壤之别的待遇，这既是一种显而易见的不公平和身份歧视，也是一种早该被扫进历史垃圾堆的陈规陋习。而在德国，不仅没有这样的差距，还给临时身份的员工更高的工资，以示尊重。（编外人员，高工资  陈久荣  演讲与口才2014.23）[/P][P]工作应该不需要名牌效应，因为效应是能够改变绩效的，对一个需要服务的人来说，一个编外窗口工作人员的服务可能要比编制工的服务更好些，可是，凭什么要让临时工拿低人一等的工资。[/P][P] [/P][P]4. 你知不知道什么方法会使你的孩子受到折磨？这个方法就是：让他要什么得到什么。这样，当他碰到钉子时，他讲比得不到所希望的东西更感到痛苦。（卢梭）[/P][P]这就是溺爱的力量。[/P][P] [/P][P]5. 我们在制作网页方面还是新人，有很多地方考虑不周，让您阅读不方便，请多多原谅。（山口组官网主页）[/P][P]这应该不算卑微，更谈不上是一种威胁，这只是一种淡然的处世，实事求是的态度。[/P][P] [/P][P]6. 有权或无权、有钱或没钱、有房或没房，无论你是2.26米（姚明），还是1.54米（雷锋）——任何人，只要你在这个花花世界里保持自己的尊严、坚持自己的努力、坚持自己的人生信念和奋斗目标，你就是“正在影响世界的人”，你必将成为“世界因你而不同”的人！（献给正在影响世界的人徐小平 读者2014.22）[/P][P]其实每个人都是影响世界的人，影响本身就包含两个方面，我们都应该做能给大家带来幸福的人，而努力少做或者不做能给大家带来麻烦的人。[/P]

[P][ALIGN=center]今日书摘之《班主任与学生的互动智慧》[/ALIGN][/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]学生非常在意班主任对他们的评价，也非常注重他们在每位班主任心目中的形象和“让他们喜欢的程度”。年级越低的学生，这种心态越多。年级越低的学生，他们对学校施与他们的教育影响，越是受制于他们对师生关系的感受。即使到了中学，学生对教育影响的接受度，仍然受到他们与施与这些教育影响的具体班主任的人际关系质量的影响。因此，师生之间的互动是师生双方整体信息的互动，是每地每时每刻在不间断地进行的。因此，班主任只要一和学生接触，就应该清楚地认识到：师生互动实际上已经开始，我得马上进入自己的角色，千万不能掉以轻心。[/P][P]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]在人们通常的互动中，信息的接受远比我们想象的要复杂得多。在班主任与学生的互动中，人们通常考虑最多的是班主任的信息“应该”“必须”让学生接受，或者说，做班主任的通常在与学生互动时的心态是“你作为我的学生，理所当然要接受这些信息”。但是，事实上，我们班主任真正需要的是“学生如何来接受这些信息”，我们真正需要的是双方都满意的结果。班主任仅仅拥有良好的意图未必能够带来良好的互动效应。所以，作为师生互动的主动方——班主任，不断改进自己发出信息的方式是至关重要的。[/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]同理心包括三个条件：（1）站在对方的立场去理解对方；（2）了解导致这种情形的因素；（3）让对方了解自己对对方设身处地的理解。同理心不等于了解。了解是我们对事物主观的认识，是以个人的、主观的参照物看事物；而同理心是互动方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地从对方的参照标准来看事物，是我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解他，因此而产生的独特感受。同理心不等于认同，不等于认同和赞同对方的行为和看法。认同和赞同中包括互动双方对一些问题的看法和价值观等方面有一致性，都带入了自己主观的参照评价系统。同理心是对对方有一种亲密的了解，好像感受自己一样去感受对方的内心世界，由此产生共鸣同感。同理心不等于同情。在同情的心理活动中，交往的双方又高低、尊卑地位的差别；在同理心的心理活动中，互动双方的地位是平等的，无高低之分。在互动中，当同感出现时，给予者与接受者的地位是相等的，同时彼此不一定要有所认同。至于同情，是互动双方往往处于不同的地位上。[/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]在人际关系中，如果互动双方能够从同理心的角度，去理解对方的感受、信念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，对方会感到得到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关心爱护的互动氛围。[/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]班主任要关怀学生，首先需要了解学生。要了解学生，首先需要先进入学生的情绪和思想的参照系统中，以学生的眼光去看“他的世界”，以学生的心情去体会“他的心情”，而且，也以他的思想来推理他的一切。[/P][P]6.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]总之，班主任的工作是与活生生的人打交道，与有不同生活经验的人打交道，需要帮助自己对人和生活增加敏感度。当我们对社会和生活不断深入了解以后，也就会明了这个世界是由复杂多样的价值观和不同心境的人组合而成的，对不同的人都要接纳和包容。这样也就不会轻易对别人做出主观性的责难和批评了。[/P][P]7.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]接纳和尊重是这样一种心理品质：班主任相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人。并帮助学生相信他的班主任即使对他的某些行为和想法不认同，他在班主任的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。[/P][P]8.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]尊重和接纳学生也意味着当学生在表达它们自己的内心世界时，班主任不要轻易下判断，不要对学生随便地做出好或坏的判断，只要先进入学生的内心世界去无我地聆听，给予学生充分的宽容去表达和自我觉察。这个原则也可以用在普通人际关系中运用得很成功的“互动者的誓言”来体现：即无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权力，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效的与你交换。[/P][P]9.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]学生首先需要对教育活动产生热情，才会有对教育活动的投入；只有对班主任产生尊敬、好感等正面的情绪，才能接受班主任所传递的教育影响。班主任首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学，才会产生相应的思维热情。而师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生的。[/P][P]10.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]把人想得好一些，人真得就会好一些。这在心理学上就称为“自我实现的预言”。当然，不能过分理解这个原理，以致不切实际地滥用。[/P][P]11.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]为什么班主任即使了解教育的目的在于培养学生的能力，却在与学生的互动过程中经常使用不正确的互动方式，造成与教育目的不一致的后果？其中一个重要的原因是班主任不愿意聆听学生的讲话。当学生提出问题时，当班主任希望学生出现班主任所期望的结果时，或者班主任在传递一个教育内容时，班主任通常认为所有教育的预期效果都取决于班主任本人，换句话说，班主任在整个的教育过程中，将师生之间本来应该共同来承担的责任，全部归到班主任单方面来承担。在这种观念的引导下，班主任在与学生互动时，会将注意力放在发现学生问题并急于解决这些问题上——他们将学生的问题归结到自己的教育方式上，因此会急于给学生提供解决问题的答案，或者会急于直接命令、要求学生应该怎样来处理这些问题。[/P][P]12.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]在师生互动中，班主任姚明确问题的发生是学生应该承担的责任，还是班主任本人应该承担的责任。如果应该是学生承担的责任，班主任就要帮助学生树立“这个问题我要自己来解决，我可以通过努力来解决自己的问题”这样的意识。这种意识称为“问题归属意识”。学生如果能够逐渐主动地来把握题自己的问题，并自己想办法去解决这些问题，他们就会从中逐渐学会积极面对自己成长中的挑战，学会相信自己的能力并为自己能够独立解决问题而勇于承担责任。在这样的独立意识引导下，学生们变得信任自己，信任自己的责任感，也同时会感谢班主任对他们的信任。在这个过程中，他们就能够养成自信、自主和独立性。帮助学生确立“问题归属意识”，是班主任聆听的价值所在。[/P][P]13.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]有一次，一位班主任说：“学生在操场上一直吵个不停，他们不知道怎样才能解决问题。”她曾经教过孩子们怎样解决冲突了吗？社会化技能，即那些使我们能够在一个群体重生活的技能，是我们必须教给学生的。如果我们希望学生使用积极的倾听技巧，那么我们就训练他们；如果我们希望他们学会做出让步，那么我们会教他们。我的意思并不是直接告诉他们该“怎样怎样”。班主任会设计一些课程并做出示范，而学生练习、练习、再练习。像教授学术课程一样来教授社会化技能。那些在同辈群体中被伙伴接纳、有归属感和自信的学生也是取得最好学业成就的学生。在学生的学术和社会化两个方面都做出努力，这是每位班主任的职责。[/P]

[TABLE=transparent,0,0,512.0p,left,transparent,1,none] [tr]  [TD]  [P]书名[/P]  [/td]  [TD]  [P]出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]作者[/P]  [/td]  [TD]  [P]字数[/P]  [/td]  [TD]  [P]推荐度[/P]  [/td]  [TD]  [P]读后感[/P]  [/td]  [TD]  [P]评价[/P]  [/td]  [TD]  [P]用时[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]我在美国当老师[/P]  [/td]  [TD]  [P]新世界出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]林杰[/P]  [/td]  [TD]  [P]18[/P]  [/td]  [TD]  [P]四星[/P]  [/td]  [TD]  [P]书摘2000[/P]  [/td]  [TD]  [P]确切来说，这本号称“还原最真实的美国中学教育”的书并没有作者叙述的那么详细，“私立”两个字贯彻全书，与其题为《我在美国当老师》倒不如说这是一本美国私立中学的华裔教师答家长问定位更精准些。不过这倒不妨碍这是一本好书这一客观事实，我们确实可以从书中了解到很多关于美国教育理念的案例和剖析，对于生本的尊重，他们确实做得比我们很多地方要好，但是，更为引起我重视的是，他们对于规则意识的培养，其实更值得我们学习，当然，公立和私立总是有所不同，公立总会有各种各样的无奈，多学一点总错不了。[/P]  [/td]  [TD]  [P]2小时[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]班主任与学生的互动智慧[/P]  [/td]  [TD]  [P]东北师范大学出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]孙浩主编[/P]  [/td]  [TD]  [P]31.4[/P]  [/td]  [TD]  [P]四星半，第一章五星[/P]  [/td]  [TD]  [P]书摘2600[/P]  [/td]  [TD]  [P]这是一本好书，一本不仅值得全体班主任认真细读的好书，如果实在没有功夫也最好读一些第一章节内容，还是没有功夫？那就读我的书摘吧！这一次的书摘我没有加任何自己的感悟，不是没感悟，而是不敢加点。看了就知道！[/P]  [/td]  [TD]  [P]3小时[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]好方法教出好孩子[/P]  [/td]  [TD]  [P]青岛出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]孙云晓[/P]  [/td]  [TD]  [P]37.5[/P]  [/td]  [TD]  [P]四星[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]不知道是我阅读孙老师的太多还是这本书的大多数据太陈旧，感觉很多读过，甚至有些已经out了，扫雷，我有点大言不惭的味道了[/P]  [/td]  [TD]  [P]2小时[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]孩子不爱学习忙吗怎么办[/P]  [/td]  [TD]  [P]北京理工大学出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]卢鹏程[/P]  [/td]  [TD]  [P]20.5[/P]  [/td]  [TD]  [P]四星[/P]  [/td]  [TD]  [P]书摘1800[/P]  [/td]  [TD]  [P]孩子不爱学习，大人有责任！责任如何承担，各自琢磨[/P]  [/td]  [TD]  [P]2小时[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td] [/tr][/TABLE][P][ALIGN=center]2014.11的阅读书目[/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center]今日书摘之《中外家庭教育经典案例评析100篇》[/ALIGN][/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]是啊，花儿可以再开，草儿还会再长出，马戏团也会再来巡演……可是孩子的童年却不会再来。一旦我们错过，就是永远！童年是孩子最幸福、最愉快、最天真烂漫的时期，也是孩子最无忧无虑的时期。作为父母，凡是孩子应有的生活，应有的欢乐，家长都应该尽可能给予；凡是有利于孩子成长和发展的活动，家长都应该尽可能提供，而不是剥夺，让孩子在属于自己的童年中尽情地享受欢乐，享受父母的关爱，享受童年的幸福。[/P][P]草还会长出，孩子的童年不会再来，不用下一次还有的蹩脚理由剥夺孩子这一次享受欢乐的机会。[/P][P] [/P][P]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]在万物中人类有人类的地位，在人生中儿童有儿童的地位，所以必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。（卢梭《爱弥儿》）[/P][P]孩子童年时期的欢乐是自然赋予他们的最主要的权利。家庭教育的任务就是尊重孩子的这种权利，提供一切可能的机会让孩子在这个短暂又无可逆转的时期得到充分的发展。草儿还会长出，而童年不再来，但愿每位家长都能与孩子一起打造童年的诺亚方舟。[/P][P] [/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]记得意大利教育家蒙台梭利曾经说过：“你要看着我手指的方向，而不是我的手指。”是呀，教育的意旨是儿童健康快乐地发展，是孩子内在学力和人格和谐健康地成长。而所有外在的东西——碗、衣服、作业、成绩等等——充其量只是手指，只是花，而不是孩子本身。[/P][P]作为家长，大家是否也时时把“养花”看得比培养孩子重要呢？回顾一下自己陪孩子走过的生命历程，许多家长可能都或多或少地在教育孩子得过程中出现过类似现象：因为孩子打碎了一只碗或杯子而责骂他，因为孩子不小心弄脏衣服而训斥他，因为孩子写错了一个字而体罚他……当孩子犯些小小的错误时，家长是否给予孩子解释的机会，是否想到他可能仅仅处于纯真的想法抑或为了帮助父母而出了一个小小的差错？当家长为此而大发雷霆时，是否也曾想到，呵护孩子的心灵比爱惜那些物品更重要！碗破了可以重买，衣服脏了可以洗白，字错了可以修改，但孩子美丽的心灵破碎了却不可能复原！既然花已经死了，无法挽回，家长们又何必再去打破一个孩子美好的心灵，使孩子充满活力的内心变得麻木呢？什么样的物质损失可以给你所爱的人造成的伤害相提并论呢？如果家长把物品看得比孩子的心灵更重要，爱就会逃亡，教育就会失灵。孩子在父母的唠叨和不满的眼神中会渐渐疏离生活，恐惧世界，变得谨小慎微。这时，家长将失去拥有真我的孩子，而孩子将失去灵气四射的成功心智、回归生活的诗意心态和自我探索的勇气！孩子的世界从此将变得暗淡无光，身心发育也会受到负面的影响。[/P][P] [/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]孩子生命中那一点点不曾被扑灭的光，总有一天在母爱的呵护下回洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的世界。[/P][P]呵护孩子生命之光、心灵之光，就是维护明天的世界之光。[/P][P] [/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]对亚当而言，天堂是他的家；然而对亚当的后裔而言，家是他们的天堂。（伏尔泰）[/P][P]陪伴孩子并不是要求父母一定预留特定的时间给孩子，陪伴的形式也是多样化的。生活中凡当家长和孩子在共同完成一件事情时，都可以算作亲子时光，比如吃饭时的闲聊、给孩子洗澡时的逗趣，哄孩子睡觉时讲10分钟的故事等等。只要和孩子在一起时，能够彼此回应，让孩子感受到家庭的温馨和父母的关爱，这些时间都是陪伴孩子的有效时间。所以，陪伴孩子不仅仅是和孩子呆在一起，与陪伴孩子的时间长短相比，陪伴孩子的质量更重要。只要是和孩子在一起做事的过程中，让孩子享受到关爱、感受到快乐和满足，这就是高质量的陪伴。[/P][P]6.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]有人说，对孩子的教育是家长一声中最大最有意义的投资！孩子的成长不仅需要家长物质上的满足，更需要时间的投入。今天我们在孩子身上投入的时间少，那么明天我们即便付出再多的时间也难以弥补我们的过错。因为，人的一生只有一个童年，童年不容错过。[/P][P]其实，人的一生中只有一个的又岂止是童年，又有哪一个是容错过的呢？只不过，童年之所以被更多人关注到，仅仅因为，童年是人这一辈子最无忧无虑的年度，用动物的年龄这一寓言故事来表达，人也就童年时期是真正属于自己的，岂容轻易错过？[/P][P] [/P][P]7.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]在望子成龙，望女成凤的教育之路上，家长往往以自己的人生理想规划着孩子的未来征途，以自己的人生经验来形塑着孩子的人生之旅。在孩子成长的过程中，我们更多地看到得并不是孩子的成长意愿，而是家长的意志。当人们为了教育孩子绞尽脑汁，运用各种各样的办法试图达成自己美好的愿望时，却恰恰忘记了成长是孩子自己的成长！[/P][P]有这样一种笨鸟，自己不愿意先飞，下个蛋拼命让蛋孵出来飞。[/P][P] [/P][P]8.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]龙应台在给儿子安德烈的信中，曾经提到这样的观点：我们要把自己的孩子看作是别人而不是你的孩子！这实际上是指父母不能因为自己是孩子的父母就对孩子的一切指手画脚，像一个暴君似的粗暴干涉孩子的一切，我们能够心平气和地尊重他人，为什么就不能同样地来尊重自己的孩子呢？[/P][P]有两种特别不好的效应叫做自己人效应，一种是天下乌鸦一般黑，另一种则是在外人看来很好的人往往对亲密的人不很好或者很不好。[/P][P] [/P][P]9.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]其实，区分自己是不是溺爱孩子并不难。只要仔细分析一下家庭教育中是不是实施了“自己逝去自己做”这一简单的原则就可以了。[/P][P]都知道今后要自力更生，可是为什么在培养孩子的时候我们会习惯大包大揽呢？是爱还是权力意识的支配。[/P][P] [/P][P]10.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]丰富的情感体验是人生的一笔财富，而这主要来自孩子在生活中的经历。因此，我们要对天下的父母说：让他做事，让他在做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；甚至可以让他受点伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前进的伟大与悲壮！别剥夺了他痛的权利，别侵犯了他人的尊严。他不是你的私有财产，他有自己的生活和世界。有太远的路你不可能陪他去走，他必须独自步入人生的考场，去应对那些你永远无法料及的莫测风云。[/P][P]除了你自己，没有人能陪你完全地走一辈子，当然你也无法陪任何人完全地走一辈子。[/P][P] [/P][P]11.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]目前，很多人都认为现在社会上普遍出现道德滑坡现象，并将这种道德水平的低下归咎于学校德育，指责学校首先要对一切到的败坏负责，认为学校德育低效甚至无效。这种议论往往使家长产生一种错觉。许多家长因此就推论：既然全部过错都在学校，这就说明学校本来是能够完成所有的道德教育任务的；既然学校可以解决所有的或者几乎所有的问题，那么，只要学校尽心去做，就会万事大吉；既然有了学校就万事大吉，那么，在孩子的教育中，家长当然就起不了打的作用。这实际上是一种很偏颇的认识。[/P][P]爱因斯坦的成才是因为学校的一塌糊涂和妈妈的万事大吉，而有些错误却在于5+2=0甚至小于零的教育悲哀。[/P][P] [/P][P]12.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]众所周知，教育的前提是了解孩子，了解孩子的内心世界，明确其想法，在此基础上才有可能进行有针对性的教育。换言之，只有真正了解孩子，教育才可能变成现实。而了解孩子的最好方式便是与孩子交流，听孩子倾诉。每个孩子都是一个独立的个体，无论他们多小，他们都会有自己独特而真实的想法，而教育就是通过了解孩子的这些想法并适时地进行引导的过程，孩子也是在与家长、教师以及自己的想法不断地碰撞与交织中渐渐长大的。[/P][P]交流不仅仅是教育和评价，还有一种很重要的方式叫做倾听。[/P][P] [/P][P]13.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]自然后果法是教育家卢梭最早提倡的一种方法，指的是让孩子从行为的自然后果中获得经验和教训。卢梭反对口头说教和严酷的纪律、惩罚，而非常推崇“通过儿童体验其过失的行为，你只需让他碰到一些有形的障碍或受到他们不良行为本身产生的惩罚，就可以加以制止”。“应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”假如，自然的后果是令人愉悦的，孩子自然会继续做同样的行为，如果自然的后果使人不快，他自然会改变其行为。[/P][P]自然后果法的使用必须精心烘焙，自然不是放纵，倘使学生在撒谎中收获了偷懒的愉悦，那就需要人为地设置障碍使其有所感悟。[/P][P] [/P][P]14.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]美国教育家杜威认为：“失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。”对于成长中的孩子来说，没有所谓的犯错，只有经验。成长是一个错了再试的过程，失败的经验和成功的经验一样可贵。[/P][P]没有失败，只有暂时的未成功。每一次失败都是向成功迈进的有力一步。[/P][P] [/P][P]15.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]面对隔代教育的利弊兼有，解决这一问题关键就是怎样扬长避短，发挥祖辈和父辈对孩子不同的教育功能。对于在其中扮演子女和父母双重角色的家长而言，可以从以下几个方面入手，化解其中的矛盾与问题，促进孩子的健康成长。一方面要承担起自己应该承担当的教育职责。无论工作多忙，都应该抽出固定时间来陪孩子，不要图省事，把孩子托付给老人就不管了。当然，也不要怕老人溺爱孩子，拒绝老人代养，从而伤害到彼此的感情。切不可忘记孩子成长的过程中，父母是“主教练”，肩负有教育孩子的主要责任。另一方面，要和祖辈统一认识，协调配合，形成对孩子的教育合力。由于孩子出生与成长的环境和时代有着显著的差异，两代人在教育孩子的问题上自然存在相当大的差距。但这种差距只是思想和方式上的差距，而不是出发点的差距。无论是祖辈还是父辈，其共同的一点就是要让自家的孩子成为优秀的人才。因此，从这一最基本的善良愿望出发，在教育孩子的事情上，两代人要尽量平心静气多一些沟通，统一认识，才能避免在孩子面前暴露分歧。[/P][P]避免在孩子面前暴露分歧[/P][P] [/P][P]16.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]父母应尽可能按照离婚前的方式对待孩子。很多父母出于负疚心理，感觉离婚亏待了孩子，在离婚后对孩子补偿心切，可能会对孩子过于顺从，不忍对孩子严格要求，一味迁就、溺爱。假如让孩子感受到父母的这种心理，他们会受到父母这种内疚心理的怂恿而变得要求越来越多。父母也不要因为自己感情破裂，家庭生活不幸，便把所有的希望寄托在孩子身上，对孩子期望过高，对孩子过于严格，不能容忍孩子的微小错误，让孩子背负沉重的心理压力和精神负担。[/P][P]补偿心理有两方面，一方面是一味的用对孩子好来对孩子进行补偿，另一方面是通过对孩子的高端寄托企图对自己的将来进行补偿。而无论是哪一种补偿，对于孩子的成长来说，都是不利的。[/P][P] [/P][P]17.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]鲁迅说：“孩子的世界，与成人截然不同，一味蛮管，就大碍孩子的发展。”张爱玲说过这么一句话：“小孩子不像大人这么糊涂，父母大都不懂子女和青年的特点，健忘，才使我们流过了儿童时代，便把儿童时代的心理忘得干干净净。”她提醒家长，应该设身处地站在孩子的立场上看待问题，因为同样的问题，他们年轻时候也有过。[/P][P]我小时候的洋片与弹珠，就像现在孩子手中的陀螺和奥特曼，无非是价钱贵了一点而已。[/P][P] [/P][P]18.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]作为父母我们平时所做的一切，孩子们不仅仅只是看在眼里，对他们来说也是一种潜移默化的过程。孩子就像是一面镜子，把我们的优点、缺点毫无保留地呈现在我们得面前，由不得你不注意的。[/P][P]模仿是孩子的天性，也是其重要的学习方式之一，孩子最初的学习就是从模仿父母的一言一行中开始的。[/P][P] [/P][P]19.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]让孩子学会管理自己的时间。许多父母为了改掉孩子做事磨磨蹭蹭的坏习惯，想了许多办法，可最后却往往以失败而告终。究其主要原因之一就是，他们只是一味的要求孩子做事要快，却忽视了该如何把父母的这一需求巧妙地转化为孩子自身对自己的要求。其实，提高效率最好的办法是孩子自由支配自己的时间。[/P][P]被操控惯了的孩子是不愿意主动思维的，哪怕是思考如何自由支配自己的时间，所以，家长必须帮孩子想好策略，请君入瓮。[/P][P] [/P][P]20.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]有关研究表明，并不是所有的孩子都容易沉溺于网络。在同等条件下，那些孤独感强而又有强烈交往需要、学习成绩不好、没有特长、认为自己不成功而感到压抑、家庭关系不好、班级地位较低、在学校里表现不好的学生更容易患上网瘾。[/P][P]因为缺乏交往的途径，所以更容易成瘾，解铃还须系铃人。[/P][P] [/P][P]21.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]生活中不止贫穷，可能还会有许多不尽如人意之处。作为一名家长，也许我们物质上并不贫穷，但孩子在未来之路上可能会遇到很多其他的困难。人工不能志短，三军可夺帅也，匹夫不可夺志也，任何时候，家长都应该教育孩子要自尊自强，要正视困难并要努力克服困难。只有这样，才能使孩子在面对种种困难和金钱、荣誉、名利、享受等诱惑时，很好地把握自己，活出自己得风采。[/P][P]人生不如意事十八九，如何面对是一个重要转折。[/P][P] [/P][P]22.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]出身无法选择，贫穷不是抱怨的借口，也不是沉沦的理由。如果自己没有一个有成就的父亲，那就努力去做一个有成就的父亲。不要把贫穷的痛苦传给自己的孩子，这种爱也足以成为一个人去奋斗的动力。[/P][P]质问上天不公平的同时，也需要审视一下自己是否尽力。[/P][P] [/P][P]23.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]一只小狗问它妈妈，幸福在哪里？母亲回答道，在你的尾巴上，于是小狗天天就追着尾巴绕圈，有一天它对妈妈说，为什么我总是追不到幸福呢？母亲说，你不用追了，你只要往前走，幸福就跟在你的后面。让我们向前走，幸福就跟在我们后面！是啊，幸福就跟在我们的后面，只是我们用心感受没有，把这种信念传递给孩子没有![/P][P]幸福就在身后，追还是不追？[/P][P] [/P][P]24.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]让孩子懂得欣赏别人，首先孩子应该在家受到父母的欣赏。只有在家庭中精彩受到孩子欣赏的孩子，才能体验到被人欣赏的愉悦，感受到被人理解和信任的幸福，也才能将自己的这种感觉体验传递给他人。生活在一个充满指责和挑剔家庭的孩子，很难养成欣赏别人的美德。[/P][P]教人以爱的最好方式，莫过于让他生活在一个充满爱的环境中。[/P][P] [/P][P]25.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]别人谁也不能做你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做镜子，白痴或许会把自己照成天才的。[/P][P]梵高的镜子、刘翔的镜子、赵本山的镜子，一不小心换一下。[/P][P] [/P][P]26.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]你不可能用伤害别人的方式来解决问题。两个错误永远不会制造出一个正确。你必须学会动脑筋想出其他解决办法。如果你除了伤人以外，找不到别的解决办法，那就说明也不要做，等到有人帮你想出好办法后再说。[/P][P]解决问题的前提是不伤害，但有的时候延误也是伤害的一种。[/P][P] [/P][P]27.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]据伤害市社科院进行的一项“关于社会诚信问题”的调查显示，有90.2%的人认为诚实守信存在不同程度上的吃亏，另一方面，受访市民又非常关注政府、企事业单位的诚信状况，对社会上的不诚信现象深恶痛绝。这一事实显示出人们对于社会诚信的矛盾心理，大家一方面希望社会有着良好的诚信，另一方面又不想自己践行诚信。[/P][P]为什么不奖励诚信，奖励好人？[/P][P] [/P][P]28.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]《狼来了》的故事可谓老少皆知，不少家长都用这个故事教育孩子：爱撒谎的孩子最终将自食恶果。可故事中的放羊娃为什么要一而再、再而三地撒谎呢？如果站在他得角度想，一个人孤零零地在山上放羊，心中肯定充满了孤独和恐惧，如果喊一声狼来了，就会有许多人跑来，至少可以暂时缓解一下寂寞。可见，孩子说谎的背后，很可能藏着一颗恐惧或希望受到重视的心。这也即是说，孩子在未形成撒谎习惯之前，说假话往往暗示了他有某种需求，或是他正面临这说明错则，需要帮助。撒谎的目的往往是为了逃避现实中的不足或过错。[/P][P]忽然很想写一篇题为《“狼来了”背后的故事》的文章。[/P][P] [/P][P]29.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]一位儿童教育学家说，孩子都是好孩子，就看你怎样引导他。没有不称职的孩子，只有不称职的父母。从某种意义上说，孩子缺乏责任感，往往也是家长缺乏相应的指导和教育的结果。培养还真的责任心，父母一定要懂得自己所担负的教育孩子的责任，通过生活中的各种小事，给孩子提供履行责任的各种机会，否则，孩子缺乏责任意识就是家长的责任。[/P][P]终于对“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”有所解气了。[/P][P] [/P][P]30.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]让我们记住，有一种关爱叫做伤害。无论我们做什么，都不要忘记了别人的感受。因为无论社会怎么变化，人与人之间的关系怎样演变，照顾一个人的自尊或者懂得尊重一个人潜在的自卑与渺小，也是人类文明发展史中的一次进步。人的尊严不容伤害，哪怕是以爱的名义！愿爱来得静悄悄。[/P][P]拒绝居高临下的爱，因为嗟来食味不美。[/P][P] [/P][P]31.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]教育的意义并不是消除孩子的种种差异，压制孩子个性，改变孩子的思想，而在于尊重孩子的个性，顺势引导，挖掘和发展孩子的潜力，使孩子朝着最适合他的方向发展。[/P][P]因材施教，不仅仅是老师需要如此，家长更应该主动如此。每一位家长都应该明白，真正的教育是在了解孩子特点的基础之上，尊重孩子的差异，尊重孩子的个性，因势利导，让孩子自己去做自己梦想的事，选择自己的未来，选择自己要走的道路，成为自己想成为的人。[/P][P] [/P][P]32.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]让孩子快乐地做自己，家长还需要克服自己得从众心态，尽力不为世俗的观点所困扰。对孩子的发展本来可以根据孩子的特点拥有多种选择，可是因为别人都在这样做，那样做，家长有时候就难免脱俗，而是开始随大流。[/P][P]养孩子不是种大棚蔬菜，随大流养出的不是真正自由的孩子。[/P][P] [/P][P]33.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]伟大是一种成就，但孩子最应该在平凡中寻找快乐，让孩子能在平凡的人生道路上收获幸福和快乐是最重要的成长经历。儿子是一条小小蛇，随口哼歌是只小鸟蛋，成为音乐家是头大象——一条小蛇吞吃一个小小的鸟蛋是幸福的，被逼迫着吞头大象则是苦恼甚至是致命的。[/P][P]不是每一个人都必须以伟大为终极生存目标的。[/P][P] [/P][P]34.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]回想这段时间的陪读生活，我发现，陪读其实是一把双刃剑。一方面，我的陪读帮助儿子理解题意，提高学习效率，认真仔细完成作业，都是有好处的，另一方面，儿子开始依赖我，碰到难题总要等着我给他分析，一个明显的事实是，儿子的作业完成得很好，考试成绩却很一般，稍微难点的题目他就空在那里了。[/P][P]度之一字，雷杀万千脑神经。[/P][P] [/P][P]35.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]失败是每个孩子面临的人生课题，而孩子如何面对，反映了家长的心态。越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败，而越是苛刻的成长环境，孩子越害怕失败。每个孩子都有一种小乌龟心态：外界安全，它就把头好奇地伸出来观察外面得世界，一旦有危险，它就把头缩回乌龟壳去。如果每次都遇到危险，久而久之，它就再也不轻易把头伸出来。[/P][P]可以失败要比不准失败更能减少孩子的失误，我们应该允许孩子失败，给他们的失败和承担失败的机会。[/P][P] [/P][P]36.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]家长爱孩子，是为了孩子的进步和成长，而不是满足大人自己的欲望，不能将自己为实现的理想以爱的名义，强加在孩子身上。孩子是一个独立的个体，不是实现我们理想的工具，他们应该追求自己的未来和理想。千万别让父母的爱挂住孩子腾飞的翅膀，否则他们会失去腾飞的力量。[/P][P]家长的理想是飞翔，而孩子渴望成为一条自由自在的鲸鱼，怎么办？[/P]

[P][ALIGN=center]2014.12.06之今日书摘[/ALIGN][/P][P]1. 有一天，他问母亲，父亲怎么突然想当个城里人？父亲如何舍得那一口好棺？母亲流着泪，说：“你爸想让你安心，说你在城里没根儿，他埋在这里，你就有根儿了。他还说，回老家扫墓，路途太远，他来了，你就不用长途奔波了。”（父亲想做城里人  南在南方 《经典阅读》2014.12）[/P][P]唯有泪流。[/P][P] [/P][P]2. 每个人赤条条到人间，开始人生的单向行程，总有一天会离开。人世也是一个场合，如此放眼看，离开任何人及场合比来时更好，不只局限在桌椅归好，不乱扔垃圾那么简单。（何谓文明？走时比来时好   《经典阅读》2014.12）[/P][P]来时美好，去时也要美好，美好的文明就在这来去之间了。[/P][P] [/P][P]3. 他们是一口古井，是一泓深潭。但我是河流，带着沿岸的泥沙和尘土、草皮、枯枝败叶，以及羊粪蛋、马尿，稀里哗啦就下来了，但它那种生命力、强大的生活原动，充满了野性的力量。（周涛  《假如我有什么共享》）[/P][P]河流本就该是澎湃着生命力的带动。[/P][P] [/P][P]4. 多鼓励，少表扬，多描述，少评价。这可以避免孩子被表扬绑架或输不起，未达目的而不择手段。（六六）[/P][P]这年头做什么都难，不是因为懂得太少，而是每个人都只懂迎合自己需求的一面。[/P][P] [/P][P]5. 放弃不重要的真相，并不是让人做墙头草，而是坚持该坚持的，放弃不该放弃的。真相重要与否，不在于你的感受，而在于这件事是否会对结果产生本质的影响，是否关乎道德与底线。（真相有时候不重要  艾小羊 《经典阅读》2014.12）[/P][P]前几天在微信也看到过这么一个题目和不同的文字，自己也发过一篇同题目的文字，看来，真相的重要与否，确实是应该酌情的。[/P][P] [/P][P]6. 当前要高度重视社会层面存在的有关法治的矛盾心态和行为：一方面埋怨别人不守法，另一方面自己却坦然违法、钻法律漏洞；一方面维护权益时把法律举过头顶，另一方面为获取利益把法律丢到脑后；领导干部说群众违法事例多，而群众说领导干部以权压法问题大；执法人员说被执法对象肆意抗法多，而被执法对象痛批执法人员乱作为……（让守法内化于心外化于行  郭奔胜 《半月谈》2014.22）[/P][P]对自己拿来主义，对别人马克思主义，这样的主义要法律如何作为？[/P][P] [/P][P]7. 在遇事找法中树立法治信仰。法律应该成为一个社会最为广泛的信仰，这种信仰是具体的而不是抽象的，是真实的而不是虚构的，这种具体、真实的信仰尤其体现在遇到事情时的第一反应里。在实际生活中，人们总会遇到这样或那样的事情，遇事时是找法还是找人，体现着一个社会的法治信仰的强弱。从实际情况看，遇事时首先想到的不是法，而是人情、权力等的现象还比较突出。而树立遇事找法的法治信仰，除了每个人的改变和努力外，整个社会的法治氛围也很重要，必须给遇事找法的每个个体以有力的支撑和法律保护。（让守法内化于心外化于行  郭奔胜 《半月谈》2014.22）[/P][P]几千年来，中国习惯了人治而非法治，而目前恰恰法治的氛围又不足以支撑每个人的需求，找人可能一两天能解决的事情，找法，或许要一两年还悬而未决，何去何从？[/P][P] [/P][P]8. 前些年不少政府有个错误观念，认为搞定就是稳定，摆平就是水平，无事就是本事，一旦遇到纠纷，习惯以经济手段解决。到遭遇暴行时，本该及时出手的公权力严重缺位，这就导致部分民众为了利益不择手段，在一定程度上也是社会戾气抬头的重要原因。要化解社会戾气，就必须加强社会各阶层的心理疏导，扭转会哭的孩子有奶吃的陈旧观念，强调必须将解决纠纷，维护权利的方式限定在法治框架之内。（透视医患矛盾背后的社会病  帅才 刘良恒   《半月谈》2014.22）[/P][P]从党刊的导向来看，法治化要抬头了，可喜可贺！[/P][P] [/P][P]9. 一件事无论太晚或者对于你来说太早，都不会阻拦你成为你想成为的那个人，这个过程没有时间的期限，只要你想，随时都可以开始。（《本杰明巴顿奇事》）[/P][P]迈步。[/P][P] [/P][P]10. 用物质填洞的人最大的悲剧是，没有谁能跑赢欲望，总有一天，你填入了所有东西，却无力地发现，那个空洞还在。物质也许能带来短暂的一次次快乐，但绝非幸福。你占据的东西，也在占据你。（物质的游戏  古典 智慧2014.11）[/P][P]得失存心知。[/P][P] [/P][P]11. 一本叫《脆弱》的书中说起脆弱：“多少时间是浪费的，没有。多少事情是确定的，零。如何破壳而出，脆弱。”（别无居处  雪小禅  智慧2014.11 ）[/P][P]没有什么是完全没有意义的，游戏如此，人生更是如此。[/P][P] [/P][P]12. 那些鄙视梦想的人，大可继续来鄙视，但请不要来干涉别人的梦想；而那些坚持梦想的人，请继续坚持你的梦想，请记住，你的梦想与别人无关，那是你心底最单纯的声音！（你的梦想与别人无关  刘娴婷  智慧2014.11）[/P][P]可以不鼓励，但请不要干涉；可以不看好，但请不要干涉；梦想都是梦想者自己的事！[/P][P] [/P][P]13. 每个人都有属于自己的一朵云，那朵云不分贵贱，不分高低，你不能轻视它，更无权嘲弄它。所以，任何时候，经过别人心灵的时候，都要小心，轻拿轻放，尽量不要揉碎别人的那朵云。（不要揉碎别人的那朵云  朱成玉  智慧2014.11）[/P][P]从某种意义上来说，教师是最容易犯揉云错误的人，但同时也是最容易造就彩虹的人，故当谨言慎行。[/P][P] [/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@yhglll]发表的内容：[/B]

2014.12.06之今日书摘 1. 有一天，他问母亲，父亲怎么突然想当个城里人？父亲如何舍得那一口好棺？母亲流着泪，说：“你爸想让你安心，说你在城里没根儿，他埋在这里，你就有根儿了。他还说，回老家扫...[/QUOTE]
姚兄一直坚持看书，你的毅力值得学习！

[P][ALIGN=center]2014.12.14之今日书摘[/ALIGN][/P][P]1. 修行并不能成为把自己的意志凌驾他人之上的理由。真的懂得修行之道，反而会意识到，成全自己，对自己有要求无可厚非，但对别人，应当是顺其自然。（成全自己，不恶心别人  沈嘉柯 意林2014.21）[/P][P]永远不绑架别人的意志，因为你不可能成为别人，你只是你自己。那教师又该如何教学生呢？仅仅凭借耳濡目染和考试？[/P][P] [/P][P]2. 游泳的时候，我把自己想象成一条鱼，从来都生活在水中，并将永远生活在水中，水就是我的生活环境，于是感到从容而愉快。相反，如果总记着自己是一个人，现在是在锻炼自己，必须游完多少米，游泳就成为一件艰苦而无趣的事了。（意林2014.21）[/P][P]如人饮水冷暖自知，牵牛饮水不得，渴自饮。[/P][P] [/P][P]3. 扣好人生第一粒扣子，就是迈好人生第一步。《左转》有言：慎始而敬终，终以不困。万事开头难，一开始就慎重小心，才能走得远，走得好。基础教育是一个人受教育过程得起点，是一个人教育生涯中第一粒扣子，基础教育阶段的教师更是担负着为学生扣好第一粒扣子的伟大使命和重要责任。（引导和帮助学生把握好人生方向  聂延军  辅导员2014.11）[/P][P]任重而道远，路何其漫漫，崎岖也需借力。[/P][P] [/P][P]4. 我深切地希望天下父母都能看见，自己是否依赖孩子为你去外面挣得面子和光荣，因而对孩子有非常高的期许，或是基于自己的不安全感而在孩子身上强加诸多的限制和要求。我期望所有的父母都能尊重孩子是一个独立的个体和成熟的灵魂，他只需要你的指引，不需要你为他定制一个人生。（张德芬舍得让你爱的人受苦）[/P][P]不舍得让孩子受苦的时候，你已经在让孩子提前受苦了，爱，其实就是一种不求回报的付出，但并不盲目。[/P][P] [/P][P]5. 班主任应该关心爱护学生，但没有必要一味盲目地位学生付出。作为班主任，一定要给学生式空间，要让学生学会自己处理好自己的问题。因为我们的责任就是交给学生一种生存的技能，而不是要让他们学会依赖。因此，班主任要学会放手。班主任要转变教育观念，变权力的实施者为学生成长路上的引领者。只有把力所能及的事情放手给学生做，我们就会看到孩子们的成长，就会看到教育的希望，就会找到班主任工作的乐趣。（班主任须转变心理角色  杨金生 辅导员2014.11）[/P][P]勇敢放手，更要睿智放手！不扶先放是冒进，只扶不放是温培。[/P][P] [/P][P]6. 总结我二十年的工作经验，觉得班主任工作还有一些误区，好比地雷，不能踩到，如严宽不能适度，让心情左右教育态度，不认真听取学生意见，让现实的负面影响波及学生、思想工作讲空道理等，这些又影响了班主任工作的效果，应该给予避免。班主任工作是辛苦的，班主任工作更是快乐的，没有什么快乐比得上心灵交融的快乐。让我们以爱为圆心，以科学为半径，小心绕过雷区，画一个美丽的圆。（班主任工作：画下一个美丽的圆  刘艳玲 辅导员2014.11）[/P][P]都是踩着雷区过来的，谁又能生而避免之？[/P][P] [/P][P]7. 孩子们喜欢的不仅仅是园子，而是园子里那自由自在、无拘无束的快乐。这样的乐园，与陶渊明误入的桃花源，曹雪芹搭建的大观园，周树人怀念的百草园，史铁生心系的地坛成了无数读书人心中旖旎唯美的梦，因为不能得之，只好在绝美的文字里流连辗转，徒留羡鱼情。（乐园黄雪琴 师道2014.11）[/P][P]对于老师来说，这样的乐园需要两个，一个给孩子，一个给自己。[/P][P] [/P][P]8. 最常见的便是这样的课堂：教师事先预设好问题的答案，然后通过问答的形式诱使学生往这个答案上靠拢，以达成教学目标，获得认识上的完全统一。这样的课堂，表面上学生发言踊跃，课堂气氛热烈，教学效果显著——因为学生都从不懂变懂了，有进步了，获得新知识，增进新能力，可以说各个方面都获得了有效提升。其实，这样的课堂，不过是表面热闹的伪对话。这样的课堂，缺乏民主与平等的基本要素，学生思维趋同，没有自主研讨，没有求异思维的空间，更不能产生思想的碰撞，得出独立的创见。（关于对话的两点思考史金霞 师道2014.11）[/P][P]如果说为达成教学目标而预设的课堂也只能是伪课堂的话，那真课堂真的很难求。或许，晓庄应当重出江湖。[/P][P] [/P][P]9. 关于颜回，孔子还说过一句话，我觉得，这是非常重要的一句话：“回也非助我者也，于吾言无所不说。”（关于对话的两点思考史金霞 师道2014.11）[/P][P]学人以文思，依然还是要做自己，所以，不应该也不可能有完完全全的认同到底。两个凡是早就被打倒，教条主义的禁锢正在被解除。[/P][P] [/P][P]10. 黑格尔曾说过：错误本身是达到真理的一个必然环节，由于错误，真理才会被发现。学生的学习过程是一个积累的过程，是错误不断生成、修正和完善的过程。真正的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方。学生的错误是很好的教学资源，教师要善于把握机会，创造性地对待学生的错误行为，让学生学会正视自己的错误、在纠正错误的过程中获得知识、提高能力。教师的错误无论真假都将极大地吸引学生的注意，这时教师应抓住时机予以引导，充分挖掘失误的价值，这样往往能给教学带来意外收获。（巧用课堂错误成教学亮点  曾荣华 师道2014.11）[/P][P]很认同这观点，但是很讨厌甚至这个词。[/P][P] [/P][P]11. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！（龚自珍）[/P][P]冲抖擞的前提是不拘一格。[/P][P] [/P][P]12. 青蛙，想想你当蝌蚪的时候……（吴非）[/P][P]非常贴近的家长之于孩子，教师之余学生关系。[/P][P] [/P][P]13. 作为教师，我们不能总站在自己的立场，凭自己的经验去解决问题，要学会倾听家长的心声，理解家长的感受，这样才能建立有效的沟通。（家园合作中的“理、引、赞”实施策略  陆英   师道2014.11）[/P][P]无论何时，无论何地，换位思考和同理心永远是沟通第一利器。[/P][P] [/P][P]14. 我是在为别人工作吗？人作为生物性的存在，生存生活是首要的。我们不能说我们为国为民为孩子为家长奉献了多少，选择了教师职业就选择了承担教育的各种责任和义务。（跋涉自有风景在  罗刚淮 师道2014.11）[/P][P]为自己而工作，好好活，然后达则兼济天下。[/P][P] [/P][P]15. 儿童需要国学，但是需要的是属于他们的国学，至少在形式上。教育不是让学生照葫芦画瓢，要因材施教，要有创新，不要只满足低层次的普及。国学教育不是装装样子，满足于粗制滥造。（儿童需要什么样的国学  夏学杰 师道2014.11）[/P][P]国学也是宁缺毋滥的存在。[/P][P] [/P][P]16. 常常听人说，这个人真没文化！文化到底是什么？近期我看到一个很靠谱的解释，说文化可用四句话表达：植根于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束为前提的自由、为别人着想的善良。（喻国明）[/P][P]应该是第二次摘记这四句解释了，但还是很喜欢，因为还没有能成为一个真正有文化的人。[/P][P] [/P][P]17. 小学男生是天生的多巴胺控，小学教师对他们的多动行为要有足够的宽容和理解，为男生创造更多活动的时间和空间。比如，在课堂上，在男生完成学习任务后，奖励他们在不影响他人学习的前提下自由活动，只要不是过分的行为，教师就要以正确的心态去包容，对于男生的越炬行为，教师不应该批评谩骂，而要友善地提醒或者巧妙地转移他们的注意力；在有条件的时候将课堂转移到课外等一切可以利用的空间里去，在这样的学习环境中，学生的学习兴趣会更浓，学习效果也会更好。（从发展心理学的角度破解男生教育困惑的干预策略  江建华 中小学心理健康教育2014.23）[/P][P]虽然我没有很系统地学习心理健康教育，但对于男孩子的包容自己一直以为是足够的，毕竟我也曾经是一只蝌蚪，但是，对于那些屡错屡犯的小淘气包们，真的有一种被折腾的无力感。[/P][P] [/P][P]18. 独孤九剑既然没有具体的剑招，全在一个悟字，那么如何悟、悟道商贸程度全在于个人。同样一套减法，有的人这样练，有的人那样练，只要抓住了要旨，达到了目的，就没有绝对的对错之分。教学也是这样，每一个生命都是独一无二的，我们不可能要求所有学生都以相同的进度解决同一个问题。尊重差异，帮助一个学生充分发挥其主观能动性，让他们在问题解决的体验中不断总结规律，丰富自我认知，才是最关键的。（独孤九剑本无招岳炜中小学心理健康教育 2014.23 ）[/P][P]将无招胜有招的金庸绝学融入教学之因材施教，绝妙！[/P][P] [/P][P]19. 作为导游的教师，既要有好的脚力，能带领学生跋涉在文化的崇山峻岭之中，适时地指点江山，激扬文字，又要为学生留下一定的欣赏景色的时间和方法，收获生成性的想象空间，还要能及时调整好步伐的节奏，快慢适宜，难度适中，不落下一个学生。走出风景区时，让山在孩子们的心中矗立，让水在孩子们的心中流淌，这样的教育才是自由呼吸式的教育。处在此种教育环境中的孩子，也才是自由灵动的。（作为导游的教师与自由呼吸的教育李星涛 今日教育2014.12）[/P][P]景点的讲解跟课文的解读有得一拼，但导游和教师的责任连带性是无法比拟的。如果说人生是一道风景，教师就应该是教会孩子品味终身风景的人。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]今日书摘之《班主任必备素养与技能》[/ALIGN][/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]在班级管理中，我们有些老师也会因“恨铁不成钢”而忽略了孩子们的长处，只是一味地把他们的短处强调再强调，严重打击了他们的自信心。所以，在班级管理中我就如同媒婆一般，注意寻找孩子们身上的闪光点，也就是用放大镜去找学生的优点，放大再放大，然后向家长和其他同学隆重地进行推销。当学生看到自己某方面比别人强，自信和勇气就会陡增，也就容易取得成功。[/P][P]贴标签可以引发皮革马利翁效应，也会引发破罐子破摔现象，就看我们怎么贴了。[/P][P] [/P][P]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]作为一位家庭主妇，我们每天都要和锅碗瓢盆打交道，在洗碗、洗锅的过程中，我们发现有时油锅必须热处理，菜一出锅就得立刻清洗，这样油腻才不容易粘锅；而对于一些粘锅底的饭锅，我们则必须冷处理，放些自来水，让沾到锅底上的范例随着时间流逝慢慢地脱离，这样才容易清洗。[/P][P]不仅要看菜吃饭，洗锅也要看菜的。[/P][P] [/P][P] [/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]苏霍姆林斯基认为，教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。[/P][P]让缺点无处容身，就是德育的最高境界。[/P][P] [/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]使人前进的最大的一种刺激物，是一种成功的感觉，做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到了一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。[/P][P]不仅仅只有荣誉可以叠加，成就感其实也是可以叠加的。[/P][P] [/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]英国教育家斯宾塞在《快乐教育》里说：“教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育得准备：要点钻研，要点机智，还需要自我克制。[/P][P]冲动是魔鬼，教育最怕忍不住。其实我也是一个非常需要反思的冲动人。[/P][P] [/P][P]6.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]微笑是世界上最好的沟通语言。不管是什么样的学生，不管学生是否犯错，只要班主任微笑着，学生就会觉得你没有恶意，就会对你放下戒心，慢慢地会亲近你。[/P][P]亲其师而后信其道，何以为亲，微笑开道。[/P][P] [/P][P]7.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]著名教育家马卡连柯曾说：不要以为只有你们与儿童谈话，教育命令他们的时候，才是进行教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童有着重要的意义。[/P][P]生活时时处处充盈着教育元素，言行举止、举手抬足都是。[/P][P] [/P][P]8.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]班干部的培养:[/P][P]洗脑子：优化思想品德。[/P][P]解结子：解除班干部心中的顾虑。[/P][P]引路子：为班干部的成长指明努力的方向。[/P][P]壮胆子：在处理日常班务和执行特别任务时，班干部有时会瞻前顾后，犹豫不决，其原因是底气不足。底气是由班主任的信任，同学的拥护，自身的才干三大主要成分组成的。因此，班主任只说一句“我相信你，大胆干吧！”是远远不够的，还要帮助班干部确立为同学服务的思想，打下坚实的群众基础；要帮助班干部尽快提升能力素养，提高工作的成功率，增强自我有效感。[/P][P]传法子：举办班级管理知识系列讲座，全面介绍常规管理的基础知识和基本方法；要召开专题研讨会，让班干部畅所欲言，集思广益；要组织经验交流活动，让班干部自己去学习，取长补短；要注重实践锻炼，让班干部在实践中积累经验。[/P][P]压担子：多给任务，委以重任，给班干部以压力。[/P][P]搭台子：广泛地为班干部搭起实践锻炼的舞台，创设更多登台亮相、独立处事的机会。[/P][P]照镜子：用反馈评价手段将事情的全部真实地反映出来，让班干部看清自己到底干得怎么样。[/P][P]赏果子：表彰奖励。[/P][P]集册子：各界班委任期职满时，每位班干部都要写一份班级管理总结，经全班师生审核后集结成册。[/P][P] [/P][P]9.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]班主任管理班级学生，是指班主任要将班级中的学生个体，当做班级组织中的一员来予以管理，也就是说，班主任主要是协调班级学生个体之间的学习关系与生活关系，通过学生个体间的相互帮助与和谐共处，提高学生个体的学习效率，营造班级整体的学习风气。令人沮丧的是，今天班主任并不是在管班级学生，而是在管学生个体。班主任花了大量时间去应付学生个体带来的事情，比如学生个体没有学习积极性，学生个体穿着打扮与学校要求不一致，学生个体行为习惯于学校规章不符，等等。其实，学生个体具有独立性，班主任对学生个体的管理权也是有限的，只有学生个体与班级群体有关系的部分，才是班主任权限范围之内的事。如果班主任跨越自己权限管理学生，虽然班主任是善意为之，但结果往往是班主任的侵权之作。[/P][P]貌似我每天都在侵权，肿么办？[/P][P] [/P][P]10.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]郭秀娟现实的《智慧的教师培育有智慧的学生》中有这样一句话：育人的智慧实在没有什么奥妙科研，只要让学生乐意接受你的教育方式，并能改正错误就行了。[/P][P]实践证明，对于相近的两个人，用同一种方式方法来教育和处理，大多是会遭遇失败的，如何解决这种相近但不相同的教育关系，就是一种智慧。[/P][P] [/P]