[QUOTE][B]下面引用由[U]一棵绿树[/U]发表的内容：[/B]

 
太好了！借用了！准备开一个女生班会！谢谢！[/QUOTE]
但愿对你有用哈。建议你读一些女性书籍，便于保护自己的女学生。

[COLOR=#1a42e6][SIZE=4]2010年10月27日星期三  雨
      [B][COLOR=#f70968]教育西游记（39）——把肩头的担子分一些给男孩挑
[/COLOR][/SIZE][/B]   [SIZE=4] 这学期，海林出了许多状况。为他，我耗费了许多的精力，并且还引起了一些孩子的猜忌。
    女孩子，天性细腻，并且大多善良且解人意，所以都能理解我的用心，并且还有一些女孩成了我的得力助手。
    但是，男孩子，就未必像女孩子那样想得细致，他们往往是看表象，然后下结论（这个阶段的男孩大多如此，真正长大了，他们就回归理性了）。我听一些女孩子跟我说，意搏班每一个男生对海林的评价几乎都是负面的。并且那些男生还说，对海林这样的人，最有效的办法就是又打又骂，又拉又拽，不怕他不改变，哪像钟老师，对他一而再，再而三地宽容，结果海林仗着钟老师对他好，更加肆无忌惮了。
    事实上那些男孩夸大了海林的过错，更误会了我的用心。当然，我是不会责怪这些男孩子的，毕竟，他们只是孩子，什么也不知道。再说，他们多数也是留守孩子，本就缺乏爱，遇到我这样一个理解他们，态度又温和的老师，所以心里总是很亲近的。看我在海林身上用的心思多一些，心里自然生了妒忌。不要以为女孩渴望关爱，实际上男孩更渴望老师对他的关爱。尤其是那些留守男孩。
想来想去，我还是决定与男孩们进行开诚布公的沟通。与其单打独斗，还不如发动群众的力量，或许，对海林的帮助会更大。
    想好策略，拟好交流步骤后，我决定在10月21日中午与所有男生密谈。既然是谈海林的事，我得让海林回避才好。上午放学时，我笑着对海林说：“这些天你的改变蛮大，我想，你该学着强大自己的内心了。我想测试一下你的内心究竟有多强大，你愿意不愿意啊？”海林笑着问我：“怎么测试啊？”我拍拍他的肩膀，笑着说：“我想在班上男生中做个调查，看看你在他们心目中的印象如何。不过，如果你在的话，他们肯定有顾忌。所以，我想请你回避一下，你觉得如何？”海林有点迟疑，我鼓励道：“敢于直面自己的人才是最勇敢的人哦。”海林想了想，还是爽快地答应了。
    中午，我让女生到外面自由活动一会，把所有的男生留在了教室。看着这一群青春勃发，却又童稚未褪的男孩。我故意为难地说：“事实上我很不愿意跟你们说班上某个同学的事。因为要牵涉到别人的隐私，我们未经别人同意就把别人的事情拿来议论，实在有失厚道。加上我们班上有几个男孩嘴巴不牢，听到一些风声，就要倾盆暴雨。所以但凡涉及到某个同学的私事，我都是守口如瓶。当然也是为大家好，知道的秘密越少，人的心理负担就越小。”男孩子们都认真倾听着我讲话，几个快嘴孩子抿嘴一笑，红晕慢慢爬上脸旁。
   “我想问在座所有男生，咱们意搏班的同学是不是好兄弟？”
   “是！”
   “在我的观念里，每个学生都是我的生死兄弟，我可以为大家两肋插刀。前几天，我找一班的唐旭为海林讨公道，就表达了这个观点，结果唐旭还羡慕得不得了。其实我们今天的话题就是海林，关于海林，最近几天可有变化？”
   “有变化。”
   “其实他的变化很大，这个变化主要是价值观的改变，这些改变我是有依据的，只是不便公布。一年来，我的努力，以及我的一些助手的努力，海林的信念系统改变是非常大的。在这里，我非常遗憾地表示，没有一个男生成为我的帮手。相反，一些男生还处处给我设置障碍，有些男生在不了解内情的情况下认为我纵容海林。如果说我纵容海林，那晚他与小杰发生矛盾，我就可以置之不理，但我并没有不理不睬。而是积极找相关同学调查，调查到海林要负主要责任，我声色俱厉地批评了他，并且还当着海林面打电话与海林奶奶沟通，海林奶奶之后又打电话叫海林的父亲赶紧从成都赶回来（这是我后来得知的，我当时还以为是巧合）。现在话又说回来，如果当时小杰不用‘你拿砍刀来砍我啊’去激怒海林，他怎么会情绪失控冲到教室踏断板凳呢？虽然板凳是在海林情绪失控后损坏的，我仍然按规矩要求他赔偿。”
    坐在下面的小杰神色不安，难堪地低着头。
   “现在，我把海林的情况简单地跟大家说说。首先，他的性格暴躁、多疑、敏感、脆弱、反复、打东西、发闷气。这都是大家有目共睹的。我与他的父亲交流，居然大多数秉承到他父亲的个性。尽管如此，我还是看到了希望，因为海林的父亲经过多年的生活磨炼，那些消极的个性已经没了，取而代之的是平和、体谅。
    其次是幼时教养不当。幼时父教缺位，母爱缺失。爷爷溺爱，奶奶严苛且啰嗦，并且常常给海林灌输他可怜，无人疼，无人爱的观点。
    第三是海林读小学时遭遇欺负。这个情况在座的大多知道，你们要么是一个班的，要么是一个年级的，都知道海林小学时的情况，我就不再多说了。
    第四是学业失败。学业失败让海林极没自信，总觉得自己不行，内心极度自卑，所以他总觉得别人看不起他，要欺负他。
    第五是父爱缺位、母爱缺失。一个常年累月没有得到父母之爱的孩子，他就会极度的渴望爱，可是却又不知道如何得到爱。所以他上课要发出怪声，目的就是想引起他人的关注。
    第六是心理疾患。毋庸置疑，海林的心理是有疾病的，遗憾的是我们这里没有专业的心理医生。有些问题，已经超出了我的专业范围，所以，要解决海林的问题，我还得学习新的东西，并且还没有十足的把握。只是良心告诉我，做了一定比不做好！
    第七是海林有精神病家族史。这次海林的父亲回来把他带到医院检查了，目前没有发现问题。但医生也告诫，如果他身边的人不关心他，经常刺激他，不引导他形成正确的信念系统，那么有一天，悲剧就会发生。”
    听到这里，意搏班的男生都惊讶得张大了嘴。他们万万没想他们厌恶的海林竟然有这么多的不幸，他们的猜疑里竟然裹着老师这么多不便言明的苦衷。
    “或许有同学会问，为何以前海林没有爆发出来？其实这些问题早就存在，只是以前海林是个小男孩，一时半会爆发不出来。现在，他进入了青春期，雄性激素增多，就连正常小孩都会烦躁不安，情绪不定，何况是他呢？
    同学们想，对待海林这样一个特殊孩子，我们除了关爱、理解、容忍、等待、帮助，还能怎么样？如果按有些同学说的，又打又骂，又拉又拽，我可以明确地告诉大家，对海林许毫无作用。相反，还会激起他心中的仇恨，进而形成反社会的人格障碍。大家想想，一旦造成这种后果，我们将如何面对？那个时候，我们都将是罪人！”
    所有的孩子都理解了，明白了。他们一脸的严肃，一脸的诚恳，不时点头赞同我的说法。
   “我还有几个要求，请大家务必做到。第一，不要下去传播我们今天的谈话内容；第二，不论是当着还是背着，不要对海林进行负面评价；第三，不要去激怒海林，尤其是用‘砍刀来砍我，拿刀来捅我’这些过激的话去刺激海林，他就会情绪失控；第四，如果海林有课堂问题行为，或者是有挑衅的语言，不必与他争锋，而是采取三人（当事双方、班主任）面对面交流的方式帮他构建正确的信念系统。”
   孩子们都大声向我保证一定做到。我笑笑，说：“都是我们的兄弟，一个都不要抛弃，明白吗？”“明白！”孩子们的声音里透出理解和支持。
  “最后，我还想请大家做一个事，那就是请每个人都对海林做个评价和建议，实事求是地评价，不必说违心的话。但是表述方式一定要柔和且容易接受。我建议大家用这样的格式：你是一个……省略号里罗列海林的优点，人家一看，你说的是优点，心里自然就高兴了，然后用假设复句形式表述，如果你能把你的……省略号里罗列缺点。如果你能把你的什么什么缺点改正，你就是一个非常完美（让人喜欢）的男孩了。我敢保证，只要你用这种表述方式，哪怕你提海林再多的缺点，他也不会怨恨的。”
   男孩们很快就完成了对海林的评价，会议也就到此结束了。
   在办公室，我慢慢读了男孩们对海林的评价，都是按照我告诉他们的格式表述的，字里行间透出真诚和善意，接纳和理解。
    其实，男孩也是很善良的，甚至是善解人意的。只是我以前太过顾忌了，总觉得那些口没遮拦的男孩会坏了我的大事，所以总是自己扛着。自己劳累不说，还惹得他们猜疑，现在，我要卸下肩上的担子，让他们与我一起挑。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

钟老师这样把担子给男孩子，一定能够让他们懂得自身的价值和责任，的确比我们老师自己的说教和承担要好！又学一招！[/QUOTE]
谢谢潘老师，很多事情其实都分给男生做的，只是海林这种情况很特殊，我一直担心这些大大咧咧的男孩子会给我搞砸。不过，还是得让他们出面，不然会给我增添麻烦。

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2010年10月28日星期四  雨
  [B][COLOR=#dd2292]教育西游记（40）——班主任要擅于与学生进行有效的沟通
[/COLOR][/SIZE][/B]    [SIZE=4]中午的自习课，由彩君组织大家认读并过关第二单元7和8课的生字。花了20分钟时间认读与强记。大家都说可以检测了。
    闻言，语文课代表萍儿立即与助手谢刚发放检测纸，各大组长则迅速将组员的语文书收放在讲台上，我则站在教室后面冷眼旁观。
    两篇课文的生字，数量实在有点多。加上彩君喜欢把字单着念，所以一些孩子总显得很迟疑。写完，大组长开始收卷。坐在第三组的小忠斜身向第二组的学习委员彭俊询问，然后埋头奋笔疾书。作弊没作弊，无法判断，但后面的孩子眼见着这一幕一定会心生疑窦。
    说也奇怪，平时少量的生字听写，小忠都很容易纰漏。可这次偌大数量的生字听写，他竟然一字不错，红艳艳的100分骄傲地躺在他的听写测试纸上。
    如果说他过不了关，作弊之说也就不攻自破了，相信其他同学也不会产生怀疑。不巧的是，他这个100分，恰好出现在听写任务最重，而且还是在询问了彭俊又伏案动笔之后，就不得不让人产生怀疑了。即便我不怀疑，我相信坐在小忠周边的同学，以及在他前面催收测试纸的组长，都会心生疑窦。
    装着不知道？不妥！
    孩子们一定会在心里想：小忠之所以得100分，是因为了作弊，还有，钟老师就在他后面，看得清清楚楚，竟然不主持公道。显而易见，如果我装傻，小忠会落得个作弊的“罪名”，而我，也会落得个“不公正”的恶评。
    下午第四节，我进教室发测试纸。然后大声宣读了得100分的同学，祝贺他们在网络班级获得一枚小五星。此外，我还表示为每个同学献花一束。那些得到100分的孩子兴奋得欢叫了起来。待到大家都平静下来，我扬起一张测试纸，淡淡一笑，说：“我这里还有一张100分，是小忠的。”小忠一脸得意，恨不得马上给自己鼓掌。“只是，就当时那个情况，我无法判断，所以我不敢选择信任。”我的话声一落，小忠那张本来灿烂成一朵花的胖脸，突然急转直下变成了一堆乌黑的猪肝。我没理会小忠，而是安排孩子们出教室自由活动（本来是体育课，下着雨，体育老师没来）。孩子们哇哇叫着出了教室，我则坐在讲台上与宣传委员和文艺委员商量“意搏班课间才艺展示”的策划书。正商量着，小忠一脸不悦地走到讲台前，语气极不友好地说：“老师，我必须给你说清楚，我是问了彭俊，但我没作弊。”我笑着说：“我只是无法选择信任。”“信不信由你。”小忠火气很冲。“要我信也很简单啊，只要你重新写一遍，全写对了，我无话可说。”小忠怒气冲冲，转身而去，然后拿来纸笔，胸有成竹地往讲台旁一站，同时还把一张因生气而变形的脸扭向一边。我没理会他，微笑着慢声细气地念着生字。小忠真不赖，竟然在众目睽睽之下从容地写完了所有的生字，并且还全对。
我微笑着把打着红艳艳的“100分”的测试纸递给小忠。小忠仍然面色铁青，接过纸，转身离开了教室。
    旁边几个女孩子见此情景，面面相觑、不知所措，然后吐了舌头，没敢说话。我笑着说：“别理他，一个受伤的小男孩在撒娇而已。”
    晚修前，我进教室，小忠已经坐在座位上了。一眼看见我，脸色突地又变得很难看了。我走上讲台，笑着问大家：“你们喜欢公平、公正的老师，还是喜欢不讲原则，不守制度的老师？”“公平、公正。”孩子们响亮的回答道。“很好，上学期，有四个同学的德育积分低于基础分100分，按照事先制定的规定，应该进行德育继续教育学习，共计5个学时，学满之后发放‘意搏班德育继续教育学时证’。第一个月，因为颁发‘德育标兵’，我怕他们受伤，宽容了；国庆长假，想着应该快乐过节，我又原谅了。直到10月20号，我才安排德育内容让他们学习，做好学习笔记，可是，事到如今，他们竟然忘记了。下午，我找到他们，除了张健表情平和之外，其余几个都脸色铁青，好像我欠他们钱不还似的。大家说，是我与他们过不去，还是制度与他们过不去？”“是制度与他们过不去。”部分孩子答道。“是他们与制度过不去！”一些孩子反驳。
“既然制定了制度，我们每个人就必须遵守！制度一旦经过大家认定，出台实施，任何人都不得随意篡改。即使是不合理的制度，也要经过民主商量，修改之后，才能颁布实施。所以请大家明白一个理，老师对你再好，也不会为你擅改制度，因为制度是大家制定的，我尊重制度，就是尊重大家；我擅改制度，就是不把大家放在眼里！那么，我这样的班主任也不值得大家尊敬！”我理直气壮地说道。说完，头也不回地往教室外走去。
    走到教室门口时，我转身朝教室冷冷地喊道：“小忠，你跟我到办公室来。”然后踩着高跟鞋的滴答声进了办公室，坐定。小忠也尾随而来了，脸色仍然难看，站在我旁边，一言不发。我故意把脸扭向一边，冷冷地说：“我帮了你，你还不感谢我？”没有任何回音。等了一会，我又故意幽幽地冒了一句：“笨人真是没法与聪明人比啊。人家孙悟空就够聪明，哪怕师傅的一个小动作也知道是啥意思，可有些人哦，老师做那么大一个动作，竟然还浑然不觉，一脸死相，摆了几个钟头，给谁看哪？这是。”说完，我把脸朝向小忠，似笑非笑。小忠的苦胖脸扭动了几下，又抠了抠头，然后莫名其妙、百思不解地瞪着一双肉眼望着我。我笑而不语，定定地看着小忠。小忠被我看得极不自在，想问又不敢张口。
    我故意叹气摇头，问：“还没想到？唉！真是没办法，谁叫咱们师生没有默契呢。”或许是我的动作和语气有点夸张，小忠那张本来绷得紧紧的胖脸突然松弛了，嘴巴也裂开了一条口子，并且还差点“咕噜”笑出声。或许觉得不妥，又赶紧用手捂住自己那张开裂的嘴巴。
    眼见着小忠心里的冰块融化了，我笑着说：“枉你平时自诩聪明，甚至还扬言能读懂老师的心。这一次，老师明明在帮你，你不但不领情，不感激，还摆一张臭脸给我看。”小忠苦苦支撑的门面终于被我瓦解了，不解地张着嘴巴。我笑着说：“平时我是怎么教你们的？叫你们用脑子做事，可你们偏偏爱凭直觉做事。听写测试，你询问了彭俊，这是事实吧？后面许多同学都看见了，这是事实吧？他们心里生疑，这是谁也管不住的事吧？如果说，你没有过关，那些猜疑也就随风而散了，可你偏偏就过关了。如果我装糊涂，结果只有两个。一，你被怀疑作弊；二，我被同学议论不公。相反，我当着大家的面说我无法选择信任，如果你的确作弊了，你该受此惩罚。如果你没作弊，你可以立即向我证明。事实上，你在众目睽睽之下，一字不错地写完了所有的生字。你用实力征服了大家，任何人也不敢怀疑你作弊，反而会恭维你有实力。当然，还有一点收益，那就是同学们觉得我这个老师很公正，虽然你小忠很入我这个语文老师的法眼，但却不偏袒你。这也充分说明，你的能力是靠实力拼出来的呀。”听到这里，小忠的脸上已经是春色满园了。朝我谄着一张笑脸，撒娇道：“老师，老师，谢谢啊！”我故意“哼”了一声：“这下知道谢谢啦。”“知道了，知道了，还是老师厉害。”小忠巴结道，随即把手伸到我的肩膀上给我按摩。
    一场师生隔阂就这样被我消除得无影无踪。或许有些老师会说，你这不是玩弄口舌吗？我不这样认为。首先，我这样做，的确是为小忠着想。当然也为我自己着想，还要为所有的孩子着想。动机既然充满好意，言语表达的时候，为何不可以说得让孩子心里愉快呢？沟通是一门艺术，班主任如若不擅长，势必会形成师生沟通障碍，从而产生师生隔阂，造成师生关系疏离。如此，教育就没有任何作用了！
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[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

 
我们会经常遇到此类被疑似作弊的现象，钟老师处理的很巧妙，老师与学生的有效沟通很重要。[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，主要是我平时与学生说话就比较放松，所以我也才敢跟学生这样来沟通。[/SIZE]

[COLOR=#113dee][SIZE=4]2010年10月29星期五  阴
       [B][COLOR=#dd226d]教育西游记（41）——给残酷的真相化抹艳妆
[/COLOR][/SIZE][/B]  [SIZE=4]  这一周，意搏班的孩子们可谓是生活在激情涌动与祥和安宁中。
    所谓的“激情涌动”暂且不表，先说说“祥和与安宁”从何而来。
    其实，这得归功于我10月21日的男生会。
    那次男生会，我不是让所有男生对海林进行一个客观的书面评价吗？男孩们的评价的确很客观，不同的是，我让孩子们在表述的时候尽可能显得亲切婉转易于接受。
    读完男孩们对海林的评价后，我顺手把写有评语的一叠纸藏在抽屉里。也不跟海林说起，更没有找他谈心，好像根本就没开那场会似的。
    最终，海林按捺不住，找到我，说想看看同学们对他的评价。
我笑着说：“万一他们评价不客观，你心里难受怎么办呢？”
海林羞涩一笑，说：“应该不会吧。”
   “这个时候嘴硬，一旦看到某人说你不好，立马色难。我可是害怕你那张生气的脸啊，我感情特别脆弱，容易受伤。”我噘着嘴，故意幽默道。
   “那我保证不生气嘛。”海林弯腰朝我谄笑，还撒娇来着。
   “好，一言为定！不准生气！”
   “嗯。”
    我拉开抽屉，拿出那叠评语摊放在桌上，说：“咱们一起看吧，我也想看看大家是怎么评价你的。”
    于是师生两个把头攒在一起，一张张翻阅。
    每读一张，我都会夸张地赞一句，甚至还会表现出大吃一惊的样子，说，想不到啊，海林，大家对你的印象是如此之好啊！有时，我也会装出不服气的样子，说，海林，你在那帮男生心目中，比我的地位还高啊！
    海林则是一边看，一边笑，有时还笑出了声。
    那么，那些男生究竟是如何评价海林的呢？竟然把他看得笑嘻嘻的。摘录几则以飨读者：
    1、你是一个重情重义的好男儿，如果你能控制好你的情绪，把你的急躁脾气改掉，你就是一个非常优秀的男孩了。
    2、你善良、脑子好使，对工作也很负责，如果你能把说话的时间调整到下课就好了。
    3、你嫉恶如仇，很有正义感，如果你能管住你的情绪，那每一个同学都将是你的贴心朋友。
    4、你是一个力量型的男孩，如果你能在球场上冲锋陷阵就好了，要是能投几个三分球，那你的粉丝可就多了。
    5、你对朋友很好，很重情，如果你能对班上每个人都信任，那就更好了。
……
    我相信，没有任何一个人会拒绝这样的评价和建议。
    尤其是读到班长给海林的评价和建议，我几乎是朗读出来的：
我一直认为，海林是班里最重情义的一个人。同时，许多与学习有关的问题交给他，他都会迎刃而解。很多时候，我和彭俊都做不到。和他做朋友的人，会得到世界上最真挚的友情。只是他太爱包裹自己了，使人不敢靠近。如果他能开心一点，对人笑口常开就好了。
    读完，我特意指着班长的评价建议说：“看看，班长对你的评价多高啊！你现在该知道了吧，意搏班每一个同学都很在乎你，也都很看重你。没有任何人想要欺负你，更没人恨你。”海林笑着点头。
    我接着说：“其实真正的原因还是你那出其不意狂风暴雨似的坏脾气让他们无所适从，所以，他们只能离你远远的。你也从大家的评价中看到了，每一个同学都认为你有很多优点。不足的也就是脾气太坏，对同学不太信任。只要你把这些缺点改正了，我相信，你绝对是一个很受欢迎的男孩！”
    海林满脸笑意地看着我，我说一句，他点一下头。
    看完之后，我把那些评价建议收了起来，说：“你在看到这些评价之前，心里紧张不？你是怎么想的？”
    海林有点忸怩，但还是小声回答了我：“很紧张，我担心他们说我很多坏话，没想到会是这种结果。”
   “那你现在心里怎么想？还猜疑班上同学对你有敌意吗？”我笑问。
   “不猜疑了，我明白了。”海林笑着说。
   “你回头想想，以前，你说班上男生很虚伪，很恶心，还怎么怎么欺负你。现在你前后对比一下，他们哪里虚伪了？还有，他们欺负你没？我倒是觉得你在欺负他们呢。比如，你走到某同学面前，出其不意的说，某某，过来给我擦鞋。有时，还会趁人不备强行摸人家的头。这些，都是冒犯别人的行为，可他们在意没？”我一脸严肃地说。
    海林看我脸色严肃，也赶紧严肃起来，检讨似的说：“是我错了。”
    此后几天，海林的心情一直很好。既没有发脾气，也没有在课堂上冒杂音。比之以往，意搏班的人际气氛自然祥和了，意搏班的课堂当然也安宁了。
    有人说，老师是学生的一面镜子，你在镜子里展示什么，孩子们就会学什么。这话我深信不疑。一直以来，我都用尊重、理解、友善的态度对待海林，反过来，他对我也一直充满信任和尊敬。不过，对海林来说，只有我这面镜子是远远不够的。因为，与他朝夕相处的不是我这面镜子，而是那些跟他一样的同龄人。因此，给残酷的真相化抹艳妆，然后“白纸黑字”地告诉海林：我们的集体是接纳他的，他的同伴是友善的。这，才是驱除海林心魔的真正良方。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]骆远[/U]发表的内容：[/B]

真是智慧的做法！
集体是接纳他的，同伴是友善的，这样的教育才会深入人心，驱除心魔！[/QUOTE]
是啊，只有这样做，才能让这个孩子走入正轨。

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2010年10月30日星期六  晴
         [COLOR=#f709f7][B]  教育西游记（42）——还青春以激情
[/B][/COLOR][/SIZE]    [SIZE=4]这学期，班里陡增10多个孩子，本就活跃的班级就更加热闹了。不过，不管孩子们多么活跃，课堂上的表现还是可圈可点的（从每天的班务日志上可以看出）。只是，课间的时候，一些对学习不太上心的孩子就爱在教室里嬉笑打闹，追逐跑跳。一般来讲，只要他们的动作幅度合适，不存在安全隐患，我也无话可说，因为课间本来就是孩子们休息、放松的时间。
    但意搏班的孩子不同，这些孩子太人来疯了，稍有不慎，就会浮躁。学校搞点活动，有些班级的班主任动员得口吐白沫，都找不到一个孩子参加；到了意搏班，我还未开口，下面就争得不可开交了。也就是说，每一次搞活动，我绝不会费口舌去动员大家参加，而是要费精神去安抚那些没有得到机会的同学。
    “人不轻狂枉少年”。既然孩子们有极强的表现欲，我就抓住这个有利契机，让他们在活动中成长，还他们的青春以激情。
    于是，班级管理交给孩子们，我几乎成了甩手掌柜；班级文化建设，我交给了文娱委员和宣传委员，我几乎成了旁观者；语文学科的预习工作和简单的作业评改，科代表萍儿和她的助手包揽了，我几乎成了一个只负责上课的“教授”。
    那么，我做什么？第一，想点子，出奇招；第二，诊断治疗问题学生；第三，精心预设德育课堂，培养孩子们的“1R4Q”（R是指责任，4Q分别是智商、体商、情商、逆商），为自主化实验做好铺垫；第四，精心备课，重抓作文辅导；第五，专业研修，读书写作不倦；第六，跑腿打杂甘做班级勤务员。
    也正是因为我采取了上述治班策略，意搏班才由一个级段的“烂班”质变为级段的“最优班级”（以前是三班最好，但是这学期，暴力治班的后遗症终于在三班显露出来了，班风和学风都已经走下坡路，三班班主任已经无法掌控全局了）。
    话又说回来，该如何解决课间嬉笑打闹、追逐跑跳的问题呢？强制绝对不行，因为下课时间本来就是孩子们放松的时间；说教也不行，根本就不占理嘛。稍加思索，有了主意。于是召集文娱委员和宣传委员如此这般那般一说，四个女孩子兴奋得眼睛发光，拍手鼓掌赞同。我得意得近乎自恋地说：“有创意吧？我告你们哈，我还没看到哪本书上有这种做法，我们这是首创！”“嗯，就是。”四个女孩心照不宣地巴结着我。“年轻人，就是要有激情，要有个性。我们班就是要搞点特色出来，就是要与众不同！”我激动得近乎慷慨陈词了。“好！支持！那怎么做呢？”四个女孩虽然激动，但不缺乏理性，竟然不忘问我怎么做。我拿出纸笔，又是一阵这般那般地告诉她们如何做策划，如何操作，末了，说：“你们四个，利用集体智慧，做一份策划方案给我吧，可行，就交给你们去操办。我则负责跑腿、照相、提供资料等工作。”
    四个女孩应声而去，声音里的快乐洒了一地。
    下午，四个女孩便交来了她们的策划方案，我展开一看，不由颔首赞许，然后提笔写了一行字：策划方案很完善，具有可行性。建议在天气较冷的时候，适当安排时间让同学们到户外活动。附策划方案如下：
[/SIZE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#f70968]2010年下期意搏班“课间才艺展示”策划方案
一、活动背景：
由于意搏班多数同学性格活跃、张扬、爱表现，稍不注意就会形成浮躁的班风。课间休息，男女生打打闹闹，有时教室里热闹得连上课铃声都听不到，以至于老师进了教室还不知情。虽然大家没违规犯纪，但过度的热闹会使得课堂不能及时安静下来，同时还会给别人留下不好的印象。与其这样，还不如利用这个时间给同学们一个展示的平台，既锻炼了自己，又给大家带来了乐趣。
二、活动目的：
1、通过这个展示平台培养大家的自信心；
2、通过这个平台，帮助同学们找到自己的特长。
3、通过这个平台，将同学们活跃、张扬的性格引到积极上进的竞争上来。
4、培养形形色色的班级明星。
5、使我们的班级更加和谐、默契、团结、上进，成为一个多才多艺的班级，使我们的学习生活更加有意义。
三、节目类型：
1、唱歌；2、跳舞；3、魔术；4、小品；5、朗诵；6、争霸单词王；7、透视窗（国家大事、国际风云）；8、手工展示；9、成语接龙；10、脑筋急转弯；11、猜谜语；12、对对联；13、讲故事；14、说笑话；15、模仿秀；16、T型台走秀；17、球技竞赛（大课间）；18、唱红歌；19、知识挑战赛；20、绕口令。（节目类型暂定，还有待开发）
四、表演方式：
1、小课间，表演较短的节目，一般在讲台上或者是教室走道里。
2、大课间，表演较长的节目，教室或舞台上。
五、评奖方式：
1、日日评。由承办人把每天表演过的节目记录下来，并进行公正的打分，选出最好的节目，然后再参加“每周才艺之星”的评选。
2、周周奖。把每一周的才艺之星公布在后面表扬栏里，由班主任老师通过网络班级赠送小星星一枚，再献花一束。
3、月月结。月末，统计得“星”数，由多到少评出第一名、第二名和第三名，在班会课上公开宣读，所有获奖成员的名字将光荣地挂在网络班级的荣誉墙上。第一名获奖者，班主任老师将赠送小星星、小铃铛各4个，再献花一束；第二名和第三名小星星和小铃铛减半，鲜花照送。
4、期末颁奖封号。期末前，统计该学期各类节目的优秀者，颁发荣誉证书并请班主任老师为其封号，比如“小品王”、“百事通”、“歌王”、“词霸”等。
六、记录评分：由每天的主持人记录表演节目，然后由四人一起进行公正的打分，取平均分为该节目的成绩。
七、承办人：宋怡馨、熊英、许秀君、贺红秀（四人轮流主持，一人一天）
                           策划人：宋怡馨、熊英、许秀君、贺红秀
                                         2010年10月25日
[/SIZE][/FACE]   以意搏班那帮孩子的个性，方案既出，活动就可以开展。到教室把我的想法以及四个女生的策划方案一讲，就赢得了他们热烈的鼓掌支持。于是，“课间才艺展示活动”如火如荼地开展起来了。
唱歌的，表扬小品的，粉墨登场，都想抓住机会激情一回。
    每个大课间，意搏班一会是静得出奇，一会是爆笑迭起，一会是掌声雷动。惹得从教室外面经过的外班同学好奇地往里张望，甚至还驻足观看。于是，外班同学的羡慕之声不断飘过，意搏班的孩子闻之则神气活现得意非凡，大有扬眉吐气翻身做主人的感觉。
激情了几天，也有孩子不无担心地跟我说：“这样下去，大家会不会都忙着准备节目而忽略了学习呢？”这种担忧是对的，同时也说明意搏班的孩子开始走向成熟懂得理性思考了。
    正所谓“醉翁之意不在酒也”，我推行“课间才艺展示活动”的真正目的还是想通过这个媒介把张扬、活跃的孩子引到积极向上的竞争上来。于是，我把班里的前十名找来商量。我说：“我一直在想，为何很多同学不爱学习呢？因为他们没有尝到学习的快乐！他们把学习当作了负担，所以满脑子想的就是逃避。我有一个设想，想让你们组成一个‘研发团队’。那么复杂的网络游戏都能研发出来，为何我们不可以对知识进行重新开发，以游戏的形式展示出来呢？既完成了学习任务，又乐在其中，学习就变成了享受，这是多么美妙的事啊！”我这样一说，孩子们都神往起来，不过，很快他们就醒了，问我：“怎么做呢？”我笑笑，说：“目前我也只有一个雏形的想法，这样吧，我们都来思考，就算我们今后研发得不理想，最起码，我们尝试了，还为别人提供了一种思考方式。说不定还会引起一场课程开发的革命呢。”青春年少的孩子经不起鼓动，我这一说，他们又跃跃欲试了。
    通过商讨，最后决定：成立“意搏班课程研发团队”，负责开发统考教材，形成“把学习变成享受”的班本教材雏形。
    我不知道我的孩子们会做成怎样，毕竟他们都是农村孩子，获知信息的渠道实在是太少了。不过，即便做不出理想的效果，最起码，我也为他们提供了一种利于他们今后发展的思想：求变才能思考，思考才能创新，创新才能成优！
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