[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

太有创意了，佩服。[/QUOTE]
呵呵，没办法，是猴子，就不敢奢望他们成为安静的小白兔。

[QUOTE][B]下面引用由[U]chulinsos[/U]发表的内容：[/B]

我每天的一件事情就是来这偷偷的学经，我也是一名乡村女教师，也当的是初三的班主任，我能和您私下聊聊吗？我的QQ是52946091.向您多学习[/QUOTE]
您好，我已经加了您的号。

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2010年10月31日星期日  晴
      [B][COLOR=#dd22dd]教育西游记（43）——给沉醉的孩子熬一碗醒酒汤
[/COLOR][/SIZE][/B]    [SIZE=4]作为语文老师，其实是蛮喜欢小忠的。一是他的普通话特别标准；二是他的声音充满磁性；三是他的知识面比较广；四是他回答问题底气十足侃侃而谈；五是他敢于向我质疑。以小忠的课堂表现，不论是谁来听课，都会认为小忠是意搏班语文水平最高的孩子。眼前未必实。真实的情况是，一到考试，小忠就傻眼了；一到写作，小忠就挠头了。即便这样，也并不影响我这个语文老师对小忠的喜欢。
    但是，作为班主任，我对小忠就有诸多担忧了。
    对小忠，科任老师几乎达成共识：浮躁，华而不实，自信过头，只会说，不会做！
    除此之外，小忠还存在不少毛病。比如缺乏正确的自我认知。有一次，我在班上问：“谁的钢笔字写得最好，我想请他帮我写‘德育标兵’和‘管理大师’上面的姓名。”话还没说完，小忠就高高举起了手，大声喊道：“我！”结果全班哄堂大笑，我幽默道：“再练十年，可以赶上我！”全班再一次哄笑（这里的哄笑只有现场的人才懂，我们学校公认的字写得最好的是他们的数学老师，也就是我的丈夫，我写的字与我丈夫写的字相比，我的字只能达到幼儿园级别），小忠不但不尴尬，还自以为是地说：“我觉得我的字写得很好啊！”还有一次，我上语文课，事先要抽签。我说：“请每个组推举一位课堂行为最规范的同学上来抽签。”话音刚落，小忠就毫不犹豫地冲上讲台急欲抽签。结果又是一阵哄堂大笑。小忠挠着头，“恬不知耻”地说：“我觉得我的课堂行为最规范了，你们笑啥？”有时课堂本来很安静，不过就是老师客观求实地肯定了一下某个同学，小忠马上举起双手，叫道：“好！好！鼓掌！”其他孩子就像喝了兴奋剂一样跟着叫“好，好”，跟着哗啦啦鼓掌。本来安静的气氛突地变成一锅沸水，大家的注意力就转移了。老师只得停课制止。
    后来，我们在制定“我的初三学年规划”时，我看到小忠在目标一栏里写道：我经过认真地思考，决定要考高中。我心里明白希望不大，但是我会努力去做。不管在将来的何时，我一定要完成大学梦！
    我给他的评语是：有梦想，没行动，梦想永远只是一个梦！
就是这样一个孩子，对学习委员彭俊却情有独钟。虽说经过我的开导和彭俊自己的拒绝，小忠已退步把彭俊视为自己的“哥们”了，但他仍把彭俊视为心中的女神。
    也许，用彭俊与他一比，他才会清醒地认识自己，同时，也可以暗暗告诫彭俊，她该如何行走她的人生。
    只是，自视甚高的小忠，会不会因为我的实言相告备受打击呢？何况还是在他心仪的女孩面前层层剥皮。这样做，会不会让小忠觉得我在羞辱他呢？
    但是，面对一个“沉醉不知归路”的孩子，我不给他喝一碗醒酒汤，不给他指一条明路，我能对得住他么？今后，还会有谁愿意告诉他真相呢？又有几个人能看懂这里面的真相呢？
    思来想去，还是决定熬制醒酒汤，只是，这汤里我得加点调味的东西，不要把他给呛着了。附醒酒汤配方：
    一、性格；二、思考力；三、行动力；四、情绪把控；五、场合感；六、自我约束力；七、语言表达力；八、自我要求。
    那天早上，我把小忠和彭俊约到办公室（比较早，其他老师都没来上班）。两个孩子有点紧张，也有点尴尬。我笑道：“别紧张，我可不是兴师问罪哈，我只是有点话想说。不过，我犹豫了很久，担心说了之后小忠会怄气，所以一直压着。但是，时间不多了，你们快毕业了，现在不说，只怕今后就晚了，我又担心对不起小忠。所以，两难啊。”
    彭俊只是笃定地微微一笑，小忠虽然紧张，但还是很男子汉地说：“不会吧，我应该不会生气吧。”
   “咋不会啊，我昨晚还做梦，梦见我讲了实话之后，你和我吵架呢。”我认真地说。
   “啊？会吗？我会和你吵架？不会吧，我怎么可能和你吵架呢？”小忠一脸的不可能。
   “真相往往是残酷的，是难听的，是伤人的，明白么？”我说。
两个孩子都没说话，点了点头。
   “但是，这个真相不由我来说，谁又会说呢？我也想了，现在你们两个是铁哥们了，既然是铁哥们，就没有什么不可以包容的，是吧？”我笑笑，说。
    两个孩子都抿嘴笑笑，点头赞同。
  “那好，我就说了。客观公正，实事求是地说。你们两个人的智力都是差不多的，但取得的成绩却差之千里。区别究竟在哪里呢？
第一、性格。小忠的性格外向、张扬、随意、娱乐性。彭俊的性格内敛、理性、严谨、主流化。前者的心是浮躁的，动荡不安的，无法静下心来学习。后者的心是安静的，平稳的，所以学习的时候就一门心思。
    第二、思考力。小忠的逻辑思维能力很弱，从数学和写作就可以看出来，思路很混乱，形象思维本来还行，可是又不愿意做事，所以退化了。彭俊是女生，形象思维本来就占优势，令人称奇的是，她的逻辑思维能力也很强，所以她的理科很强。
    第三、行动力。小忠的行事作风是能拖则拖，能放则放，能赖一定要赖掉。彭俊则一定要行动，比如暑假，要求每天写一篇日记，彭俊一篇不少地写了。凡事能行动，这是最可贵的品质。
    第四、情绪把控。小忠是一个很情绪化的人，很容易受到外界环境或者气氛的影响，以及别人评价的左右。彭俊则情绪稳定，理智，明白自己需要什么，懂得取舍，懂得退让。
    第五、场合感。小忠的场合感几乎没有，经常分不清学习场合和娱乐场合，所以老是讨得老师的批评，造成师生关系不和谐，影响了学习的兴趣和效果。彭俊的场合感则很强，分得清什么场合说什么话，知道高低上下，所以，从来不曾遭到别人的批评和呵斥。
    第六、自我约束力。小忠的自我约束力很差，只要没人监督，没人控制，就要找机会放松自己。而彭俊，从课堂及平时的各种表现来看，都能极好的约束自己。
    第七、语言表达力。本来作为男生，在语言表达上不如女生。不过小忠的语言能力倒很强，这本来是优点。可是由于小忠太爱说了，忽略了听，结果，反倒弱化了他的思考力。而彭俊，一般不高谈阔论，很善于倾听，相应地，就强化了她的思考力。还有一点要强调，真正的成功者都是善于聆听的人。
    第八、自我要求。小忠虽有自我要求，但一般都是写在纸上，转身就忘，或者是挂在口上，闭嘴就忘。所以每天都是得过且过。而彭俊的自我要求则是落实到行动上的，一旦没考好，就会难过，就会觉得对不住家人，于是再加倍努力。”
    两个孩子站在我对面，安静地听我慢慢讲述。彭俊气定神闲，一脸微笑。小忠的表情反应就比较多了，张嘴、疑惑、点头，尴尬、惭愧、微笑。直到我说完，小忠插话了，说：“老师，我都明白了。”我笑笑，说：“不会生我的气吧。”“哪会呢。”小忠宽宏一笑。
   “我还为你们两个人进行了前途预测，想听吗？”我笑着说。
两个孩子都急切地点点头。
   “彭俊，具备了一个成功者的许多优秀品质，只要认准目标，前提是她喜欢的目标，擅长的目标，坚持不懈，前途无可限量！至于小忠嘛，如果上述不足得不到改正，继续浑浑噩噩下去，极有可能沦为庸人！”我一本正经地说道。
    彭俊仍然是一脸淡定的微笑，而小忠，则显得有点痛苦的摇着头。
    随后，我让彭俊进教室，小忠留下，语重心长地对他说：“一个人，不了解别人是不行的，不了解自己是可怕的！我知道，你还有一个优点，就是特别欣赏有才华的人。也正是因为这个原因，我才下定决心把你拿来与彭俊做比较。让你明白你与彭俊的差距在哪里。我实话告诉你，你如果不思改变，不求进取，二十年后，你连彭俊的面都不敢见，更别说发展感情。精神层面不在同一个世界的人永远都不可能走到一起！”
   小忠没有反驳，而是沉痛地点了点头。然后，心思重重地回了教室。
    但愿自负又自恋的小忠喝下我精心熬制的醒酒汤之后，能够及时醒来，真正快意地书写他积极充实的人生。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]心手75[/U]发表的内容：[/B]

 
汤剂不错，关键不是一副而就得！[/QUOTE]
谢谢心手，一副汤药的确不够，我还得找机会给他熬制的。

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2010年11日1日 星期一 阴
          [B][COLOR=#ee1169] 教育西游记（44）——你会表达你的爱吗？
[/COLOR][/SIZE][/B]   [SIZE=4]很多老师都说：现在的孩子，不懂爱，不会爱，不想爱，不信爱。或许这些老师的说法具有一定的代表性。只是，他们忽略了一句话：“物有本末，事有始终。闻其先后，则近道矣。”为什么现在的孩子会出现“爱无力，或者说爱无能”的现象？一句话：因为他们没有学会爱！或者说，成年人没有教会他们爱！
    我始终固执地认为：不论班主任的理念有多科学，管理水平有多高，专业知识有多精深，如果没有和谐的人际关系，一切教育都是没有用的。因此，自接手意搏班以来，我在构建班级管理系统的同时，就着力打造和谐的班级人际关系。我还与大家一起约法三章：每个同学之间都亲如兄弟姐妹（意搏班班级愿景之一）。因此，尽管这学期意搏班接收了10多个从二班分过来的孩子，同学关系仍然友好，师生关系也更加和谐。即便如此，还是有不少孩子不懂得如何表达爱，以至于时不时弄得大家灰头土脑不欢而散。我一直在想：与其责怪他们是“爱盲”，还不如努力去扫盲。
    于是，在言传身教的同时，分别采取个别辅导、现场培训、举例旁证、美文启迪等方法进行“爱”的教育。
    由于是不显山不露水的小打小闹，因此，一系列“爱”的教育并没有引发孩子们深思。于是，决定大鸣大放，正儿八经地把  “爱”的教育作为一堂课，让每个孩子都参与其间，严肃、认真地 进行思考，从而反躬自省：我该如何去爱？
    周一上午第一节正好是班会课，于是设计了一堂“爱的艺术”的主题班会课。
    首先，我给孩子们讲了一个简短的故事：血色母爱。
    听完后，我问孩子们：“大家听了这个故事之后，有何感想？”
    孩子们的答法很多，不过我最欣赏的还是何美玲的回答。她说：“故事中母亲的爱不是用言语来表达，而是用行动来体现，用生命来诠释！
    我说：“有人说，把爱写在纸上，过目即忘；把爱挂在口上，转背就忘；把爱藏在心里，别人不知道。所以，真正的爱是通过什么来体现的？”
    “行动！”每个孩子都知道这个理，所以铿锵做答。
    “很好，我现在做一个统计，请每个同学摸着你的良心说，你爱自己吗？爱你的父母吗？爱你的邻居吗？爱你的同学吗？爱你的老师吗？爱你的亲戚朋友吗？”我认真地说。
    “爱！”回答得毫不迟疑。
    我说：“富兰克林说，希望被人爱，首先要爱别人，同时要使自己可爱。那么请问，你们是怎么去爱别人的？这个‘别人’包括父母、老师、邻居、朋友、同学，甚至陌生人等。”
    这个时候，再也没有人回答了，全班沉默，长时间的沉默。
    或许是担心我难堪，集体沉默了一会后，终于有人举手了。举手的是杨文武，他说：“对同学来说，我是能帮就一定要帮，答应了就一定要做到。还有就是一定要尊重别人。”
    或许是有同学做了开路先锋，孩子们的胆子开始壮了。一些孩子也举手了，不过他们谈的不外乎就是“尊重、理解、关心”等这些无关痛痒的“正确的废话”。我看学习委员彭俊听得很享受，想来她在家里还是个乖乖女，想必一定很懂得爱。于是请她起来传授经验。彭俊倒是大方，笑吟吟地站了起来，“二百五”似的真诚地说：“我没想过。”全班惊愕，继而晕倒，最后爆笑！
    待孩子们安静下来，我说：“说简单一点，爱就是尊重、理解、同情、关怀另外一个生命，从而让这个生命因你的举动而产生幸福、快乐的情感。爱是要通过行动来表达的，没有行动的爱，是一种虚伪的爱。 比如，老师兴致勃勃地在讲台上讲话，下面的同学要么是嘴巴一撇，眼珠一翻，极不耐烦；要么是埋头做作业；要么是一心看杂志；要么是自娱自乐玩东西；要么是置身事外说话谈笑。请问，老师能感受到你的爱吗？还有，当你遭受挫折时，多想听到同桌的一句安慰话，哪怕就是一抹温暖的眼神也好。可是，他（她）却漠然置之，熟视无睹，请问，你会觉得这是爱吗？很多时候，我们埋怨别人不爱自己，那么我们又想过没有，你用真诚的行动向别人表达你的爱了吗？请大家说说各自的感受。”
    又是集体沉默，随后就有不少孩子吐着舌头，羞愧地偷笑着。
    其实，我的心里很难过，可以说，这是一节极为失败的班会课。意搏班的孩子异常活跃，哪一次回答问题不是争先恐后？有时我嫌他们争抢得太厉害，还幽默他们：猪八戒吃人参果了。可是今天，他们却一而再，再而三地沉默。他们不是很渴望爱吗？他们不是老埋怨得到的爱太少了吗？为什么谈到怎么去爱别人时，竟然哑口无言了呢？
    我没有责怪他们沉默，只是缓缓地给他们讲了一个故事：
    在我的记忆里有这样一个温暖的片段：那是一个春雨淅沥的星期天下午，该是孩子们返校的时间。望着窗外的雨，我心里很发愁。晚上去上晚修，教室里少了一个人，心里不禁着急。可是又没办法，因为那个时候没有电话。第一节课上了大约有20分钟。我听到了敲门声。开门一看，一个中年男子披着一件蓑衣站在门口，雨水直线似的往下滴。他忙不迭地招呼着我，然后一个转身，从蓑衣里下来一个孩子，跛着脚站着，正是那个没到的孩子。我很惊讶，一时不知如何说才好。中年男子开口了，说，孩子周末回家，帮家里看牛，摔了一跟头，脚踝脱位了。本来是叫邻村的同学给你请个假，可是等我到那个同学家里时，他已经走了。我劝孩子就别去学校了，脚扭了，又下着雨，老师肯定不会责怪你。可他偏不听，执意要来，说要是不来，你会着急的，晚上会睡不着觉的。听着孩子父亲说的那些话，再看看落汤鸡似的父子俩，我眼睛发涩，鼻子发酸，一句话都说不出来，只有在心里暗暗发誓：这辈子，我都要好好待我的学生，不管他是个什么样的学生，我都会用我的真心去待他！
    孩子们都被我讲的故事感染了，一个个安静地坐着一定也不动。
    我说：“这个学生性格内向，甚至还很腼腆，跟我打个招呼都会脸红，更不要说用言语来表达对我的爱。那么，从他的行动来看，他心中有爱没有？”
   “有！”异口同声。
    我说：“正确地表达爱是一种能力；艺术地表达爱是一种智慧；善意的表达爱是一种慈悲。请每个同学都思考一下，从今以后，你将怎样去向你的父母、朋友、同学、老师表达你的爱？请用具体的行动来表示，而不是口头言说。这也是这节课的作业，请大家认真思考，然后把你的具体行动写在作业本上，周二交给我，我要认真拜读。”
    孩子们“呀”的一声，问：“这都要做作业？”我笑着说：“爱是一门大学问，既然我们都不懂，为什么不学习呢？一个丧失了爱的能力的人，学再多的知识又有什么用呢？”
    孩子们没再反驳，而是拿起笔，赶紧把题目抄了下来。
    我笑着说：“顺便捎带，学会了爱人，还要把自己变得可爱，你才能被很人多爱。所以，每个同学还要思考，怎样做，才能把自己变得可爱？”
   “ 嘿嘿，呵呵，嘻嘻。”之前一直显得紧张无措的孩子，这会终于笑了起来。
    最后，我声情并茂地说：“罗曼•罗兰说，爱是生命的火焰，没有它，一切都将变成黑夜。由此可知，这个世界上没有哪一个人不需要爱。爱是一门艺术，必须用真心真情去爱，甚至是用自己的灵魂去爱！否则，爱就会变得粗糙，变得扭曲，甚至会变成毁灭一切的恶魔！”
    一堂集体沉默的班会课，这完全颠覆了意搏班孩子的课堂作风。为什么一说爱，孩子们就集体兴奋，一说如何表达爱，就集体“弱智”了呢？原因很简单，因为他习惯索取爱，绑架爱，就是不会付出爱，表达爱！
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[QUOTE][B]下面引用由[U]子期[/U]发表的内容：[/B]

爱真的是一门大学问啊，拜读艾岚老师的文章，真是受益匪浅。我们班八、九岁的小豆包聪明活泼又天真懵懂，常常以自我为中心，对于老师和家长的话掉头就忘，也该适时教育教育，让孩子从小学会爱。[/QUOTE]
很多孩子不会爱，所以矛盾诸多了。

[COLOR=#113dee][SIZE=4]2010年11月2日星期二  阴
          [B][COLOR=#e61ae6] 教育西游记（45）——爱不需要理论
[/COLOR][/SIZE][/B]     [SIZE=4]读罢孩子们交来的关于“爱”的作业。
    脑子里反复浮现几个词语：尊重、理解、换位、细节、微笑。
说得多好啊！这几乎是中国人的通病：说得头头是道，做得一团糟糕！或者说是“说话的巨人，行动的矮子”。
    我很讨厌说“正确的废话”，却不见任何行动的人。
    爱，不需要理论！需要的是行动！所以，把爱蕴藏在行动中，再细心周到地表现出来，这样的爱，才能焐热一个人的心。
    其实，意搏班不乏会爱的孩子。比如张兴东。他从不给老师制造麻烦，也从不与同学抢夺老师的爱，每次与老师交谈之后，他都会非常诚恳地说谢谢，哪怕就是我批评了他，他也会心悦诚服地说谢谢，并且还会恭恭敬敬地给我鞠躬致谢。他常常在一旁默默地关注着我的一举一动，然后，会悄悄地给我递一个条子，要么是提醒我改正错误，要么是提醒我注意休息。很多时候，他还悄悄地帮我解决一些麻烦，为的就是减轻我的负担。对于班级和同学，他的爱也毫不张扬，但大家都能感觉到他的爱。因为，他对别人的爱不是用嘴巴说，而是用行动来表达。所以，同学们都说张兴东是一个“大好人”。还比如杨柳，平时很难看到她在我身边周旋，但我每次进教室，她都会对我报以真诚的微笑。上课的时候，不论是热闹还是枯燥，她都用充满热情的眼神看着我，专心致志地听我讲课，一丝不苟地做着笔记。天气变化的时候，也不忘记给我发一个短信，提醒我加衣保暖。这样的爱，不张扬，不停歇，细水长流，沁人心脾！还比如彭俊，成绩一直保持在级段第一名，可她不张扬，不跋扈，更不争宠。相反，她就像一株开在山涧的幽兰，默默地散发出她的幽香，不仅芬芳了我，也芬芳了所有的同学。还比如宋怡馨，为班级为老师做了许多事，有十足的理由向我索取爱。可她并没有这样做，相反，还千方百计地为我减负。真正的爱，不需要大肆宣传，只需要用行动表达出来，就能润泽别人的心灵，感动别人的心怀。
    当然，意搏班不止上述几个孩子懂得爱，类似这样的孩子还很多。
    不过，意搏班也有许多孩子不会爱。比如樱子，上课的时候，故意接茬，并且还岔得离题万里，常常惹得老师生气，并停课训斥。还有艳红，时不时摆一张乌黑的脸孔，让人看了不寒而栗。还有雷雷，只要有同学出了差错，要么是急不可耐地给予讽刺，要么是用厌恶鄙视的眼神进行扫射。还有海林，对爱的独占几乎达到匪夷所思的地步，恨不得老师每时每刻都把心思花在他身上……
    与其责怪孩子们不会爱，还不如开诚布公地告诉孩子们：给别人需要的爱，一厢情愿地付出和索取，都会给别人增加无穷的负担！甚至会戕害别人的心灵，击垮别人对“爱”的信心。所以，当我们实施爱的行为时，先要用心地读懂别人的需要，再伴随体贴入心的言语和行动。这样的爱，才是正确的爱，或者说智慧的爱。
    当我告诉孩子们“爱”的要义后，我还举例说，比如，周一英语课，彭聪晚到，英语老师关切地问，你怎么迟到了？彭聪生硬地回答，我请了假的！彭聪和英语没有任何冲突，不存在故意行为。问题出在他不会表达爱，洞察不到别人的需要和感受。所以，他生硬的语言不但没有让英语老师感受到爱，反而很受伤。再比如，上午第一节课间，物理老师早早就拿着实验器材进了教室候课，我也在教室里。两个大活人站在教室里，可还是有少数同学当我们两个老师隐形人一般，肆无忌惮地笑闹成团，说实话，这很伤人。还比如，有些同学，明知道老师已经到了教室，或者说已经组织同学在办公室开会了。可是那些同学仍不慌不忙，悠闲自得地踱上来，全然不顾还有不少人在等他们。
    很多孩子都惭愧地低下了头。其实，意搏班每个孩子都是好孩子。我曾经开玩笑说，我拿着放大镜都没在意搏班找到一个坏蛋。但是，很多孩子心灵粗糙，不会爱，这是事实。究其原因，很多家长和老师都没有认识到：爱是一门博大精深的学问。
    不论哪一个人，只要来到这个世间，穷其一生，痴缠不休的都是爱。为爱而欢喜，为爱而悲伤，为爱而进取，为爱而沉沦，为爱而生，甚至为爱而死。由此可知，爱，是人类得以繁衍的源泉，是人存活于世的根本，是追求幸福和成功的必备武器。
    所以，每个人都要把“爱”当作一门学问来修习。同时，每个老师都要把“爱”当作一门重要的学科，精心地给“爱”备课，然后，把爱的要领，爱的技巧，爱的艺术传授给每个学生。那么，我们的社会，就真正和谐了。
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