[COLOR=blue]2006年12月5日星期二 阴
                          一、海军上岸
    上午有第一节课，拿着教本进教室的途中竟有一种莫明其妙地期盼。未到教室，黄慧敏却从教室出来，递给我一张纸条，一看是唐兰梅写的，请求我不要再考验她的意志了，她再也不想坐在李腾后面，她很痛苦。心中不甚愉悦，李腾固然嘴多，唐兰梅也不让人，李腾急躁，唐兰梅也很小气。这两个人一前一后做邻桌，要么一段时间有说有笑，要么一段时间势如水火，所以我一般不做他们的夹心饼干，不予理会，过两天就自动调停好了。
    进到教室，心情自然好了一半，为啥？要出去干一番事业的刘海军竟然端坐于座位上大声地背诵着黑板上的古诗。心里暗笑，这小子倒还上岸了。调整好表情，假装什么都没发生，其实心里春风浮荡，好不高兴，课也就上得轻松活泼。不过呢，呵呵，看见我活泼，猴儿也上树了，竟然把张养浩的《山坡养﹒潼关怀古》读得像过年杀猪宰羊一般。众猴儿被我幽默了一番，才调整情绪把张养浩的这首小令读出了沉重、悲伤、无奈的韵味。
    课间在走廊碰到刘海军，问：“想通了？”刘海军笑吟吟地答：“想通了，我再也不走了，我跟同学们也说了。”我微笑默认，说：“不走就好，我很高兴，我希望你活出自信，也希望你的勾手上篮的动作更漂亮！”今天还不想跟刘海军说什么，心中久长的杂草也不是一下子就可以除掉的，我得花时间找到生长位置，再找到合适的除草剂才行。只要刘海军上岸了，我还怕他不重建他的烂船只？^_^
                        二、疯狂篮球赛
    第三节课体育委员看到赛事安排，我班女生与一班比赛，全体哗然，心中甚是不悦。因为我们的心理准备是对抗三班，突然改成一班，猴儿心里乱了。我看情势不对，赶紧打气说：“没事，昨天下午你们也看见三班与一班对垒，各自的优缺点都知道，一班的实力不如三班，如果我们打赢了一班，至少已经争得了第二，心中底气足了，明天争第一心中也不会慌张了。猴儿总算释然。
    比赛的时候，呵呵，不是亲眼所见，我真的不相信我的猴儿会那么英勇赶死。孟玲玲，紧抿双唇，不发一言，像个飞人一样在球场到处抢球，抢着了就飞奔传递，要是别人想要从她手里抢走篮球，她就会死死抱住球，身体像筛子一样筛动，手肘左右晃动，对手硬是不敢上前。程晓丹，平时看起来温文尔雅，大气不出，在球场上却是泼辣无比，好似对手都是她不共戴天的仇人，根本不予礼让。许桂容，像条泥鳅一样在球场里面穿来穿去，为我班抢了许多球，可谓是立下了汗马功劳！当然其他猴儿诸如杨娜，懂得保护我方球员进球，杨益也很具有赶死精神，明明自己肚子疼痛，但是看见我方处于弱势的情况下还是强烈要求上场。
在猴儿们的努力下，孟玲玲左冲右突，进了两个球，而一班全场为零。我班以4比0的微弱优势取胜，尽管如此，结果足以令猴儿们欢呼雀跃了。我则感慨于比赛的过程，我看到了班级的凝聚力，看到了希望，看到每个猴儿为我们的家所作出的努力！我想，只要每个猴儿都把我们的班级当作自己的家，我再发掘出他们力争上游的精神，我相信，2008年的时候，一定会有丰硕的甜果等着我和我的猴儿去品尝。
    晚上我锻炼回来，又传来捷报，我班和一班的拔河比赛取胜！很好，明天给他们精神奖励，又是一个凝聚班级的良好契机，不可错过！[/COLOR][em14]

[COLOR=blue]2006年12月6日星期三   晴
    上午在办公室备课，第二节的课间，邱勇拿着一叠纸片来告诉我说姜能新在数学课上折纸牌，并且还说最近一段时间玩纸牌的同学很多，有些同学把美术教材，英语听力都撕下来折纸牌了。其实玩纸牌已经好久了，蒋雄都收缴了两次纸牌，我也没怎么理会，想着冬天来了，课间猴儿们玩玩纸牌也可以暖和暖和，没想到他们得寸进尺，竟然撕书折牌，并且还在数学课上折，这股歪风不杀何以正班风？第三节就是我的语文课，是到教室咆哮，当众叫骂？那么一定有不少守纪好学的同学陪着挨骂，不妥；是把姜能新单独批评一顿吗?对其他猴儿起不到告诫的作用，也不妥；是采取一刀切，禁止所有猴儿玩纸牌吗？这样杀伤力太大，猴儿会不服，还是不妥。思来想去，我还是以其人之道还治其人之身吧！呵呵，看我的！
    上课的音乐响起了，我还在办公室滞留，过了大约一分钟，我空着手到了教室，孟玲玲还在做演讲，演讲完毕我也没做点评。按以往规矩都是演讲完毕我进行简单点评，然后读《菜根谭》，可是今天我只是笑吟吟地站立着，什么话都不说。猴儿们纳闷万分，张嘴惊讶地望着我。大约过了两分钟，我张嘴说话：“今天的语文课我就不上了，到办公室去做鞋垫，我是来知会你们一声。”再转身看黑板上有几个迟到的同学，又说：“从明天开始，我的语文课都迟到5分钟。”说完欲走，刚一转身，猴儿们就大声地说：“不！”我转身，故意笑着说：“怎么可以说不呢？我上课做鞋垫你们就说不，我说要迟到你们也说不，你们是不是太霸道了哟。”说完走出教室门口，猴儿们直喊：“不，不。”我再次转身回头，进到教室，说：“我做鞋垫不好？这是我的业余爱好啊，可以休息大脑的。”猴儿们大声抗议：“不行，我们要上课。”心里得意，暗笑，我的目的达到了，现在就要出手了。于是笑意满脸，说：“我要在语文课上做鞋垫，你们反应就这么激烈，那么我问大家，上数学课的时候，有人折纸牌算什么？”猴儿们惊异地互相询问：“谁？谁在上课折纸牌？”我悄悄向姜能新看去，呵呵，把头低得都快装进桌盒里面了。我没揭破谜底，说：“不管是谁折纸牌或者是玩与课堂无关的东西都是不对的，人同此心，心同此理，既然你们不愿意老师在课堂上做其他事情，那么老师也不希望你们在课堂上做与课堂无关的事情。大家彼此体谅吧，换位想想吧，别逼着老师也去做与课堂无关的事情。”
    原计划这节课品读鲁提辖打死郑屠的那三拳，于是我笑着导入了课文，说：“要是鲁达还在世上，我真要请他帮我把那不守纪律的同学抓来猛打三拳，呵呵，结果跟郑屠差不多哦，不过他作古那么久了，现在又是法制社会，那就算了吧，我们还是来看他是怎么打郑屠的。”气氛一下子就活跃了起来，顺利上课，不表。
中午是我班与三班的篮球比赛。
    吃过午饭，收拾完毕，匆匆出门，来到球场，猴儿们已各占位置等候了。孟玲玲等参加比赛的女生看到我犹如看到救星一般迅速跑过来围住我。孟玲玲焦急地说：“唐兰梅不参加比赛了，好像是昨天有人说她打得不好，她气着了。”我心里顿时布满阴云，但脸上仍然笑如夏花，潇洒地说：“没事，不来算了，你们一样可以打。”话音刚落，裁判招呼入场，唐兰梅竟从人丛中钻出来了。心里顿时阳光灿烂，赢不赢并不重要，重要的是大家都要经得起摔打。
    比赛一开始，气氛就特别的紧张。一则三班实力太强，把一班打得落花流水，连零都没突破；二则我班虽说实力稍差，但我们事先做了周密的计划，也极想赢这场球。所以双方球员各自为阵，同仇敌忾，恨不能将对方生吞活剥。防守步步为营，跟人跟得如同粘胶水。篮下球员一旦控球上篮，对手的手臂举起如同千手观音，就连控球在手也会遭到对手的硬抢。球场如战场，温文尔雅礼让三分那是不可能的。在这样的严防死守之中，孟玲玲冲破敌阵，来了个随手上篮，随着啦啦队“耶”的一声，球进了！我班旗开得胜，士气大振，场外的啦啦队也吼得声震校园。一场龙争虎斗在所难免了。
    三班当然不会就此罢休，尤其是李琳，经验火候都很到家，她会随时随地想法摆脱我方的纠缠。我方队员稍一分神，她便会溜走控球上篮。我是一个在大庭广众之下很矜持的人，但看到这种场面也抛开矜持，跟着众泼猴吼了起来，还煞有介事地做起了场外指导，呵呵，尽管我根本就不会打篮球。
    毕竟李琳技高一筹，无论我方队员怎么纠缠她，她都能找到机会控球上篮。在我班进一球之后，三班连进两球，眼看着差距拉开，猴儿们不禁心浮气躁起来。趁暂停的当儿，我迅速调整了方案和队员，告诉她们一定要沉住气，别理会场外的闲言闲语。
    既要拿两个队员来防住李琳，又要抢球进篮，这场仗打得太艰难了。但令每一个人刮目的是，我班女孩竟然追上了三班，等到全场比赛时间结束，双方竟打成平局。裁判宣布加时赛。这对双方既是一个机会也是一个挑战，胜败都带有偶然性了。
    很遗憾，尽管我方猴儿拼力死战，最后三班还是高出2分险胜我班。三班当然狂呼，我班猴儿有点落寞，不过我心里很高兴，因为我觉得我班是真正的胜利者！
    回到教室上课的时候，我问众猴：“我们赢没有？”男生们非常懂事地大声说：“赢了！”“是的，我们赢了，虽然我们在加时赛的时候以2分之差败给了三班，但是我们是真的赢了。我算了算，有六个赢了的理由。一赢旗开得胜；二赢突破了零；三赢打成了平局加时比赛；四赢女生的拼死精神感人；五赢班级的凝聚力强；六赢班级荣誉感强。其实远不止这些，当我走到球场听说唐兰梅不上场的时候，心里一下就阴暗了，听说有人批评唐兰梅打球打得不好，但是今天唐兰梅在球场上表现得特别好。”猴儿们大声赞同，并且立即自发鼓掌，掌声热烈而经久不息。待到掌声平息，我又说：“我一直担心，就我班的实力，我想，就算是我们定了周密的方案，也充其量突破零而已，没想到还会打成平局，这已经超过了我的预期目标，所以啊，我们是大赢家。我们下午还有拔河比赛，大家拿出劲头来，下午再赢回来，有没有信心？”我期待地看着大家，等候他们回答。猴儿们响亮而坚定地回答：“有！”
    尽管差了一球，但经我一开导一鼓励，猴儿们的情绪没有受到任何的影响，课也上得很顺利。
    下午第四节我班要和三班举行拔河比赛，本来这是我的锻炼时间，但是想到猴儿中午受挫，于是留下给他们鼓劲。这次拔河一定要鼓舞他们争取胜利，我们的实力是很强的，他们需要的只是期待和鼓励，这次胜利也能弥补中午的遗憾。
    拔河的时候，第一绳，由于我班选的位置稍差，再加个别猴儿还没注意就吹响了哨声，结果，失败！第二绳，我反复叮嘱，再也输不得了，否则就全输了，拼死都要拉回来，猴儿们果真争气，这一绳很轻易地拉过了。第三绳的时候，又换到了不利位置，我心里也很紧张，成败在此一举，挨个检查猴儿们的位置，殷殷叮嘱他们小心、注意、集中精力，做好架势，仔细聆听哨声。哨声响起，加油声此起彼伏，猴儿们使劲拉绳，因为使劲，他们的脸都变形了，我也双手划桨，猛呼加油。但是，情势不妙，由于地面光滑的原因，猴儿们的脚在地面着力很困难。不过，我的猴儿啊，我的喉咙都喊沙了，你们也要使力啊，人生难得几回搏，这可是胜利的唯一机会啊，我正在心里默祷，猛听得我班啦啦队高呼：“赢了！赢了！”啊，赢啦，我还有点不信呢，问裁判，裁判点头说是真的。我才忘形地跳起来，鼓掌。呵呵，感觉自己都快成范进了。
    接下来就是召集猴儿们照相，拔河组的留下光辉形象；火箭队，雄鹰队，女子篮球队，通通照相留念。我呢，呵呵，免费的教练！当然也会把倩影留在其中。
    今天，是我和猴儿们最快乐的一天，快乐的日子不是随时都有，所以把它们通通都记录在案，以备闲暇之余慢慢享用。^_^[/COLOR][em14]

[QUOTE][b]下面引用由[u]sdfzsxhrh[/u]发表的内容：[/b]



来到艾岚老师的雅居让我精神振奋，您真的是勤劳啊，能够记录下这么多的点点滴滴，让我感动，催我进取！[/QUOTE]
   [COLOR=blue] 黄老师还好吧，我这段时间也很忙的，来的时间也相对较少了。[/COLOR][em14]

[COLOR=blue]2006年12月7日星期四  晴
    今天虽然是大雪的节令，却是阳光灿烂有如春临。艳阳朗照，山岚淡然，鸟雀和鸣，心里自然一片安详。记得有句话说“安详是一种优良的生命质地”，颇为赞同这句话。不过也有点惴惴然，一个安详的生命要超然到哪种程度呢？安详的前提仅仅是心境的祥和吗？一个心境祥和的人是处在一个怎样的环境中呢？不得而知。检审自己，发现自己也有很多时候心里一片祥和，不过那都是在人、境皆顺皆美的情境之下产生的心理活动。天气不好，固然来自自然因素，稍加控制和调整便不会受到影响。人际氛围不好呢？工作氛围不好呢？学生之中问题鳞次栉比层出不穷呢？心中还是安详，那么这个人要么是行尸走肉，要么是事不关己高高挂起。就算是得道高僧，一旦问题出现，或者说棘手的问题出现，心里都会有一丝涟漪，至少得想想该怎么应对吧。无为应对总是最消极的一种做法，于事于人于己都不会起到什么作用。
    今天我的心境则是祥和的，祥和的前提是因为今天艳阳高挂，全天只有一节课，作业已经评完，教案已经做好，虽然中午有场篮球比赛，但那不过是初三男生邀请我班男生的友谊赛，到时去作壁上观便罢，去到教室问猴儿今天有事发生没？回答：什么事都没有。一时觉得无聊至极，于是回到办公室在键盘上敲击，心中颇为祥和，才会滋生出一些胡言乱语。呵呵。
    不知下午是否有事？记住下午到教室上课一定要告诉猴儿说：“我今天特没成功感，因为你们什么事情都没发生，没事处理我觉得无聊透顶了。”但愿猴儿会因此窃喜，然后让我天天体验无聊就好了。呵呵。那时，我的心境就很容易超然到安详了。
    中午的时候，初三一班与我班男生进行友谊赛，初三的女生呐喊助威，声嘶力竭，我则闷不作声。我班猴儿看我不作声，弄不清我葫芦里卖什么药，也不敢随意吭声。只是杨娜纳闷问我，我说：“我就希望他们失败，也好挫挫他们的锐气，平时自立门户，又不互补配合，自以为是，小家子气。”
    一场球打下来，果然以失败告终。当然有很多客观因素，但我却避而不谈，让他们自己下去反思，好好练习，摒弃门户之见。
    平时猴儿不断犯错，心焦泼烦，今天猴儿乖顺听话守纪，我倒找不到事情做了，唉，班主任做久了，得职业病了。^_^[/COLOR][em08]

[QUOTE][b]下面引用由[u]guoxingfu[/u]发表的内容：[/b]

班主任啊，就是保姆，是老师，是高僧！
   艾岚老师一定能很好的解决的！[/QUOTE]
   [COLOR=blue]谢谢鼓励！[/COLOR]

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

艾岚老师，继续。我一直在读，在学习……[/QUOTE]
    [COLOR=blue]王老师，我会继续努力的！[/COLOR]

[QUOTE][b]下面引用由[u]helen5115[/u]发表的内容：[/b]

暴力是否真的能解决问题,是长期的,还是暂时的呢!学生会如何想呢?他们是不是敢怒不敢言呢!那么他们的逆返心理,是不是会更大呢?[/QUOTE]
    [COLOR=blue]很显然，使用暴力的老师已到了山穷水尽的地步了！[/COLOR]

[COLOR=blue]2006年12月8日星期五 阴雨
                     究竟谁在虐杀谁？
    自从学了鲁迅的《风筝》一课，猴儿们便知道了虐杀一词，也知道了何为精神虐杀。常常在其他老师课堂上学以致用，弄得老师气苦不堪。有时我也会悔不当初，早知教出如此孽徒，当初干嘛竭力点化？难怪历代统治者都热衷愚民教育，蠢笨的人民统治起来的确省事。也明白了当今政府并不重视教育的“苦衷”，老百姓都聪明了，委实不好管理。
今天无意之间说到了背诵，立即想起一博友的文章，遂略加添改讲述给猴儿听。
    “某老师在开学之初将语文课本中要求背诵的篇目圈出，要求学生自行背诵。几周过去，未背，原谅；再过两周，还是未背，宽容；接近期中，还是未背，仍然宽容……一直到期中，仍无一人背诵；乃至于学了的课文，像《春》这样的经典美文，学后几周，全班也无一人背诵。老师怒火万丈，一声令下：背不了的不准吃午饭！乖乖，篇幅不短的《春》，学生在两小时之后全部完成背诵任务。”
    当我讲述到不准吃午饭时，学生哗然，有学生竟大声地说：“这是一种精神的虐杀！”对！不错！是在虐杀！那么谁先虐杀谁呢？我们是不是该弄清楚虐杀的施动者谁先出招呢？如果学生能够按照老师的要求完成背诵任务，老师会痛下杀手吗？一而再，再而三地宽容，学生理解没有呢？恐怕为数不少的学生还认为是老师懦弱无刚吧。这不是学生在虐杀老师又是什么呢？
    由彼想到己，很多时候，学生认为我罗唆，废话多。看起来我的确是在使用老师的权威虐杀那些可怜的学生。那么谁又知道，有多少学生是把我的话放在心上呢？一次又一次的自毁承诺，一次又一次重复犯过的错误，还不准老师略有微词。请问，这又是谁在虐杀谁呢？教师的罗唆是因了学生的拖沓懒散，教师的废话是因了学生的心不在焉！这一切，都是因为学生虐杀在先，教师虐杀在后！
   《义务教育法》给了学生许多权利，同时也规定了学生应尽的义务。为什么老师要求学生尽义务的时候却置之不理呢？既然不尽义务，再谈享受权利是不是太过分？《义务教育法》规定了教师许多的义务，同时也规定了教师应享有的权利，为什么教师在尽义务的时候，没有学生叫好，而享受权利的时候，很多学生却怨言四起？
    再说近一些吧。两周之前，我就宣传了为一个受害女生捐款的事情，可是事隔两周，事情还未了结。问其因果，班长答曰：“还没捐上来，所以没法把钱交到学校办公室。”再问学生：“你们是不是不打算捐？”学生愤然否决：“笑话！我们就那么没同情心？我们只是搞忘了而已！”多堂皇的理由，不过就是忘了而已，你老师还在那里大做文章，好像受伤的是你们而非我。请问，你们的行为就不罗唆？你们反躬自省了吗？老师为了免除所谓的对你们的精神虐杀，不想重复，结果如何？
    不论是学生还是老师，都是在应试教育中苦苦挣扎的可怜人，本是同路，应该彼此扶持，应该同病相怜，为何要同室操戈，彼此残杀？[/COLOR][em14]