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苏丁一
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[SIZE=4]让学生伴“感恩”成长
     
    感恩，按《现代汉语词典》的解释，是对别人所给的帮助表示感激。学校的感恩教育是培养学生“对别人所给的帮助表示感激”的人文教育。其形式是灵活、生动、多样的。让学生“为妈妈洗脚”属于培养孩子对母亲感恩的一种形式，但学校的感恩教育不能仅仅局限于此，可以从不同方面着手培养。
    从小事做起。学生每天要吃饭，千万别小看了吃饭，要感恩的地方可多着呢！要对厨房的大师傅感恩，是他们的辛勤为我们按时做好了饭菜；要对农民感恩，是他们为我们种出了谷子、蔬菜；要对土地感恩，它们为谷子、蔬菜提供了生长的地方；要对太阳、雨水、空气、肥料感恩，它们为谷子、蔬菜提供了生长的条件；要对父母感恩，是他们给了我们生命，使我们衣食无忧。
    常怀一颗感恩的心。对父母感恩，他们不仅给了我们生命，还含辛茹苦的养育我们；对老师感恩，他们不仅给了我们文化知识，还告诉我们做人的道理；对同学感恩，他们不仅和我一起学习、生活，还给我带来许多的欢乐和幸福；对社会感恩，社会不仅为我们提供了好的学习、生活条件，还为我们的成长提供了衣、食、住、行的条件，对天地感恩，天地不但孕育了万物，还给了我们春、夏、秋、冬四季不同的色彩。
    用言行感恩。感恩父母，常常对父母使用感恩的语言，如谢谢，您辛苦了，妈或者爸做的饭菜真好吃，让您久等了，让您抄心了等等。多和父母交流，帮父母做一些家务，体贴父母，少淘他们的气，吃东西时不只顾自己，父母有病时，细心照顾等。感恩社会，就要用自己的言行去热爱这个社会，不破坏社会公共设施、设备和社会公共道德，不欺骗社会和社会中的弱小。感恩天地，就要爱护天地间的万物，一片树叶，一朵小花，一只小动物，它们都是有生命的，我们不要随便去摘采，随便去捕捉，甚至随便把它们弄死。[/SIZE]
[ 此贴最后由 苏丁一 在2020/2/20 6:46:20编辑过 ]
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暗香盈袖
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    苏老师的文章总可以让我们受到启发.
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    [QUOTE][b]下面引用由[u]暗香盈袖[/u]发表的内容：[/b]

    苏老师的文章总可以让我们受到启发.[/QUOTE]
    能给人启发，真是太谢谢了！
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                      擦不干净的玻璃

             已发2006——10——11《科教新报》

       
    [ 这个贴子最后由苏丁一在2006-10-14 19:08:46编辑过 ]
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    [SIZE=9pt] [/SIZE][SIZE=4]          学生并不会介意
       
        几年以前，去拜访一位学兄，在他的书房中，我遇见到了一株最美丽的花，一株开得正艳的七彩金菊。令人不可思议的是，这株最美丽的金菊竟长在一个锈迹斑斑的旧铁桶里。
        我真的为我的学兄可惜，我说，这要是我的花我一定会把它种在最好的花盆里。可是，学兄却说，“没办法，种花的罐子用完了。”并解释说，“这株金菊将来一定会艳压群芳，我想它是不会介意在这个旧桶里开始了它的成长之旅的，要不了多久，我就会把他移到花园里去。”
        学兄的话，不仅让我高兴，还让我产生了一个新的想法，我们学校的学生不也是和这花一样吗？虽然我们所处的地方是最普通、最简陋的农村学校，学校的条件根本无法与贵族学校和城市学校相比，但我们的学生同样会在这里成长，他们并不会介意，并不会在乎。因此，我们应该加倍努力，充分利用好这些并不起眼的条件，让我们的学生像那些旧桶里的金菊一样开得更加光彩多目，并及时地把它们移到花园里去。
        在学习的问题上，重要的不是学生从哪里来，在什么地方和什么位置上读书，而是他们将向何处去。这应该成为我们每一个农村教师坚定的教育信念，[/SIZE]
    [ 此贴最后由 苏丁一 在2020/2/10 8:30:05编辑过 ]
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                构建和谐校园的三种途径

        学校是社会的一个重要组成部分，学校在认真学习和贯彻党的十六界六中全会精神时，一定要深刻认识教育在构建和谐社会中的地位和作用，进一步增强做好教育工作的责任感和紧迫感，坚持规范管理，从严治校，努力构建和谐校园。我们学校准备通过“构建和谐学校人际关系”、“构建和谐课堂”、“构建和谐校园环境”三种途径，来达到全方位构建和谐校园的目的。
    构建和谐学校人际关系，主要以平等、尊重、理解、容让搭建学校师生交际平台。在这个平台上，学校各个成员都是平等的。学校的每个成员性格有差异，兴趣、爱好有不同，但相互理解、宽容、忍让。学校成员之间和谐相处，形成合力，就可以创造出事半功倍的办学效益和育人效果。
    构建和谐课堂。学生是学习的主体，教师是为学生发展提供服务的。和谐课堂应呈现民主、自由、合作、进取的教学氛围。在这样的氛围里，学生的个性才能得到张扬，心情才能愉悦，好奇心和求知欲才不会被压抑，创新意识和创新精神才能得到培养。
    构建和谐校园环境的要求是幽雅、舒适、安全、卫生，能潜移默化地陶冶学生的情操，激发学生的自信心和上进心，能促进学生身心的和谐发展。
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             劳动时间的安排应符合科学发展观

        浙江绍兴贸易经济学校开设劳动服务周，培养学生懂礼貌、爱劳动、服务别人的观念，每个在校学生一年或一学期轮到一次。学校这个符合教育政策法规的安排，无论在理论上还是在实践上都是站得住脚的，因此，得到了大多数家长的理解和支持，也得到了学生的积极配合。但在具体操作中，学校每天让学生从早上6时多一直干到晚上9时多，达近15个小时的劳动时间，学生认为不妥，学生的看法是正确的，确实存在劳动时间过长的问题。学校应该虚心接受学生的正确意见，把学生一天劳动的时间在控制在“劳动法”允许的时间范围内，减少到不超过8小时，使问题得到圆满的解决。这也告诉我们，学校无论做什么事只有处处体现以人为本，才能达到学生与学校之间的全面和谐。
    [ 这个贴子最后由苏丁一在2006-10-26 9:24:23编辑过 ]
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                 略谈初三化学期末复习

        期末化学复习，对于初三学生来说，时间不可能太长，如何充分利用这短暂而又宝贵的时间查漏补缺，争取在期末考试中取得好的成绩，为下学期奠定一个好的学习基础，有的放矢地进行复习是非常必要的。我建议同学们从以下两个方面着手：
    　　一、过好基本概念和化学用语关
    　　初三一期是化学启蒙教育阶段，因此必须打下扎实的基础，“元素符号、化学式、化学方程式”是学习化学的三把金钥匙，是开启化学殿堂的必备条件。因此，同学们务必牢牢掌握在手，自觉过关，达到非常熟练，运用自如的程度。其次，对学过的基本概念、基本理论进行系统梳理，并运用这些概念、原理有针对性的适当做一些练习，解决一些生活中常见的实际问题，使自己在期末考试中得心应手。
    　　二、弥补自己的不足
    　　详细分析单元和其中考试试卷，找出自己在这些考试中暴露出的学习上的漏洞，采取有效的补救措施，弥补已出现的不足。在认真解读试卷后，区别哪些错误是不该犯的，哪些错误确实是自己没有理解、掌握，需要补缺的。然后逐道抄下做错的题目。不要急着订正，必须就错误的知识点认真读书后，找出为什么出错的症结所在，此时再写出自己的错处所在，发生该错误的原因，最后才动手订正。通过这样的试卷分析，对知识点的理解就会更深刻，不管你在平时考试中考了多少分，最终你的期末考试分数自然会得到提升。
    　　　　          
    [ 这个贴子最后由苏丁一在2006-10-26 20:53:27编辑过 ]
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                   做实小事情  培养学生的创新品质

        学生创新精神和创新品质的培养，教师有不可推卸的责任，基础教育是为学生的终身学习打基础的，更是为学生日后的创新打基础的，我们应把他摆在十分重要的位置，我从以下方面做了一些思考。
        一、保护好学生的好奇心
        一说起好奇心，就不能不提到爱迪生，爱迪生小时候对鸡能将鸡蛋孵成小鸡很好奇，就把自己变成一只母鸡同样去孵小鸡，他的这个行动看来太幼稚可笑，可是他的母亲不但没有批评他，反而保护了他的这种好奇心。我们做教师的要真正保护好学生的好奇心，就得像爱迪生的母亲学习。在对待像爱迪生这样的学生上，至少做到不批评、不指责、不讽刺、不向家长告状、不把他们打入另类、不劝他们转移学习环境。
        二、保护好学生的想象力
        没有想象，就没有科学。有一个故事，说的是一位教师，在课堂上问小学生“雪融化后变成了什么？”甲学生说雪融化后变成了春天，乙学生说雪融化后变成了彩霞，丙学生说雪融化后变成了水，老师说很遗憾只有丙学生答对了，甲、乙两同学都答错了。因为标准答案是这样说的。很明显，这样的老师不但不能保护学生的想象力，相反，恰恰在扼杀学生的想象力。我们千万不要做这样的教师。
        三、不以考试成绩打压学生
        老师不要开口就是学生的考试成绩，谁的考试成绩不好，谁就不是一个好学生，谁就没有资格去进行除学习以外的一切活动，更不能异想天开地去做一些什么研究。把学生变成书本的奴隶，培养成考试的机器。
        四、让学生自己去发现、去思考
        一个初三学生能向我提出这样的问题，他说，他认为地壳中的碳，不完全是植物变成的。他的理由是：
        1、地壳中的金、沙、石等许多物质不是其它物质变成的，那么碳也同样可以不需要植物经过千万年变成。
        2、如果说碳完全是由植物经过千万年变成的，那么煤炭里面的杂质——“铜砣”（硫化亚铁）是怎样来的？
        3、那些露天煤矿这么高的煤，形成这么高这么多的煤，哪来这么多这么高的树？
        4、我们这里的石煤，燃烧完全后的煤渣——无机物是大量的，而对于植物来说恰恰相反，有机物是大量的，无机物是少量的。我们又如何解释？
        我说你的问题很好，看法也很有依据，限于老师的水平，我不能做出令你信服的答复，你以后就自己去研究吧。我想他日后不单纯是对煤的形成的怀疑，还会随着知识和见识的增长产生更多的新的合理的怀疑，他的一生就会不断地去探究、去创新，去开拓新的领域。



    [ 这个贴子最后由苏丁一在2006-10-26 20:57:01编辑过 ]
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                          名师工程与整体提高并不矛盾

        现在，不少学校和地方在名教师的培养上花很大力气，组织人员为参加评奖的教师出谋划策，想通过培养出名教师提升学校知名度，这种做法，被人认为对提高学校教师队伍的整体水平有很好的促进作用。其实，这和学校教师培养把重心放在教师群体专业素质的提高上并不矛盾，从根本上来说，是一致的。
        大家都清楚一个事实，现在教师的评奖，都是一级一级自下而上进行的，就拿我们这里的情况来说，要到省里面荣获一个学科比武课奖，参加比武课的教师必须过学校——乡、镇——县——市——省五道关卡的比赛，只有极个别的佼佼者，最后才有希望达到光辉的顶点。这类比赛，除了学校自己这一级以外，其余各个级别的参赛选手，一所学校最多也只有一名教师。他们代表的并非只是自己，而是一所学校最先进的教学理念和最高的教学水平，他们所教的课都是一所学校的群体智慧的结晶。如：语文课除了学校所有语文教师的集体智慧以外，还可能有其他学科老师的智慧。每次县教学比武，一个乡、镇仅限一名教师，一个乡、镇的同类学校就有多所，只有那些教研基础好，教师整体水平高，合作精神强的学校才有希望夺冠。我们这里还有一个不成文的规矩，每所学校参加过一次比赛的教师，不管你是否获奖，原则上5年之内不能参加第二次比赛，这也是一种教育公平。所以对于学校来说，只有将相关教师都投身到这个活动中来，每位教师都最大限度的贡献出自己的聪明才智，让参赛教师博采众长，才有可能取得最佳赛绩。一堂参赛课刚试教也往往得多次，大家听了又评，评了又议，提出解决问题的办法，最后还要帮助落实到参赛教师的实际教学中，一直到满意为止。
        老师们积极参加到赛课活动中来，他们就会在教学现场得到培训和提高。一个学校的教师整体水平提得越高，参赛教师的赛课水平也就会更高，所取得的奖项也就会越高，参赛教师也会因此而走得更远，学校产生的名师的级别也越高。从表面上看，只有参赛教师出了名，实际上，学校相关的所有教师通过主动参与都得到了不同程度的提高。赛事年年有，名师年年出，通过3——5年乃至更多一点的时间的努力，学校教师的整体素质自然得到了提高。
        当然，在没有参赛任务的时候，学校也应象培训参赛选手一样对所有教师精心培训，而每一个教师在参加培训的时候，也同样要把自己作为参赛选手一样严格要求自己，这样我们的教师培训效果就会更加璀璨、更加辉煌！
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      好有毅力的一个老师
      世上没有跨不过的坎,关键是你是否愿意抬起你那只脚----仅供自勉
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      谢谢!
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