[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

王老师真的不知道吗？大哥和丁老师是一个学校的！我常想，如果我也和他们在一个学校多好！！[/QUOTE]
如果有小妹在我们学校，我们将更加快乐！

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

这我还倒不知道，但我记得读过丁老师写苏老师的一篇报道，估计应该是一个学校的，或者附近比较熟悉的。由此也可以看出熟朋友常交流就是能互相启发，相互学习共同进步。这该是多么难得的同事朋友啊！我们这里这样的情...[/QUOTE]
学校怎么能反对或限制教师进行写作呢？只可惜我们这里喜欢写作的老师太少，尽管我们一直坚持对教师写作进行奖励，有收效，但还不大。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

呵呵！王老师和我的处境一模一样啊！

告诉你！大哥就是校长！你想，我们要是有这样的校长多好！[/QUOTE]
[COLOR=blue]一位好校长就是一所好学校！这话不假。[/COLOR]

        为“家长闯红灯班级不评优”叫好

    乍看起来，家长交通违规闯红灯，孩子所在班级将被“扣分”，直接影响“评优”，江苏扬州市维扬实验小学出台的这一新“规定”有些荒唐，但仔细一想，对学生却大有好处。
    家长交通违规闯红灯的最坏结果是什么？是出人命事故，不是死了自己，就是死了别人，到了这个时候，谁能说不害了学生？谁能说和学生无关？所以在没有出现最坏结果之前的家长违规，由孩子来监督其遵守交通规则，意义就显而易见了。可孩子小，班主任也不习惯管家长的事，学校不采取“狠”措施，让孩子监督家长的交通安全意思，就会落空，就会失去意义。因此，学校为了务实的做好这件事情，就做出了这一新规定。但愿天下所有家长能够理解学校的这一良苦用心，就别去违规闯红灯了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

http://dm.woyou.net/zhong_qiu/zhufu1.htm  节日快乐！[/QUOTE]
谢谢艾岚老师。祝你双节快乐！

             废除“教师终身制”  对教育事业更加有利

    废除“教师终身制”，对现在教学岗位上的教师而言，大家都明白，根本带来不了什么好处；从教师自身的利益考虑，投赞成票的不会很多；可是站在整个教育事业的角度来思考，凭心而论，还是利大于弊的。
    现在不是出现了“爷爷奶奶教小学，伯伯阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”的现实吗？为什么这样，“教师终身制”所导致，原有教师走不了，新教师进不来。而教小学的爷爷奶奶们，本身的知识水平不高，加上观念仍旧，他们以为自己年龄也大了，学新的东西很难，就干脆不学或做做样子应付一下。教学还是老一套，不受学生和家长的欢迎，我们这里就有一所村小学，8个教师，仅教了学校服务范围内4个村的1——4年级的46名学生，4个村另外的50名小学生都跑到城镇学校读书去了。
    确实目前一些教师的教育观念、知识结构、能力结构和实施素质教育的能力相比，还有很大差距。学校要他学习提高，他根本无动于衷，他们的学习最多也只是去抄学习笔记，抄学习心得之类的东西，用以消差。他们的课堂教学，照本宣科，死气沉沉。学校拿他们没办法，我是农村边远学校的教师，我怕谁？书我照样教，工资照样加，有“教师终身制”做保证啊！
    还有一些人，教初中不行，就被派去教小学，小学不行就去干后勤，打扫卫生什么的。他们干不好犹是小可，更严重的是影响单位其他老师的工作情绪，产生“破窗”效应。
    人总是有惰性的，对许多教师来说，废除“教师终身制”至少可以遏制职业高原期的产生。
    百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从某种意义上说，教育的兴衰决定着一个国家或者说一个民族的兴衰。而教育的兴衰往往取决于教师队伍的整体素质。废除“教师终身制”，不失为解决教师队伍素质的一个良方。

大哥，初荷祝您和您的家人节日快乐！！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

大哥，初荷祝您和您的家人节日快乐！！[/QUOTE]
我同样祝福小妹一家节日快乐！天天快乐！！永远快乐！！！

            做实课题  全面提高教研效益
      
　  一段时间，语文教学受到了社会的广泛关注和批评，为了改变语文教学中存在的少、慢、差、废问题，全面提高我校初中语文教学效益，笔者曾经和我校几个语文老师一起做过一个《初中语文自主五环探究学习》的课题。
该课题要求研究者每堂语文新授课必须体现：读题猜想，探究课文大体范围——粗读文本， 探究主体思路——精读文本，探究主体内容——小组合作，探究文本技巧、方法——实践应用，探究新的创作这五个环节。并且先把这五个环节的学习方式告诉学生，让学生掌握好学习的主动权，充分发挥学生的学习主体作用。教师则根据学生学习的需要，来当好学生学习的引导者、合作者和首席。
    课题组针对不同的文章体裁，大家一起研究出一个教学方案，再由一名研究成员执教，其他成员听课，然后结合教学的实际再进行研究，确定好这种文章体裁的教学模式，各个成员在被确定好的教学模式的大前提下，发挥自己的聪明才智进行创造性的备课、上课、研究。研究成员每两周一次交流，每月一次小结，每期一次成果汇报和课题阶段性分析。课题组还将各研究成员的所有研究资料，包括备课、研究记录、活动记录、学生在课题中的成长记录、论文、随笔，学生的考试试卷等进行专门收集存档。
    该课题研究初具规模后，我们向县教研室做了专题汇报，引起了县教研室的高度重视。县教研室专家在现场实地考察后，要我们立即申报立项为县级研究课题。《初中语文自主五环探究学习》被批准为县级课题后，县教研室有关专家定期对课题研究进行指导，对研究成员进行理论提高，还多次组织全县初中语文老师进行观摩。我们扎实的课题研究，不但提高了学生的语文中考成绩，而且提高了学生的语文素养和语文能力，丰富了学生的情感和灵性。更重要的是培育了一批适应新课程教学的高素质的语文教师。做完三年结题时，该课题荣获了市一等奖。目前，据县教研室统计，这一课题成果已在县内外54所初中得到推广。

         你磨过斧子了吗

    有一个人在伐木场找到了工作，他决心干出好成绩。第一天，老板给他一把磨过的利斧，他不觉就砍了二十棵树，老板给予很好的评价，他受到了鼓舞。第二天他加倍努力，感觉费了很大的力气，但他只砍了十四棵树。第三天，他干的非常起劲，也很累，但他只砍了十一棵树。他把自己心中的疑团告诉老板，说自己越干越累，但不知怎的伐的树却越来越少。老板问他：你磨过斧子了吗？他惊奇地说：砍树那么紧张，那里还有时间磨斧子呀？
    时下，面对学生的学习，我们有的教师和家长明明知道“磨刀不误砍柴工”的道理，可是他们在告诉学生多“砍柴”的方法时，不是要学生“磨刀”，而是要学生去思考白天“砍柴”时，如何再压缩休息时间，连吃饭、上厕所的时间也要尽量缩短，再把这样节省下来的时间用于“砍柴”。如果还不行的话，就让学生更晚一点收工，更早一点起床，甚至牺牲睡觉的时间也去“砍柴”，结果用于“砍柴”的时间越来越多，而砍下的“柴”却不与之成正比。到了这个时候，他们又在怀疑学生是不是智力或者心理上出了问题，怎么也不会去想让学生去“磨刀”，所以我在这里要提醒这些误入歧途的教师和家长，当学生到了耗时越来越多，砍到的“柴”越来越少的时候，应当告诉他们或者和他们一起去 “磨刀”！

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

         你磨过斧子了吗

    有一个人在伐木场找到了工作，他决心干出好成绩。第一天，老板给他一把磨过的利斧，他不觉就砍了二十棵树，老板给予很好的评价，他受到了鼓舞。第二天他加倍努力，...[/QUOTE]
[COLOR=blue]苏老师说的极有道理，现在大多学校里都是让学生拼时间、耗体力乃至身心俱伤地学习，没有星期天，早起晚睡，以此来换取成绩，残酷啊！[/COLOR]