秧苗总会结出谷子——苏丁一的教育思考 - 班主任之友

主题：秧苗总会结出谷子——苏丁一的教育思...
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苏丁一

2006-11-19 10:31:07
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[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

考试要公平，这些东西就该进监场！[/QUOTE]
谢谢支持!

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苏丁一

2006-11-19 10:33:45
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已发2006--11--15<<科教新报>>

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苏丁一

2006-11-19 21:53:12
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[SIZE=9pt] [/SIZE][SIZE=4] 做父母的悲哀

虾子见螃蟹身上有时呈现出好看的红色，很是羡慕，便问这样的红色是怎样得来的。螃蟹告诉虾子，它常常跑到陆地上晒太阳，当强烈的阳光照耀着它时，身上便呈现出好看的红色。虾子听后，兴奋不已，一跃跳到了岸上，也学着晒起了太阳，结果却被晒死了。
社会上也有一些家长，看到别人的孩子在参加某种特长培训后，取得了长足的成绩或进步，十分羡慕，就把自己的孩子也送去上这种班，那种班，结果事与愿违或者适得其反。为什么会这样呢？因为这些家长根本不明白孩子的天赋是有差异的：有的孩子有艺术天赋，有的孩子有运动天赋，有的孩子有语言天赋，而有的孩子只有数学天赋……他们硬要拿着自己没有数学天赋的孩子送去参加数学的奥赛培训，这样不切自己孩子实际的培训，不落个虾子学螃蟹的下场才怪呢？
其实适合孩子实际的，才是最好的。父母最大的悲哀莫过于让自己的孩子过早地迷失天性。克服这种悲哀其实很简单，只要父母不盲目以别人的孩子为榜样、模仿别人、跟别人的风就行了。[/SIZE]

[ 此贴最后由苏丁一在2020/1/28 7:38:57编辑过 ]

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苏丁一

2006-11-21 16:24:37
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赛课应该打止了

在优质课评选的问题上,中国教育学会副会长陶西平在全国初中教育校长论坛上提出，“赛课之风”成就了一批教师，耽误了一批学生。这应该不是空穴来风，应该是陶先生通过赛课的现实分析得出的科学结论。我们知道教育与教师所做的一切，都是为了一切学生，赛课既然耽误了一批学生，单凭这一点就没有进行的必要了，这是其一。
　　再来看赛课成就了一批教师，是一批什么样的教师，是能讲好某一节精心准备的课，并不意味着也能讲好日常的每一节课的教师；不少教师“靠一节课一举成名”，这是“造星”，培养出来的是一节课的名师，不是所教学科所有课的名师，不能算真正的名师。为什么这样说，名教师与名运动员完全不同，如奥运会100米的短跑冠军，他有了这一项就足够了，而教师仅仅靠上好一节课永远不够。大多数短跑运动员再努力也难跑个100米冠军，而不少教师通过自己的努力和别人的帮助，可以上好一节课。从这个意义上说，赛课产生的是极小的局部效应，因此，没有进行的必要了。这是其二。
　　很多赛课看上去热热闹闹、丰富多彩，学生的参与也很充分，但教给学生的知识是肤浅的，很多“赛课”老师备课的时候首先考虑的是怎么教却没真正研究教学内容，特别是不可能很好地研究教育的对象——学生，所以教给学生的也不可能切合学生学习的实际。这是其三。
　　够了，赛课应该打止了！

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苏丁一

2006-11-23 20:52:08
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[SIZE=9pt] [/SIZE][SIZE=4] 学用结合教师才学有所获
我们学校是一所农村初级中学，师资水平的基础无法与城市学校相比，为了全面提高学校教师的教育教学能力和水平，尽快适应新课改的需要，我们在鼓励教师由“经验型”教师向“科研型”教师转变方面做了一些努力。
我们要求教师，采用学用结合，探究创新的方法，向名家学习。在学的过程里，不管是看名家的教学光碟，还是听名家讲座，得边学边想，边想边问，名家这些课或讲座中有哪些优点，这些优点有哪些体现的是最先进的教学思想和理念？哪些是我的课堂中所没有的，最值得我马上就学习。并把这些优点逐条整理出来，记到自己的业务学习笔记本上。然后对照被记录的这些名家的优点，问问自己，哪些在名家那里有用，而运用到我的教学实际中，却起不了多大作用；哪些对我作用虽然大，但自己因为受到主观或客观条件的制约，自己只可能学习到一部分；哪些对我作用大，可以全部学习到，一旦运用到自己的教学实际中，会给自己带来某一方面或某些方面的突破。
完成了以上步骤的探究性学习后，我们就要求教师把从名家那里学到的有用经验运用到自己的教学实践中去，具体地、科学地运用到自己的每一堂课的教学中去。在运用所学的过程里，我们强调教师的自觉行为，教师自己的不断进步和教师每天的新我战胜旧我，教师无论是从自己的教学设计，备课，上课，教学反思、同伴互助还是教学案例分析，都应该围绕在模仿和创造性地学习名师的某些先进经验进行。切忌敷衍，走过场。当然，我们在学习别人时，绝不能迷失自己，不能把自己的优点，特长丢掉。如果这样，我们无异与邯郸学步。教师经过一段时间的运用所学后，必须向教研组申报一堂汇报课，同组教师在听完课后，给出一个客观评价，肯定成绩，找出不足，重点看主流或者说主要方面，主要方面反映出教师通过学习自己确实比自己进步了，就行了。对于问题和不足，我们用回过头来看名家的经验，再学习，再提高的方法解决。
以上只是我们“学用结合”中学以致用，先学后用的一种方式，我们有时候也采用先用后学的另一种方式，如初中思想品德的教学，强调这样一个理念：“用教材教，而不是教教材”，我们会先让教师自己找资料，自己设计上一堂课，大家听完课后，学校再组织教师看名家的录象课，看完后，将两者比较，找出差距，再确定我们向名家学什么，怎样学。
学习名家，重在提高自己，先学后用，先用后学；在学中用，在用中学；学以致用，用以促学不失为让教师学到东西，并能把所学的东西应用到自己的教学中的一种好的方法。也能提高每位教师的教育教学以及理论水平，实现由“经验型”教师向“科研型”教师的转变。[/SIZE]

[ 此贴最后由苏丁一在2020/1/28 7:40:38编辑过 ]

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雷达

2006-11-23 22:08:02
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[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

学用结合教师才学有所获
我们学校是一所农村初级中学，师资水平的基础无法与城市学校相比，为了全面提高学校教师的教育教学能力和水平，尽快适应新课改的需要，我们在鼓励教师由...[/QUOTE]
学习了，谢谢苏丁一校长，这是您的经验之谈啊。

看帖是学习，

回帖是礼貌！

苏丁一

2006-11-24 11:39:59
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[QUOTE][b]下面引用由[u]雷达[/u]发表的内容：[/b]

学习了，谢谢苏丁一校长，这是您的经验之谈啊。[/QUOTE]
我们是这样做的.

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初荷

2006-11-24 12:16:57
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[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

学用结合教师才学有所获
我们学校是一所农村初级中学，师资水平的基础无法与城市学校相比，为了全面提高学校教师的教育教学能力和水平，尽快适应新课改的需要，我们在鼓励教师由...[/QUOTE]
想问大哥：我经常看一些书籍，当时很有感触，但过后便忘，这该怎么办呢？我的文章总不够深刻，是否和我这不求甚解的毛病有关？也许，我应该精读几本书？

《李迪文集》包含《我班有女初长成》（上、下）《涉江采芙蓉——李迪教育随笔》、《她不仅仅只叫“刺麻苔”》
邮购地址：北京市海淀区海淀西大街31号籍海楼210 邮编：100083 单位名称：北京悠缘华夏文化传播有限公司。电话：01062532932
13911210281

苏丁一

2006-11-26 15:43:23
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[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

想问大哥：我经常看一些书籍，当时很有感触，但过后便忘，这该怎么办呢？我的文章总不够深刻，是否和我这不求甚解的毛病有关？也许，我应该精读几本书？[/QUOTE]
人家的文章我们可以多看\多想\多问,自己的文章应多写,然后是前面的三多.不知道小妹的感觉如何.

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苏丁一

2006-11-26 15:45:37
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[FACE=宋体][SIZE=9pt] [/SIZE][/FACE][SIZE=4] 这不失为一堂好课

在南京市鼓楼区教育局用来对全区语文教师进行培训的示范课中，有一位来自杭州的特级教师王菘舟在上小学六年级作文课时，让学生拿出一张最干净的纸，在上面写下这个世界上你最爱的、最割舍不下的5个人。然后再一个一个的划去，被划去的人就等于这个人不存在了。然后，学生根据自己的情感体验再去写一篇作文。王老师说，孩子们怕写作文，因为他们以前的情感被忽略了，缺乏写作的动力。这次课的教学目标是为了让孩子们真情流露，进而写出动人的文章。这节课是好还是不好，先得有一个标准，这个标准应该是国家规定的新的课程标准，在这个大前提下，我们再对王老师的课进行心平气和的讨论，也许对王老师更公平，对我们进一步做好新课程课堂教学的改革更加有利。
语文教学有两大功能：一是人文功能，一是工具功能。在教学目标中具体体现为三维，即知识、能力目标；过程与方法目标；情感、态度、价值观目标。我们先来看看王老师的作文课在人文方面所要达到的情感、态度、价值观目标怎么样？我没有现场听课，只能从记者的文章与学生的作文中所流露的情感进行分析：记者写到“丁怡不假思索地划去了表妹琪琪，‘她老是比我多讨到一份压岁钱，还和我抢外婆’。可划完之后，刚觉着有点解气的丁怡马上就开始难过了。‘琪琪这个小不点儿，有时真的挺烦人，但她对我撒娇的样子又很可爱。’” 不难看出丁怡对表妹琪琪的这次情感体验，由不爱到很可爱，没有王老师设计的“这个不存在了”，丁怡对表妹是很难有这样的情感转变的，可以想象，通过这次课后，丁怡对表妹琪琪的态度、价值取向都会有好的转变。还有“坐在不远的周佳嘉想都没有想，就划掉了爸爸。‘爸爸是个工作狂，感觉不亲近，爸爸在不在身边几乎没什么区别。’划完之后，她也后悔了，感觉自己心上被划开了一个口子，视线有些模糊，与爸爸在一起时的一幕幕在脑海中一一浮现。‘以为我们很陌生，但我竟记下了这一个个微乎其微的细节，并且记得那样清楚！我是爱他的。’她想着，忍不住小声抽泣起来。”没有王老师，周佳嘉平时会为想念爸爸而哭吗？能想到爸爸的好而为爸爸“小声抽泣”，这亲子之情我以为应该是加深了的。
再来看看南京市鼓楼区三牌楼小学六•二班王昕颖同学的文章，“……妈妈、爸爸、外婆、外公、奶奶。老师说：我们写下的不止是十个汉字，更不是十个符号。对呀，我们写下的，是亲人给我们的爱，是我们之间的情感。在纸上的那十个字，此时此刻，我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。”王老师在告诉学生什么？学生又想到了什么？体验亲情啊！这位王同学还写道“直至划去最后一个汉字，不，它不仅是个汉字，还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了，取而代之的是一片黑暗，阴影笼罩着心房。心里，充满了恐惧、惆怅与孤独。”这段文字感情更加得到了升华，见字就见到了它所代表的人，就有了真挚的情感，相反则“心里，充满了恐惧、惆怅与孤独”。
人的生命是短暂的，也是脆弱的，一次车祸，一场急症，一次意外，就可撒手人寰，离开自己的亲人。因此，生活在这个世界上的每一个人，都应该很好地珍惜自己的亲人，朋友、师长，珍惜好与他们之间的亲情、友情，珍惜好与他们相处的每一天。王老师的课是从这个角度去启迪学生的，也收到了这样的预期效果。所以这节课的人文功能方面的目标是完成得比较好的。至于有人硬要“说是法西斯的奴化教育——为了某一种目的可以对自己亲人下手。”这也许太夸张了吧！最少不是王老师的初衷。我想我们还是要多一点宽容。
课的工具性方面所要达到的目标，从学生写出的作文不难看出，无论是知识、能力目标，还是过程及方法目标都落实得很好。在这一点上大家都是没有异议的。
综上所述，从学科教学的角度来看，王老师的课不失为一堂好课。[/SIZE]

[ 此贴最后由苏丁一在2020/3/9 8:28:59编辑过 ]

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苏丁一

2006-11-29 22:56:03
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农村教师应该进行多元有效培训
吉林大学附属中学在省内媒体上发布了一则广告，宣布将开办免费观摩课。令学校没有想到的是，观摩课进行的两天里，吉林省各地农村学校和薄弱校来听课的教师竟然达到了６０００多人次.
这么多的听课者，有的是学校想尽办法安排了时间和经费来的；有的只是学校安排了时间，自己出路费来的。透过这一现象，我们不难发现，农村学校的领导和老师都对吉林大学附属中学的这种费用少、切合教师教学实际的有效培训很是青睐。为什么会这样呢？目前，我国对教师培训的主要渠道是依靠各级各地区教师研修院和县区的教师进修学校培训，内容以普通话培训和现代教育技术培训为主，学科内容很少，尤其是这样实对实的不需教师自己交培训费的课堂教学培训就更少了。
因此，各级师训部门一定要切合农村教师的实际，从农村教师自身的多元需要出发，在搞好普通话和现代教育技术培训的同时，加大学科培训力度，特别是加大学科课堂教学培训力度，一是把本地各校各学科的学科带头人、教学能手全部集中起来，每学期开办免费观摩课，争取在每一年里，让农村学校的每一位教师至少享受到一次相关课堂教学的现场培训；二是借鉴吉林大学附属中学的经验，联系城市学校对农村学校教师培训，利用城市学校的优质资源提高农村中学教师的业务素质；三是各级师训部门定期组织学科带头人、教学能手、城市学校教师到农村学校送课、举办教育科研讲座等。
不过，任何形式的培训都要重视培训质量和效益，都要使受培训教师感到“培有所得”、“培有所获”，感到“实在”、“解渴”，解决问题。还可通过受培训教师直接向带培学校教师请教、交流，解决以前在教学中存在的疑难，真正提高受培训教师的教学能力和教学水平。

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王新国

2006-11-30 09:57:31
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注册2005-03-28

学习问好善于思考勤奋进取的苏校长！

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