学校周边环境治理需要“多管齐下”

    学校周边环境的治理，关系到青少年一代的成长，关系到和谐社会的构建，责任十分重大，是一项长期而艰巨的任务。需要“多管齐下”，才能取得好的效果。

    一是治理好学校周边的静态环境，以乡镇为单位，由政府牵头，公安、司法、工商、文化、教育等部门参与，一方面对学校周边的店铺全面清理，坚决取缔在政策范围内不允许存在的歌舞厅、录像厅、游戏厅等危害青少年身心健康的“两室三厅”；另一方面建立长效机制，不允许这些被取缔的“两室三厅”死灰复燃，不批办新的“两室三厅”，对强行乱办者，严厉打击，决不姑息。由城管、公安部门负责对学校周边的占道经营、违规建筑、摆摊设点进行清理取缔，确保学校周边的路面畅通。

    二是治理好学校周边的动态环境，学校要对周边环境进行监控，杜绝临时出现的小贩占地或流动经营，隔着铁门卖小吃给学生，用电喇叭高声叫卖等现象。及时排查社会青年威胁敲诈学生、引诱学生进行打、诈、抢等犯罪行为，并会同公安部门将此类事件解决在萌芽状态。

    三是对距离学校200米以外，政策范围内允许出现的所有从事“两室三厅”经营的店主进行培训和规范，对他们晓之以理，不得赚学生的黑心钱。严格准入制度，并由“两室三厅”的主管部门聘请学校教师、家长和社会贤达担任监督员，及时举报违规操作的“两室三厅”，及时查处或取缔。从制度和操做层面上将学生置身于“两室三厅”之外。

[SIZE=9pt]                 [/SIZE][SIZE=4]   给学生一个不完整的句号

    一位著名企业家做完演讲，一名记者向他提问：“你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？”
    企业家没有直接回答记者的问题，而是拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下了一个缺口。并反问道：“这是什么？”
    “零”、“圈”、“未完成的事业”、“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。
    企业家对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单，我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”
    纵观我们的教学，有的教师与企业家的做法恰好相反，千方百计去追求圆满，课堂上努力把知识讲得清清楚楚，把问题讲得明明白白，一节课的时间用完了，还要占用学生的下课时间去讲，正常的教学时间用完了，还要占用学生的节假日时间去讲，生怕给学生留有丝毫缺口。最后，还要问一问，大家还有什么问题没有？一直到学生说没有问题了，可以打上一个圆满的句号了才放心。
    对于企业家来说，留个缺口给别人，并不说明自己的能力不强，而是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局性的圆满。对于教师，要想追求真正的圆满，也应当给学生留下提出问题和解决问题的缺口，留下思考的空间和时间，让教学从问号出发，以一个不完整的句号终结。如果我们这样做了，我们也会像那位著名企业家一样，在我们所从事的教育事业上取得巨大的成功。
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[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

    祝贺！[/QUOTE]
    谢谢艾岚!

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

近日心里颇不宁静，想念朋友；今天重阳，随手写几句，送给朋友：
重阳吟句
——送友人
往年重阳，今又重阳，
重阳日里秋正凉。
一眼秋水，几度彷徨，
江边看云雾苍茫。
独上高楼，凭栏远望，
...[/QUOTE]

朋友 乐观一点

岁岁重阳，今又重阳，
四处黄花分外香。
满眼秋色，遍地流光，
无限神州无限疆。
更上高楼，随心远望，
河山万里浩气长
秋叶起舞，秋风送爽，
不是春光胜春光，
国泰民安康

[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

    苏校长做了深入的工作，有些校长害怕得罪人，竟然和周边二货打得火热，真气人！[/QUOTE]
艾岚总是这样的支持我,真是太感激了,

[SIZE=9pt]            [/SIZE][SIZE=4] 校长要经营好学校的隐性管理
 
    同样的制度，同样的管理方法，在甲学校可以取得好的效果，而在乙学校却很糟糕，主要是原因是乙学校存在着“出工不出力”的问题，要解决这个问题，学校除了抓好制度以内的显性管理外，还应当花力气制度以外的隐性管理。
　　学校隐性管理是以非显性的文字、符号为负载，通过隐性形式作用于学校观念体系、信仰体系、价值体系，间接地发生对管理对象的影响。无一定程序，无以文件形式出现的明确计划与安排，无硬性的命令式的规定与约束。注重的是学校教职员工观念体系、信仰体系、价值体系的建立，构建良好的育人环境，形成良好的教风、学风，挖掘隐性资源，通过间接的途径去获取学校的显性效果，促进学校的长足发展。那么学校应该如何经营好自己的隐性管理呢？
　　一、提升好校长自身的隐性权力
　　韦伯认为，命令之所以有效，寄于该命令被团体成员服从的可能性。如果指令被轻忽，就难遂行领导。换言之，任何形式的权力控制都包含顺从这一要素。所谓顺从，不仅表现在外显的行为，尚赖服从者将指令内化为行为的准则或心理的认可，其中包含自愿性。因此，校长在学校管理活动中，要十分看中自己的隐性权力，而隐性权力不是上级正式合法授予的，而是靠自己的学识、能力、经验、人格魅力在教师中形成的。如何增强校长的隐性权力？我们的做法是：其一，校长要加强对自身的素质修养，树立自己在廉政上的权威形象，不比教师多拿一分钱，不和教师争荣誉、地位，年年坚持教毕业班的主课，增强自身的软影响力，以身作则，增强隐性权力的正面效应；其二，要管理好身边的人。校长的作风关系到组织作风，校长“身边人”的作风同样影响组织的作风，所以校长要了解“身边”的校级行动真实情况，管好学校班子成员的工作和生活作风。其三，健全权力监督制约的法律法规，主动接受群众监督。在我国监督性行政法律法规只占法律法规总数的0.87%，而以管理性为主要内容的法律法规占了80%以上，监督制约权力的法律法规不仅数量少，而且还存在不少的缺点和疏漏，造成法律法规对权力监督制约上的空当，特别是对隐性权力约束的不足，因此，校长除依法行政之外，还要自觉虚心接受教职员工的监督。其四，校长要不断地学习教育教学理论，广泛吸收教育信息，不断更新管理理念，加强教育教学研究，努力提高学识和管理水平。
　　二、打造好团队精神，让全校师生真正成为学校主人
　　共同愿景的实现，需要学校全体成员的努力，这就需要有一种精神，这种精神就是团队精神。美国学者劳伦斯·霍普在《管理团队》一书中对团队界定为：“在特定的可操作范围内，为实现特定目标而共同合作的人的共同体。”团队精神就是这个共同体中的每个成员之间牢固的协作精神，这种精神的建立是以成员之间在实现共同愿景活动中建立起来的情感为基础的，情感的建立是隐性的，是与团队全体成员的价值观有着直接的关系，因此，学校校长无论在校会上也好，还是在与教职员工的平时交谈中也好，对教师也好，还是对学生也好，都要不断用语言有意识或无意识地加以暗示。使之为实现目标共同制订计划，共同寻找对策，从而为自己定位，明确自己的职权，最终体现自己的价值。我们学校长期坚持集体备课、相互听课交流制度和集体考评奖励制度，教育教学成果以年级或学科组为奖励单位，奖金由奖励单位自行分配。学校努力使每一位教职员工明白：学校就是一个家，每个教职员工都是这个家庭中的一员，学校的每一次成功，每一分成绩，都是每一个人的功劳，离开任何一个人，任何事都不能成功。只有共同协作和努力，才能取得一次又一次的成功。
　　从隐性管理主动性特点看，由于隐性管理重视人们的观念，因而在这种管理比较有效的情况下，被管理者与管理者、被领导者与领导者处在比较主动的地位。由于观念上的畅通而使行为自觉，被管理人员往往能自己回答“我该做些什么？”“我该怎样做”，而不一定总是需要他人指点：”你该做些什么？”“你该怎样做。”因此，我们将学校的共同愿景用文字的形式形成校训校风，设置在墙上，张贴在办公室或走廊上，不断暗示全体教职员工和学生，使全校师生在心目中明白学校“今天做什么？明天做什么？”，建立起学校发展的观念体系，引领学校全员努力去实现这个共同愿景。
　　三、努力修炼好教师的言行
　　学校是育人的主阵地，要实现教育教学目标，提升教育教学质量，是靠教师一言一行的潜移默化的影响和改善学生的心智和人格面具来实现。因此，教职员工平时的言行修炼是隐性管理的重要任务之一。教职工随意吐一口痰，扔个烟蒂，说一句调情话，谈一次麻将，穿一次拖鞋，上课接一次电话，办公室里吃一次零食，推一桌书簿或随手关一次电灯，弯腰检一个纸团，向学生露一次微笑，给一句鼓励的话语等等随意的言行，都将潜意识地影响着学生的言行习惯，影响着学生人格的形成。另外，在学校制度中，许多强制性的制度、管理措施以及来自教师、同伴的语言伤害，都会给少年儿童的健康发展带来了潜伏的危害。伤害的主要方式是不当的教育惩戒及教师的心理惩罚、学生间的肆意侮辱等，包括老师或学生群体之间私下起外号，嘲讽、取笑学生的有关私人问题(如家庭背景、父母职业、个人缺陷或日常行为习惯等)；一旦时机成熟，就会构成隐性伤害。因此，我们要求教师，深刻认识自己在课堂上的教学是重要的，课外的身教更为重要，课堂上教人求知、做人，课外更是学生做人的榜样。无论在学校还是在学校以外，教师都是学生崇拜的偶像，学生认为教师可做的我也可做，教师能说的我也能说。所以，我们要求教师要时时刻刻注意自己的言行举止，不利于学生的话不说，不利于学生的事不做。校长在不断规范教师的言行时，也同样要不断规范自己的言行。
　　此外，校园文化建设，教师人文精神建设，师生永不言败的学习精神和成功信念的培养，以及和谐人际关系的建设都是学校隐性管理的重要内容，校长务必足够重视。

 
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又来学习，只剩下感触了！大哥近来还好吗？

理论性好强

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

又来学习，只剩下感触了！大哥近来还好吗？[/QUOTE]
深有同感,好多象我们这样的人都缺乏思考

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

又来学习，只剩下感触了！大哥近来还好吗？[/QUOTE]
还好啊!小妹怎么了?

         构建生态型校园

    已发2006-11-01<<中国教师报>>