[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

学习问好善于思考勤奋进取的苏校长！[/QUOTE]
向王老师学习!谢谢王老师!

来向苏校长学习！

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

人家的文章我们可以多看\多想\多问,自己的文章应多写,然后是前面的三多.不知道小妹的感觉如何.[/QUOTE]
谢谢大哥！
大哥好勤奋啊！每天都有心得，我怎么赶也赶不上了！

[QUOTE][b]下面引用由[u]边城[/u]发表的内容：[/b]

来向苏校长学习！[/QUOTE]
向边城老师学习!

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

谢谢大哥！
大哥好勤奋啊！每天都有心得，我怎么赶也赶不上了！[/QUOTE]
先祝贺小妹在班主任上发了这么好的文章!再说你一定比我强!

大哥这么客气，初荷不好意思了！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

大哥这么客气，初荷不好意思了！[/QUOTE]
这是事实啊,小妹有什么为难的呢?

                  这样的检讨还是不做为好

    对学生杨某和汤某利用捡到钥匙私自入室偷窃一事，学校经过反复商议，在两个学生自愿的基础上，在红领巾广播“小刺猬”栏目中让他们进行了自我批评。我觉得有些不妥。
    杨某和汤某所做的自我批评，批评的是什么？是自己入室偷窃一事。通过红领巾广播给全校师生听，大家知道的是什么，我们学校有两个同学是小偷。原来认识杨某和汤某的同学，会对他们俩产生歧视，不认识他们的同学，会想办法去见识他俩，看看这贼到底是什么样子，同样对他俩产生人格歧视。他们俩在学生的心目中自然就成了另类。这样的后果对其他同学当然有很好的警示作用，可对杨某和汤某两个同学来说，他们还是孩子，这么早就落得一个贼名，会给他们今后的做人带来多大的负面影响？学校考虑到了吗？
    作为学生，他们还只是个孩子，孰能无错。学校教育的目的，是通过对犯了错误的学生进行思想教育，帮助他们从思想上提高认识，改正错误，避免再犯同一错误，从而使他们健康成长。对于杨某和汤某所犯的错，两名犯错人在“德育处老师的耐心帮助教育下，把事情的前因后果都交代得明明白白，并且深深地意识到自己做错了，犯了很严重的错误，如再不改的话，后果是不堪设想的。”从这里我们可以看出，达到了从思想上提高认识的目的，这是第一步。接下来的步骤就是让他俩改正错误，避免再犯同一错误了，这些都需要时间才能实现，如果学校给予他们足够的时间，他们改正了，我们的教育目的不就达到了吗？如果他们不能改正自己的错误，学校就应该和家长一起采取严厉一些的措施监督他们改正。我们完全相信，学生的偷窃行为通过教育是可以得到改正的。
    可是在这个节骨眼上，学校没有抓到关键，而是节外生枝，让有偷窃行为的学生在校园广播中去做检讨。学校的这种行为，根本于事无补，即不能达到再提高学生认识的目的，也不能收到改正错误的效果。因此，这样的检讨还是不做为好。

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                    [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=4]无法派上用场的好办法
    去年，我的一位同事到一所边远的农村中学支教，他告诉我他第一次为该学校的初二学生上地理课，课堂上他根据新课程教学的要求，设计了学生找资料、活动、提问、答问、小组合作学习等许多丰富的学习过程，可学生们对他的课堂不仅仅是不适应，而是很不满意。
下课后，他找学生交流，了解原因。学生说：“老师，我们在地理课上已经习惯了不是抄老师的板书，就是按老师给我们找出的重点内容在书上打记，再就是我们自己读熟。我们的考试成绩挺好的。您是新来的老师，不了解我们的学习，您以后的课就别像今天这样折腾我们了，上过您的课以后，我们根本不知道该背些什么，您这样教会影响我们的中考成绩的。”
    听了朋友的话，我想起了一个故事：
    有位神父在非洲传教时，看到乡村的妇女都背着沉重的木头艰难前行，而她们的丈夫最多持一根手杖，远远地走在前面。根据当地人的观念，为丈夫负重是女人的荣耀。
神父为此深感不安，他决定引进独轮车来解决这个问题。他拍了一份电报，火速订购了200辆独轮车，车子到达后，他亲自教妇女们如何把木头装进车子。
    几周后，神父又回到乡村，他惊讶地发现所有的独轮车都整整齐齐地摆放着——无人使用！
    他不解地问：“你们为什么不用？”
    一个女人解释说：“哦，您瞧，要是我们把这车装满木头，再一股脑儿全放到背上，那实在太重了！”
    神父愕然。
    这两则故事告诉我们：在旧的思维里，任何再好再先进的办法也无法派上用场。只会变成一种累赘和负担。
    眼下，我们要把新课程改革搞好，改变素质教育的大旗下扎扎实实搞应试教育的局面，我们除了改变教师的思维外，还要改变学生多年以来形成的应试教育的思维。
[/SIZE][/FACE]

                   看报纸
    已发2006--12--06<<科教新报>>

　　读《无法派上用场的好办法》
　　很有意思，我也一度以为，阻碍新课程推进的最大障碍来自“学生”。但是学生的成长，又是受什么影响呢？很有意思的话题，但是我还没有想明白。
　　谢谢苏老师分享的反思。

[QUOTE][b]下面引用由[u]项恩炜[/u]发表的内容：[/b]

　　读《无法派上用场的好办法》
　　很有意思，我也一度以为，阻碍新课程推进的最大障碍来自“学生”。但是学生的成长，又是受什么影响呢？很有意思的话题，但是我还没有想明白。
　　谢谢苏老师分享的反思。[/QUOTE]
谢谢项老师,有些问题确实值得我们深思.