[SIZE=4]接上面的内容

[B]交流组长龙福莲
[/B]与武老师有同感，感觉自己应该为学生做的很多没做到，而学生却很感激老师，很多时候是学生在教老师。但是，对学生的内疚感，却是促进教师思考和进步的动力源泉。我都是大循环带班，每一个学年结束总是对下一个学年抱着美好的景愿，希望自己努力做到，可是总没有一年做得令自己满意的，一年一年很快过去，等到孩子毕业了，突然感觉欠孩子们太多太多，于是，又下决心下一次带班，一定要对孩子们更好，尽量少留些遗憾。

[B]交流组长龙福莲
[/B]教育的过程其实也是终生学习的过程。虽然是老教师，也总要不断地学习和创新才行。所以回到刚才的话题，老教师如果不反思不学习，一样做不好班主任；而刚毕业的教师只要肯虚心学习，大胆创新，一样能当好班主任。

[B]山东 武建君
[/B]龙老师说的很好，我们每一个人都在反思中不断地成长！在错误中不断地改进！今天的不足会成为我们明天进步的阶梯。只要我们虚心学习、不断改进，我们一定会有一个无悔的人生！
[/SIZE]

[P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]三、分享《学习的革命》精彩书摘
[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][B]山东杨月华
[/B]摘抄《学习的革命》和大家共享：   [/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4]学校教育的作用之一，应当是为学生进入现实世界作准备。他们需要了解他们得成为什么样的人。他们将怎样面对挑战和他们能胜任什么工作。就我们所知，人们认为学校教育基本上能达到那些目标。事实上，学校教育并不能达到那些目标。相反，学校教育培养了错误观念并遮掩了真正的挑战，它尤其不能应付电子媒介的冲击。  　　[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4]“让我们仔细观察美国少年：暂时让时间倒转，从少年身边拿走那些在一定程度上依靠电的新玩意儿。我们一样样地将它们拿走，拿走电视、CD机、电脑、影碟机、收音机、录音机、唱机、电子游戏、飞机、空调、自动加热器及在大型商业区购物和获得大量财物的机会。你觉得我们的少年们会应付得如何？他们的生活会变得怎样迥然不同呢？我们的生活又怎样呢？ 　　[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4]“在这种情况下唯一不会反应出多大变化并会与50多年前一样运作的会是地方学校。” 　　[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4]显然，这样的批评并不适用于那些变化迅速、鼓励学生掌握他们自己命运的学校。但这样的批评难道不适用于大多数学校吗？
[/SIZE][/P]

天天来取经，却从来没留下足迹，今天在这里向各位前辈表示敬意

欢迎爱在深冬老师的光临！谢谢您的关注！希望多提出批评意见。

[SIZE=4][B][COLOR=#0938f7]11月28日心语心声（含六个内容）
[/SIZE][/B][COLOR=#113dee]（人生哲理、温馨课堂、班主任与家长、协调科任教师与学生的关系、教师地位与师德规范）
[/COLOR][COLOR=#ee11ee]整理：龙福莲

[/COLOR]日期:2011-11-28

[B][COLOR=#0938f7]一、人生哲理
[/COLOR]山东杨月华
[/B]弟子问老师：您能谈谈人类的奇怪之处吗？老师答：他们急于成长，然后又哀叹失去的童年；他们以健康换取金钱，不久后又想用金钱恢复健康。他们对未来焦虑不已，却又无视现在的幸福。因此，他们既不活在当下，也不活在未来。他们活着仿佛从来不会死亡；临死前，又仿佛从未活过。
山东杨月华(
善待自己和周围的人，活在当下吧


[B][COLOR=#0909f7]二、不同的眼睛看到不同的世界
[/COLOR][COLOR=#e61a6b]追梦书生郑立平
[/COLOR][/B]“每日祝福”                                                          
把知心朋友送来的几句话，送给大家，一起品味。

透过批评的眼睛看，世界充满了有缺陷过失的人；透过傲慢的眼睛看，世界充满了低贱愚痴的人；透过智慧的眼睛看，你会发现原来每一个人都有值得你尊重及学习的地方。 有智慧的人——在独处时会管好自己的心，在不是独处时则会管好自己的口。自知为愚者的愚者并不愚蠢；自以为聪明的愚者却是愚者中之愚者。[/COLOR]  

[P][SIZE=4][B][COLOR=#0909f7]三、学习成绩很差的学生完不成各科作业，班主任该如何协调学生作业与科任老师的关系呢？

[/SIZE]西安 童海龙
[/B]绩很差的学生，各科作业都基本完成不了，作为班主任，该如何协调学生作业与科任老师的关系呢？[/COLOR][/P][P][SIZE=4]
  [B]西安 童海龙
[/B]刚才语文老师送来十几个没有写作文的学生，说是作文交不了就不让上课，于是，现在十几个学生就在教室外面站着呢 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]  
[/SIZE][SIZE=4][B][COLOR=#e61a6b]追梦书生郑立平
[/SIZE][/B]在这种情况下，班主任即时一个旁观者又是一个参与者。[/COLOR][/P][P][SIZE=4]
[B]  西安 童海龙[/B]
我问了学生情况，有的是不会写，有的是忘了写，有的是字数没写够就没交 [/SIZE][/P][P]
[SIZE=4][B][COLOR=#cc3370] 追梦书生郑立平[/SIZE][/B]
说其是旁观者，是因为课堂纪律也好，学科作业也好，毕竟是任课教师自己的事情。   学生是否注意，是否能按时完成，主要是靠任课教师自己的要求和督促的  班主任只能起到辅助的作用 [/COLOR][/P][P]
[SIZE=4][B]  西安 童海龙
[/B]语文老师把十几个学生的名单拿着来办公室找我，说是不让他们上课，让在我办公室写作业，于是，语文老师上课前，我只好拿着名单，把学生叫出来，在楼道询问情况
[/SIZE][B][SIZE=4] [/SIZE][COLOR=#d52b6f][SIZE=4]
 追梦书生郑立平[/SIZE][/COLOR][/B][SIZE=4][COLOR=#d52b6f]
[/SIZE]说其是参与者，是因为学生不完成作业向来不是单独的事情，必然与班级的学习风气、师生关系等有一定联系。在这种情况下，我们班主任怎么办？  很显然，语文老师正在气头上，咱别惹他
先督促孩子们完成作业，因为只要作业不是过分，学习是没有借口的。  等学生们完成后，等语文老师火气消消之后，你再来处理  第一 批评并教育学生，至于怎么说，你应该很清楚了  第二 和语文老师沟通，共同分析学生为何不完成。是教师讲的不明白呢？还是学生不认真没学好？是师生关系紧张，学生故意不做呢？还是学生没时间去做等等  第三 和部分班干部和这类学生谈心交流，一起分析是不是我们的班风学风出了问题，然后，加以调整完善。[/COLOR][/P][P][SIZE=4]  
[B]西安 童海龙 [/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]语文老师是个要强的女老师，她说得上课已经讲过作文如何写了，然后学生还是不写，她就很生气。哦，明白了，谢谢郑老师 [/SIZE][/P][P]
[SIZE=4][B][COLOR=#dd226d]  追梦书生郑立平[/SIZE][/B]

第四  征求当事者的意见，让他们向语文老师道歉或者书信沟通，老师毕竟是为了孩子学习的，尽管可能有时做的不好。这点一定要说清楚。语文老师不是有意要批评你们，而是对大家很期待很关心。借你之口，一定要为语文老师树树威信  
第五 就是看你的跟踪措施。在征求当事学生的前提下，是不是需要组建互助小组，是否要找优生辅导。面对学生和任课教师的冲突，班主任既不要完全旁观，又不能涉入太多。但是，有一个原则是，绝对不能损害任课教师的形象，更不能借机打击学生。班主任更多的是去协调，既要让任课教师感到班主任在全力支持他，又要让学生感觉到班主任老师确实是他们的依靠，对他们严而有格
 最后，我还想说的是，你们这位语文老师这样做事非常不对的，是一种推卸责任和无能的表现，难道班主任要跟着你上课吗 难道班主任要替你收作业吗？班主任的工作是呵护学生的心灵。一个任课教师自己不树立自己的威信，自己不建立自己的课堂文化，除了问题就把责任推到学生身上，推到班主任身上，这是非常愚蠢的表现    [/COLOR][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][B]西安 童海龙[/B]
我心里明白这一点，但是我能做的就是尽量协调师生关系，给语文老师说明情况；同时做好学生的工作。谢谢郑老师这么详细的指导啊  

[/SIZE][/P]

[P][B][COLOR=#113dee][SIZE=4]四、教师与家长之间的关系引发教师地位、师德规范的讨论 [/COLOR][/SIZE][/B][/P][B][COLOR=#113dee][P]
[/COLOR][SIZE=4]山东贺常芬 [/SIZE][/P][P]
[/B][SIZE=4]教育孩子的问题一直是被老师、家长，学校、社会关注的焦点，抛开这些外鲜的东西，往深处研究，一种看不到摸不着的东西其实就是各种教育环境中个体之间的关系。  教育是一个很庞大的相互联扯的网络，动一处而动全盘：学生和家长的关系，简称父子、母子、父女、母女等关系，学生和家长的关系是否融洽，直接影响到孩子各种习惯和性格特征的成长；学生和教师的关系，简称师生关系，师生关系是否融洽，直接影响到学生的心理和知识体系的健康成长；学生和学生之间的关系，简称生生关系，生生关系是否融洽，直接影响学生人际交往的和谐度，同时也影响到他将来处事的方式。最后一种关系是教师和家长的关系，简称家校关系，家校关系是否和谐，直接影响到班级风气是否有远见和高度。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]我个人认为，教师和家长的关系很长时间存在着误区： [/SIZE][/P][P][SIZE=4]1、有人认为教师太强势，教师和家长的关系如同猫和老鼠的关系。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]2、有人认为教师太弱势，家长和教师的关系如同雇主和佣人的关系。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]这两种理念都是错误的。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]首先：家长和教师你面对的学生是需要你们共同引导和教育的未成年人，你们是平等的合作人。无论哪一方面过于偏激，其实受到伤害的只能是学生，他潜意识里感觉家长和教师是敌对的，他是不安全的，从而他的各方面发展都是被动，可能内向会变得懦弱，外向的变得粗暴。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]其次，家长和教师都是不同位置的有尊严的教育者。无论有什么教育方面的分歧都应该本着相互尊重，相互理解和支持的原则，如果不分场合、不分是非就随意发泄自己的偏见，从小的地方讲，你没有素质，从大的地方讲，或许你正在搅乱公共秩序，或者具有诽谤他人的嫌疑！  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]最后，家长和教师之间的关系，如果你看做是雇佣关系，那就太可笑了。教师的职业是个良心的职业，父母给了孩子身体和物质，但是教师却给了学生思维和知识，是他将来立命于世的根本。古人说“一日为师，终身为父”，这句话不仅仅是经典，更是境界。如果一个人不尊重教师，那他就是不尊重知识，如果一个人不尊重知识，那他就是一个地地道道的文盲。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]古往今来，如果你用心思量，没有哪个不尊重知识的民族能够强大，换言之，没有哪个不尊重教师的民族能够富强。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]
《师道萧田老师
[/B]教师的地位不仅是政治上的政府号召的,最重要的是教师的专业,以自己高度的专业精神,赢得世人的认同.  
[/SIZE][SIZE=4][B]《师道萧田老师
[/B]一个是内在的,教师对自己的要求;一个是社会层面的,对教师的认同,两者和谐一致,赢得教师的职业声誉.  
[/SIZE][SIZE=4][B]河北 霍庆
[/B]同意萧老师观点，教师确实需要用专业精神来提升社会地位

[/SIZE][SIZE=4][B]《师道萧田老师
[/B]个人觉得,作为教师个人,业求精;作为社会,给教师提供一个外在的强有力的保障.不能在保障不足的情况下,仅以师德来约束与警示教师. [/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE][SIZE=4][B]河北 霍庆
[/B]不能把师德看成约束，其实更多的应该是规范。就像行车需要遵守交通规范一样，师德重要规范老师的言行，是为了让教师更好地享受教师的幸福

[B]顾问王三阳老师[/B]
《师道萧田老师
个人觉得,作为教师个人,业求精;作为社会,给教师提供一个外在的强有力的保障.不能在保障不足的情况下,仅以师德来约束与警示教师.  看了这番话，很多老师要高呼万岁！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]河北 霍庆[/B]
我认为，作为教师应当经常学习师德规范，并自觉按师德规范来要求自己[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]《师道萧田老师[/B]
其实,师生冲突很多不是师德问题,而是,教师的个性与涵养问题. [/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]河北 霍庆[/B]
师生冲突多是教师本身施教行为不规范所致
我做过一个调查，问老师们师德规范有六条，是哪六条？可老师们往往忽视了为师者应该遵守的两条。教书育人和关爱学生。其它四条七嘴八舌还能说出来，可这两条想不起来。 [/SIZE][/P][P]
[SIZE=4][B]追梦书生郑立平[/B]
爱国守法  爱岗敬业 关爱学生  教书育人 为人师表  终身学习
这是我们的师德规范，2008年教育部重新颁布 [/SIZE][/P][P]
[SIZE=4][B]河北 霍庆[/B]
看到这个现状大家有何想法？
多数教师竟然不知道自己是教书育人的人，不知道在工作中需要关爱学生，这难道不令人心寒吗？
[/SIZE][/P]

11月25日心语心声 （含三个内容）
（一、怎样让更多的学生有成功感？二、班主任接新班时的四个转型三、做一个幸福的老师！）
靳俊明 整理
一、怎样让更多的学生有成功感？
河南  潘颖2011-11-25 10:15:05
【心语茶馆】之【每日思考】：怎样让更多的学生有成功感？             
课堂上学生争相举手，老师的赞扬和同学的掌声似乎与性格内向、学习有些吃力的小石毫无关系，他默默地坐在那里。老师们！我们在课堂上经常发现不止一个像小石这样的孩子，成绩中等，也不违反纪律，似乎很听话，其实这样的孩子生活没有波澜，成就感并不好，我们怎样让这些孩子也有成功感呢?
湖北 王志强2011-11-25 10:16:43
多培养其自信，多给机会，引导激发其热情。
 河南  潘颖2011-11-25 10:20:29
成绩中等的学生还好说，毕业班里有些学生已经听不懂了，该用 什么班服筛查其自信呢？该用什么办法树立其自信？或者说，让学生有成功感的方法有哪些？我们是不是可以从其他方面来激发他们的热情？
广西柳州张迪 2011-11-25 10:32:26
个人建议：从优点下手，让他在他的优势之处做事情，成就感油然而生
挖掘优点的方法：自己找+别人提
再建议：自己去寻找的效果更好
问身边的人，是最好的。
河南  潘颖2011-11-25 10:36:39
张老师的意思是让学生自己找到自己的优点或优势，然后去做自己能做好的事情，这是让学生从内心悦纳自己，是吗？问身边的人，这个，学生到不一定能做到，我们可以让学生互找优点
广西柳州张迪 2011-11-25 10:38:50
当他们自己发现自己的才能，收获到愉悦之后，我们只需要做一个工作就可以了——就是“确认”
河南  潘颖2011-11-25 10:39:50
是的，老师的肯定往往很有作用！
贵州  周碧琴2011-11-25 22:06:32
适当的给他们机会
广东－邝金山2011-11-25 22:08:36
我的一个与此话题相关的小案例：看过一本叫《小狗钱钱》的书，书中主人公写“成功日记”的做法对我的触动很大，何不让我的学生也写成功日记？其实，这些学生的学习、生活中也有许多值得赞赏的地方，只是他们没有觉察没有留心而已，写成功日记，就能帮助他们发现平时被忽略的优势与成功之处。于是，我在班上提出了写成功日记的要求，要他们坚持每天把自己认为满意的大事小事都记下来。不求详细，只记要点就可以了。
开始的时候，他们觉得没有什么成功的事可写。我加强引导和鼓励……
在不断的表扬鼓励下，写成功日记的人渐渐地增多了，从最初的两三人，到到后来绝大多数人都参与进来了，而且越写越好。很多学生每天能写上几件事呢。
他们的“成功”越积越多……
我还尽量为学生们创造分享成功的机会。通常的做法是每周安排一次“成功日记”的集中交流，让他们互相分享，扩大成功体验。这个时候，他们的笑容是最灿烂的，他们的心灵是最幸福的。（完毕）

二、班主任接新班时的四个转型
赵立平 19:46:37作为班主任，很多老师在新接班的时候，不知道做些什么，不知道哪里该做，哪里不该做，我从四个方面给大家一一说说，
下面就是四个转型的内容：第一学习目标转型 ，第二学习态度转型 ，第三学习行为转型 第四学习方法转型。
首先，学习目标是孩子入学后前期的一个重要工作。现在来说说目标的作用或者是意义。当人们的行动有明确的目标和方向的时候，人们会不自觉地把自己的行动与自己的目标对照，清楚自己的进行的速度和与目标的距离时候，行动的动机就会维持或者强烈，就会在遇到困难的时候主动克服，并努力为之实现目标而不断调整自己的行为。这个目标转型，如果在年级小的阶段，比如小学一年级，孩子的认知水平还没有达到那个程度，很多内容不需要让学生知道，但班主任老师必须清楚自己在做什么。这不仅是帮助孩子转型，同时也是班主任清晰自己思路的一个思维模式。如果是初中或者高中的起始年级，老师就可以清楚地把自己规划班级的内容展示给孩子们，让孩子们以你的思维内容定夺自己所思，所想，所为。这也是我们常说的一种引领。这种所思，所想，所为的思考模式，经过日久天长强化后，不仅是一种引领，同时也是一种训练和提升孩子思维水平的方法之一。班主任做好这个目标转型，我们的班级管理工作事半功倍。需要说明的是，目标转型的原则是以学校，年级总体目标相辅相成----这个目标设计最好远一些，这个目标是统领六年，三年，甚至十二年的大目标。最好设计成一个主线---我是谁，我的角色，我要成为什么样的人的目标引领。 当然，这里还可以具体化，分长期目标和短期目标（比如天，周，月目标，每个目标都是。纪律目标和学习目标等。
好，我现在举一个例子。比如，就目标而言。班主任可以设立一个大目标，小组有组目标，个人有个人的目标等，还可以细分，比如学科目标，但这几个目标是不冲突的，是一致的。
我们可以把大目标定位为----做最好的班，最好的小组，最好的我等
在定目标这个转型中，老师可以结合一些活动，班会，每个月特色活动，运动会等，都要把这个大目标时时刻刻投射出来，让孩子们都知道我们在做什么。
下面，我来说说学习态度转型。第二 就是学习态度转型。
什么是态度。态度有很多解释，但是公认的解释是：认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的，由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。可以套用这个解释，通俗一下：态度，是学生个体对待学习这个事物稳固的，由认知，情感和行为组成的心理倾向，比如，学习有用没用，我们学习将来对我们发展是否有意义，学习能否改变我们的生活状态等这样的认知，基于这样的认知，孩子们就会爱学习，就会努力维持学习行为，甚至有更强烈的学习行为表现----不用扬鞭自奋轻蹄。
大家还听说过，态度决定一切，就是这个道理。当每个孩子个体在起始阶段树立了一种积极的学习的态度，我们的良好班风形成就是水到渠成的事。
很多时候，我们问起班主任，在起始年级有几个重点工作，该做哪些，班主任们都会说出要抓班风，选班干部，做好第一次班会等，但是，班风究竟是怎么来的，哪个环节是形成班风的活水源头，很多班主任还在摸索中。其实，就是态度这个关键环节。态度转型期间，需要班主任和任课老师在处理学生学习困惑问题上要倍加小心，否则因为一句话，一个眼神，一个动作，孩子们，可能就讨厌了你，厌倦了你所教的学科，从而，影响整个阶段的学习心境和学习状态-----也就是对其他转型带来了障碍。
态度这个东西，很隐含，很抽象，有时候我们老师也把握不准，但我们都知道孩子们对这件事愿不愿意做，积极不积极，就是现实孩子们的态度的，包括我们大人，我们自己对我们教师这个职业，人爱吗？你做起来，勤奋吗？这些都是态度。你如果遇到困难，你怎么挺过去，是放弃还是继续坚持，其实都有态度在里面，另外需要说明的是，有一种东西在你困惑的时候，在你受挫的时候，在你想放弃的时候，有一个闪念告诉你，还是坚持，坚持，这就变成了信念班主任在引领孩子态度转型的时候，千万不要空喊，而要给孩子具体化，具体了，孩子也清晰了，我们班主任也有抓的了
一般在学习态度转型的过程中，班主任要多给孩子鼓励，必须考完试，不要比，而要把比的模式换成分析，找差距，最好不要提，你看谁谁等，我们做班主任肯定离不开分数
但是班主任工作离不开分，但你可以在班主任的语言中，可以淡化分，要让孩子养成，先分析，不着急看结果，其实这里就有一个思维模式的训练，也有一个学习习惯的训练，很多环节都是相辅相成的，不是鼓励的，每个环节就如一个曲别针，要想把本班级训练有型有样，那就要班主任科学引领，很多环节就是艺术，无论老师承认不成人，这个我承认，在拐点的处理就是艺术的表现。
有的环节可以直来直去，有的环节就要曲线救国，有的可以实话实说，有的就要善意谎言；在意识转型工作中，只要班主任培养孩子一种坚持，遇到问题不轻易放弃，这个意识就转过来了；比如，班主任怎么和任课老师沟通，怎么借科任老师的力量，怎么配合科任老师，你的工作态度，也是孩子的榜样，其实也是一种意识引领，所以说班主任的做人做事风格就是一种意识模型。第二点我就谈到这里，
下面进行第三点。心理学讲，知情意行的心理活动过程。
目标有了，态度有了，就会有一种行为出现。根据心理学的心理活动规律分析，当每个孩子个体的态度，积极了，并持久并稳定了，也就外显出一种积极的，持久并稳定的行为模式，这种模式反过来是反映一个孩子个体的对学习认知和态度。比如喜欢学习数学的孩子，总爱学习数学，爱学英语的孩子总喜欢看英语等。这就是态度和行为互动了。已经形成了一种行为链条。这里班主任肯定遇到过，学习偏科的学生。我们怎么样帮助这样学生的再立新的态度，那就指导孩子，先从容易的做起，给自己定任务，任务不要多，要具体，容易实现，但对这样的学生，班主任不要期待太高，要慢慢等，顺便说一下，有些家长也是这种焦急心理，其实孩子比我们都着急。孩子需要的不是我们多着急，而是需要我们给孩子可操作的方法。比如英语偏科的孩子。要让孩子先记单词，然后再句子，然后再段落。有的孩子因为吃力，可能中途要放弃，但是班主任要给孩子一种力量，一天他不离开你的视线，你就要辣他提醒他， 督促他， 不厌其烦，一般的班主任早放手了。但是优秀的班主任就要做多数班主任不能为的事，相信孩子一定有提高。一定的。一定的。请大家相信这些都是事实。但这样的孩子我不会幻想孩子成绩英语有高的成绩，至少孩子不因英语拉得很惨。比如，孩子20分，等到孩子离开你，孩子进入50分，就是你了不起的。请班主任要做到不厌倦。在这样的班主任督促和引领下，孩子会自觉行动起来。相信孩子。还有，班级上不可能就一个人偏科，你可以分类，形成小组，语文，数学，英语等，班主任为了轻松的话，你可以把班级学科有些的学生派在各个小组里，在小组里执行竞争机制，要给奖励，要表扬，要鼓励。最好的鼓励是，让家长知道孩子进步了。这个小组形式，就慢慢带动了你的班级行为转型---你的班级想不抓学习都不行。孩子们会在一种集体氛围中，哪怕一分，都挣得很厉害。这就是激励效应。
班主任也就轻松了。我说的是小组竞争机制，但小组里肯定有接受力弱的，但班主任要提醒，绝对不能出现鄙视，欺负，奚落，嘲讽的现象，其实只要你老师做出来尊重这样的学生，孩子们就不会那样做，因为孩子会看老师脸色，会听老师语气。更敏感老师对谁亲谁近。在班级管理中，为什么有的班级，出现有学生被欺负，有学生被嘲笑的现象。其实关键是你班主任言谈话语没注意，让孩子们给感觉到了。所以班级出现有孩子受气，被欺负，班主任要反思自己。请您一定要反思自己。在我的班级没有受气学生之说没有被奚落之说。
三、做一个幸福的老师！

河北刘巧云2011-11-25 19:52:38
现在因为教育中的片面功利等，更多的指责，抱怨，说教，甚至挖苦，严重的伤害着孩子的心灵。也许我们改变不了很多，但我们可以从自己改变。
其实赏识学生的过程也是愉悦自己的过程，如果总是挑剔学生，自身的负性情绪就会淤积很多，导致自己的身心不健康，从而在教育中进入一种恶性的循环。
广东谢玉清 2011-11-25 19:57:37
只有先改变自己，自己做一个幸福快乐的教师，才能给学生带来幸福和快乐哦
心理学上有一种说法叫”心理暗示“，长期挑剔学生，自己也会受到暗示
一个每天微笑的教师当然受学生欢迎，一个上课喜欢批评的教师，学生是敬而远之
山东-杨娜2011-11-25 19:58:42
隐性教育比显性教育更有说服力
交流组长龙福莲 2011-11-25 20:02:58
积极心理学家赛利格曼提出的幸福公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的理性力量。总幸福指数是指较为稳定的幸福感，而不是暂时的快乐和幸福。
      我们无法改变先天遗传，但是我们可以努力营造良好的后天环境，更为重要的是我们要主动控制自己能掌握的力量，做生活的主人。——孟万金
河北刘巧云2011-11-25 20:03:35
每个教师自身都有一个磁场，是吸引他人，还是让人望而生畏，和自身的幸福快乐指数是息息相关的。而其中教师的教育心态就决定着教师是否拥有职业幸福。有了职业的认同感和幸福感，那么对学生的教育方式方法就会彻底改变，对学生的接纳、认同度就会提高了

交流组长龙福莲 2011-11-25 20:04:56
教师幸福，学生幸福，学生幸福，教师也才享受到幸福
爱心能吸引幸福
山东-杨娜2011-11-25 20:12:22
幸福学校，幸福教师，幸福学生互相影响
顾问王三阳老师2011-11-25 20:15:06
让我们成为拥有真正意义上幸福的老师！
山东淄博付国超2011-11-25 20:15:26
幸福好难
广东谢玉清 2011-11-25 20:16:23
幸福就在你身边
顾问王三阳老师 2011-11-25 20:16:34
幸福好难。付老师的这句话，其实是一种负面的心理暗示。
山东淄博付国超2011-11-25 20:17:09
幸福感是对自己工作的享受
陕西康开瑜 (1936739178)
2011-11-25 20:18:10
用发现的眼光来收获幸福
   讲座组长张玉芝 2011-11-25 20:19:18
幸福是自己的感受
山东淄博付国超2011-11-25 20:19:33
昨天我班的学生找高年级学生到宿舍报复自己同学   我怎么感到幸福！
出乎自己的意料！
讲座组长张玉芝2011-11-25 20:20:05
处理问题的过程，享受我们的幸福
交流组长龙福莲 2011-11-25 20:20:20
用感恩的心去看待学生和工作，你就不会生出抱怨的负面情绪，拥有感恩的心，你就会感觉到其实幸福就在身边，在你左右
山东淄博付国超2011-11-25 20:20:32
那得是神似地淡定才行啊
山东-杨娜2011-11-25 20:20:34
出现问题，积极想办法处理问题，然后享受问题解决后的幸福
交流组长龙福莲 2011-11-25 20:21:43
山东淄博付国超 20:19:32
昨天我班的学生找高年级学生到宿舍报复自己同学   我怎么感到幸福！

你怎么不想到昨天你的学生某某让你开心自豪的事情呢？
山东淄博付国超2011-11-25 20:25:25
只想做孩子们脚下的沙子  
山东-杨娜2011-11-25 20:26:17
只有准备好了，机会来了，才能及时抓住
讲座组长张玉芝 2011-11-25 20:33:36
幸福就是一个没有耐心的客人，敲一下门就走，就看你抓住还是抓不住。
江苏刘云锋 2011-11-25 20:34:48
发展了自己，成就了学生
山东淄博付国超2011-11-25 20:35:16
应该是成就了学生  发展了自己
山东-杨娜2011-11-25 20:35:50
教师应该像太阳一样，照亮别人的同事，自己也是辉煌的
   

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

欢迎爱在深冬老师的光临！谢谢您的关注！希望多提出批评意见。[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]其实在网上对您仰慕很久了，一直在学习您，更谈不上意见了，也希望得到您的支持与关注。
[/P]

您谦虚了，也高抬我了，我其实真的很肤浅，只是一个乡村小学教师而已！我们互相学习吧。

麻烦靳老师把字体调大些好吗？边续整理两周，在替他人整理，真是辛苦你了！

[P][SIZE=4][B][COLOR=#113dee]11月24日心语心声（感恩节祝福）

[/SIZE][/B][COLOR=#ff00ff]收藏：龙福莲

[/COLOR]日期:2011-11-24

[B]山东贺常芬[/B] 8:27:24
心语美文《有一门课程叫人生》贺常芬推荐
今天是感恩节，合指祝福各位老师，健康平安，好人好运 [/COLOR][/P][P][SIZE=4]
[B]心语茶馆白兰[/B]9:31:08
感谢心语，祝福各位！

[B]山东莱州孙平[/B]9:32:27
感恩心语团队，感恩老师们的一路陪伴。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]陕西  安洪月[/B] 9:32:32
感谢各位老师的奉献！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]山东寿光房承明[/B] 9:33:30
感谢一路有你 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]湖南    王外香[/B] 9:36:42
因为有心语,有你们,心里才少了很多迷芒 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]浙江—黄绍良[/B]9:37:55
真诚感谢:感谢父母，感谢生命，感谢朋友 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]团队专家张芳[/B] 9:44:43
大家节日快乐！ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]交流组长龙福莲[/B] 9:51:47
今天又是感恩节吗？感谢心语！感谢心语各位老师和朋友一直以来对我的呵护与鼓励，让我有勇气坚持到现在！感谢一路有大家的相伴！祝大家节日快乐！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]山东-杨娜[/B] 9:56:15
这个周末是感恩节，感谢大家，祝福大家！
 
[B]保健组长廖薆祯[/B]19:22:25
今天是感恩节  祝你快乐，同时感谢父母，感谢爱人、感谢老师、感谢同学、感谢朋友、感谢同事、感谢曾经帮助过我的结识我的人及其家人们快乐 幸福！

[B]交流组长龙福莲[/B] 19:27:20
感恩父母，感恩生命，感恩自然宇宙，感恩生命中遇到的每一个贵人、朋友、亲人以及我们的每一个学生，人生因为遇到这许许多多的生命而温暖和幸福！祝福大家感恩节快乐！家许幸福，一生平安！


[B]追梦书生郑立平[/B][/SIZE][SIZE=4]19:43:37
茫茫宇宙中，可能只有我们的星球开出了灿烂的生命之花。在这熙熙攘攘的地球上，现在足足有70亿人生存。想一想时间的无限，想一想空间的无垠，我们可能连沧海之一粟的大小都不如。佛说：500次的回眸，修得今生的擦肩而过。那么多少次的回眸，修得我们的相识相知共鸣呢？好好地爱给与我们帮助、呵护、支持、鼓励、温暖的每一个人，因为他们都是我们生命中的贵人；也好好地爱和我们擦肩而过的每一个人，因为他们可能就是我们前世的益友或是后世的相知。立平祝福每一个朋友快乐幸福！ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]山东-陈伟[/B] 20:32:03
我参与我快乐，我成长我幸福！！！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[B]黑龙江 国艳秋[/B] 20:54:52
谢谢郑老师！祝福郑老师感恩节快乐！感谢心语给我的教学工作带来了充实与快乐！祝福心语！祝福心语的每一位朋友！

[B]河北 王杰英[/B] 20:55:37
感谢！祝福！

[B]山东-陈伟[/B] 20:56:18
祝福心语的每一位朋友！

[B]交流组长龙福莲[/B] 22:20:42
真没想到今天又是感恩节，曾记得，去年的感恩节，在郑老师等众多心语朋友的鼓励下，我第一次在这里勇敢地与大家分享我的老师幸福，今年的感恩节，我又一次幸运地坐在心语会议室与心语朋友们分享我一个平凡乡村小学老班别样幸福，我真是太幸福了！
感谢心语，感谢各位兄弟姐妹一直以来的陪伴与鼓励，让我有勇气跟着大家一起行走在这条追梦的幸福路上！感谢帮助过我关心过我鼓励过我的心语朋友们！感谢大家的厚爱！
最后，衷心祝福我们所有心语人以及我们的家人、朋友身体健康，家庭和睦，一生幸福平安！

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