[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

高效的快速滚动作文，值得学习！[/QUOTE]
[/P][P]与安老师同学习，同成长。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乡村孤雁[/U]发表的内容：[/B]

 
很好的见解，拜读了。[/QUOTE]
[/P][P]欢迎乡村朋友。[/P]

[B][FACE=楷体_GB2312]　　　　　[SIZE=4]想中心，列提纲，看首尾[/FACE][/SIZE][/B][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]       [SIZE=2]----三校联动话教研之四[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年12月4日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　听文梅滚动快速作文时，有一个环节，叫列提纲。具体要求是：开头结尾不超过15个字，主体内容不超过20个字。然后，学生根据老师的提示，在滚动快速作文稿纸上作业。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这个环节完成得较好。先有两名学生完成。老师收起来，看了看。接着大多数学生写完。老师便让小队长批阅组内另三外成员的提纲作业。教师的要求是：必须要注明，某某某批阅。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来，教师让写提纲最快的同学读自己的提纲。并让其他同学评价，这位同学写提纲快的原因。学生总结得很准：用了小标题。四字语。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这个环节，其实，一写，一评价，一读，一说。环环相扣，其实就是一个如何写标题的示范过程。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　由此，大家都可以总结到，小标题要简洁。这是以后要总结并学习的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　虽然，我没有细看到每个孩子在作文稿纸上的提纲用词、说语。但这个过程，已外显给听者足够的信息了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　滚动快速作文课型中，其列纲是一处重要环节。这与传统作文教学的方法是一致的。不同之处在于，滚动快速作文对列纲的要求时间更短，内容更简洁。其间包涵了在教师指导下（或专用作文稿纸的提示下）的列纲、批改、宣读、评价等环节，使学生所列的提纲更加完美，更加有效，更加实用，更加互补。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　值得指出的是，在列纲的过程中，还有中心的提炼，首尾的布局设计。这在滚动快速作文的学案里有很多选择的蓝本，学生可以借鉴。而这一点，则是传统作文教学远远未设及到的。从一定程度上讲，滚动快速作文的实施，有一系列完备的素材与技术在做支撑，从而保证了提纲的真实性，完备性，与有效服务性。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这也是滚动快速作文的另一个亮点。[/FACE][/SIZE][/P]

[B][FACE=楷体_GB2312]　　　　　[SIZE=4]　小组加分，另类的激励方式[/FACE][/SIZE][/B][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]　　　　[SIZE=2]------三校联动话教研之五[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年12月5日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学生的学习积极性从何而来？积分评价，不失为一种常用而有效的手段。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　文梅滚动快速作文中，就使用了这样的竞赛激励手段。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　她的做法是，将全班分为八个小队。每个小队有一个小队长。全班又有两名小队长。负责记录每个小队的得分。最终得分最高者评为火箭队，得分最低者落为蜗牛队。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　积分从比坐姿、发稿纸开始，最快者，将积2分。第二轮，快速构思，快者又加2分。第三轮，填滚动快速作文稿纸前三行，飞快迅速者同样加2分。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　2分，6分，3分，2分。孩子们飞快地落笔，举手，念稿，表达，开心，微笑。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　看到孩子们不服输的精神，周老师心里很甜，很美。听课的老师们，心里很甜，很美。获得积分的孩子们心里很甜，很美。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　周老师熟练自然地领着这帮孩子，利用积分这面利刃，向着作文这面山头，冲击。孩子们的劲头足，老师的劲头实。这里，充满了友谊，充满了快乐，充满了合作，充满了分享，充满了帮助，充满了提醒，充满了不甘落实。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　而，这种不愿落后，不服输的精神，最为可贵。人生之征程，何处不需要这种勇往无前，团队努力，共进共荣之历程呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　两节课，在小组加分的激励下，任务得到圆满完成。最后第二组获得第一名，夺得火箭队的旗帜。而第三小组暂落最后，领到蜗牛队的称号。第二组的四名队员欢呼狂跃，开心地从文梅手中接过奖品，她自己的著作《小学滚动快速作文学案》一书。而蜗牛队呢，则要写出100字的说明书。这也是一种激励与鞭策。全班的孩子们都得到了鞭策与激励。下一次，我们一定要做得更好，拿回那面火前队的旗。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　课结束了，文梅执教的滚动快速作文课上，学生投入、积极、努力学习的热情与氛围，仍时时回荡在我的脑海里。[/FACE][/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[P]待续[/P]

[B][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　[SIZE=4]让评价体面地存在[/FACE][/SIZE][/B][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]　　[SIZE=2]　　　------三校联动话教研之六[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年12月6日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　除了小组竞赛这种学生喜欢，能够给课堂带来活力与力感的教学方式之外，文梅的滚动快速作文教学示范课上，还充分利用评价这面抓手，极大地调动了学生的主观能动性，发挥了学生的创造性，较好地解放了教师的手脚，实现了教学的双羸格局。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　文梅课堂上的评价主要体现在以下几个方面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一是口头评价。如学生完成习作后，由完成最快的那么同学宣读自己的作文。大家便开始评价。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　生1：条理情楚，段落分明，结尾有说理的部分。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　生2：语言很流畅。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　生3：层次很清晰。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　生4：事迹也比较真实。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　生5：写得很有文采。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　生6：写出了激烈的场面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　师总结说，还有一点，就是开头直接入题好。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这个环节，比较全面地代表了口头评价的过程，既有学生流畅的表达，也有教师及时的补充。使最快学生作文的优点一一绽放在课堂的真实空间，也为其他学生习作做了很好的铺垫与借鉴。起到一石多鸟之效果。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二是书面评价。这是文梅滚动快速作文最显著的特点。如在构思完毕，学生列写提纲后，教师组织学生进行一次评价。这次评价在小组内完成。还有一次，是在学生习作完成后，大家对最快学生宣读作文进行口头评价分享完毕后，教师及时组织的一次评价。这次评价，同样放在小组内进行。特别指出的是，这次评价不是无序与盲目，而是教师做了充分的安排与规定。使学生有规范可操作。教师对批阅进行了三个方面的要求与提示。这些提示都是直指黄龙。切准了学生作文易出轨的要害处。如第一个方面体现在格式、整洁度、标点符号等方面。第二个方面体现在开头是否直接入题，结尾是否呼应、点题，突出中心等方面。第三方面体现在选材、表达、及语言的精炼度方面。这三个方面很全面，不仅对评价者，是一个提示，更是无形中对学生下次的习作给一个清晰的指向。这一箭多雕的功效，真是让人叹服不止。在接下来的评价中，各小队也有不同目标。如一二队评价第一部分表现如何，第三四队评价第二项要求完成如何，第五六队评价第三部分完成如何，第七八队则给自己写反思。领到任务后，大家分头行动。在对方作文上进行评点。因为有规矩可借鉴，学生的习作评语很优雅，精当。如王东同学，平时作文表现平平，但当后来某生宣读到他的评价时，也写得流畅到位。这说明，学生的评价，真正达到了教师设计的意图。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　让人欣赏的是，评价者还将自己的姓名写到作文稿纸上，这就无形中督促学生认真准确评价，以赢得别人的赏识。这也是评价成功有效的另一个方面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有形评价，有规评价，有人评价，有情评价，从而达到有效评价。成为文梅滚动快速作文成功的又一亮点。[/FACE][/SIZE][/P]

让教育的每一个细节，都渗透人文的关怀！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

让教育的每一个细节，都渗透人文的关怀！[/QUOTE]
[/P][P]关注细节，就是关注教育的本真美。是不是，安老师。[/P]

[B][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　[SIZE=4]　“滚动”有什么好处？[/FACE][/SIZE][/B][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]　　　　[SIZE=2]　　　----三校联动话教研之七[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年12月7日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　传统作文模式是，每到一个单元，但写一个主题，完成一份作文。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教师提示，学生习作，教师批阅，学生欣赏。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　而鸿蒙滚动快速作文，则打破了这一传统模式。周文梅老师的示范课教学中，在简单导入，合理分队，提出要求之后，便直入要旨：我们用两节课的时间完成八个单元的习作。于是，八个单元的规划单便分别发到各组的学生手中。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一队：暑假生活；[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第二队：[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]高尚的人或事。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三队：保护环境倡议书。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]第四队：运动会。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第五队：童年趣事。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第六队：写给某某某的一封信。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第七队：观某某有感。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第八队：我喜欢的画。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　各队接到任务后，根据老师的提示与规划书中的要求，分别快速构思，在作文专用稿纸上填前三行，列提纲，快速写作，教师批阅，分享，学生集体点评，个别点评，全班展示。教师评价。这次作文便初步完成。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是第一次滚动作文的习作过程。具体要求是，八个主题作文，字数都控制在400字左右，时间大致25分钟。不同的小队，不同的题目，不同的要求，不同的思路，不同的作品。从完成的结果展示看，效果是好的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　到了第二次滚动作文，则交换主题，如第一队，则要完成第二单元，第二队完成第三单元。依次类推，到了第八次滚动作文，则八个主题单元的作文，各小队全部完成一遍，与传统作文每学期写七到八篇作文的要求是一致的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这样做的好处是，每一次习作中，全班的学生，可以接触到八个类型的作文习作过程。虽然各小队题目不尽相同，但在构思，列纲，写作，展示，评价过程中的后两个环节，全班学生都实现了互动与共享。而这个互动与共享的过程，其实是一个示范、引领、帮助、铺垫、借鉴、引路的过程。这一次的精彩列纲、点评、反思、习作，必为另一队在第二轮习作的另一小队的同学给以帮助与示范，从而起到较好的铺垫作用。试想，八次作文，就有七次是铺垫与可借鉴的，这就为学生逐步写好某一主题起到了非常好的固化作用。第一小队本次完成其中的一个主题，在另一小队下一轮滚动时完成同一主题的过徎中，互相借鉴与咀嚼，从而达到共进成长的多羸格局。这是滚动作文得以有效习作的最主要目的与看点。值得指出的是，有了第一轮滚动作文的铺垫，教师在以后滚动习作中，有意识地拔高要求。如第二轮的字数，提高为450字，第三轮提高为500字。等等。都是符合学生的认知规律的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　滚动快速作文在开学第一次作文时就公布本学期习作的全部主题及要求，还有一点好处是，将作文放在一个大的背景与时间段内，让学生有机会在平时搜集整理记载更多的素材，并在以后的习作中为我所用。这样就大大提高了作文的质量和言说水平。这一点，也是传统作文模式所无法比拟的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　如此，循环滚动，相互借鉴，取长补短，评析赏鉴之过程，符合学生认知与习作之规律，轻松于教师，有益于学生，助长与习作。是滚动快速作文最最著的特点，也是其生命力不断延长放大做优的关键之所在。[/FACE][/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[P][ALIGN=right][B][FACE=楷体_GB2312][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　[B]小组合作，最自然的学习方式[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　[SIZE=2]　　　------三校联动话教研之八[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年12月10日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我们翻检目前国内各种成功的教学模式或方式发现，小组合作是学生学习的主要方式之一。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　如杜郞口教学模式中，没有讲台，多面黑板，学生可以自由发挥，小组互动。谁想上黑板展示就展示。又如三疑三探教学模式，学生设疑，教师归纳成主体问题后，便由学生在小组内讨论互助完成。我校魏晋香老师的英语单元情境秀教学模式，也是把学生分成若干小组，再分配不同的任务对课文进行改写，然后上台向全班展示。这样每位同学有任务，便能主动为任务而努力，同时其他同学又能帮助完成。小组长统一组织，实施两年来，效果非常好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在周文梅滚动快速作文示范教学中，这种小组合作学习模式再一次发挥到了极致。全班同学平均分成八个小队。四人为一队，围桌而坐。组长坐在每组的西面，作为全队的总指挥。对于分组，教师也是精心编排，心中有数。做到每一组有一个核心人员，既擅长于组织，又能让大家服气，能力，学习，水平，应该是小组中的最优者。对于小组长，老师在课前通过培训，让其掌握课堂规则，操作要领。在上课后，老师的指令发出后，全班接受，小组长组织本组成员按指令快速完成。为小组赢得较多积分。因为有比赛，每一项学习都带着积分而行。故小组内的每个成员都将最好的一面发挥。值得指出的是，为了让自己的组获得火箭队的称号，小组内各成员，不仅在课堂将最美丽的状态张扬，还会在课外提前阅读有关内容，搜集有关素材，整理有关学习任务，为课堂内的优秀助力。这是小组分工、竞赛积分、获得奖励而收到的意外之喜。是教师求之不得的意外功夫。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　小组学习中，学习优的同学进展快，学习暂时落后的同学进展慢。互相熏陶，互相提携，在互相浸染中，提升了整体的学习效率。据有些资料记载，学生的学习任务，在学生玩乐、随意、言谈中的习得，比一本正经而习到的，还要记得牢，学得快。这在小孩子从生下来，从生活中逐渐学会语文，可以得到证实与借鉴。穿衣，做饭，生活，玩耍，走路，跑步，交际，这些最基本的基本功，哪个不是孩子们自然习得而知？在作文教学中，小组内的成员，通过写，看，听，评，反思等活动。较真实、可触感地让每一位同学接触到不同的信息源，从而促使自己有新的进步和提高，这是实实在在的学习成长活动。是值得肯定的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　反思滚动快速作文教学，如果没有小组互助这样的学习方式，其作文效果很难达到最优化的。这一点，我们必须强调之，重视之，从而较好地落实之。[/SIZE][/FACE][/P]

[P]小组合作，如果准备充分，组织精当，就可以收到很好的效果。[/P][P] [/P]

从杜老师的文章中学到了很多东西