[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

 
这课文我也上过，但没蒋老师的精彩，在校长这一描述，下次我要再上，可要好好表现了！[/QUOTE]
嗯，什么时候听听，想必肯定精彩无尽的，你的课。

253、读书随想之三十六　争取做教材的旁通者

2010年9月30日晴
　　做一名全校所有学科所有教材内容的旁通者，也是校长要必备的基本功。
　　苏霍姆林斯基就是一位有着所有学科知识储备的杰出的校长。

　　他说，缺乏教学计划内各门学科的知识，就无法领导学校的教学过程。我从当校长最初那些日子起，就开始研读物理、数学、化学、地理、生物、历史，3年内自学完了学校所有科目的教科书和主要教学法参考书。我特别在数学上下功夫：解完了数学习题集课本里的全部习题和补充习题课本里的许多习题。我逐渐在笔记本里把习题按章节和专题划分，现在每个练习本每年都要补充一些新的习题。
　　这样做，确实需要足够的耐心、细心和恒心。还要有一片热爱教育事业的拳拳爱心。这样做很累，值得吗？学校不是有各门学科的专业教师吗？还有分管各门学科的中层科室，教研组，校长这么做有必要吗？有什么好处呢？我们试着从管理层面来看，校长是学校的管理者，更是领导者。校长的领导，更多的是对学校发展方向的领导，而学校发展方向则离不开各门学科的发展方向来支撑。校长要领导好学校的发展方向具有科学性、前瞻性、合理性，要求校长首先是一位精通各门学科的杂家。校长有了各门学科精通的储备，校长在指导、提醒、管理学校教学过程中才能有的放矢，才能不瞎指挥。而是言必有据，言必有理，言必有证，言必有果，言必有力。从一定程度上说，校长就像一本活的字典。而各门学科就像字典里的每一个字，词，或者字词的注释。

　　然，校长的精力是毕竟是有限的。校长要贯彻国家的教育方针政策，校长要负责起学校的全面育人工作。校长要做的事很多。但是，像苏霍姆林斯基这样，对学科知识不停地熟悉，解读，深化，也是校长常规必选的动作之列。

　　我理解，要做教材的旁通者，并不是提倡校长要沉没在书山题海之中，而是更多地走进课堂，走进教研组，同学生和老师在一起，听，学，读，析，赏。常年坚持，日积月累，校长就会成为各门学科的知晓者，在行者。那种只沉浸在题山书海中的闭门造车式的学习，只能是教条主义，关门主义，千万是要不得的。

  教材的旁通者，其实不仅仅校长应该如此，老师更应该如此！
  我是初中语文教师，常常有这样的想法，将小学、高中的教材钻研一下，形成系统，才会融会贯通。可惜一直没有实行，惭愧啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

253、读书随想之三十六　争取做教材的旁通者

2010年9月30日晴
　　做一名全校所有学科所有教材内容的旁通者，也是校长要必备的基本功。
　　苏霍姆林斯基就是一位有着所有学科知识储备...[/QUOTE]
 
为校长的好学上进的精神,远大的目光鼓掌
只是,校长百忙中也要保重自己~!
国庆快乐哦!

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

253、读书随想之三十六　争取做教材的旁通者

2010年9月30日晴
　　做一名全校所有学科所有教材内容的旁通者，也是校长要必备的基本功。
　　苏霍姆林斯基就是一位有着所有学科知识储备...[/QUOTE]
 
杜校长真是“痴”啊！
致以真诚的敬意！

问候骆远，天上，绿树朋友。

254、读书随想之三十七　好钢，是炼成的

2010年10月9日晴

　　像苏霍姆林斯基一样，捕捉有潜质的教师，去培养，也是管理者义不容辞的义务和职责。

　　帕夫雷什的校园里，有一位叫菲利波夫的物理老师，当他受到正式任命时，向苏霍姆林斯基提出了如下要求：除物理专用室之外，还应当建立一个电工室，而将来再建立一个不大的技术创造车间，苏霍姆林斯基欣然同意了。这位教师后来成为真正意义上的学生喜欢、家长称赞、同行羡慕的好老师。

　　正如苏氏所言，好教师并不总能带着已经成熟的素养到学校来。往往只得选择那种只是具备上述全面素养的发展条件的人。然后着手对他进行耐心细致的工作，才会炼成一块“好钢”。苏氏的这一看法一次又一次地在我的身边被证实是那样的千真万确。我原先手下的一位同事，刚走上教学岗位，不会教，连学生都欺负他。后来由教初中到小学，从低年级做起，一步一步，由于其有潜在的素养，学校领导逐年给其压担子，给任务，将其重点培养。其一路找到了好的感觉。现在已是毕业班的骨干。今年在全区的领奖台上，我看到了他。他的脸上释放出那么多的自信和自豪。他上课、管理学生的情景一幕幕地在我眼前欢快地跳跃和回放。我想，这样的教师就是具有潜质的教师。刚邯郸学步时，并不出色，但，其骨子里的元素是优秀的，是一块“好铁”。只要去科学正确地锤炼，就会成为教学上的“精品”。

只要去科学正确地锤炼，就会成为教学上的“精品”。

是的。这的校长的角度。老师也应该有自我锤炼的意识。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

问候骆远，天上，绿树朋友。

254、读书随想之三十七　好钢，是炼成的

2010年10月9日晴

　　像苏霍姆林斯基一样，捕捉有潜质的教师，去培养，也是管理者义不容辞的义务和职责。...[/QUOTE]
要是所有的校长都像杜校长这样理解、支持老师，那老师们可就幸福多了！祝杜校长工作愉快！

问候闲云，绿树老朋友．

255、读书随想之三十八 好教师的姿态

2010年10月11日晴变冷

　　好教师，总是有姿态的。
　　苏霍姆林斯基在谈到好教师的姿态时说：“一个好教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”“其次，一个好教师应精通他所教科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。”“此外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可成为学校的骄傲。”“再次，一个好教师要精通心理学和教育学，懂得而且能体会到缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。”“最后，一个好教师要精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。”

　　“到哪里去找这种全面的人呢？就在我们身边，要善于发现他们。”
　　其实，在我们的身边，就存在着这样大量的好教师。这一学期，就有这样一位好教师，加入到我校的好教师群体，成为我校好教师大家庭中的一员。
　　初识他时，是一个开学前两天的日子。门房的师傅领他而来。他站在我对面，憨厚，朴实，似酿过的酒，透出淡淡的香味。这是他给我的第一观感。第二次遇他是在全区的领奖台上。他西装革履，步伐轻盈娇健。此刻，他在我眼中，似一颗耀眼的星星。他就这样以最闪亮的姿态融入到我们这个集本中。再后来，有两件事，又烙在我的心上。一次是他同我商量如何上好科学课。另一次是他请假去邻校借化学实验器材。一名新加入我们团队的成员，为了上好一节化学实验课，而去另一学校借相关器材，这种精神极大地震憾了我。如若说，这种激情出现在刚参加工作的青年教师身上，则不足为奇的话，而出现在中年教师的教学行为中，则更加让人对这位教师为教学而投入而悉心倍至又催发我进一步深思并加大对教学仪器的研究和投入。这种姿态已经悄无声息地告诉我，他是如何将教学做实做细做精了。这样的教师出现在全区的领奖台上，决不是偶然，而是一种必然结果。课堂的生命，是以教师和学生的生命成长为支柱的。而他，无疑是是帅、最亮，最精彩的。

　　苏霍姆林斯基说：“教师，这是学生智力生活的第一盏、继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲、教会他们尊重科学、文化和教育。”就在前天，我又同这位好教师相遇。他带来了因放假而没有进行的说课稿，对着我说，这里的局部，我做了新的调整。从他的言谈中，我看到的是他对本门学科的全方位的调整和驾驭，我看到了另外一种教学风格和我苦苦期盼的教学中的风景。我开玩笑地说，你的教学模式，更倾向于“阵地战”。一个山头一个山头去消灭敌人。关于教学模式及课堂的时间结构，他又有自己的见解。但句句恳切，都是为了教学的实践性和高效性而谈。这与教学各门学科的特珠性是相一致的，怎么能教条地大一统地要求呢？

　　从这位好教师身上，我更多地体会到教学的创造性、独特性、实效性是如此的可贵。惟有思考，教学才会有质量。惟有个性，教学才会更有生命力。惟有求真务实，保持一片痴心和激情，教学才会有生生不息的能量。
　　从这位教师身上，我又一次真真切切地看到了好教师的姿态。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

问候闲云，绿树老朋友．

255、读书随想之三十八 好教师的姿态

2010年10月11日晴变冷

　　好教师，总是有姿态的。
　　苏霍姆林斯基在谈到好教师的姿态时说：“一个好教师意味着...[/QUOTE]
我对教师的姿态的认识是：教师的姿态表现主要表现在两个方面：做人与做事。做人，就是看教师如何为人处世，如何处理与学生的关系；做事，就是看教师如何做好自己的本职工作。两方面都做好了，就是一个有姿态的好教师。这是我个人的理解，请杜校长多多赐教。

问候君子兰，及闲云好朋友。
256、听课碎思之五十六　剪辑政治课中的四个片断

2010年10月14日晴

　　政治课也可以上成这样好！呵呵。
　　这样好是什么味道？我剪裁四个片断，回味品析之。

　　片断一：课前，老师先放一首歌，叫《童年的我》。
　　听到纯真之旋律，我及学生都似乎回到了同一起跑线上。
　　之后，师问：听到歌后你想到了什么？
　　有生说，要珍惜美好的童年之时光。师便顺坡赶驴：好，今天我们就学习《珍惜时间》一课。
　　这个导入是不是有味儿？

　　片断二：工欲善其事，必先利其器。
　　面对这个格言，你能说些什么呢？
　　生1：做事必须有好的方法。
　　生2：学习必须要有计划和好的方法。
　　生3：我们要会学习，善于学习。
　　师：对，这句格言，出自《论语》，说明做事时的准备是非常重要的。

　　片断三：老师讲一个故事，大意是要选金子还是点金术之类的意思。
　　大多数同学都选择了要点金之术，而不是要金子。学生这样选的理由是：
　　金子并不重要，只要有了点金之术，什么样的金子都能做出来。
　　师再一次顺坡赶驴，出示点金之句：授人以鱼，不如授之以渔。

　　片断四：看谁记得快？
　　师出示一组数字，要求大家记忆。
　　181614128642
　　131517193579
　　大屏幕一闪，一二三，三秒内，没人记住。包括学生，还有听课的老师，以及我。
　　这时老师第三次顺坡赶驴：大家注意规律，第一组为8642递减及组合。第二组为3579递增之组合。
　　我，及我们，皆恍然大悟！
　　师，能给我们什么启发呢？
　　众生：做事时要找方法和规律。
　　
　　自此，做事、学习之规律方法之重要以清晰地凸显于学生的眼前。接下来，师生皆顺水移舟，在自读、合作、探究中完成了本节课的学习目标和任务。