[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]         [B]老师，上课前请调控自己的不良情绪

[/B]2012年3月2日晴

　　局长在2012年工作报告中强调，要学会抓常规管理，向常规要质量，向常规要效益。这话我很是赞同，由此，我想到了魏书生的管理理念，将平常的事做好，做扎实，就是不简单。在今年我校的工作计划中，也列出了抓常规管理的五个方面，在课堂常规管理方面，除了我在前文中谈到的教师要做好候课与不拖堂之外，还有一点，就是教师要在上课前，要学会调整好自己的情绪。

　　我们都有这样的体会：一节课，即使备得很充分，但如果情绪不佳，则在课堂上很难得到发挥。教师也是常人，不如意之事也有十之八九。家里的事，办公室的事，学生的事，同事的事，学校的事，社会上的事，大大小小，里里外外，都会左右着教师的情绪，进而影响到自己在课堂上的状态。从而使自己的不良情绪辐射到学生。要么是自己准备的材料没有进行完，要么是对学生的回答不能进行肯定，要么是该板书的没板书，要么是让学生互动的没互动。这是教学任务没完成方面受到的影响。同时，教师的情绪还回延伸到学生方面，学生看到教师的状态不好，情绪不佳，也会受到感染，而变得投入不足，精力不充分。颤颤兢兢，思考、回答、作业，很难达到最佳水平。

　　鉴于此，教师可以尝试从以下方面去做改变。首先教师要学会调控自己的情绪。当不良情绪发生后，要学会很快去转移。如跑步，听音乐，倾诉等。我的经验是，常常读读《菜根谭》、《呻吟语》《小窗幽记》《论语》及星云大师的《宽心》《舍得》等著作，则能化解并转移不良情绪。有的人的经验是大声朗读现代抒情味的诗歌，也能发挥较好的作用。其次，要学会克制并努力尝试做出较好的姿态及表情，尽量让学生看不出来。教师可有意识地训练之。将难堪及不良情绪不要显露在形色上，以免辐射到学生的学习上。这是一项基本功。教师可以在上课前对着镜子，张嘴咧开做笑状练习8到10次。这样在讲课中，就能自然保持从容和缓的状态。最后，如教师实在很难控制自己的情绪，难以保持好状态，教师可以调整自己的教学内容，减少容量。或者充分发挥好学生的带动作用。这样，可以减少因情绪而带来的不良效果。

　　总而言之。情绪的调控要靠教师自己的努力。世上本没有救世主。自己就是自己的观世音菩萨。教师朋友们，只有广读天下书，保持乐观开放向上的心态，才能赢得课堂情绪保持最佳的常态。

　　就让我们用百倍的努力和信心，战胜不良情绪，以赢得最佳的情绪状态而努力奋斗吧。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

                     

　　　　　　　　　　　　　１、“痴”之来由


2009年2月26日，阴，小雨雪

   
　　所谓自称“痴”者，自有两层含义。一...[/QUOTE]
杜老师文采飞扬，向您学习了。

做好一件事并不难，难的是做好每一件事。杜老师近乎达到了呀。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]何永泽[/U]发表的内容：[/B]

 
杜老师文采飞扬，向您学习了。[/QUOTE]
[/P][P]永泽，也向您学习。[/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　[B]　教师应注重每次考试后的质量分析

[/B]2012年3月3日晴

　　2012年学校工作计划常规选项中，还有一项工作是要加强每次考试后的质量分析工作。

　　之所以要这样做，我认为，这一项工作是我校工作中的弱项。而这一项工作又有着极其的重要性，会在自己的教育教学中起到重要的作用。

　　有人会问，每次考试后，我们都在做分析。哪个学生进步了，哪个学生退步了，哪个学生写得更潦草，哪个学生连基础都没有打好，哪个学生还有抄袭的嫌疑。如此这些，都会在我们的脑海里过一遍。我们还会找学生谈话，帮助他们改进，我们还会找家长谈话，提出改进的措施。我们做了这些事，为什么你还要重提此事呢，难道不是多此一举吗？

　　我要说，是的，这些事儿，我们都在做，都做得比较好，但不是非常好。我在这里提出来，我们要力求使这件事做得非常好。这样，我们就会得到更大的进步，我们就会在工作之后留下一些思考的片断，我们就会积累资料，我们就会学会做教育科研，我们就会向专家型，学者型教师走得更近一些。

　　这时您大概已经猜到了。我的要求是，把这些思考用文字呈现出来。这个要求只不过比你的做法多了一点点。这个要求并不高，将自己的思考、做法，再记录下来，放到电脑上，或者存在纸质的文档里。这样做，你就会发现，自己的每一次分析及反思，就会不断发挥着更大的作用。人是会健忘的，特别是像我这么大的已进入不惑之年的教师，健忘会将你打败，会让你一事无成。也许，刚考完试后，在阅卷过程中你会有很多的想法，但到了讲试卷及质量分析时，你就会发现，那些美丽的思考早已找不着北。您很是苦恼。这就更坚定了我提出来让大家将点滴思绪写出来的正确性。写出来的好处是，还可以在今后不断的成绩检测中，你找到更多的资料，得到更多的理性的分析，筛选出更多有价值的科学的思考与方法，帮助你取得更大的成功。再放远一点讲，这些资料就是你做教育科研的最好的资料。我在课后常常写日记，有用吗？有用呢。在最近一次做学校特色校园文化建设演讲的时候，这些鲜活的日记像有生命的孩子一样，跳来跳去。帮助我将演讲做得生动有趣，帮助听者更加明白地听清：我在表达一种什么样的观点，我在用什么样的方式落实这样一种观点。这种帮助，非原生态的、别的方式是无法代替的。

　　鉴于此，我要求，我们学校的每一位老师，在考试后，都要写质量分析报告。这是一项常规举措，通过我的提示，我希望大家都做好，最终达到教育教学、学生老师、学校发展共赢之格局。
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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]            常规管理中，要抓好计划的撰写与落实

2012年3月4日阴
    [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    在历次的学校工作检查中，检查组成员都要对照各种计划，检查计划的落实情况。
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    从我校和其它各校的情况来看，都存在着有计划，无落实，或者有计划，但落实不好的情况。因此，今年，我们将计划的落实当作一项常规举措的选项进和强化与落实。

    如何做好这项工作呢？

    愚以为，首先要制订好自己的计划。科学性、实效性、可行性，以及易操作性应成为计划制订的最基本的原则。科学性指的是计划要符合教育教学规律，遵循教育教学的各种原则。实效性是指计划要紧紧结合自己的工作实际。可行性是指计划中的举措目标不能太高。要通过努力一定能够做到。易操作性，是指计划中的活动安排要在现有条件下能够比较好的完成与实施。

    除了坚持以上几个原则之外，还要做到两个结合。一是与自己的教育教学实际结合起来。要保持一个连续性。去年做了什么工作，今年要上到什么台阶，举措上也要保持递进与变化。二是要与局教育工作安排相结合。局教育工作安排中，今年要开展什么活动，自己也要通过有效举措来强化实施。

    做到这两个结合，落实四个原则，制订出来的计划，必定是好计划，真计划。不是假计划，空计划，做表面文章的计划。

    各部门，各教师，各学科，都要按照这个思路制订计划，以保证学校工作计划，教育局工作计划的得力落实。

    为了让这些要求落到实处，在学期末或学年末结束时，我们所有制订计划的人员都要来一次回头看和自评。看一看，评一评，我们的计划落实得如何，落实得好，值得肯定，给个高分，表扬一下自己。落实得不好，是什么原因，是哪一条或哪几条，又都是什么原因，给自己一个较客观的评价，以求在下一年做一改进。

    学校呢，也要对教师落实计划的情况，教师自评的情况进行评价，以督促这项工作的更好落实。

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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   [B] 班主任要加强教室的常规管理工作
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2012年3月5日晴

　　　近日我听课时发现，我校的九二班、八一班、六一班三个班班级文化建设的氛围很浓厚。我在听课时细细捕捉教室里的各种陈设摆放，皆干净有序。窗帘架完好无缺，卫生工作摆放整洁敞亮，地上无杂物纸屑，课间学生活动井然有序。给人的感觉甚为舒坦愉悦。我甚至产生了想请全校所有班级的班主任到这些班级走走看看的想法。

　　　由此细节及小事上，我想到了班主任管理中注重细节的重要性。一个班级，就是一个团队，一个团队有没有凝聚力，有没有活力，有没有生机，有没有创新意识，有没有清洁意识，有没有主人翁意识，有没有竞争意识。从这些细小的环节，都可以彰显出来。从细节中可以折射出班主任是否全身心地经营这个班级，从细节中可以看出班主任是否在乎这个班级，是否在班级建设中花了很多功夫与心血，是否经常性的创造性地去思考班级团队建设，来保持班级各项工作进展的可持续性，与教育学生的连贯性。

　　我及我的团队成员经营着这所不大不小的学校，每到课间的时候，我都要到孩子们中间和校园里走一走，看一看。哪里存在安全隐患，学生中间又在流行什么游戏，校园里又有哪些不和谐的因素，进而会触及到我的思考，并着手改进。孩子们举报了坏人坏事，我会悄无声息地给他一支学习用品奖励。哪个学生习惯不好，我会领着他用实际行动，在校园里检查、做事，来体验并改进错误。这样的细微举措，虽然烦一点，繁一点，但做好了，校园里就美观，整洁，舒坦。我的在乎，更大地投射到孩子们的在乎，而变成教育的因素和行为，进而影响到学校这个大家庭向着美与真，善与净的方向转变。

　　　班级的管理工作也是一样，琐碎而平凡，大到班级的文化建设，小到桌椅的摆放，窗帘的干净，图书的管理，学生的活动，都需要班主任用心去引导和经营。这些工作虽然小，但如果抓好了，无形中会投射到学生的心灵，进而影响到孩子进取求知的信心与动力。反观有些班级，教室里乱而无章，学生杂而无序。班级建设的方向模糊。我看主要原因，是班主任看不到这些小事，或者不愿意做这些小事，或者对班级工作冷一阵热一阵所导致。

 

　　　希望我们的班主任，能到这些班级走一走，看一看，并引发联想，用自己的实际行动，打造班级队伍建设的良好局面。
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[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

    “痴”新“望”想[/QUOTE]
[/P][P]只有痴新望想，才会常想常新，欢迎小黄。[/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　[B]“四捆绑”教研活动的实践与尝试

[/B]2012年3月6日阴

　　根据教育局开展"三项活动"的安排，今年，我校在教研活动中实施“四捆绑”教研战略，其主要内涵是：

　　每个教研组随机抽取一名教师作为主备人，准备一节集体备课原生态教案，准备一份说教材演讲稿，准备一份教学模式梳理稿，上一堂公开课。具体实施是：主备人第一次备课稿完成后，在周一的全校教研活动时间，向全校老师进行说课、说教材活动、说模式活动。其他教师及组长、校领导参与集体备课。主备人在集体备课后，集思广益后形成二次备课稿。并于下一周集体研课时间向全校老师做课。讲课后，再次进行说课，全校教师研课。之后，再次集思广益形成三次备课稿，交教研室存档，以备其他教师借鉴选用。

　　“四捆绑”教研活动的好处是：一是实现了大教研品牌项目管理。从平常的教研的现状看，存在着走过场，不务实，散，烦，无效等弊端。通过教研活动的整合，达到了多点聚焦，解放时间之功效。

　　二是实现了组与组之间的优势互补。大教研活动，是开放的。组与组间存在着学习、启迪、借鉴之效果。甲组的展示活动，会给乙组带来促进效应，而促使教研组及教师克服自身懒惰无动力之弊端，而变得求进、求新并不断思考之教研新态势。

　　三是解放了教师的时间，让其将更多的心思用于教学与教研。减少了频繁的应酬与走过场。学校于一周内只开展一次教研活动，人人参与，人人思考，人人聆听，达到了由点辐射到面的良好效果。

　　四是促证了教研活动的连贯性与系统性。主备人在备课中，将视界拓展到整个教材，拓展到教学模式结构，使备课者的眼光更加宏阔与深远。二次备课稿、三次备课稿，不仅是对自己备课稿的完善，更是对后来者借鉴材料资源的贡献。带着二次备课稿去讲课，从实践层面，对自己的课堂构思进行再尝试，达到了“预设-----修改----实践------完善----存储”这一成长过程的科学构建。对教师的促进，是不言而喻的。

　　“四捆绑”教研活动，对于学校规模不大，学科教师较小，教研活动难以取得实效开展的学校，是一次大胆的尝试。通过不断的规范与实践间的操作，带动学校整体教研水平的提高。
 
 
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注重细节说得好