[P][ALIGN=left]呵呵，活泼轻快的张老师为本次赛课画上了圆满的句号，有趣的数学课，精彩迭起的数学课！[/ALIGN][/P]

 [P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][B]　　　　　　　　　　　参加校长论坛活动[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]2012[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]年4[/FACE][/SIZE]月24日晴[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　下午一点四十分整，我从家里出发，去长征小学参加校长论坛活动。十分钟的车程，便很快到达。来到长征小学校园时，校园里还寂静得很，看不到学生走动的身影。教学楼前的花栏上，有两名女孩子靠着栏杆晒太阳聊天。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　我正准备向楼上走去，身后传来问话声。转身处，原来是乐雅的蒋主任。我笑着说，我以为走错地方呢。他夹着一个会议包，一边落动身子，一边快步地迎上来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　[SIZE=4]没错呢。  [/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]就这里。他说。言谈间，我们便到了三楼多媒体教室。先前两天的听课，便使我们与这里有了更多的感情。新灿灿的时尚会议桌，软椅子，木质学生课桌，一一出现在眼前。几个学区主任以及四矿的张校长，都已提前到达。我及蒋主任，将制好的课件，草草下载到电脑里。便落坐等待。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　参加论坛的校长们陆续到达。为了让会场气氛显得轻松些。经黄书记提议，将原先的横排式座位，临时变换成圆形。大家忙碌一阵，便很快摆好。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　会议定于两点整开始。因两三名校长未到，会议一直到两点二十分左右才开始。黄书记简单说明论坛的目的后，按照座位顺序，逆时针方向开始发言。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第一位发言的是兴平的汪校长。他如数家珍，里短外长。有学校搞模式创新的举措，有教师创新模式后取得的成效，实在而又平和。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　会议正常进行。大家各说各话。到了教研室的辛老师发言，会场气氛生动而热烈。辛老师一改前面校长念稿的平常做法，而是走到大屏幕前，结合自己的课件，就自己从教以来，有关创新教学模式的做法，　一一道来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　会场里出现了短暂的静寂。只能听见辛老师生动而有哲理的讲解与剖析。辛老师来自于金昌的某小学，原先从事教研工作，有扎实的教研基本功，也取得了丰硕的成果。她用自己生动而感人的案例，告诉同行们，如何从事教研活动，如何开展创新教学模式的梳理。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　辛老师认真而勤勉。她用自己的行动，告诉大家。在做事业的征程中，只有付出，才有收获。只有收获，才有动力。辛老师的金昌教学生涯，是成功而丰硕的。辛老师，在我区教研这个大舞台上，才是一个新的开始，必将借助一次又一次的平台，辛老师会取得更大更大的成功。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这一点，不用置疑。因为辛老师有这个实力。辛老师是个敢说敢做的人，从一定程度上看，她有窦桂梅的影子。在她交流发言的结尾，她将自己对教育事业的追求，对乡村教育的挚爱，用自己谱写的歌曲表达出来。现场在坐的同行们，深刻地感悟了什么是执著，什么是朴实，什么是真诚，什么是真正的教育人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　辛老师，就是这样一位不计酬，不计累，而计教育事业美丽与不断进取的女强人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　轮到共和学区的蒋校长，他时而脱稿，时而看稿。讲到情绪激昂处，便拓展无限，听众瞬间都变成小学生似的。他时而目中有人，时而目中无人。给我的感觉是，教育人，其身上的教育思想就像一粒粒种子，只要给以阳光、水分与土壤，那么，她就会爆发出极强的能量与力量。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　而蒋老师，就是找到这种能量的教育人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　大家都在言说。会议一直进行到六点十分。校长们的发言才结束。我排在第十三位。原先做好的课件，也没配上用场。我只好看稿宣读。一是为了时间，二还是为了时间。因为十分钟的时间，毕竟是短暂的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　校长论坛整整进行了四个小时才结束。大家各有所获。用孙校长的话说，这本身就是一次同课异构，围绕创新教学模式这一主题，从不同的层面言说，议事，分享，反思，成长。这样的平台，必将促使每一位教育人养成读书、善思、勤写的好习惯。而这种品质，则是教师成长的最有效的路径。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　借助论坛之东风，平川教育，必将迎来更大的后劲。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　预祝平川教育越来越好。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

呵呵，活泼轻快的张老师为本次赛课画上了圆满的句号，有趣的数学课，精彩迭起的数学课！[/QUOTE]
[/P][P]是啊，安老师，这也是听课最后的一份惊喜呢。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

 
杜校长太厉害，语文数学样样精通，我对数学可就很感冒了，佩服。[/QUOTE]
[/P][P]班主才是厉害人，向你学习呢。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

 　　　　　　　　　　　参加校长论坛活动2012年4月24日晴　　下午一点四十分整，我从家里出发，去长征小学参加校长论坛活动。十分钟的车程，便很快到达。来到长征小学校园时，校园里还寂静得很，看不到学生...[/QUOTE]
平川教育有您这样一位优秀的领头羊，还有那么多优秀的教育人，何愁不会更上一个台阶呢？

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

 
平川教育有您这样一位优秀的领头羊，还有那么多优秀的教育人，何愁不会更上一个台阶呢？[/QUOTE]
[/P][P]人才相聚，互相借鉴，确实是成长的最好方式之一。[/P]

 [P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　　　　　找准着力点，给力大课堂[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/B][/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][SIZE=2]　　　　——给教育同仁在教学模式梳理中的八条小建议[/FACE][/B][/SIZE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][SIZE=2][/FACE][/B][/SIZE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][SIZE=2]　　　　　　___在校长论坛上的发言稿[/FACE][/B][/SIZE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][SIZE=2][/FACE][/B][/SIZE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第一条建议：在教学模式梳理中，请多关注两个时间段。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　[SIZE=4]　一节课，教师讲多少时间为宜？学生自主学习和教师共同学习又占多少时间？山东的杜郎口中学，其课改时间结构是“10+35[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]”。教师的讲解时间不能超过10分钟，超过了10分钟，是要被当作不合格的课来处理的。一节课的时间是有限的，教师占得多了，学生用的就少了。现在，我局的兴平小学、靖煤小学提出的“5+35”时间结构，以及我校提出的“15+25”时间结构，都是这方面的探索。我建议，在教学模式梳理过程中，大家可以先从时间结构来梳理。[B][/B][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第二条建议：任何一种教学模式，都要注重导入、对预习的检查与应用、以及结尾的设计。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　导入是门面，是开局。开局好，则成功了一半。靖煤小学王彤老师执教的《李时珍》一课，导入非常给力。她先出示一组关键词，咔咔咔。学生顺着读，便留在脑海里，再连起来造句，已加深了印象。罗富琴老师《悯农》一课导入时，先放一幅贫困的农夫全家图，再引导学生说话。学生所谈的感受，已贴近了文本要达到的情感目标。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　对预习的检查与应用，也是常规教学模式中需要加强和重视的。刘翠玲老师的《永生的眼睛》一课，教师很好地借助了学生的预习，较快地解决了生字词这个拦路虎。洋思中学讲求预习，我局的“情境疑探”教学模式，也要求学生在预习中提出问题，再带到课堂内解决，都是强调重视预习的表现。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　好的结尾，也会给学生留下回味与思考的空间，从而产生思考与学习的愿望与动力。乐雅的韩国琼老师在教学《有趣的测量》一课的结尾时，让学生猜想如何计算木块、巨石以及海绵的体积。很有思考与研究的空间，给人有“上课未尽，课后再学”的感觉。古人所谓所言“余音绕梁三日不绝”，就是这种意境吧。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第三条建议：在教学模式梳理时，还要结合自己的性格特点。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　我发现，教学模式的使用效果因人而异。魏书生一年四分之三的时间不在家，讲课慢慢悠悠，学生依然学得很好。什么原因，是魏老师的人格魅力让学生产生了学习力。人格魅力也是会产生力量的。《论语》上有一段话，是子夏讲的，他说，[B]君子信而后劳其民，未信，则以为厉已也，信而后谏，未信，则以为谤已也。[/B]大意是说，你初到一个单位，先要取得大家的认可，方可接受领导。否则，你的施政，下属以为是在整他们呢。反而产生怨恨之心。学生也是一样，只要对你有了好感，那种学习力是无不估量的。老师的性格是千差万别的。如果你的性格开朗活泼，煽情能力强，那么就能在与学生的互动中控制场面而让学生有所得。如果你的表达能力不行，那么互动的效果肯定是不会好的。怎么办呢，可以尽量多设计些问题，或者让学生设疑后，再归纳出示自己预设的问题上来，并让他们解决，则效率极佳。我校有一位老师，是学体育的，现在教初中的政治和历史。他的表达能力不行，现在的课，在设计中以问题为主线，教学效果是比较好的。    [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　所以说，根据自己的性格，决定教学模式，也是有道理的。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第四条建议：在教学模式构建中，要处理好“设疑”与“解疑”的关系。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这里需要呈清三个概念：[B]一是学生的设疑在前，老师的归疑在后。学生的解疑在前，教师的帮疑在后。[/B]学生设疑后，教师再归纳，整理成问题，让学生解疑，解决不了的，老师帮助解决。再解决不了，可以课后解决。在《永生的眼睛》教学中，王钰老师、贺叶老师处理得比较好。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二是有疑必有解。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]教师要为学生搭建多种平台，供学生释疑。如刘兵爱老师在教学《李时珍》一课的问题“李时珍是怎样一个人？”时，采取了反复读与做练习题的方式，从多个方面，让学生理解问题。乐雅学校韩国琼在教学《有趣的测量》时，通过“乌鸦喝水”的事例启发学生，计算不规则物体的体积。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三是解疑要全面，要自然和谐地渗透于教学的各环节中。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]学生提出的问题，最好能够全部消化。不能消化的，也要给学生说清楚。这样做会保护学生的问题意识。育才小学的张应芳，乐雅小学的伏小明，长征小学的张国[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]彥[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]，都很好的解决了学生的疑问，完成了教学目标，实现了教学中的共赢。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第五条建议：在应用教学模式中，要努力做到“六好，即引导好，示范好，归纳好，帮助好，评价好，体验好。”[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　引导，就是牵着学生的牛鼻子向正确的方向走。引导得好，学习的过程就会很顺畅。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　附：马娟老师的教学环节片断。上课后：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：同学们带面包了吗？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　[SIZE=4]生1[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]：我带的是豆浆。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　生2 [/SIZE][/FACE]：我带的是油条。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　生3[/SIZE][/FACE]：我早上喝的是稀饭。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：好，大家带的食品，都不一样。现在想一想，这些食品都是从哪里来的呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　生：农民们辛辛苦苦种来的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：对了，老师想到了一首诗，叫《锄禾》，谁能背一下？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　[SIZE=4]生4[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]背。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：有一处错误，谁来纠正一下？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　[SIZE=4]　生5[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]：少了作者李绅。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：好的，作得为李绅。谁再来背一下。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　生6[/SIZE][/FACE]背。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：背的好。掌声鼓励一下。谁来说说李绅？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　生纷纷翻资料。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　老师说，看来大家预习很好噢。好了，今天我们学习李绅的另一首诗《悯农》，师板书课题。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：同学们读两遍。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　生读毕。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：好，看到这个题目，同学们想知道什么问题呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　[SIZE=4]生7[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]：悯农是什么意思？[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：谁来回答这个问题？师指了指农字，说。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　[SIZE=4]生8[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]：农，是农民。悯，是怜悯的意思，同情的意思。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师板书同情、怜悯后，说，同情谁呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　众生：同情农民。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：对。大家还有什么问题？[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　生9[/SIZE][/FACE]：为什么要悯农呢？[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：好，我们带着这个问题，在课文中解决它。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：我们用什么方法学习课文呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　生10[/SIZE][/FACE]：先弄懂字意，现串起来，弄懂句意，最后串起来，则诗意。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师：这个方法不错，还有什么方法呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　[SIZE=4]　生11[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]：先预习，再学习。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　师出示：初读，读流利。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　再读，译诗句。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　品读，悟诗境。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]　　吟诵，谈体会。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　又如：张应芳老师教学《悯农》时，教师读，学生听并划出节奏。伏小明老师在教学《李时珍》第二课时解析课文中，提出问题后，让学生用“因为……所以”的格式回答。都降低了问题的难度，起到了扶一扶的效果。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　示范，就是在朗读等环节，老师要充分发挥自己的方向性作用。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　归纳，就是在学生设疑后，教师要及时梳理与总结，提取有价值的信息，并形成主杆问题。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　帮助，就是在学生“悱愤”之际，教师一定要出现在学生面前，帮扶他们。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　评价，是课堂教学中最利的一把剑，应用得当，则课堂高潮迭起，运用不当，课堂则如死水一滩[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]。杜郎口中学教学成功的秘诀在何处？评价也。老崔的管理理念是，一日一评价，一周一小结。年级组长、班主任、教研组长、主任都对教师一天的上课进行评价，并与奖金挂钩。评价保证了各项举措的落实。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　体验，就是教师尽可能地与学生一起体验文本营造的语言环境，而产生快乐的情绪。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]伏小明老师在完成《李时珍》的教学任务后，自己当李时珍，学生提问，现场气氛热烈。乐雅的韩国琼老师让学生亲自体验不规则物体的实验，学生投入，效果好。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第六条建议：教学模式要力求呈现一种简洁、朴实之美。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　“三疑三探”，就是“疑”与“探”的结合。“情境疑探”，就是凭借情境而产生疑惑，再让学生探究。电厂学校的李发老师教学《分一分》时，通过让学生涂，想，剪，比，厘清了分数的相关知识点。简单中蕴含着复杂，复杂中蕴含着理解与透彻。简洁、明快、和谐、有效，应成为教学模式梳理的自觉追求。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第七条建议：要善于提炼片断模式，再构建大模式。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　大模式由小模式汇集而成。有的老师擅长导入，有的老师擅长生字教学，教鞭起伏处，学生读得抑扬顿挫，很有规律感。有的老师则擅长作文教学。有的老师，在诗歌教学上，很有见树。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　马娟老师的四步走诗歌教学，就很有特色。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　初读，读流利。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　再读，译诗名。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　品读，悟诗境。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　吟诵，谈体会。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　又如张应芳老师，教学诗歌的思路也很有特点。先说文意，再联想情境，再播放图片，不断强化学生对文本诗句的理解。这些环节，都有推广总结的价值。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第八条建议：在教学模式构建中，要多创设情境，为设疑解疑做好铺垫。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　教学中应力争创设的情境有：[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　图片情境。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]即教师挖掘与教材有关的图片素材，为学生学习铺路架桥。如水泉教管中心的罗富琴老师教学《悯农》一课，从导入到小结，共出示了六幅图，为设疑解疑小结服务。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　文字信息情境。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]即教师提供有价值的能够唤醒学生思维活劝的段落或句子，让学生有所作为。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　视频情境。即[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]剪辑有关电影素材，为教学服务。如电影《火烧圆明园》，历史事件，英语课中的对话等，都是可视情境素材，学生非常喜欢且乐于接受。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　类比迁移情境[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]。即通过此情境，联想到彼情境，并生发出新的知识点。如王家山小学的王明珠老师教学《体积单位换算》时先引导学生回忆面积单位之间的进率，转化，再让同学们用类似的办法，用自主探究，合作交流的方式探寻体积单位之间的进率，学生探究轻松。[/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　活动情境[/FACE][/SIZE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]。即通过引导学生参预各种活动，让学生捕捉与教材有关的知识点，生发新的思考与探索。水泉教管中心的李林老师、四矿学校的段瑞林，都创设了活动情境，学生争先恐后，教学气氛非常热烈。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　[SIZE=4]以上是四天以来听了22[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]节课后我对创新教学模式梳理的几点体会，谈出来与大家商榷，敬请批评指正。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　谢谢大家！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P]

杜校长总结得每一条建议都是那么精当，那么中肯与实在，值得好好学习，好好思考!

教育同仁的探讨交流实在必须，杜校长的善思明辨令人崇敬。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

每一次来杜校长这里都能受益匪浅，谢谢您！只是对小学生5+35分钟的课怎么处理我实在愚钝，也认为并不太适合我。5分钟也讲得太少了。15分钟还是比较合理些。[/QUOTE]
[/P][P]哦，是的，15分钟比较合适。[/P]