[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

杜校长总结得每一条建议都是那么精当，那么中肯与实在，值得好好学习，好好思考![/QUOTE] [/P][P]谢谢安老师鼓励。
[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]sdfzsxhrh[/U]发表的内容：[/B]

教育同仁的探讨交流实在必须，杜校长的善思明辨令人崇敬。[/QUOTE]
[/P][P]欢迎老朋友做客。[/P]

 [P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　　　关注班级的“特殊人”，写好班级的“平常事”[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman]-------[/FACE][FACE=Times New Roman]十谈班主任如何写好教育随笔[/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　班主任写随笔，如何写得更加生动活泼，令读者百读不厌呢。我们先看下面一篇随笔。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]“偏爱”后进生[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的冯云海吧，因为天生贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机当着他的面对同学们说：“没想到冯云海这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　杨老师的这篇随笔只记录了一件事。杨老师只抓住了一个人，写这个人身上发生的一件平平常常的小事情。这件事很普通，但很真实，是发生在作者自己的班上的，是发生在作者走进学生走进教室的闲空之际的。杨老师笔下的这个孩子，我也时常接触。为他，爱他，喜他，恨他，骂他，有时也罚他。因之，我曾一口气写过二十二篇日记。看着他蹦蹦跳跳，时而捣乱，时而认真的样子。你一定会联想很多。有时是爱，有时是恨。恨与爱交加，便组成了你的教育情怀。杨老师呢，对于这个孩子，他是很纠结的，心里也很矛盾。因他惹事生非。杨老师的心里常惦记着他。但当听到这名同学将欢乐与笑声带给大家时，杨老师的情感又发生了变化。这是真实的情感体验。生活中，这样的事常常发生。有时候，因为一件事，我们很生气于某人，某事。但当这件事过去后，这个人又做了相反的事，我们又赞赏他。这种心态组成了真实的生活。这种真实的生活，记录下来，写进文章，便是真实的教育素材。如果我们再联想一下，拓展一下，可能就会有更加机智的教育智慧产生。杨老师笔下的这个孩子，有时会成为众人眼中的刺儿，有时会成为众人眼中的钉子，有时还会成为众人眼中的乐子，有时还会给人一惊一喜。他是教育的“爱与怕”，是教育的“喜与恨”。但如果将他的劣势转化为优势，说不定，我们还会得到更多的启迪呢。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　所以说，班主任写随笔，找到那些问题多多，优点多多的孩子。抓住他们生活中的某一件事，某一句话，再联想，写出来，便是有血有肉的教育随笔了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　班主任，就让我们从生活中的细节中捕捉原点，为写出更加精彩感人的教育随笔而努力吧。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

 　　　　关注班级的“特殊人”，写好班级的“平常事”-------十谈班主任如何写好教育随笔　　班主任写随笔，如何写得更加生动活泼，令读者百读不厌呢。我们先看下面一篇随笔。“偏爱”后进生　　在班级管理...[/QUOTE]
读后此帖感受，教师书写随笔，看似“随意”，其实“不随意”！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

偏爱其实就是“新”爱！把落后生当成自己的新宠，就是最好的老师 ！[/QUOTE]
[/P][P]是的，　长贵老朋友。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

 
读后此帖感受，教师书写随笔，看似“随意”，其实“不随意”！[/QUOTE]
[/P][P]我的理解是，先随意些，再不随意些，最后再随意些。这是写作的一条路径。[/P]

[TABLE=transparent,0,0,100%,center,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][B]　　　　　　　第四轮"四捆绑教研活动"之一侧记[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第四位走进四捆绑教研活动的主角是博儒老师。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　博儒，青年教师的精气神集于一身。他身兼组长、政治、历史教师于一身，代表综合组，用勤奋与执著，向全校教师做最精彩的汇报与展示。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　博儒老师的展示大致用了三十分钟。从说教材分析开始，再到说课，最后展示教学模式。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　给我的印象是，博儒老师在活动前做了充分的准备，材料是充实的，展示是精当的，内容是翔实的，展示的形式以读为主，以引起人们眼球的关注。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　我做的点评是，博儒老师的说教学模式优于说教材活动，说教材活动优于课课时活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　在说教材阶段，需要完善的有三点。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一是强化说清本教材在初中三册教材中的地位与联系。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二是强化说清本册教材的重点与难点。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三是强化网络图的编排，可以加强听者对各知识点的清晰与印象。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　关于说课时环节，他省略了教学课时计划，为集体备课留下空缺。“四捆绑”教研活动之一重要环节为集体备课。教者提供一节精当的课时计划，由听课者提出改进建议，并形成二次备课稿，再用于下周的做课。这是博儒在说课环节留下的最大不足与遗憾。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　在说模式环节，博儒老师借鉴于洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式。由导入指导，再入先学，后入后教，最后为达标作业。环环清晰。我区王矿中学学得透彻，实践证明是有效的教学模式之一。博儒老师取其精化深化为“自主探究、体验学习”之模式，亦是此模式的结合与拓展。学生自学的过程，就是体验学习的过程。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　需要强调的是，博儒老师脱胎于体育专业，口头表达是弱项，在先前的摸爬滚打实践中，找到了以问题为主线的教学方式，效果显著。博儒如能找准此特点，再揉和别法，必能成为教学模式梳理中的尚佳之作。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　博儒的展示结束了。但留给人们的思考，仍然在脑海中徘徊，激发我们向教学的最佳境界冲刺前行。[/FACE][/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

 
我的理解是，先随意些，再不随意些，最后再随意些。这是写作的一条路径。[/QUOTE]
杜校长说的和管建刚老师说的有异曲同工之妙，管老师说写作由点、到线、再到面，不过，这是一个漫长而曲折的过程！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

 
杜校长说的和管建刚老师说的有异曲同工之妙，管老师说写作由点、到线、再到面，不过，这是一个漫长而曲折的过程！[/QUOTE]
是啊，我也是常常读管老师的文章，很同意他的观点的。[/P]

 [P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][B]　　　　　　　　　第七届读书沙龙侧记[/FACE][/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]2012[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]年5[/FACE][/SIZE]月19日晴[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][SIZE=14pt]　　公元2012[/FACE]年5月19日上午九点，我校第七届读书沙龙胜利召开。[/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　九时整，读书协会的会员们欢聚一堂。按照仪程，先由全体会员分男女两组集体诵读《论语》之“八佾”篇。接下来，由会员畅谈对闫学老师的力作《教育阅读的爱与怕》之心得体会。这是本届沙龙的一个亮点。这届沙龙将主题锁定在闫学老师的《教育阅读的爱与怕》上，也是有原由的。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　一是促使教师将沙龙所赠书籍进行强制阅读。从以往的沙龙开展情况看，大家自由言说，比较松散，对教师的读书没有形成压力。所谈也没有新意。学校配发的图书，读的并不好。造成资源浪费。从人性的角度看，老师也是有惰性的。需要鞭策与激励。要在沙龙上发言，便促使了教师阅读的自主性与积极性。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　二是可以实现同题异构。这一想法借鉴于当前热潮的同课异构。同一本书，不同的人阅读，便有不同的侧重点。也会促使新思想，新体会，新观念的产生。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　三是可以实现观念碰撞与交流。大家同读一本书，会彼此借鉴与吸纳，从而增加读书的深度与广度，彼此分享，交流，达到愉悦与提高的目的。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　在发言过程中，大家畅所欲言，言之无尽。有的从闫学老师的题目引发思考，她爱的什么，怕的又是什么呢。通过阅读，发现爱的是教育事业，爱的是原著的真情实感与博大精深。怕的是什么呢，怕是的是理想与现实的遥远，以及作者对名著名人的敬畏之心。有的老师说，读完这本书后，感觉到读书就是在生活，自由地读，享受到读书的乐趣。读书不简单。教师读书时要关注自己的知识结构。教师要提高自己，从大量阅读开始。有的老师说，读这本书，一个定格的画面很让自己动情。如小末钟与爸爸之间的过招，就很让自己感动。并深情地将有关的段落读出来。自己呢，还想到了自己班上的孩子，那些学困生，家庭教育实在是很重要了。有的老师说，读到动情处，常常将书中的小故事，读给自己班的孩子们听。孩子们同样感动，并细细体会做人，做事的道理。自己也悟到了只有多读书，才能使自己强大起来。有的老师说，只有倾听孩子，才能了解孩子。只有多读书，才能引导学生多读书。有的老师说，从这本书中可以看出，作者是用心在读书，用生命来写作的。有的老师说，作者读书的视角很广，读的书目多，给自己的读书范围是一个启迪。有的老师说，作者读书的方式可以来借鉴，作者读书的态度令人起敬。有的老师说，通过读，自己悟到了教育是一种力量，更是一种信仰。有的老师说，要摆脱教育的枯燥与乏味，就要多读书，　并不断克服浮躁，让心灵变得豁达起来。有的老师说，自己对于读书，还是比较自信的。这本书，读得透彻，把自己读书时想说的话，作者都说出来了，说到了自己的心坎上。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　大家七嘴八舌，各说已见。短短的一个半小时很快过去。大家在思想的碰撞中各有所获。而这浓浓的读书氛围，并营造的思想交流与交融，正是沙龙所要达到的目的。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]

在深具人文情怀的杜校长的引领下，看到了一次充满内涵的文学沙龙，看到了一支蓬勃向上的求知队伍，看到了一个书香盈盈的校园，此情此景，是何等的美丽！