[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

在深具人文情怀的杜校长的引领下，看到了一次充满内涵的文学沙龙，看到了一支蓬勃向上的求知队伍，看到了一个书香盈盈的校园，此情此景，是何等的美丽！[/QUOTE]
[/P][P]恩，谢谢安老师的诗意解读。[/P]

[B][COLOR=#0000ff] [/COLOR][/B][P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　　　　　　　　跟着闫老师，走近名人的心灵[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#0000ff][SIZE=2][B]　　　　　　　　　　——读《教育阅读的爱与怕》有感[/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][ALIGN=left][SIZE=2][FACE=宋体][SIZE=12pt][B][COLOR=#0000ff]　[FACE=Times New Roman][SIZE=9pt]　　　　　　　　　　——在第七届读书沙龙上的发言稿[/SIZE][/FACE][/SIZE][/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][ALIGN=left][SIZE=2][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff][SIZE=9pt][B][/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][P][ALIGN=left][SIZE=2][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　六届读书沙龙的时候，我将闫学老师的力作《教育阅读的爱与怕》介绍给大家。让大家阅读的原因在于，在这本书里，闫老师写了很多的体已话。而这些体已话大都与自己喜欢的教育家、伟人、书籍、作品有关联。我是一口气读完这部作品的。我感动于闫学老师的真诚与热心。感动于闫学老师读书思考角度的独特，感动于闫学老师捕捉文字内在美与作者灵魂深度的技艺的高潮。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=#0000ff][/COLOR][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　闫老师的读书视角宽而广泛。从教育泰斗苏霍姆林斯基的作品中，她悟到了，唯有爱的星空，才永恒。为了爱孩子，我们才选择做教师。美是滋润生命的小溪。我们要无限相信书籍的力量。教育不仅是一种生活，更是一种信仰。像孟子所言，人要有恻隐之心。更要有悲悯的情怀。做教育，要求教师要有童心。要时时创造教育的童话。我们所面对的每一个生命，都是独特的个体，都有尊严，都需要体面地生活下去。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　从夸美纽斯的《大教学论》中，她悟到了教育不只是一种事业，职业，而是一种力量。每一珠小草都有生命力，教师就是普照万物的阳光，应照射到每一株小生命，让他们成长。不管是做什么事，都要遵从秩序。教育就是在有秩序中有规律地生长着。学生在一个时间段只能画一幅画。学生不是容器，什么东西都可以往里装。在读书的选择上，学生会自然地回避那些不利于自己的读物。比如我们走路，前面有一个水坑，我们会选择干燥平整的地方行走。孩子如果不喜欢教师或某门学科，家长可以在学生面前揄扬学问或学者，称赞教师对于学生的友谊。这样学生就会日渐喜欢教师。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　从陶行知的教育著作中，她悟到了要办有精神的活的学校。校长是一所学校的主领者，校长有什么样的办学思想，学校就会呈现出怎么样的办学方向。学生就会享受到什么样的精神引领。老师呢，要做一个能熏染学生好学的师者。现实中，并不是每一位教师都很成功。有些教师不但不成功，反而很失败。失败的原因在于让学生没有学习的兴趣。从而让教师失去了教学的兴趣。在应试教育仍然主导现行教育体制的今天，像陶行知那样，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园，仍然是现阶段需要努力的追求。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][B][COLOR=#0000ff][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　与杜威相遇，她进一步加深了对“教育就是生活”的理解。目前的教育，都是有目标的。每一节课，每一门教材，都是围[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]綫[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]教学目标与课程标准来设计。是否完成教学目标，教育目标，是检验教学质量是否有效的重要标准。杜威的教育思想中，提出了新的更加有意味的有哲理的观点：“教育过程在它本身以外无目的，它就是它自己的目的。”如何理解呢，杜威用自己的话作了阐释。教育就是生长。教育是一种过程。既然是过程，那么有何目的而言呢？那么，完成教育的行为，本身就是一种目的。这样的阐释淡化了教育的功利性，而促使我们在教育的行程中，更加放慢脚步，调整姿态，变得从容，学会等待，学会欣赏，学会看待差异。儿童呢，只是一个起点。知识的起点。学步的起点。做事的起点，交往的起点，跑步的起点。儿童，只是一个起点。我们还在乎孩子的学习的暂时落后吗？我们还苛求于孩子们提出的问题没有价值吗？我们还十分在意孩子们间的一次矛盾吗？如此追问，教育行为，不在打上想不通不满意的烙印。我们常常听到的“不要让孩子输在起点”，这是多么的经不起推敲和荒谬啊。儿童只是一个起点。我们看刘翔的跳栏比赛。在起点，他总是落在后面。而在后半段他才发力，最终获得第一。我们的孩子中又有多少属于刘翔型的呢？又如齐白石，他是大器晚成者。我们的学生中谁又能保证没有齐白石的影子呢？[/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　在读著名学者商友敬先生的《过去的教师》一书时，她提出了有名的三过论：过去的教师，善于启迪学生的智慧，照亮一条知识路。过去的教师，善于引导学生爱上自己的学科，培养学生对知识的热爱。过去的教师，重视做人的教育，他们本身就是大写的人。三过论，现在仍然不过时，仍然是对教师的最高标准与要求。只可惜，现在的教师做得并不比过去的教师好。是因为，我们现在的教师本身还不够大写，或者大写得还不够大。我们都是现在的教师，我们都是会成为过去时的。在不久的将来，还会遇到像闫学老师这样睿智的学者，他们还会总结过去的教师的三过论，四过论吗？联想到此，我们身肩的历史使命更加光荣而神圣。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　《窗边的小豆豆》，也是我喜欢的书。我喜欢书中小林宗校长那种对待学生的和缓的态度。闫学，她呢，则悟出了倾听儿童言语态度的重要性。联想到我们的教育生活，有几人能永远耐心地倾听孩子的话语，而变得孩子气呢。何止是倾听孩子的言语？追问教育工作者，你对你的领导的言语静心倾听吗？你对你的同行的言语耐心倾听吗？你对你的家长耐心倾听吗？你对你的孩子耐心倾听吗？你对你的父母的唠叨耐心倾听吗，你对一个过路的陌生人的言语耐心倾听吗？你认真地读学校配发给你的图书，倾听作者的深情耳语吗？[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　泰戈尔的《新月集》，则是诗意与情感相交集的上佳作品。闫学老师读得如痴如醉，大汗淋漓，爽快无尽。联想到闫学老师阅读的那种美感，我心头的血液加快了循环。生活是美好的，我们是否都在做热爱生活的兴奋者呢。我再一次跟着闫学老师大声诵读：[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　我愿意我是一个小贩，在街上过日子，叫着“镯子呀，亮晶晶的镯子。”[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　“买油条哟。包子，油条，豆浆哟。”这是多么熟悉而亲切的呦喝声啊，仿佛就在眼前。人，物，像，画，情，境，一切尽在眼前浮显。亲爱的教师啊，你们可曾注目享受过生活中这些短暂温暖的画面，而对生活更加留恋和回味咀嚼呢？[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　当她读到泰戈尔的《对岸》时说，有些作品，你可以泛读，也可以细读，还可以永久地读下去。这就是经典的魅力。在我们的心里，哪些作品我们泛读过？哪些作品我们细读过，哪些作品又永久地读下去呢？[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　金河仁的《我心中的风琴声》，也深深地烙在闫老师的心坎里。小末钟才是一个上幼儿园的孩子，当他看到到老师谈风琴时，他充满了好奇，便问老师，风琴里有什么呢？老师怎么说的呢？[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　据老师说，人的身体就像有健盘的乐器一样，如果轻柔地抚摸另一个人的身体，另一个人心里的风琴就会发出声音，像树木发芽一样自然。如果怀着喜欢对方的心情互相触摸，心里的风琴就会发出愉快的笑声，还会说“谢谢、好开心、我爱你”等美好的词语。有时候，还会有快乐的歌声通过嘴唇流淌出来。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　听到老师的解答，小末钟满意地和孩子们互相触摸，寻找彼此的琴声。这位老师的回答，是多么的有意味和耐人寻味啊。人与人间，如水一样，你给他音乐，他就给你欢快，你给他苦闷，他就给你悲伤的图案。孩子的心灵的健盘，多么需要教师风琴快乐的弹奏与拨响啊。收起你的冷漠，带走你的冰冷与自私，快乐地将阳光洒给每一个孩子，每一个身边的同行者吧。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　在《如果是一棵树》中，小末钟的童心与奇思妙想发挥到了极致。末钟的爸爸与妈妈经常吵架，怎么样才能够使爸爸不再喝酒而与妈妈不吵架呢。他想出了一个点子，他在爸爸的鞋里洒上红土，浇上水，爸爸要去酒馆，就会穿鞋，鞋里有了水和土，脚就会变成树根，爸爸就不能走动了。当末钟发现这个方法不管用，他又在地上挖了坑，让莫名其妙的爸爸走进坑里，末钟把水和土填进去。可是作为成人的爸爸会理解这份童心吗？不可能的，只会换来爸爸对末钟的仇恨。小末钟的故事，再一次唤醒了我们站在孩子的立场做教育的准备。《西红柿之心》《爱不会死亡》《天使的世界》，让我们间接感受到了家的温馨与温暖。而更加珍惜家这块爱的港湾，并不断积蓄前行的能量。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　读《村小，生字课》让闫老师笑得前仰后合，美得不可胜收。但那分明是满足、快乐与深情，让人难以忘怀。她的共鸣带给我更遥远的记忆。三十几年以前，那个和暖如春的地方，我，及伙伴们结伴而行，来到村小上学，老师站在讲台上，教我们唱儿歌，背诗文，写生字。哪个孩子背的快，老师便画上一个大大的红花，伙伴们便撒着欢儿去平整的操场上戏耍。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　读新美南吉的《去年的树》，闫老师的理解将我们带到了童话般美妙的情境中去：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天也站着也听鸟儿唱歌。鸟儿与树成了形影不离的朋友。生活中，我们都是树，我们都是鸟儿。我们每天都在听彼此的歌声。珍惜身边的每一位朋友吧。因为，他们，给了你生命忠实的守护。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　为自己的玫瑰负责，是闫老师读圣埃克絮佩里《小王子》的感言。即使我们依旧活得卑微，却独一无二，而且重要。安顿好我们的灵魂吧，好好地生活。为自己的玫瑰负责。让每一天，每一秒都活得有意义，而精彩。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　闫老师读罗曼罗兰的《贝多芬传》，读出了人生需要有直面困难的勇气。也击打着我对名人灵魂的另类认识。在那些光鲜的荣誉的背后，都有着一段常人难以知觉的极端的付出。如司马迁之宫刑之辱后写成巨著《史记》，李时珍行走坚难万辛后写成《本草纲目》。贝多芬，在完成交响乐曲的过程中忍受的是耳聋与嘲笑。同闫老师一样，读罗曼罗兰的《贝多芬传》，我付出了更多的情感。眼泪几乎是转着圈的。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　“一八二五年，雷斯塔伯说看见‘他温柔的眼睛其揪心的痛苦’时，需要竭尽全力来忍住眼泪。一年后，布劳恩·冯·布劳恩搭尔在一家小酒店碰到他，他正坐在一个角落里，抽着一支烟斗，双目紧闭，仿佛随着死神的临近，他越来越这样了。有个朋友跟他说话，他凄然地一笑，从口袋里掏出一个小小的谈话本，并用聋子常有的尖声让对方把要想他干什么写下来。他的脸色经常变化，或是突然有灵感出现，甚至是在街上，会使行人大惊失色，或是他正弹琴是被人撞见时候。“面部肌肉常常隆起，青筋暴跳。野性的眼睛变得格外地吓人，嘴唇发抖，一副被自己招来的魔鬼制服的巫师的神态。”读着这样的描述，我们还有什么理由不对交响曲怀着崇敬而聆听呢？[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][B][COLOR=#0000ff][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　像贝多芬这样的人物，还有凡高，那是一个燃烧的灵魂。在读纪伯伦的日子里，她用“我想给你我的手“做题，意蕴深远而长。理性是舵，激情是帆。在理性中生存，在激情中点燃生活的情调。在读大江健三[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]郞[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]的童年的时候，她想到了读书，抄书，背书。在读关于叶灵风的文字时，她说，慢读，慢读。她似乎又变成了一位智慧老人，将一生的读书经历娓娓言说，让听者感悟。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　张爱玲、狄金森、冯友兰、周作人、三毛，这些温暖过多少中国人的名字，都给闫老师留言下了新的思考与启迪。我们一路读来，颇受益处。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　闫老师的读书视野广泛而阔远，启迪深长而独特。细细品读闫老师的这部力作，我们的心灵变得更加温顺与清新。在这个纷杂浮躁的社会里，相信，同我一样，很多同仁读完后都会有自己的感受，与体验，而变得大气、晴朗起来。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=12pt][B]　　谢谢闫老师，给我们分享生命的能量与真实的情感。[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][/SIZE][/SIZE][/COLOR]

[P]谢谢杜校长倾情奉献的一部读书盛宴，让孤陋寡闻的我大开眼界，见识了井口外的更多的天空！敬佩闫学老师的同时，也很敬佩博学的杜校长！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

谢谢杜校长倾情奉献的一部读书盛宴，让孤陋寡闻的我大开眼界，见识了井口外的更多的天空！敬佩闫学老师的同时，也很敬佩博学的杜校长！[/QUOTE]
[/P][P]谢谢琴心夸奖，其实，也是在学习与记录中，边思考的。多读书，人的视野会更开阔一些的。[/P]

[B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　　　　　　　第四轮四捆绑教研活动之二侧记[/SIZE][/FACE][/B][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　博儒老师在完成三捆绑教研活动后，经过一周的再备课，再梳理，于今天下午又一次走上讲台，开展第四捆绑之讲课活动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　博儒老师的讲课，更加精彩于前三项活动。在众目关注，学生喜欢，教师开怀中完成了教学任务。细细梳理博儒老师的课，大致有以下几个优点。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一是教师对教材吃得透，研得精。在教学过程中，教师做到了应用自如，拓展精当，应答随和。这进一步证明了教师“只有备好课，才能上好课”这一论断的正确性。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二是教师创设了大量的情境，为学生学习探疑做好了充分的铺垫。教师预设了三段视频，分别为《七子之歌》、《腾飞中国》、《交接仪式》。这三段视频都为教师根据教材内容从网上精心海选所得，具有强烈的情感冲击力。这些视频的播放，为学生感悟情感，培养情感，打下了扎实的基础。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三是教师设计的练习题，如抢答题、选择题涵盖了本节课的所有知识点，为学生的练习做了充分的准备。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　四是教师创设的教学状态开放、民主、有序、简洁，呈现出一种和谐与美感。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　五是整节课的设计以问题为主线，补了教师基本功不足这块短板。这也让我的担忧得到落实。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　六是教师紧紧依靠预设展开教学，保证了教学过程的有效性，有序性。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　七是教学模式清晰。所展示的环节与三捆绑之说模式相一致。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这节课需要改进的地方为：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一是教师在鼓励学生、引导学生、帮助学生学习上手段不足，应加强。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二是在教学目标完成方面，其知识目标、情感目标完成较好，而能力目标仍需要加强。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三是在教师给出材料时，学生结合材料的设疑不足，应引起教师的重视。[/FACE][/SIZE][/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　　　　　　　　第四轮四捆绑教研活动之二侧记 　　博儒老师在完成三捆绑教研活动后，经过一周的再备课，再梳理，于今天下午又一次走上讲台，开展第四捆绑之讲课活动。　　博儒老师的讲课，更加精彩于前三项活动。...[/QUOTE]
有道是“强将手下无弱兵”，看吧，博儒老师是也！杜校长是也！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

 
有道是“强将手下无弱兵”，看吧，博儒老师是也！杜校长是也！[/QUOTE]
[/P][P]这边谢过安老师，祝快乐每天。[/P]

[P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　　　　　　　　　　　督导室督导侧记[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]2012[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]年5[/FACE][/SIZE]月22日阴小雨[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　上午，局督导室主任李志信一行三人，来我校督导教育教学工作并进入课堂对未过关教师课堂基本功进行验收。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　因忙于另一事务，去局里一趟，待我从局里返回时，李主任一行三人已落坐在世敏的课堂。下课后，我与志信、石主任及王主任一一握手叙旧，并在第二节课铃响后进入电脑室一同听小明老师的过关课。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　[SIZE=4]　小明老师学的是美术专业，兼教计算机课程。他导入课题后，讲解有关EXCEL[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]下函数的相关概念及应用。小明的讲解大致用了25分钟到30分钟之间。之后让学生上机实践操作，让学生做出有关10名学生五科的成绩统计。最后进行小结完课。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　愚以为，小明的这节课，教师讲解依然偏多。教师如能将讲解控制在15[/FACE][/SIZE]分钟到20分钟之间，则为最佳。[/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　之后，三位主任与我在办公室进行意见交换。在李主任的安排下，我对本学期前两个月的“三项活动”开展情况进行汇报。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一是课堂研究提升年方面。我校主要开展了“四捆绑”教研活动。目前已安排四轮，实际完成三轮。效果好，容量大。正如我在周一的老赵老师的研课上所言，如果每位教师都能按此种模式开展研课活动，那么人人都能成为教育专家。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　[SIZE=4]　二是在双达标活动方面。我们近期主要学习2011[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]版新课程标准。目前学校已给每人配发了课程标准。组长还人手一册课标解读版。学校在双周二课外活动时间将全校老师分成三组，组织学习。学校的考虑，将教师的出勤与学习笔记做成积分形式，进行评价。积分达标的，则视为学习合格。对于积分少的教师，则要安排第二轮学习。因为课程标准概念术语多，通过集体强行灌输，可达到印象于心的目的。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　　三是在特色学校创建方面。学校今后两年提出的目标是创建大德育模式，目前已申报了课题。其包含的层面很多，目前都在正常开展。如经典诵读，一如既往。教师的随笔集《花开有声》第九期、第十期、《案例分析集》第九期、第十期，教师听课后的反思集《走近杜郎口》，都已结集。第七届教师读书沙龙，已如期举办。其阅读心得《教育阅读的爱与怕》正准备结集。这些举措，让特色学校的创建有血有肉，效果是好的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　听了我的汇报，李主任也就目前局里各学校开展情况做了通气交流，并提出新的要求。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一是在课堂研究提升年方面。捆绑式的教研是非常好的举措，局里今年前期开展的优质课竞赛活动及校长论坛活动，就是范例。这些做法借鉴于贵校。是不错的。幼儿园的专家引领式与捆绑式教研，都是今年的亮点。关于情境疑探教学实验，几个实验学校正常开展，也希望本校能够[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]開展起來[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二是双达标活动，目前剩余人员不多，学校根据各自的特点分头开展。几个高中学校进展不错。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三是特色学校创建活动。乐雅学校已建成新的舞台，又将过去的传统节目重新排练并传承。本校也要继续拓展，不要让牌子挂在墙上而终结。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　短暂的交流，达到了分享，传递信息的目的。通过这次督导活动，必将促使我校的各校工作进一步抓实抓细，抓出成效。[/FACE][/SIZE][/P]

[P]照这样下去，杜校长的学校一定很快会成为你们那里的特色学校的！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

照这样下去，杜校长的学校一定很快会成为你们那里的特色学校的！[/QUOTE]
[/P][P]实实特特，特特实实，走好自己的路，让教研从实中发展吧。[/P]

　　　　　　　　　　　[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　　　　　　　　　第五轮四捆绑教研活动之一侧记[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第五位走进四捆绑教研活动的是小文一组的老赵老师。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　老赵老师人老，教法，想法，一点儿不老。在说教材环节，赵老师分五个环节展开。一为教材的整体介绍，二为关于识字与写字教学，三为关于阅读，四为写话教学，五为口语交际和综合性练习。精彩之处为：一为赵老师的每个环节先做总体介绍，概括性强。二为每个类型，先说年级段的要求，再说本册教学要求。三为说教材时能具体到细节进行分析。如在第三部分说“关于阅读”时，有关读的方式的说明，就很细。四是对教材分析全面，有课标的要求，有教材的要求，很有说服力。五是这样的对教材梳理方式，对自己的概括能力训练很有帮助。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　关于说课方面，有四个方面值得肯定。一是对于本课的目标定位很准确。二是教学计划设计中的各环节很清晰。三是在教学设计中对教学方法的设计很具体。如情境教学法。在学法指导方面，也以读为主，很明确。四是练习的设计有针对性，如写作手法的分析与强调。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　关于说模式方面，赵老师的模式为“激趣阅读”。从模式的名称看，既精炼，又要点突出。特别是激趣，抓住了课堂教学的牛鼻子。在赵老师引出的模式框架中，我提炼出六条原则。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一为直观性原则。二为情感性原则。三为诱导性原则。四为激励性原则。五为亲和性原则。六为示范性原则。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　关于赵老师的这次“三捆绑”教研活动，有三点建议：一为在阐述教学模式时，如果能从教学原则方面梳理，则更加具有理论性与说服力。二为在说课阶段，对教学目标的第四条定位，应更简洁一些为好。三为对于说课的各环节，课件呈现不全，不利于听课教师的学习与分享。[/FACE][/SIZE][/P]

 [P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　　　　　　　　　第五轮四捆绑教研活动之二简记[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　老赵于一周后，走上了第二环节的教研活动------[/FACE][/SIZE][SIZE=4]讲课阶段。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　老赵依然一丝不苟，认真，敬业，按照设计，将最美最好最精彩的一笔，留给这个学校的全体教师与学生。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二年级语文《瀑布》一课，可借鉴的素材较多。赵老师发挥自由想象，调动学生的情感。在课堂上，或引导学生背诵李白的《望庐山瀑布》，或出示有关瀑布的场景图，或复习检查生字，或解读三个小节，或分析写作手法，或出示比喻句，让学生仿写，或引导背诵课文。学生投入其中，教师引导得法，教学开放而大气，愉悦而有所获。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　在评课环节，我写在听课本上的反思有以下几点。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　一是教师创设的情境图片，美不胜收，提升了兴趣，帮助学生较好地理解了文本内涵。为学习起到铺路架桥之作用。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　二是确定的目标较说课更加精炼，且完成得好。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　三是教师在教学过程中，能给予学生学习方法的指导。如在复习环节，让学生花较多的时间说一说，读课文的方法，有利于本课的阅读与学习。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　四是以读为主，以读促理解。教师的读示范性强，具有指导性。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　五是课的行进和缓，不急不躁，有利于学生的理解与消化。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　六是教师重视学生对课文写作手法的分析与练习，对学生的写作具有指导意义。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　七是从教学模式方面看，教师提出的“激趣阅读”教学模式基本得到落实。激趣的方法有：声音、色彩、交换读、情境画面、联想言说等手段。[/FACE][/SIZE][/P]