2009年10月12日星期一  阴

绝不要忘记本职工作

周一，往往都是作业收不齐最多的一天，这个现象不仅仅存在于我们班，更普遍存在于各个班级。从另外一个方面也说明了孩子自己掌握时间和自我控制行为的能力欠缺，也就使得社会各类补习班如火如荼，毕竟有老师带着的孩子时间上可以很好的把握。所以一个班补课的越多，可能成绩就会越理想,特别是在我们这样一座小城市，一座从上到下普遍淡薄教育（口头上重视，实际非也）的地方，一个班级人数普遍超多的城市。

他，十一假期八科作业，六科没完成，理由众多，且有理有据。歪曲的理由总归还是歪曲的，想想他之前的表现，我在三思之后还是把他母亲请了过来。相约下周一，也就是今天，把所有作业全部补齐且补缺任何作业。我则以在出现如此大规模作业缺失，停课威胁。家长、学生、班主任三方同意。

今天，组长说：“xxx数学讲学稿没交。”他食言了，且就在商定相约的这一天，我肯定是很生气的，我说：“那回家吧，什么时候写完什么时候来。”他不语，一贯风格，只要出现错误，他就不语不动，无声胜有声，看你能怎么着。    

我说：“那为什么呢？是不是约定好的？”

 “我真的忘了啊。”他冒出一句看似合理却非正确的理由。

我笑了，我说：“其实你知道我们之前是怎么约定的，那我现在打电话请你妈妈来，把你领回去，什么时候不会忘记什么时候再来。”

理亏的人总是底气不足的，他嘟囔着脸说：“我真的忘记带回家这张讲学稿了啊。”

按理说，这样的理由是可以原谅的，谁能没有一次忘记作业的现象呢。问题是他的个案，是相约信守诺言的日子。

“你是干什么的？你的职责是什么？你忘了？这算是理由吗？这能成为不做作业的理由吗？说不通啊。这是失职。”

我毫不能原谅他的这个“忘记”，他拿着试卷带着课文走出教室，站在走廊孤零零的有点落魄的写着讲学稿。等我和同学们参加完升旗仪式后，他的一张讲学稿全部写完了。人，还是要逼的，特别是自制力比较差的时候。

我想起了一个故事：

   一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的雇主他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。

他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。　承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人再帮个忙。

      木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，雇主来看房子。他把前门的钥匙交给木匠。“房子归你了。”他说：“这是我送给你的礼物。”

      木匠感到很震惊！要是他知道他是在为自己建房子，他做事的方式就会完全不同了。

我们也是一样。我们每天都在书写我们的人生，往往并没有竭尽全力。那么我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己建的房子里。如果我们可以重来，情形就会大不相同。但我们无法回头。

     无论什么时候，我们都要坚守自己的职责，无论我们有多大的时候，多么充足的理由，我们一刻也不能忘记的是：自己的职责。这句话，我写在了黑板上，是对学生说，也是对自己说。

 

2009年10月19日星期一  晴

习惯决定命运

这是一句老话了，今天升旗仪式上校长助理吴同志用此言作为升旗仪式的主题。他引用了著名的美国心理学家威廉·詹姆士的话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

我不敢说这是完全正确的，生活中不全是习惯决定命运，偶然的机遇、不同的背景都可能决定一个人的命运。但是，更多的情况下，对于学生来说，认真听课的习惯，认真作业的习惯，言谈举止的习惯，善于读书的习惯，勤于思考的习惯，都是影响学生最后发展路径的因素。

行动也好，习惯也好，性格也罢，很难说是谁影响了谁，其实最后都要落到行动身上，俗话说：丰碑无语，行胜于言。

有个故事说：一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。

驯虎人本来也像驯象人一样成*****，他让小虎从小吃素，直到小虎长大。老虎不知肉味，自然不会伤人。驯虎人的致命错误在于他摔了交之后让老虎舔净他流在地上的血，老虎一舔不可收，终于将驯虎人吃了。

小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。虎曾经被习惯绑住，而驯虎人则死于习惯，他已经习惯于他的老虎不吃人嘛。习惯几乎可以绑住一切，只是不能绑住偶然。

当老师的时间长了，我们也能总结出一二，往往一个孩子的成绩、一个学生的行为，都是在小学三年级左右就已经形成的，回家先看电视，先吃东西，而非读书，而非作业。家长的一言一行，一举一动都给孩子很强的影响，易怒的，易骂人的家长，孩子往往易怒易骂人，因为孩子自小没有觉得骂人有什么不对的啊。

今天，我的嗓子总算是好了很多，一周以来，没有大声说过话，能大声说话的感觉真好。

八年级基本路线已经做出来了，我把它再次放在门的上方，下午，我在班里说起这件事，我说起了七、八年级的路线变化的最显著之处，最明显的体现在把过去的“和谐班级”修订为“优秀班集体”。我是这样想的，班级是很容易组成的，一群学生，一些书，一些桌子，一些凳子，一间教室，成了。而一个集体特别是一个优秀集体，就是在此基础上全体同学齐心协力，心往一处想，劲往一处使，成绩优秀，班风卓越，班是什么，班风一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。

我说：“班级风气是一个班级文明程度的重要标志，是班级价值导向的集中体现。八年级是我们提高自己的一年，我希望每一个同学从良好的习惯开始，认真上好每一节课，扎扎实实做好每一次作业，做一个好人，做一个今天比昨天还要好的人。向45分钟要效益，完善自己，带动他人，让我们一班真的成为一个优秀的班集体。”

0801共赴美好班级攻守联盟
为0801班作为一个集体更加特色，为0801班的每个人更加自觉与优秀，为我们每个加入攻守联盟的人更加卓越，我们相约这样一个联盟，一个非正式的全自愿性的联盟。
在这里，我们相约：
1.      绝不在课堂上说任何一句闲话，做任何一件闲事；
2.      认真进行每一次预习、复习、作业，绝不图懒省事；
3.      绝不拖拉任何一次作业，即使这一天作业繁多；
4.      绝不轻易迟到，即使我有正当的理由可以解释；
5.      听好每一节课，做好每一项笔记，绝不懒惰；
6.      坚守课堂每一秒，包括课前三分钟，不浪费一分一秒；
我们不是英雄，我们不是模范，我们不标新立异，我们立誓联盟，我们以攻为守，我们只是为了自身的更加完善，为了0801班明天的更加美好，为了每个愿意在0801班前进道路上越走越远的人的更加卓越。
我们相约每一次联盟都以一周为一个周期，我们签下自己的名字，我们承担属于自己的责任，我们信守自己的承诺。
在一个周期里，如果我们违背了自己的承诺，我们会划下自己名字，在下一周期里，我们会继续郑重的签下自己的名字并尽力去做。毕竟，为了自己的进步，我们不惜任何代价，我们不惧任何困难，我们坚定地走自己前进的路，让与我们不一样的人说去吧。
                                                立誓人：          
                      2009年     月     日星期     

班级处处皆风景
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2009年10月26日星期一   晴
系列位置效应
新的一周，新的憧憬，上周五简单且快速的把位置调整了一下，不是很满意，总觉得还缺少些什么。人员位置的调整，带来的就是各小组组员的广泛分布。这也是一个问题。
其实，在我们这样一个八十多人的集体中，位置往往是最头疼的，我想，我最不愿意做的一件事就应该是调整位置了，但是现实中，很多时候又必须做。虽然暂且有些问题，但还是这样吧，没有什么能圆满的。
前几天从当当网网购了一本书《教育中的心理效应》（刘儒德等著），突然发现平时我工作中有一部分是空白的，就是在引导学生向善向美的过程中，我更注重为什么这样做，至于怎么能做的更好指导的很少。
上午邮递员送货到手之后，就立即打开读了第一篇《U形记忆——系列位置效应》，我一下子就被吸引了，立即就想和同学们分享。下午第一节课前，同学们正在听单词，记单词，呵呵，和我要讲的话题恰好吻合。
等同学们停顿下来以后，我把故作聪明的说：“同学们在听单词、背单词的时候，一定要讲究技巧，比如我们从这一页的第一个单词开始背起，下一次或者过一会儿就从第五个单词背起，再一会从最后的一个单词背起，这样的效率就会高很多，这在心理学中叫做系列位置效应。”
同学们疑惑的看着我，我更得意了，我说：“随便举个例子。有这样一组数字（说着我就在黑板上胡乱写下了类似835781689453一组数字，我写着同学们念着，并试图背下来。）同学们能记住这些数字吗？”
说完，我就把数字擦去了。
“现在，请同学们回忆一下刚才那组数字。”我说道。
“835……3”好多同学都只能前面的和后面的数字了，我笑了。
“怎么样，只能记住前面的和后面的了吧，这就是所谓的系列位置效应，对我们来说，8是排在系列之前的数据，3是系列末尾的数据，一个是首因，一个是近因，我们都能记得比较清楚，而中间的却有些含糊不清，那么我们记单词的时候，就要回避这个含糊不清的区域，通过多次背诵，把每个词都变成首因和近因位置的词，这样我们记忆的效果就会好很多。”我激情讲述着这个理论的现实意义，真诚的试图给同学们提供方法上的指导。
这个时候，同学们有点相信了，我再次说：“我们现在想一想，我们背一篇课文也是前面的记住了，后面记住了，中间的忘掉了。”同学们笑。
这个时侯我把书拿出来，和同学们介绍系列位置效应，该效应表明：
在系列学习中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
这个效应同时告诉每一个人：要把一天之中最重要的事情***排在一天的开头和结尾的部分，也就是说要在最重要的时间里做最重要的事情。也就是我过去和同学们所说的科学合理***排时间，但是过去我并没有从学习方法这样指导同学们。
接下来，我把文章中的最后一段读给同学们听：
世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”，只有在最重要的时间***排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。
系列位置效应告诉我们：
1.老师在课堂的开始和结尾要讲最重要的内容，处理重要的事情。【我解释到比如这节课刚开始时，老师会说：‘这节课我们将学习什么什么内容，课堂快结尾时，老师往往又会总结说‘本节课，我们学习了什么什么内容，同学们频频点头，事实这就是我们老师的常态教学。】课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。
2.学生要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具，不要让上课的前十分钟在找练习本的过程钟度过，也不要让快下课的后十分钟在想象课后如何玩耍钟度过。【我们班有没有同学是这样的呢？同学们纷纷说“有”，呵呵，这正是我要的效果，我说：“那咱们以后要注意了，想也是白想，还不如不想，学习的效率还会提高呢。我边读边解释。】
3.背诵文章。单词时变换开始位置。背诵单词和文章，在正背之后适当的从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。
4每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。
5.合理***排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不一样，这样可以避免材料之间的相互干扰。
好的方法就是神奇的“记忆丸”，坚持不懈的试一试，你就会体验到！
我想，通过这个讲解同学们会在方法上有所收益的，这不仅仅是学习成绩，我觉得在做人做事的时候，都一样。

2009年10月28日星期三  晴
抬起头来听课，举起手来发言
写好这个标题，我都觉得有些好笑。抬起头听课？难道还有低头听的人不成？不举手发言，难道是大家一起说，一起讲，那是什么样的场面了，呵呵，而这的确是事实，我有不少的学生就是这样“听”课的。至于真正有没有听那就另当别论了。
我本来是想写上“抬起头来”想想不妥，很容易让学生把这句话与“举起手来”连接在一起，虽然在教室里，举起手来发言是个最基本的要求了。
不知道从什么时候起，学生走进老师办公室低着头，老师问候低着头，师生谈话低着头，见面问好低着头，上课发言不举手，声音堪比小蜜蜂。如今，连最基本的听课都要老师提醒，抬起头来。说真的，有点可悲。
当我把这句话写在黑板上的时候，很多同学不由自主的念了一遍。我看具备了讲话的条件，我简单的做了自己的解释性发言。
“三年，人生短暂的时光，学习成绩不好又如何呢？谁能说成绩不好就没有出息，就没有前途，就没有出路呢。所以，成绩很重要，但不是最重要的。”我语重心长的说。
“但是，这三年是个长身体的关键时刻，如果我们三年一直低头听课，那么带来的问题就极有可能影响一生的发展了。”我说完停了下来，留点时间给学生思考。
“不抬头看黑板，眼睛的*****能会下降，视力会越变越差，三年不抬头看黑板，听课，很可能会出现脊椎病、驼背，三年来，经常趴在桌子上，极有可能在无形中造成弯腰。”当我说到这的时候，很多同学笑，也许很好笑，但的确是事实。
“我们想一想，三年后，一个眼瞎、驼背、弯腰的青少年出现在人们的视野，会有多大的困难。”我继续说。同学们笑了，我也笑了，只是我比同学们多了份惆怅。
“不能小看这些习惯，人的某些*****能是会退化的，比如大脑……”
“大脑会生锈的”我还没说完，同学们就接过话茬。
“大脑是不会生锈的，但是他会退化，长期不思考不使用的退化。”我继续说。
其实，人长期保持某种姿势后，也会出现麻木等，不都是不运动的结果吗。
上课发言也是一样的，我们往往会发现这样一种现象，当老师抛出一个问题的时候，学生们一起说，什么也听不清楚，当老师说：“来一个一个说的时候”，突然间一个举手或者直接发言的都没有了。对此事，我曾经做过简单的调查，一是怕自己回答不好，同学笑话或者老师批评，二是有“大家都不发言我为啥要发言？”三是我不想出风头，抢镜头。
这些都不得不引起我的思考。
课堂上不抬头、不举手也就罢了，也许是因为的确对课堂不敢兴趣，也许是因为对老师不敢兴趣，我担心的是孩子们长此以往在什么地方都不敢抬头，不敢举手。抬头、举手往往昭示着一种人生的态度。
我所担心的是影响孩子的自信，这种影响可能是一生的。
有一个故事说：
有一个八九岁的小男孩。一天，他拿着一张筹款卡回家，很认真的对妈妈说：“学校要筹款，每个学生都要捐款。”
    小男孩的妈妈取出5元钱，交给他，然后在筹款卡上签名。小男孩静静的看着妈妈签名，想说什么，却没开口。妈妈注意到了，问他：“怎么啦？”
    小男孩低着头说：“昨天，同学们把筹款卡交给老师时，我看捐的都是100块、50块。”
    小男孩就读的是当地有名的“贵族学校”，校门外，每天都有轿车接送学生。小男孩的班级是排在全年级最前面的，班上的同学，不是捐款较多，就是学习较好。当然，小男孩不属于前者。
    小男孩说，他不是想和同学比多少。他一向认真对待老师布置的*****课，这一次，也想把自己的“*****课”做好。况且，学校还举行了班级筹款比赛，他的班已经领先了，他不想拖累自己的班级。
    妈妈把小男孩的头拖起来说：“不要低头，孩子。要知道，你的同学非富即贵，我们必须量力而行。我们所捐的5元钱，其实比他们的50元、500元分量还重，因为我们家和他们家没法比。你是学生，只要以自己品学，尽力为学校争光，这就是对学校最好的贡献了。”
    第二天，小男孩抬起头，从座位走出来，把筹款卡交给老师。当老师在班上宣读每位同学的捐款成绩时，小男孩还是抬起了头。
    妈妈说的那一番话，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面临由金钱来估量人的“成绩”的无颜教育。非常幸运，就在这一次，他懂得“捐”的意义，以及别人所不能“捐”的、自己独一无二的价值。
    我希望学生们，即使成绩不够理想、即使有很大的困难，我都希望同学们上课把头抬起来，发言把手举起来，把自信写在脸上，把青春洒向世界，做一个朝气蓬勃的年轻人。

[QUOTE][B]下面引用由[U]王传海[/U]发表的内容：[/B]

班级处处皆风景
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DSC03421.JPG[/QUOTE]
哇——很帅么！第一个是王老师吗？很年轻么。

[QUOTE][B]下面引用由[U]王传海[/U]发表的内容：[/B]

2009年10月28日星期三  晴
抬起头来听课，举起手来发言
写好这个标题，我都觉得有些好笑。抬起头听课？难道还有低头听的人不成？不举手发言，难道是大家一起说，一起讲，那是什么样的场面了，呵呵，...[/QUOTE]
我们班也有这样的学生，王老师工作很细致。我也要提醒一下了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
哇——很帅么！第一个是王老师吗？很年轻么。[/QUOTE]
正式在下。呵呵，也不年轻了，即将进入而立之年。

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

这样的要求实在很好！自信的孩子是要这样的，王老师真细致！学习！[/QUOTE]
 
谢谢艾岚。听张老师介绍你，今后多向你学习。

2009年11月2日星期一  晴 寒冷干燥
做岬角的岩石
“迎面向我们走来的是八年级一班，他们个个昂首挺胸，精神抖擞，……”当解说员解说一班的时候，体育委员孙阿强 “一、二、三、四，一二三四。”喊完口令，全体一班同学异口同声，响彻云霄的喊起“八一八一，勇争第一，团结协作，所向无敌”，全场爆发出热烈的掌声，但是，我班轰轰烈烈的第三届运动会，在较为紧张的准备中顺利结束时，收获的仅仅是同学们的激情，同学们已经尽力了，如果有失误有不足只能说是班主任指导有误，和同学们无关。
读《沉思录》，一本关于人生，关于信仰，关于价值的书籍，作者马可•奥勒留阐述了灵魂与死亡的关系，解析了个人的德行、个人的解脱以及个人对社会的责任，要求常常自省以达到内心的平静，要摈弃一切无用和琐屑的思想、正值地思考。而且，不仅要思考善、思考光明磊落的事情，还要付诸行动。
当我读到作者说做事情要有明确的目标，“要像一块岬角的岩石，任凭海浪不断的冲击；但是本身屹立不动，四周汹涌的浪涛不久就消沉下去了。”我想到其实班级生活中，那些平时我们认为比较优秀的同学都有一个共性，即在学习的关键时刻，任凭周围环境如何他都能够静下心来听课。即使有个别不符合这个共性的学生，也是自己能坚守或者家长帮助自己坚守学习目标的学生。
我把这句话写在黑板上，等同学们默默读了一遍之后，我说：
“岬角，向海突出的夹角状的陆地。它常常是被海水淹没的一部分山地，这样一块地方，长年累月，风吹日晒浪打，但依然屹立于海洋，孤独不败。”
“其实，这个道理，在教室里，也是一样，上课时，总是有一部分人说闲话，做闲事，做闲思，是不是？”我有意的又带有幽默性的问，同学们的回答当然是“是”。
“当然，也有的同学，不管周围的环境如何，总能聚精会神的听课，主动认真的记笔记，积极用心的思考，有理有据的发言。是不是呢？”回答当然也是意料之中的。
“那么，我想人和人之间的学习差距也许就在其中，有的人如岬角的岩石，有的人却如风中摇摆的芦苇。我想，如果我们都坚定的做自己的事，比如认真听讲，记笔记，发言。而把闲话、闲事让别人去说，去做也许会取得更大的成绩。”我满怀激情，又带有鼓动性的说。
“也许你周围有好说闲话之人，也许你周围有好动之人，只要你坚守自己的原则，不参与，不支持，闲话者，闲事者自然没趣的消退了。正如汹涌的浪涛击打岬角的岩石，最后还是消沉下去一样。我希望每一个同学都能做一块岬角的岩石，战胜自己，超越自己，做最好的自己。”我最后说。
我当然不能希冀与一次谈话，一次演讲就能让学生特别是那些易说易动的学生猛然间做一块岬角的岩石，但是，可以肯定的是，一定会对那些目前自觉性相对较高的人以启发，以影响，倘能如此，就不枉这一番话语。
成*****的人士，有几人不是如此呢？张海迪，如果没有像岬角的岩石一样坚定地意志，我想最后她也很难成为榜样。
张海迪1955年出生在山东半岛文登县的一个知识分子家庭里。5岁的时候，胸部以下完全失去了知觉，生活不能自理。医生们一致认为，象这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。在死神的威胁下，张海迪意识到自己的生命 也许不会长久了，她为没有更多的时间工作而难过，更加珍惜自己的分分秒秒，用勤奋的学习和工作去延长生命。
她在日记中写到：“我不能碌碌无为地活着，活着就要学习，就要多为群众做些事情。既然是颗流星，就要把光留给人间，把一切奉献给人民。”
1970年，她随带领知识青年下乡的父母到莘县尚楼大队插队落户，看到当地群众缺医少药带来的痛苦，便萌生了学习医术解除群众病痛的念头。她用自己的零用钱买来了医学书籍、体温表、听诊器、人体模型和药物，努力研读了《针灸学》、《人体解剖学》、《内科学》、《实用儿科学》等书。为了认清内脏，她把小动物的心肺肝肾切开观察，为了熟悉针灸穴位，她在自己身上画上了红红蓝蓝的点儿，在自己的身上练针体会针感。*****夫不负有心人，她终于掌握了一定的医术，能够治疗一些常见病和多发病，在十几年中，为群众治病达1万多人次。
后来，她随父母迁到县城居住，一度没有***排工作。她从保尔•柯察金和吴运铎的事迹中受到鼓舞，从高玉宝写书的经历中得到启示，决定走文学创作的路子，用自己的笔去塑造美好的形象，去启迪人们的心灵。她读了许多中外名著，写日记、读小说、背诗歌、抄录华章警句，还在读书写作之余练素描、学写生、临摹名画、学会了识简谱和五线谱，并能用手风琴、琵琶、吉他等乐器弹奏歌曲。现在她已是山东省文联的专业创作人员，她的作品《轮椅上的梦》问世，又一次在社会上引起了强烈反响。
认准了目标，不管面前横隔着多少艰难险阻，都要跨越过去，到达成*****的彼岸，这便是张海迪的性格。有一次，一位老同志拿来一瓶进口药，请她帮助翻译文字说明，看着这位同志失望地走了，张海迪便决心学习英语，掌握更多的知识。从此，她的墙上、桌上、灯上、镜子上、乃至手上、胳膊上都写上了英语单词，还给自己规定每天晚上不记10个单词就不睡觉。家里来了客人，只要会点英语的，都成了她的老师。经过7、8个年头的努力，她不仅能够阅读英文版的报刊和文学作品，还翻译了英国长篇小说《海边诊所》，当她把这部书的译稿交给某出版社的总编时，这位年过半百的老同志感动得流下了热泪，并热情地为该书写了序言：《路，在一个瘫痪姑娘的脚下延伸》。
以后，张海迪又不断进取，学习了日语、德语和世界语。海迪还尽力帮助周围的青年，鼓励他们热爱生活、珍惜青春，努力学习为人民服务的本领，为祖国的兴旺发达献出自己的光和热。不少青少年在她的辅导下考取了中学、中专和大学，不少迷惘者在与她的接触中受到启发和教育变得充实和高尚起来。
记得，有一位教育家曾经说过，如果让每一个人都再重新活一回，那么很多人都可能成为科学家，或者某一方面的专家，社会就会向前进步很多很多。如果每个人都像岬角的岩石，也许就没有伟人了，因为大家都是伟人了。
只是，孩子们现在还不知道，等他们知道了，一切又过去大半了。