9月20日    周日    高温
    今天下午五点多的时候接到一个家长的电话，妈妈用很担忧的语气问我孩子在学校有没有发生什么事情，我也很纳闷，仔细想了想应该没有什么。然后妈妈告诉我孩子一天都不和父母交流，他们很着急，问孩子孩子又不说。我当时的理解是可能孩子学习压力大，又面临段考造成的，但我还是答应家长及时了解情况。
    晚修的时候我把学生（whx）叫了出来。在走向办公室的走廊里，我随便问她最近的学习状况，学生没有正面回答我，而是用很担忧的语气问我发生什么事了，自己好像没有犯错误啊。我说就是想找你聊天，是不是老师一找你们就意味着犯错误了？学生说一般都是这样啊，否则老师找学生做什么。看来这是一个不能亲近老师却产生了强烈的防御本能的学生。我开玩笑说在大家上不能一见到警察就逃跑啊！她笑了笑。这时我们已经来到了我的办公桌前，我让她搬了一个凳坐下，开始了开启学生心灵之旅。
    师：（面带微笑，尽量缓和气氛。）我接到你妈妈的电话，他们很担心你，说你天都没有和他们交流，发生什么事了吗？
    生：（流露出为难的神色，不自觉流下了泪水，用小声问我。）是不是一定要告诉你啊？
    师：如果涉及到你的隐私或者你不信任我，你可以不告诉我，只要你不愿意说我不会强求的。
    生：（沉思片刻）其实是家庭问题。
    学生如此说我轻松了不少。
    师：你父母是不是只你一个孩子啊？
    生：不是，我还一个妹妹。妹妹成绩比较好，我感觉爸爸妈妈不公平，总是喜欢妹妹，用妹妹来刺激我。他们总是当着我的面表扬妹妹，说妹妹成绩多么多么好。我很难受。因为我考高中的时候成绩不好，他们给我出了四万块钱才让我进了这个学校。我也感觉自己花了那么多钱，也不好意思再要求更多。今天妈妈看我不高兴，张口就问我是不是考试不理想啊？我当时就很生气，这不是看不起我吗？不过，也好，反而会成为一种动力。
    师：我再问你一个很隐私的话题，请你不要介意。你们两个是不是都是父母亲生的孩子？
    生：是的。
    师：这样说你在家里生活的比较压抑哦？
    生：（泪水再次流出来。）
    然后我就给她分析了产生这个问题的客观原因。中国的父母有喜欢小的传统，一般养第一个孩子的时候经验不足，往往有很多的遗憾，等养第二个孩子的时候就特别用心，就像你妹妹一样成绩优秀，看到自己的教育成果，无意中就产生了感情上的偏差。父母也是普通的人，也会有很多很多的不足，再说想要完全公平也不可能，就像手心和手背，都是自己的一部分，但手背就特别有意见，为什么接受礼物的时候都让手心做，而遮风挡雨的事情都让我手背做。听我如此讲学生深有同感。我说如果反过来呢？让手背接礼物手心挡风雨会怎样呢？如果五个手指非要一样长，那么这只手上面样子呢？学生有些释然。我继续说，有时候这种不公平就是一种“合理”。我又问学生是不是和父母很隔阂，很少把自己的想法告诉父母啊？她说是的。我说你的生活状况造成了你的敏感，很多问题被你扩大化了。例如，父母到超市，看到一件衣服，大小只适合妹妹穿，于是就知给妹妹买了一件。那么这件事情再你看来就是非常不公平。你长期生活在这种思想状态下，也就形成了一种偏见，对父母更加封闭自己。今天你用沉默来表示你的不满，和他们进行默默对抗。说到这里学生表示赞同，说自己就是用这种方法来对抗他们。我说，这种对抗其实是你对父母进行的心理折磨。你父母很担心地给我打电话询问情况，说明他们非常在乎你，非常关心你。而你却很少从他们的角度考虑问题，下面抛开你妹妹不谈，我给你讲一个故事。
    有一个教授看在城里打工的几个民工，感觉他们很可怜，又很寂寞，于是就买了一份报纸给他们看，来丰富一下他们的生活。一开始他们还很感激，以后这个教授就天天给他们一份报纸，慢慢地民工已经认为这是理所当然的事了。有一天超过了买报纸的时间，民工看教授还没有送报纸来，他们非常生气，一天都没有送报纸，他们就开始诅咒教授。原来，教授因病住进了医院。对这几个人的行为你怎么看？学生说自己当然不会诅咒。我说那么你和父母的关系是怎样的呢？你就像民工一样已经习惯了接受父母对你的关爱，当有一些事情不能满足你的时候你就认为他们不爱你。那么你想一想自己长那么大为父母做过什么？学生陷入思考，说没有。我说回到家给妈妈端杯茶，替爸爸揉揉肩，饭后帮着收拾筷子洗洗碗，看看效果如何？学生说那多尴尬啊。我说如果你妈妈给你端茶爸爸替你揉肩呢？学生说很正常。我说这就是典型地只习惯接受不习惯付出的行为。你认为你对父母公平吗？学生有点触动。
    在这场精神的较量中没有胜者，而你也深深地被这块心灵之石压着，长期以往会产生巨大的副作用。一、在精神极度压抑之下不可能专心学习，这某种程度上成为你学习不好的原因。二、精神压抑会让你不开心，会造成别人的误解，也很容易造成老师对你的误解。例如我和你，我看到你有些小缺点难免会教育你，而你心情压抑说话难免会有不恰当的地方，结果冒犯了老师。老师认为你很没有礼貌，于是对你加大批评。你委屈，在家里手歧视，在学校不受欢迎，于是就越发封闭自己，仇恨周围的人。我话音未落学生说曾经有过这样的事情。我继续说，如果问题严重甚至有老师请家长来一起教育，家长到学校陪尽小心，受了老师的气，回家又会把这种委屈转嫁到你身上。如此恶性循环，最终会产生严重的影响。学生又点头，说好像有类似的情况。我说如此你也会仇恨这个老师，仇恨老师你怎么可能学好呢？学生用真诚的语气问我，是不是不喜欢一个老师就学不好这门课程呢？我说肯定的，然后又举了几个这方面的例子加以证明。三、和同学的关系也不和谐。你每天阴沉着脸，谁愿意和你交流呢？whx也自嘲地说我们班的同学都说我有定期封闭症呢。学生的心锁逐渐打开，自己的情绪得到宣泄，个人的想法得到理解，同时也对自己的行为进行了反思，她自己提出要主动和父母沟通，正确评价父母的行为。最后学生带着灿烂的笑容离开了办公室。

[COLOR=#1111ee][SIZE=3]           对“检讨”的检讨
    周日晚修我把陈宁桂同学叫了出来，原因是我规定在周六放学前上交“没有写作文的说明书”，而我在周六放学前没有收到他的说明书。
    在我的循循善诱下，让学生明白了他的行为是对老师权威、威信的挑战，一个班主任没有了威信那么这个班级就很难出色。还告诉了他“千里之堤毁于蚁穴”的道理，说你这个行为就是可能 班级之堤的蚁穴。又在我的启发下帮助他找到了弥补“蚁穴”的方法——公开检讨。结果学生很诚恳地接受了我的批评，我也很有教育成就感地回到了办公室。当我坐下准备工作的时候却让我惊呆了，桌面上四分“说明书”一份不少，但没有陈宁桂的。难得是我冤枉了他？我赶紧走进教室，找到课代表查询作业记录，果然没有交作业的名字里没有陈宁桂。一种愧疚之情油然而生，陈宁桂受了那么大的委屈，却为了老师的尊严默默承受。我决定想办法进行弥补。
    临近晚修结束的时候，陈宁桂很及时地补交交来他的说明书，为了表示诚意还认真地写了一份检讨书。我立即告诉了他真相，并且向他道歉，没想到学生不但没有生气，反而很轻松地说没事的，一句对老师的不满都没有。于是我对他说，既然你写了，明天的班会课上还是继续读完，然后就由我来出来。
    学生的检讨还是吸引了很多学生的注意力，用幽默的语气说出了一番大道理，这些道理有我的教导，其认真状有引起同学的一阵笑声。过后我又把事情的来龙去脉讲了一遍，并且当众向陈宁桂道歉。希望我的道歉能树立班级敢于承担自己错误责任的风气。[/COLOR][/SIZE]

    [COLOR=#2222dd][SIZE=4]昨晚晚修的时候，感觉教室有点吵。我没有出面制止，而是走到纪律委员陈梓彬旁边小声提醒他现在很吵。想要做一个“刘邦”就必须忍受一时的“失败”，把解决问题的机会留给学生。
    果然，到第二节晚修后的课间，纪律委员主动来找我，提出了他解决问题的设想，让我在下周的班会课上讲明。我对他的提议表示完全赞同，并且鼓励他 可以寻找更多的自认为有效的办法，但不是我讲，而是你讲。我要把公布纪律的机会也留给学生，因为这个学生身高、成绩、自律都可以，影响他工作的最大障碍是他的心理，因此我就要让他突破这层心理障碍，让他习惯自己是一个管理者，是一个有能力的管理者。
    他看到我对他的做法持完全赞同的态度也很高兴，我看得出他内心升腾起一股被认可的成就感。一开始还有些紧张的表情变成了离开时的灿烂笑容。[/SIZE][/COLOR]

                       [COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]学生没有做笔记

    昨天的教学内容是整理文言文常见句式，我要求学生把这些常见的句式记在笔记本上，融入到自己的知识网络里，就放在句式这个栏目里。讲课完毕我要求学生用短暂的时间回顾内容，强化记忆，但我却发现有5个男同学根本没有做笔记。于是离下课的时候我在全班面前说，我们班有5个记忆力超群的同学，他们可以不用记笔记。为了让他们展示一下自己超强的记忆力，请他们晚上到我那里接受检查。此言一出，学生大笑，其中不乏幸灾乐祸者，也有暗自庆幸者。这5人下课之后第一时间就是忙着补笔记。
    晚上因为有学生约定和我交流思想，谈到很晚，没有找这5人检查。今天早晨我第一时间找到他们，他们都很自信地说已经会了，并且拿出笔记本让我看，言谈举止中还有一份骄傲。
    今天英语老师又向我反映几个同学没有记笔记的问题，自己如何说他们而没有效果等。我把自己的做法一讲，她恍然大悟说你这招高。有时候就是这样，正面教育没有效果的时候，可以适当换一个方式，让学生在“赞扬”中不得不学习。[/COLOR][/SIZE]

                                  [COLOR=#1111ee][SIZE=3]补送一份“生日礼物”

    李敏欣进人高三的进步应该说是很大的，但这只是一个纵向比较，绝对评价还是有一些问题需要改正，这些问题主要体现在学习上。
    今天英语老师又向我反映她的情况，上课睡觉，没有买英语报纸，年级统一测试就是用的这份英语报纸。我说睡觉问题要慢慢解决，她已经有了很大的进步，也表示了一定的决心，但进步是一个曲折的过程，有反复也是正常的。至于为何没有订报纸可能有她的原因，等我问一问再说。英语老师说她其他的辅导资料还是要了的，看来她不是放弃学习，很可能是精力不足，无暇顾及。
    课间我把她叫出来告诉她，上次她过生日的时候我晚上才知道，没有给你生日礼物，没有做到礼尚往来，今天就决定给你补一份生日礼物（其实我也真有这个想法，只是因为忙就忘记了，那天她过生日自己没有任何表示也很对不住她的一份热情）。她闻听大摇其头，说不要了，我感觉好像没有什么好事情。既然这样我就直接说道，我的礼物就是一份英语报纸，这份报纸的钱由我出，请你不要拒绝我的一份心意。她明白我的意思，赶紧给我解释为何没有要报纸，因为自己真的学不会，手上已经有了很多的资料，没有精力顾及报纸。我说那老师组织统一测验的时候你怎么办？她说自己可以看书记单词。我说既然这样我给你降低要求，每一份报纸你只要有一句话的收获我就满意了，把你这份收获告诉我，也丰富一下我的英语知识。她无言以对，但也没有明确表态。过后我也告诉英语老师，对她的要求可以个性化一点，这样也许对她学习英语更有好处。
    下午的英语课老师就对她的表现提出了表扬，说今天表现很好。[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#1169ee][SIZE=3]9月26日    周六  晴                      
                        谈话
    因为国庆大典，周日正常上课，周六学生回校。我也利用这个时间和几个学生谈心。
    首先和王萍谈心，关心一下她的心情。她说早就没有事了，我表扬了她的自我调节能力。于是告诉她，我处理她的问题上犯了很严重的错误。她有些错愕。我说你几次课堂上使用手机，我都没有没收，而根据学校的规定是必须没收的。我没有收你的手机是考虑你的心情，为了你更长远的发展，但这也给其他同学留下了把柄，如果将来再有其他同学因为课堂使用手机而被我没收时，他用你来说事，我总不能说王萍因为心情不高兴所以我没有收她的吧。如果这样学生说我心情更糟糕，为什么要收我的？因此说我在管理上犯了一个错误。尽管有些东西在感情上是可以理解的，但在制度上却要严格执行。我希望我的“错误”能换来你真正的进步，我再想办法弥补我的错误。我不希望你这里成为击溃班主任信任大堤的蚁穴。既然你的情绪已经没有问题，事情已经妥善处理，因此，以后我就对你公平对待，请你千万不要再在课堂上使用手机了。王萍点头应允。然后我又肯定了她进入高三后的进步以及需要进一步提升的地方，希望她在以后的月考中逐步提高等。
   
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[COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]   第二个谈话的是李敏欣同学。
    李敏欣进来的时候我发现她竟然穿的是拖鞋，这是学校不允许的行为。但因为这不是我谈论的重点，我也不想因为这个事情破坏了谈话的气氛，于是就做关心状询问，脚受伤了？她笑了笑明白我的意思，于是点点头说是受伤了。我说严重吗？能不能让我看看，她连连摇头，我则继续逼问，能不能穿袜子和鞋子啊？她说可以。如果可以的话尽量就按照要求来穿吧。
    拖鞋问题点到为止，闲话少说，言归正传。
   师：关于英语报纸的问题，你最后怎样考虑啊？
   生：（很认真地说）我真的读不懂，没有时间顾及它？
   师：理解你的心理，做自己不会的问题既没有兴趣也容易困倦，即使鼓起勇气但也难以长久，于是对学习英语就没有了信心。不过如果停留在这个层面看问题，这是典型的屡次碰壁的跳蚤心理。（因为我给学生讲给这个故事，所以在此引用她很明白我的意思。）
    我说这次我真正送你一份礼物，然后我拿出一本精致的笔记本，上面写着考上本科的 奖品字样。这是去年剩下的奖品，希望她明年考一个本科。告诉她就用这个本子记录你学习报纸的内容，时间就***排在每晚回家后的时间，反正也睡不着，就用这个时间多学一点。也可以让我检查，顺便也教一教我英语。如果你愿意多写一些内容，例如语文方面的内容我也不介意，还可以写一下励志日记，不断鼓励自己，避免自己成为一个不愿意起跳的跳蚤。她见我如是说也不好意思拒绝，就答应了我的要求。
    我没有让她把笔记本带回教室，一是怕引起同学们的误会，同时我还要给她写一句鼓励的话，于是就让她放学后到办公室带走。
    我在上面写道：很多事情不是因为困难才让我们失去自信，而是因为失去自信才使事情变得困难。与李敏欣同学同勉。然后签上我的名字。
    当晚就看到她学习很认真，并且推迟了回家的时间。
 
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第三个谈话的同学是李柱锋
    该生表现总体不错，对班务很热心，尤其喜欢一些社团活动。但因为社团活动太多也影响了他的学习，有的时候还牺牲了上课的时间，并且有时还在课堂上走神或者打瞌睡。（待续）
    师：不是不在这些社团活动中很有成就感啊？
    生：（面露笑容，点了点头）
    师：这是一个人成长的很重要的因素，尤其是男孩子。在活动中能提升自己的组织能力、协调能力、处理问题的能力。但人生每个阶段都有阶段性任务，这种任务在大学里更能体现出来。而高三主要的任务就是提升高考成绩，我希望你尽快处理好社团的问题，把注意力转移到学习上来。
    生：（表示认同）自己已经找好了接班人，以后就可以不参与这些活动了。
    师：以你的智商和学习基础，考一个不错的大学应该没有问题。你现在学习上的主要困难在哪里？
    然后学生反映了数学和政治这两课，我也根据自己的经验给他讲了有关的学习方法和要求。最后送给他一句话：人生能有几回搏，此时不搏待何时。看得学生默默咬牙，一份殊死搏斗的劲头。

[COLOR=#e61a1a][SIZE=3]第四个谈话的学生是邓泳怡。
    该生性格活泼，能力很强，又很热心班务，交给她的事情都能够独立完成并且效果不错。活泼中还有一份直率，曾经当面“批评”我课堂上讲了太多的班务问题（那是刚接这个班的时候，一节班会课根本不够用，只好牺牲我语文的时间），我也虚心接受，从此尽量控制自己的课堂***排。但有时候自觉性还不够，难免会出现讲小话的状况。
    该生来了之后，我首先表扬了她在班级管理中的优秀表现，并且再次提示她到时候只给我看结果就可以了，具体操作都有她独立完成。她表示没有问题。然后话题转移到她的学习上，她给自己找了两个问题，发现自己还有很多问题不会，第二个发现自己还有时候控制不住自己。听完她的自评之后，我说要恭喜你。她很纳闷，何来之喜啊？我说发现自己不会说明你在认真学习了，并且认识到学习的重要性，也在积极探索学习的方法，如此大的进步当然要恭喜了！看到自己的问题没有回避而是大胆承认，这是解决问题的良好开端，也是要恭喜的。听我如此说她羞涩地快乐着。然后我根据她的问题提出了自己的看法，如何学习和复习。针对第二个问题我给她讲了一个故事：苏格拉底带着他的学生漫游天南海北，增长自己的见识。通过游历，学生们看到了很多自己以往未曾见识到的东西，增广了见闻，现在他们各个都是满腹经纶。一天，苏格拉底他们到了一片旷野，大家在草地坐了下来，苏格拉底对弟子们说：“现在你们已经学到了很多东西了，而且你们都已是饱学之士。马上你们就可以从我这里毕业了，作为你们的最后一次考试，我问你们一个问题。”

    苏格拉底问他们：“现在我们坐的是什么地方？”

    学生们回答道：“旷野。”

    苏格拉底又问：“这里长了什么？”

    学生们答曰：“草。”

    苏格拉底说：“是的，这里长满了草，那我要问你们一个问题，让你们想办法，你们会如何除掉这些杂草？”

    学生们对于这个问题很诧异，因为他们学的是哲学，而这个问题应该是那些农民就可以解决的吧，这个问题实在是大大出于他们的意料，一直探讨人生奥秘的老师最后一次的考试竟如此简单。

    一名学生抢先开口：“这个问题很好解决，只要用手拔掉即可。”

    另一个学生答道：“用镰刀割掉，那样会省力些。”

    第三个学生回答得更为干脆：“用火烧更彻底。”

    苏格拉底站了起来，说：“那好，现在你们就按各人自己的方法除一片杂草。我们明年再来这里，看看谁的答案更好。”

    一年后，每个学生都来了，他们除草的地方已不再是杂草丛生，不过还是参差不齐的长着一些小草在风中摇摆，而另有一块地方，不是他们除草的区域，那里没有杂草，反而旺盛地长着绿油油的麦苗，在那块区域的正前方摆放着厚厚的一摞书，他们凑上去看，那是他们老师的著作，在这摞书的上面还压着一张纸条，上面写着：“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”
    我说听了这个故事你有何感想啊？她很聪明地说，自己内心充满了学习的欲望就没有时间讲那些是是非非的东西了，也没有时间胡思乱想了。我说你讲得很好，希望这个故事能帮助你走过高三，走进大学，走向生活。[/COLOR][/SIZE]

今天升旗礼，体育委员向我反映张远山最近总是不下来站队。我想了想说，还是先由你来和他沟通，然后告诉我情况，如果你能解决我就不找他了。晚修的时候我了解到张远山没有改正的意识，还用找借口不下去，于是我就把张远山找了出来。他说的原因是自己的脚曾经受过伤，因为雨天就隐隐发疼。看他平时活跃的样子，我感觉这是一个一时无法验证的借口，并且前几天也都是艳阳天，于是我告诉他，如果实在不能站队的话要有医生的证明，并且要亲自向我请假。

这两天学校放假休息，昨晚学生返校，今天溜上来看看

谢谢阿弥陀佛老师的持续关注。