感谢两位老师的一路支持。

186、课前演讲，一生谈到了日本地震之后表现出的高文明素质，然后对比中国的不良现象，尤其批评了国人的幸灾乐祸思想，并号召大家学习日本。对此，我肯定了学生的善于思考，关心时事的行为，但还是要正面宏扬国民精神。
    我说，如果发生地震的不是日本，而是朝鲜、韩国或者任一国家，国人会不会有“幸灾乐祸”的想法呢？于是，学生一致否认。那么，这就不能说明国人素质差，而是一种情绪的发泄，大家说是说明情绪呢？学生的回答也比较一致：日本对民族造成的历史性伤害。所以说，国人的“幸灾乐祸”固然不好，但我们也不能因此而妄自菲薄。日本表现出的文明素质我们还是要认可的，但也要知道我们是十几亿人口的大国，想要让国人的素质一下子提高的日本的水平是不现实的，而你们都是从小受到“优秀”教育的一代，所以你们身上应该率先表现出优秀的素质。我们不能只停留在感叹上，今天我们就简单地反思一下自身的素质：升国旗的时候有同学站姿不雅，随便谈话；集会的时候有同学缺乏公共意识，大声交谈等等，这些都是和“素质”有关的行为，同学们，你们所需要做的，不仅仅是感叹，而是把这些“素质”行为做好。学生肃然。

[P]187、作文课。指导学生写分论点。以“肩膀”为题，给了一个分论点：肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的恰挂。然后让学生模仿。
    一生脱口而出：肩膀承载着爱情。学生轰然大笑。我笑着说，很好啊！一个男人的肩膀要有承载爱情的力量，请问你们有吗？学生默然。那么靠什么来增加你肩膀的力量呢？知识就是力量，所以，你们要好好读书，请记住，你现在学的不是“习”，而是你未来的幸福爱情。于是，学生又记住了我的一句语录。[/P][P]    这节课，学生记住我的另一句语录就是：不要担心自己的作文有缺点，要担心自己的作文没有亮点。于是学生不再关心缺点，积极想办法增加亮点。[/P]

哈哈，有味道！

本人细心读了乐山老师对学生说的三则有效的话的事例，让深有感触，让我不禁想到班主任老师说有效话的重要作用。有时，班主任在学生面前把有些话左强调，右强调，在学生身上还是不起作用，其原因可能就是废话多，不讲究方式，没有对学生触动很深，所以成了多说无益。可见，有效的说话，应该是能够深入学生的内心，并能赞扬中鼓励学生前进。

一学生逃学在家被其叔叔批评后，气冲冲到学校说要退学。我跟他说：“你在学校和同学们相处的很融洽，歌唱的很好，篮球也打得超级棒。同学们也很羡慕你。如果你现在退学了，这一切都将和你无缘了。你能考虑清楚后果吗？如果你确定，我可以让你走。”不用我说后果你们都能想到。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=3]187、作文课。指导学生写分论点。以“肩膀”为题，给了一个分论点：肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的恰挂。然后让学生模仿。
    一生脱口而出：肩膀承载着爱情。学生轰然大笑。我笑着说，很好啊！一个男人...[/QUOTE]
   作文如此，人生更是如此。我们要寻找学生的优点，而不是学生的缺点。人生的亮点越多会消退人生中的许多缺点。优点和缺点的博弈就是一个此消彼涨的过程，关键看优点占上风还是缺点占上风。[/SIZE]

不再关心缺点，积极想办法增加亮点。
支持!我们也是要这样才能让孩子们更优秀!

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

187、作文课。指导学生写分论点。以“肩膀”为题，给了一个分论点：肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的恰挂。然后让学生模仿。
    一生脱口而出：肩膀承载着爱情。学生轰然大笑。我笑着说，很好啊！一个男人...[/QUOTE]
哈哈，太妙！这一段没有来看乐山老师的智慧妙语，真是个损失。[/P][P]今天作文教学又学了一招。谢了。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
哈哈，太妙！这一段没有来看乐山老师的智慧妙语，真是个损失。今天作文教学又学了一招。谢了。[/QUOTE]
欢迎王老师经常来交流指导。

188、
生：老师，那几个同学太不像话了，让我很生气。
师：看起来你的确很生气，具体是什么事情？
生：他们竟然把我的照片发在微博上，还有一些攻击性文字。
师：这样做的确很让人生气。
生：同学之间“玩”笑一下也不是不可以，但不能过火。
师：你说的很有道理。
生：老师，你说我该怎样对付他们。
师：看来你有了自己的打算，你想怎样呢？
生：我一开始想，算了，不理他们，能忍就忍吧。
师：嗯，看来你很有宽容之心。不过，看起来你并不甘心这样做。
生：是的，他们攻击我，我也会攻击他们，我很想以其人之道还治其人之身。
师：嗯，这样做有你的理由。不过，看出来你从内心也不愿意这样做，因为你知道这是不明智的。
生：的确是这样，所以我很矛盾。说真的，我真想好好教训他们。
师：是这样，换做谁受了这样的委屈都会有这样的想法的。
生：那么我到底该怎样做呢？
师：嗯，这两种方法都是一般人的第一反应。前者做起来比较容易，但自己会感觉很委屈；后者做起来也不难，情绪会得到宣泄，但会让事情越来越糟糕。还记得我以前说过的第三种方法吗？
生：疑惑
师：先跟后带，把批评者变成你的建议者、帮助者。这个方法很有效，但执行起来比较难，这要挑战你的智慧和气度。
学生说先回去考虑一下，因为我忙着其他事物，谈话暂告一段落。
注1：该生是普通班的一名学生。
注2：以后有机会再解释如果把批评者变成建议者、支持者。

很好，时效性强，简短有力，很值得学习！