看了郑师傅的意见，又对照自己的稿子看了看，才知道拙作所欠缺的正是郑老师提到的观点，那是一针见血哦。羞愧之余又感到荣庆，得到高人的指点总能使自己进步，谢谢！

[ALIGN=center][SIZE=4]和好[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4]刘展君[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]    春日的一个早晨，雨停了，太阳从云层里跳出来，阳光刹时洒满了校园。孩子们这时陆陆续续地来上学，他们背着小书包，脚步轻快地迈进校门，走在两边果花飘香的小道上。      [/SIZE]
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[SIZE=4]    年轻的柳老师早十分钟到校了，如往常一样，去水井房取来水，收拾书桌，给办公室里的杯子都倒满开水。柳老师做着这些事情总感到实在的快乐，平凡而热闹的乡村生活又拉开了新一天。[/SIZE]
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[SIZE=4]    校门口突然响起一个妇女尖锐的叫骂声，空气一下子紧张起来。走出来一看，只见村子里的两位学生家长风风火火地冲进大门，她们嘴里骂骂咧咧的，神情激愤。其中一个卷着裤脚的妇女，顶着一头凌乱的长头发，边走边用手指指着对方骂，怒火烧红了她的脸。她们径自穿过操场，吵吵闹闹地拉扯到教学楼那边。柳老师追上来时，两位妇女已经站停了脚步，面对面地理论起来。说是理论，其实是客气了。那位长头发妇女肯定是想以声夺人，她尖着一张嘴，用力地朝对方吼叫。对方是个穿着整齐的人，可现在也气歪了，她挺直腰杆，毫不退让。[/SIZE]
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[SIZE=4]    柳老师首先将围观的同学叫回教室里，安顿好，孩子们就在班里开始早读。[/SIZE]
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[SIZE=4]    学校毕竟是知识文明的地方，不能让成年人任意在此吵闹。两位妇女为什么吵到学校来，柳老师其实已经猜到了。她皱着眉头走出来，一脚跨到她们中间，说：“你们何必那么唠气呢，到这儿来是想好好沟通，把话说明白，同时，也都是为了把孩子教育好，对不对？”两位家长这才同时松了口，缓和着脸色望向柳老师。[/SIZE]
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[SIZE=4]    穿着整齐的妇女对柳老师说：“老师，我今天送儿子来上学，刚到校门口，就问了她一句话‘小黑呢？’，她就气冲冲地骂个不停了。”[/SIZE]
[SIZE=4]   “你们更离谱，昨晚你老公就找上我家来，说我纵容儿子打架，我就不服这个气”，长头发妇女声音又盖过了一切。她一把拉过她儿子小黑，边拉边恶狠狠地扭头朝这边说：“一口咬在手臂上，一个黑印出来了。难道咬了人家的儿就不肉疼，是不？” 小黑却在他妈妈怀里挣扎着，扭扭捏捏不肯上前来。他满脸通红，想必是懂得了羞耻。[/SIZE]
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[SIZE=4]    对方当然也不甘示弱，她的儿子小超就在身后，正一脸愁容地呆看着两个吵得不可开交的大人。小超的妈一招手，小超一言不发走上前。“你看看，这脸上的手抓痕，多狠心啊！”小超的妈摸着小超耳际边的两条小道，怜爱地说。[/SIZE]
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[SIZE=4]    对于这件事情，昨天学校已经处理过了。柳老师记得，是在课间活动时，二年级有位学生跑来报告同事黄老师，说他们班里小黑和小超同学打架。记得黄老师当时马上就去处理了。没想到今天早上他人还没到，学生家长就不约而同地找上来，都急着让对方见证自家孩子的伤痛。[/SIZE]
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[SIZE=4]    柳老师想：现在黄老师不在，看来只有自己劝阻她们，以免造成更大的影响。她看着两位因为心疼自家孩子而吵架的家长，知道现在不能偏袒其中任何一人，她的角色只能当一位和事佬。[/SIZE]
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[SIZE=4]    不过，柳老师似乎有点高估了这个和事佬的作用，两位家长像是吵上瘾来了，刚刚劝停了一会，两人放低姿态说了一会，突然又莫名其妙地吵起来。特别是小黑妈妈，说着说着就会一下子跳起来，很像突然被大火烫到一样，吵起来也是声撕力歇失去理智似的，满嘴的唾星沫都快要喷到小超妈妈脸上去了。小超妈妈显然也被惹火了，紧绷着脸和她对骂着。好在，小超妈妈还不至于太泼辣，至少还比较注意形象。柳老师有理由相信，假如两人是同一脾性，粗脖子对硬脖子，恐怕早就扭打在一块了。[/SIZE]
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[SIZE=4]    柳老师再劝，两人就又停歇一阵。两人拉着胳膊，移到别处来嘀咕。柳老师再看看周围，小黑小超不知什么时候早已经溜走了。[/SIZE]
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[SIZE=4]    “你骂我纵容儿子打架就是不对。你儿子伤了，我儿子不是也伤了吗？”小黑的妈又高声叫起来。[/SIZE]
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[SIZE=4]    “那你就任由小黑做恶霸么？我在路上就亲眼见过几次，他总是撩弄低年级的XX和XX，我家小超也挨过不少次。”小超妈妈有板有眼地数落起来。[/SIZE]
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[SIZE=4]    天哪，还有完没完？柳老师正感到厌倦又无可奈何时，小黑班的班长亮亮从教室里走出来，他看了看争执不下的两位大人，便快步走到我身边，他对我神秘一笑，说：“老师，小黑小超已经和好了，正在班里相互背诵课文呢！” [/SIZE]
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[SIZE=4]  （广东省阳春市河口镇河口小学[FACE=Times New Roman]    [/SIZE]刘展君[FACE=Times New Roman]  529631[/FACE]）[/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

问候二月老师，看过你的《生气是一种病毒》，不错。只是有一个建议，其实爱生气的人并非没有良知，而是修养不够，他们生气之后，也会伤心后悔，如果把生气者本人后悔的感觉写出来，那么，你的文章就更完全了，也就是...[/QUOTE]
 
 
   [SIZE=4]很冒昧地问一声，《生气是一种病毒》我前后发过两次稿子，不知郑老师看的是修改前还是修改后的，我是好奇的同时也是认真的，但真的是想让自己的稿子完整起来。郑老师，有空吗？同时也恳请师傅指正一下我的《和好》，不胜感激。[/SIZE]

问候二月老师，祝您元宵节快乐！

春天来了，春风一定春分得意，蓄势待发啊！

[SIZE=4]一个人在办公室[/SIZE]
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[SIZE=4]   “早上，吃饱了就来学校，放晚学又可以回去了！”同事老林说这话时，脸上带着愉快的笑容，时间不紧也不快，在学校上班，时间过得很快，心情自然也快乐。其实，我们办公室里的每位老师都是“走班的”，走班，也就是像小学生上学一样，早上来，晚上回家。[/SIZE]
[SIZE=4]   的确，越来越觉得时间一溜就会过去。所以，上班里，我常常告诫自己，少说些闲话，多些心思研究教学教法。给孩子们上课，因为是混合班，学期班的孩子明显跟不上，加上用的课本都是一年级的，老师上课自然是以一年级的为主，因此他们上课时难免听不懂，望着他们茫然的表情，我的心很痛。这样的教育不是我的错，却在我眼皮底下进行着。有时，学生向我提问，孩子的心声是不掺杂质的，”老师，你还有别的故事吗？你还有很多很多的故事吗？”“老师，这篇课文太长了，不念行吗？”……越来越觉得，教小孩子也是需要不少技巧与学问的，只有不断地深入学习，才能给予他们更多的。[/SIZE]
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[SIZE=4]    下午第二节课，其它老师都是去上课了，剩下来的只有我一个人。办公室里静悄悄的。我一想：干什么好呢？一伸手便拿到了教案，边看教材边抄写在纸上，有时还要停下来，对比上课时可行的方法与要点。这样写了一节课，心里好像豁然开朗了许多。这些天，一直在怀揣着一个问题，咱班的孩子似乎有点闷了，上课时，他们似乎抬不起多大兴趣，其中很大原因是觉得课本 太难学了，而我所讲的又不够生动，语文趣味性的东西太少了。如何让他们学得更轻松更有效呢？我试着多读几本教材与教案，试着变换不同的方式 上课，尽量地想满足每一位学生的需求。今天的课上，似乎看到一点效果了，我们将原本比较枯燥的一课联系生活实际来讲，结果，孩子们的兴致说来就来了。后面，还有更大的课题等着来挑战我，也许，我不能放松自己的头脑，思想一麻弊，人就会懒散下来。到时，只会感觉更困惑。[/SIZE]
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[SIZE=4]   一个人在办公室，也是自我反思与回顾的最佳时候，好好选用这些时间多读读书，写写字，弄不好一个教学闪光点就出来了。[/SIZE]
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[SIZE=4] 3月5日星期四    二月天[/SIZE]

[SIZE=4]3月5日   星期五   有阳光[/SIZE]
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[SIZE=4]    让识字多一点趣味[/SIZE]
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[SIZE=4]    低年级阶段，识字是教学的重点，而如何避免识字的枯燥与死记硬念，则是我们教师教育技巧与智慧的考验。由于陈旧观念与教学资源条件的限制，我们很容易就会使识字教学教条化、僵硬化。教师的多方位再学习与主动探索，在一定程度上是摆脱狭隘与困惑，提升自我教学水平的重要方法。[/SIZE]
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[SIZE=4]    近来批改学生的作业，发现孩子们普遍容易 写错“风”字和“纸”字。本来风字的最后一笔是“横斜钩”，有的学生却写成了“横折钩”，有点像“冈”字。为什么会有这样的错觉呢？看来孩子的辩别能力还不是很好。上课时，我捧着作业本走进教室。先同时板书好“风”字和“冈”字，接着快速地画了一个穿裙子的小女孩，还在前面画了两道斜线，体表着有风吹来。我让孩子们观察裙子的形状，介绍有风吹来时，裙子微微飘动，孩子们很容易就想像到了，再结合“风”的结构，印象就非常深刻了，孩子们都很高兴，纷纷表示自己学会了，不会再范错误了。[/SIZE]
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[SIZE=4]    “纸”字底下本来是没有一点的，但不少学生作业本上会出现多一点的写法。如何巧妙地修正他们的记忆，并有效巩固“纸”字的正确书写呢？我仔细思考着可行的方法，桌子上摆着一叠学生交上来的作业本。我突然想到了一个好主意，赶忙带了一张白纸来到教室里。“你们看，这是什么？”“白纸”当孩子们回答我时，他们同时复习了一遍纸的读音。我肯定地说是纸，再加强语气让他们好好瞧瞧，纸上有什么。孩子当然是大眼瞪小眼似的往纸上面瞅着看，是一张白纸来的，他们自然没能瞅出什么 来，都摇摇头说，没有什么。得到他们的肯定答案之后，我说，对呀，白纸上没有什么，非常的干净是不是？孩子们齐声答“是”的时候，我开始做下一步工作，用事先准备好的毛笔在白纸上涂了一个大大的点，再问孩子们，这张白纸怎么样，“看起来很脏”，“白纸成了一张废纸”，我听到孩子们可喜的声音，透着机灵，心里一阵窃喜。“那么，我们在写纸字时要注意什么？”我及时地把孩子们的心思转移到主要问题上，聪明的孩子马上做出恍然大悟状，说“我明白了！”相信其他的孩子也能在这个现场表演当中得到启示吧！[/SIZE]
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[SIZE=4]    翻阅教材教参，关于识字环节的描写不少。技巧性的东西很多，比如书上介绍的“以旧带新”法，“换偏旁部首法”、“拆分结构法”，猜字迷法等，都配有专门例字讲解，我以后要更加详细地学习并整理出来，写成一篇论文。这里还要补充一点，在实践中，我较常用的多是猜字谜法，发觉学生比较感兴趣。如“门里有耳朵”是什么字？（闻），“大雨落到田地上”（雷），“车胎没了气”（软），“身子脏了怎么办”（澡）等等，学生注意力一下子集中起来，这个时候的记忆力也好。还有，发现能够用形象法描述出来的字儿，我通常会现场活用，以增强汉字的形象和会意功能。比如教学“伞”字时，我从窗台上拿来一把学生的雨伞，慢慢撑开，再把它固定在讲台上，让它小站一会儿，学生通过仔细观察，实物对照，伞字也就不容易写错了。还有“走”“足”，你只要做出迈开双腿走路的姿势，学生就不会忘记将最后一笔“一捺”写准确。在识字教学中，只要善于观察，敢于从不同角度去看，去揣摸适合低年级学生心理特点和喜爱的方法，识字教学就会多一些趣味，少一点枯燥与单调。做个有心人，对学生好，对自已也好！[/SIZE]
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就像郑学志老师所言：“不能够浪费的第一印象”，学习生字也是这个道理。只要第一次的印象深刻，想错都很难。二月老师，你的方法可真巧啊，以境促教。我可得向你多学学！

[QUOTE][B]下面引用由[U]二月春风[/U]发表的内容：[/B]

3月5日   星期五   有阳光
 
 
    让识字多一点趣味
 
 
    低年级阶段，识字是教学的重点，而如何避免识字的枯燥与死记硬念，则是我们教师教育技巧与智慧的考验。由于陈旧...[/QUOTE]
读后感：最好的教育原来是用心啊！
支持你写一篇相关的论文！

[QUOTE][B]下面引用由[U]笛拂烟柳[/U]发表的内容：[/B]

就像郑学志老师所言：“不能够浪费的第一印象”，学习生字也是这个道理。只要第一次的印象深刻，想错都很难。二月老师，你的方法可真巧啊，以境促教。我可得向你多学学！[/QUOTE]
 
 
以境促教，我记住了。陈老师是我的太阳呢，我是一颗星星，愿意一路追随。