[SIZE=5]教师，为中华民族伟大复兴打造“梦之队”[/SIZE][P][SIZE=3]2016年09月08日　 作者：俞可 朱羽潇　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P]　[SIZE=4]隆重庆祝中国共产党成立95周年，旨在动员全国人民更加充满信心朝着实现中华民族伟大复兴的中国梦胜利前进。习近平总书记强调指出：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”教师筑梦，唯有甘守三尺讲台。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]育人即为传道。[/B]身为筑梦人，教师须以打造社会主义事业建设者和接班人这支中华民族“梦之队”为理想，奉党的教育方针和社会主义办学为信念。通过牢固树立并矢志坚守中国特色社会主义理想信念，教师可自觉增强立德树人的使命感与教书育人的责任感。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《周礼·地官司传序》中说，“师者，教人以道者之称也”。传道乃教师第一职责。为师者传道、授业、解惑，传道为先。道为何物？古今中外，诠释各异。道即核心价值观。而在当下中国，道即中国特色社会主义核心价值观，它“体现了古圣先贤的思想，体现了仁人志士的夙愿，体现了革命先烈的理想，也寄托着各族人民对美好生活的向往”，是我们民族和国家最持久、最深层和最磅礴的力量。培育和践行社会主义核心价值观，实为弘道之举。教师之天职，是弘道，更是传道。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]教书亦作立德。[/B]“读书即是立德”，教书亦为立德。前者为自立自达，后者为立人达人。习近平总书记殷殷期待广大教师，“用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　德高为师，身正为范。“师范”概念由此而来，凸显为人师表。中华文化历来倡导言传身教，且身教重于言教。子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令而不从……不能正其身，如正人何？”育人先育己。古往今来，经师易求，人师难得。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　韩愈《师说》中说：“道之所存，师之所存”。教师的合法性既来自德高身正并弘扬大道，亦来自循循善诱弟子以道，更来自弟子对授受之道的推己及人。无论古代中国化身圣贤的教师，还是古希腊化身智贤的教师，均像朱熹《白鹿洞书院揭示》中所说，“古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲明义理以修其身，然后推己及人”。由弟子通过日常生活践行，把所求之道在人与人之间、在代与代之间荡漾开来。今日，传道的可持续性便可通过学生对社会主义核心价值观的内化、践行与弘扬来检验。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]讲台堪比初心。[/B]教室是教师的物理场域，课堂是教师的精神场域。物理场域有界，精神场域无际。身处一个“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，教师把传道渗透到教育教学和管理服务的方方面面，覆盖到校内园地、校外天地以及现实世界、虚拟空间。好老师的内心深处激荡着“用一辈子备一堂课、用一辈子在三尺讲台默默奉献的力量”，在教书育人中纵情迸发。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台，‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’”。习近平总书记谆谆嘱咐广大教师，在三尺讲台上编织“仁而爱人”的事业——对学生的爱，对党和人民的教育事业的爱，对中国特色社会主义的爱。通过真情、真心、真诚，好老师用社会主义核心价值观滋润学生的心田，使之成为引导学生德、智、体、美全面发展并在实现中国梦的实践中放飞青春梦想的强大精神动力。好老师的初心凝聚于三尺讲台，甘守三尺讲台即为不忘初心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]筑梦方可圆梦。[/B]实现中国梦，归根到底靠教育。作为立教之本、兴教之源以及打造中华民族“梦之队”的筑梦人，教师传道直接影响中国梦的实现进程。以“四有”好老师为标杆，激发教师培育社会主义核心价值观的积极性与自觉性，点燃教师践行社会主义核心价值观的反思性与创新性，推动教师在传道过程中增强主体意识、提升主体能力、发挥主体作用，夯实道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。唯此，在为学生播种并点燃中国梦的生动实践中，教师亦可使自己的教育人生出彩。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（作者单位：上海师范大学；本文系教育部人文社会科学研究专项委托项目“习近平总书记系列重要教育论述研究”成果）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]钟曜平：致敬！乡村教师[/SIZE][P][SIZE=3]2016年09月09日　 作者：钟曜平　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]致敬！乡村教师 [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]——写在第32个教师节之际 [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]（一）[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　当时光流向金秋九月，1500多万名人民教师迎来属于自己的节日，让我们把崇敬和祝福献给他们。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在教师群体中，有这样一群人，他们扎根在中国半数人口生活的广袤农村，为乡村学童播撒知识的火种，让乡村文脉得以赓续。他们有个共同的名字：乡村教师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在波澜壮阔的中国教育发展史上，乡村教师曾写下浓墨重彩的篇章。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　早在上世纪二三十年代，陶行知、晏阳初、梁漱溟等一批有识之士就把目光投向了乡村教育，“乡村教育是立国之大本”“学校是乡村的中心，教师是学校和乡村的灵魂”。他们躬身于乡村教育实践，成为现代乡村教育事业的开拓者。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　新中国成立初期，一场轰轰烈烈的扫盲运动在全国范围内展开。洗掉手上的泥土，走上三尺讲台，乡村教师为亿万农民打开了知识文化的大门。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　改革开放以后，初步解决温饱的乡村，对办好教育迸发出强烈的渴望。“人民教育人民办”，广大乡村教师与村民一道捐物、筹劳，白手起家，一砖一瓦重建了乡村教育体系。在那段艰苦的岁月里，乡村教师毅然投入到普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的战役中。从初步实现“两基”到“两基”巩固提高，从西部“两基攻坚”到“双高普九”，中国用25年的时间，完成了发达国家100年才完成的任务。奇迹背后，是几代乡村教师默默的坚守与付出，他们用朴实的信念和行动，撑起了乡村教育的脊梁，铸就了中国教育史上的丰碑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中国经济高速发展，教育无疑是强有力的引擎。世界银行研究表明，劳动力受教育平均年限每增长一年，国民生产总值就可增加9%。我们不会忘记，一大批活跃在“中国制造”舞台上的产业工人，正是在村小获得了最初的文化启蒙，感知了外部世界，是乡村教师点燃了他们的梦想。从中国制造到中国创造，从人力资源大国到人力资源强国，千千万万无私奉献的乡村教师用他们勤劳的双手，助推了走向现代化的进程。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　伟大的事业呼唤伟大的精神，总有一种力量激励着乡村教师前行。被誉为“摆渡教师”的石兰松，始终不忘教书育人的理想信念，坚持撑篙划船26年，载着1000多名孩子驶向梦想的彼岸。大山深处的“掌灯人”支月英，用“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神扎根乡村30余载，教育了大山深处的两代人。把终身学习当作信仰的化学老师杨再明，凭着一股钻劲不断提升教学水平，让兴趣成为高效课堂的催化剂。“最美老师妈妈”陈万霞放弃县城的稳定工作，回到家乡创办了全国首个留守儿童寄宿制村级小学，把自己的温暖和爱心倾注到每一个学生身上……乡村教师用无悔的付出践行着“四有”标准，成为新时代的一面精神旗帜。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]（二）[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　然而，这个飞速巨变的时代，带给人憧憬，也留下困惑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　城镇化正以前所未有的速度奔驰，到2030年，中国的城镇化水平将达到70%。政策倾斜城市、人才会聚城市，城市成为现代化建设的重心、人人向往之地。在城乡二元结构的撕扯下，乡村与城市渐行渐远。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　乡村所守护的文化正遭遇着不小的冲击，身处其中的乡村教育不可避免地受到影响，城乡教育差距、资源配置失衡等问题，制约着乡村教育的可持续发展。当身边的大量农村孩子涌向城市学校，坚守在乡村的老师们难免有些失落。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　而他们自己，从物质到精神，也面临一些困境。“作为农村教师，我经常遭遇不被理解的尴尬”……全国两会上，一些代表委员的声音，道出了乡村教师的真实境况。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　无论是20载不间断护送学生上下学的文天立，还是义无反顾扎根麻风村30年的农加贵，他们的奉献精神无疑是伟大的，但仅靠坚守与付出，很难带来乡村教育的持久提升。晋升不畅、教学繁重、收入微薄……现实问题消磨着他们的职业梦想与从教激情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　相比外部困境，专业发展的“无力感”也困扰着他们。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　慕课、绘本、机器人……城市课堂日益与国际接轨，而在很多地方，乡村课堂依然是一支粉笔、一块黑板、一本教材，甚至在重演着30年前的故事。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们清楚，中国教育最大的分母在乡村，基本实现教育现代化的短板也在乡村。发展乡村教育，教师是关键。打通教育现代化的最后一公里，要靠乡村教师改天换地的双手。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　唯有有了经济上的硬气、专业上的底气、文化上的睿气，乡村教师才能更好地承担起时代赋予的使命，谱写更加壮美瑰丽的诗篇。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]（三）[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　作为拥有300多万人的庞大群体，难道他们被遗忘了吗？当然不是。对他们的困境，最感同身受的，最有紧迫感的，是党和政府。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从中央到地方，从一揽子方案到各级各类实施细则，当前支持乡村教师发展的力度可谓空前，全面覆盖收入保障、职称评定等硬性层面，以及职业尊严、幸福感等软性层面，既见力度，又显温度。今年教师节，教育部还为乡村学校从教30年的教师颁发荣誉证书，着力提升乡村教师职业荣誉感，即是一例。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　仅有一时的关怀自然不够，如果把乡村教师的困境比作一把锁，国家层面的制度设计是真正的钥匙。去年6月，国务院发布《乡村教师支持计划（2015—2020年）》；今年7月，国务院出台《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，针对困扰乡村教师的热点难点问题，给出了有力的答案。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　提高乡村教师待遇，一直被视为解决所有难题的“抓手”。国家设了一条底线——“使乡村教师实际工资收入水平不低于同职级县镇教师工资收入水平”。中央财政为此专门下拨奖补资金，2015年、2016年分别达到22.8亿元、29.8亿元。在全国近600个连片特困地区县，已实施乡村教师生活补助，平均补助标准近300元，受益乡村教师超过100万人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　增加收入只是其一，国家对乡村教师的支持是一套完整的“组合拳”：职称（职务）评聘向乡村学校倾斜，并确保乡村学校教师职称即评即聘；统一城乡教职工编制标准；将符合条件的边远艰苦地区乡村学校教师纳入当地政府住房保障体系……全面解决乡村教师的后顾之忧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中央好政策，地方须给力。我们看到，全国31个省份和新疆生产建设兵团全部出台实施办法，因地制宜提出符合乡村教育实际的支持政策。已有23个省份采取公费培养、学费返还等方式，每年吸引约3.5万名高校毕业生直接到农村中小学任教。这一切，都是为了让乡村教师真正“下得去、留得住、教得好”，为2020年基本实现教育现代化奠定雄厚的师资基础。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　而提升乡村教师专业化水平无疑是重中之重。“国培计划”近年来持续走向深入，2016年将完成100多万名乡村教师校长培训；2016年，中西部21个省份将招聘7万名特岗教师。完善乡村教师补充机制，全面提高乡村教师职业素养和师德水平，正在一步步推进。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当一项项政策走下纸面，我们有理由企盼：乡村教师的荷包更鼓，职业发展的机会更多，脸上的幸福感更足……[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]（四）[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　2020年基本实现教育现代化。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在时间维度上，这是中国教育现代化的一小步，却是乡村教育的一大步。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在这跨越式的一步中，乡村教师将以新的形象出现在他们奉献的土地上，成为这个时代的“新乡村教师”，成为一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的站立的人师，而不是带着“病痛”的教书匠。他们要选择新的路去完成自我的转型。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　新路在哪里？在追求卓越的专业发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“中国可以没有阿里巴巴，没有马云，但是不能没有乡村教师”，这是马云对乡村教师的礼赞。乡村教师要亮出自己的“手艺”，来面对新的时代。苗族教师杨丙俊把自己民族的民间文化和经典《论语》带进课堂，让偏僻山区的课堂靓起来。这是杨丙俊的“手艺”。让优秀的教师到乡村去，让乡村的教师获得专业培训，成为优秀的教师，这是国家和社会新的选择。激活乡村教师专业追求的内在动力，乃是乡村教师重塑形象的第一步。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　新路在哪里？在更新现代教育观念。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“85后”乡村女教师黄琴从网络、报刊汲取新鲜知识和观念，运用到日常教学中。这是黄琴在闭塞的乡村获得教育想象力的方式，她要实现自己的“现代化”，并以培养具有自由、独立、开放等现代文明基本素养的人为使命。对很多仍在教育“温饱”上挣扎的乡村教师来说，这将是一个艰难的历程。在复杂的乡村现实中，地域文化、民族习俗与信仰、经济水平等种种因素纠缠在一起，让观念的“突围”成为一场攻坚战，这是乡村教育现代化的必由之路。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　新路在哪里？在以教育让乡村更美好的实践中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　散落在乡野里的校园和校园里闪烁的“烛光”，乃是照透乡村蒙昧的力量。越来越多的公益组织提出“乡村校长计划”，要培养一代具有优秀领导力的“乡村教育家”。培养乡村教育的“陶行知”，也是全社会共同的长期目标。“烛光”暗淡，是因为时代的“欠账”，而现在时代正把这笔“欠账”还上，乡村教师将在这一过程中实现自己的“转身”。只有乡村教师的专业转型和精神重塑在教育实践中获得日益丰硕的成果，乡村教师才能成为真正意义上的乡村教育推动者，成为美好乡村的建设者。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　把握当下，面向未来。乡村教师将为他们脚下的土地奉献爱与智慧，成为改变一个人、一个乡村命运的智力支持者。他们是实实在在的乡村教育实践者，而他们当中优秀的人，将成为改变一方水土的“乡村教育家”，成为乡村发展的新脊梁。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这是时代的期许，也会是乡村教师对自己的新期待。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]最优秀的教师总是想办法去创造[/SIZE][P][SIZE=3]2016年09月09日 　 作者：彼得·泰特 吴海鸥　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]“我们唯一能确定的因素，是教师的作用。” [/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4][B]　　[/B]在英国，我们花了太多的时间、资源和金钱来寻求提高学校教育质量的方法。我们总是问自己：如何提高教与学的质量（以及教育的结果，即测试成绩）？如何让孩子们更具竞争力？如何让孩子拥有属于他们自己的教育？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　然而，在探讨所有的新方法和课程之后，在尝试各种不同的教学方法和评价模式之后，在技术上花费了大量的时间和金钱之后，在实施教育的个性化和差异化教学之后，在探讨学习方式和思维习惯之后，在对持续性评价和形成性评价的反复辩论之后，在不断修正、调整和立法之后，我们变得更加关注数据和依从性，似乎并没有弄清楚到底什么才是促进学生成功的最重要因素。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们唯一能确定的因素，是教师的作用，教师的能力和技能、知识和热情对学生的成功或其他方面的发展起着至关重要的作用。毕竟，教学是参与，是让孩子们去听、去畅游知识的海洋。政府能做的最好投资，就是让最优秀的教师进入课堂。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]“最优秀的教师总是想办法去创造，并能从他们的课堂中发现更多有价值的东西。”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]　　[/B]我并不是说那些教师就是最优秀的，但是那些教师知道如何激发学生的热情，无论他们处于何种教育水平。换言之，那些教师能适当地让学生参与进来，通过激励他们对挑战的兴趣而进行教学。有时候，人们相信进步来自努力工作而不是灵感，但教学是师生关系的全部，胜过其他一切。学生会为他们所尊敬的教师而努力学习，他们甚至更加遵守纪律，用更高的标准要求自己。我们猜测一下，如果将花在技术上的钱用来降低师生比，加强对最有效和最有热情的教师的资格认证、评选和培训，会有什么影响？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在新西兰的一所学校向六年级学生教授艺术史时，我发现我对1300年至1650年这一时期的意大利艺术知识以及手头的资源都不充足。我只能用一些旧课本和幻灯片，和学生一起学习。但到年底时，我们是学校表现最佳的班级，其中一个学生还获得了国家奖学金。第二年，我去了意大利，很快就有了最好的艺术史学系资源，随处可得的影像资料、光盘、幻灯片，有着优秀书籍复印件的图书馆和各方面的计算机程序。但是，我发现，我的学生再也没有像以前那样优秀了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　好教师不需要额外资源和技术的支持，因为他们不会让资源主导课堂。最优秀的教师总是想办法去创造，并能从他们的课堂中发现更多有价值的东西，将教与学结合在一起。这就是为什么很多杰出的教师会重新修改他们的教案，甚至经常舍弃他们的教学笔记，并寻找新的话题和方法来教学。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]“判断一个教师是否优秀，不是看他们的学业成绩，而是看他们是否有传递知识与思想的热情。”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]　　[/B]在我自己的教学生涯中，有一位杰出的女教师，她与孩子相处的能力是个传奇。她严格、坚定，但孩子们都想得到她的认可。有一年，她接手了一个特别困难的四年级班级，其中有两个学生在身体上和思想上都有相当大的问题，甚至不能在键盘上打出自己的名字。然而，在那个学年结束的时候，他们学会了写字——这都是因为反复的练习和训练，以及这位老师对他们坚定不移的高期望，他们才能如此成功。她对这些学生产生了很大的影响，所有的学生也都因为她而上进、好学。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我认为这些学生学得更好，因为他们通过更多的思考，竭力从贫乏的资源中有所收获，并能和教师一起学习。作为教师，我们不能逃避，需要和学生共同学习。教师需要不断学习和成长。最好的教师往往对教学法充满热情和兴趣。判断一个教师是否优秀，不是看他们的学业成绩，而是看他们是否有传递知识与思想的热情。这些教师可能是非传统的、另类的，采用各种方法让学生热爱学习，并培养学生的批判精神。好教师的典型特征是：充满激情、严格的标准、广泛的兴趣、高期望、理解学生、有同理心、主张学生自律、与学生关系融洽。（作者 彼得·泰特 系英国伯恩镇预备学校前任校长；译者 吴海鸥 系上海师范大学国际与比较教育研究院研究生）[/SIZE][/P]

在这样一个日子，不想读帖，只想祝福，节日快乐，您辛苦了！

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

做心灵丰富的人 2016年09月05日　 作者：翟小宁　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报 亲爱的同学们，你们中的每一位都是无比珍贵的。每当注视你们的名字，我仿佛看到每个名字都闪闪发光；每当端详你们...[/QUOTE]
把人格的完善和生命的追求融合在一起，这才是一种教育的完整，只有知识的教育是残缺的，只有你死我活的拼搏也不行，要走在时代的前列，青年应该引领我们的时代。

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

信任不存，何谈教育？ 2016年09月05日　 作者：张贵勇　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报 开学伊始，教育领域长期存在的问题似乎集中暴露出来。  　　有媒体报道，为了让孙子进入一个“好班”，分...[/QUOTE]
用信任筑起一个城，把孩子放在里面，让他们开开心心的成长，孩子就不会感到无所适从，家长和老师都要想一想，你信任吗？

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

孩子郁郁寡欢，是不是得了抑郁症 2016年09月06日　 作者：马志国　　来源：中国教育新闻网—中国教育报 马老师： 　　您好！ 　　我女儿今年16岁，是个独生女。从小我们把女儿视为掌上明珠，爱护备至...[/QUOTE]
孩子都已这样了，家长孩子助纣为虐，我们的教育就是被一些不太专业的揣测，加上网络的引导所引入歧途的，成长中的孩子无论出现什么情况，只要生命还在都是可以挽回的，关键是我们家长要静下心来，把成长引入一个正确的轨道，不要帮了倒忙。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/B]

在这样一个日子，不想读帖，只想祝福，节日快乐，您辛苦了！[/QUOTE]
[/P][P]王老师，节日快乐！[/P]

[SIZE=5]感恩：情深思切 经年回首忆师恩[/SIZE][P][SIZE=3]2016年09月10日　 作者：余闯 黄蔚 倪秀 周洪松　　来源：中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201609/W020160910376241495425.jpg[/IMG] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4]朱永新 民进中央副主席，全国政协常委、副秘书长，中国教育学会副会长[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201609/W020160910376241497458.jpg[/IMG] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4]赵仁珪 启功先生的学生、北京师范大学教授[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201609/W020160910376241500257.jpg[/IMG] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4]俞敏洪 新东方教育科技集团创始人[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201609/W020160910376241501896.jpg[/IMG] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4]李镇西 新教育研究院副院长[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201609/W020160910376241501780.jpg[/IMG] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4]关仁山 河北省作家协会主席[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]传承恩师的治学精神[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]朱永新[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　1980年9月，我通过考试被选送到上海师范大学教育心理学研究班学习。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　那是“文革”后心理学科首次在该校重新开课，学校派出了有华东师范大学和上海师范大学两所学校最强阵容的师资队伍，陈科美、陈桂生、李佰黍、吴福元等一大批著名学者亲自为我们开课。当时“四人帮”刚刚粉碎，教育科学元气尚未复苏，但这批著名的教育心理学家已经张开双臂拥抱即将到来的“科学的春天”，把当年被压抑的能量释放了出来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　恩师燕国材先生就是其中的一位。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记得有一天，燕老师来到教室，在黑板上写下“标新立异，自圆其说”八个大字。他告诉我们，这就是他倡导的治学方法。所谓“标新立异”，就是要敢于创新，要讲别人没有讲的东西，提出别人没有提出的观点；“自圆其说”，就是要有理有据，不要胡编乱造，为创新而创新。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　燕老师给我们开设“心理学概论”“教育心理学”和“中国心理学史”三门课。有一次，他用“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”开始了他对中国心理学史课程的讲授。这句也许不太经典的诗，却激起了我的强烈冲动——研究中国心理学史。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在燕老师的指导下，我的第一篇习作《朱熹心理思想研究》很快被收录在潘菽、高觉敷教授主编的《中国心理学史》文集中，第二篇习作《二程心理思想研究》在核心期刊《心理学报》发表。同时，我被破格参加了《中国大百科全书·心理学卷》的编纂工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我与燕老师也开始了合作研究，共同撰写了一些著作与论文，如《非智力因素与学习》《地球上最美的花朵——心理学纵横论》《现代视野内的中国教育心理学史》《中国古代心理学思想史》等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　后来，燕老师又鼓励我开拓新的研究领域，如中国犯罪心理学史、中国管理心理学史，当我有新著出版的时候，当我获得一个个国内外科学研究基金时，他总是为我喝彩、为我加油。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在燕老师的指导下，我受到了比较系统的中国心理学史研究方法的训练，先后主编了《心理学人物辞典》《心理学著作辞典》《中华管理智慧》《管理心智》等著作，发表了《张载的学习心理思想》《王廷相心理思想初探》《刘智〈天方性理〉对大脑研究的贡献》等40余篇论文。其中在美国《大脑与认知》杂志上发表的《中国古代学者对于大脑研究的贡献》一文，把世界上关于大脑功能定位的学说提前了近100年，为我国心理学界争得了荣誉，引起国际心理学界广泛关注，20多个国家的30多位学者来函祝贺，并索要论文。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　与此同时，我还参加了全国统编教材《中国心理学史》和《中国心理学史资料选编》的编写工作。在我的心理学研究生涯中，最感到幸福的是和许多前辈学者一起参加了中国心理学史学科建设，为这门学科的形成与发展奉献了自己的一份力量。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果不是后来工作岗位发生变化，也许，我一辈子就会以心理学作为研究方向了。虽然现在不再从事心理学历史研究，但是跟随燕老师研究中国心理学史的这段时间，无论是学术态度、学术情怀，还是学术方法，都得到了很大的提升，终身受益。而且，我对教育思想史的兴趣，也与早期心理学史的研究有着密切的关系。师恩如山，感谢在我学术道路上给予关心和指导的所有老师。（本报记者 余闯 采访整理）[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]我愿意追随启功先生[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]赵仁珪[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　1978年恢复研究生学制后，我是北师大中文系古典文学专业的首届研究生。那一年，启功先生66岁，我36岁。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们当时那届共有9名研究生，都算是启先生的研究生。一开始是几位老师集体带的，到了第二年要做论文，他就带我和另外一位。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我喜欢写点诗词，启先生对写作、诗词也特别感兴趣。我每次写出了新诗词，都拿给启先生看，他非常高兴，比收到作业还高兴。他很乐意给我讲讲诗词，有时候也给我批改一下。从这个角度来说，启先生是有点儿偏爱我，我也学到很多真传。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们关系走得近可能还有另外一层原因，那就是启先生没有学历，是自学成才的。他的自撰墓志铭开篇就说：“中学生，副教授……”我大学时学的是外语专业，毕业后教了10年语文。因为当时所在的中学没开设外语课，我就只能教语文了。可以说，我的中文也是自学而成，没有学历。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　启先生在中文系古代文学教学中，最反对的就是机械死板的分段教学。他提倡通学，提倡打下广博的基础知识，提倡对非本专业知识也要有所涉猎，并巧妙地比喻为：“没吃过猪肉，还没见过猪跑吗？”他特别强调要把文献学、小学的知识有机地融合到文学的教学中，并戏称这样的学问为“猪跑学”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　启先生虽是清朝皇家的后裔，但很突出的特点就是平民性。在与人交往上，他从来把自己当作一个平民，没觉得自己有多了不起。有一回，一个修下水道的工人在路上遇到启先生，启先生主动跟他握手。工人很慌，说“手是脏的”，启先生笑着说：“不要紧的，只要你不是黑手党，咱们就是朋友！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　启先生的一生坎坷，多灾多难，每每提及都是对伤痛和苦难的重温。不愿意触动它，这是他当初不愿意做口述历史的原因。他唯一的口述史著作《启功口述历史》，是我参与记录整理的。通过他的讲述，他的一些见解，让人觉得很佩服，所以我对启先生就更加尊重了。我愿意追随启先生，我就是很服他。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　启先生在临终前曾在一篇文章中专门提及我，并称我为友。他说：“什么是朋友呢，朋友非他，我之半也。”这让我非常感动。我后来给自己也起了个斋号，叫“土水斋”，因为启先生的书斋叫“坚净斋”，“坚”取一半是“土”，“净”取一半是“水”，以此表示我对启先生的景仰之情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　启先生在书法上成就斐然。前来求字的人很多，他在身体好时，对求字的人几乎有求必应。但他为教育、文化等公益机构题字一贯分文不取，对企业所付的润笔也都交学校处理，并把其中很大部分拿出来济困助学。他淡泊名利，更淡泊钱财。学习、研究启先生，除了他的艺术和学术成就，还要深入学习他的人品，这才是真正的纪念启先生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　今年的教师节又快到了，此时我格外地想念他老人家，我做了一首诗与所有教师共勉：夫子循循善诱人，援庵元白有传薪。三千弟子沐甘露，七十春秋苦励耘。坚净风仪垂典则，博综才识率群伦。学行比翼期来者，师范精神代代春。（本报记者 余闯 采访整理）[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]老师的鼓励成就了我[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]俞敏洪[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　我高中在一个由破庙改造成的中学里上学，全班30多名学生，没有一个人想参加高考。为什么呢？因为大家都觉得农村孩子想考也考不上。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们的班主任陆老师原来是南京翻译局的，毕业于南京大学，也是我们外语老师。他走进我们班，让我们全班学生都参加高考。当时他说了一句话，到今天我都记得。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　他说，我要求全班同学参加高考，我知道你们考不上，但是我还是要求你们参加高考。因为，当你们高考完回到农村去干活的时候，当你们干得很累、拿着锄头仰天叹息的时候，当你们看着天上白云飘过的时候，你们一定会记得，你们曾经为了改变自己的命运奋斗过一次，尽管这是一次失败的奋斗。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一个老师30多年前对我讲的话，我到今天依然能记得。当时我就下定决心，我一定要考上，让老师知道他的预言是错的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　高中毕业30周年聚会的时候，我专门开车从南京把这位70多岁的老头子接到了家乡同全班同学见面，考上大学的几个人向他表示感谢。一个老师得到的回报也许要30年以后才能出现，当然，这个回报最重要的是看到学生成才，为社会作贡献。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　每每想到这，我就想说：“我们每位老师，当看到学生流着鼻涕调皮捣蛋的时候，你要相信有可能他二三十年后会成为中国的栋梁之材。因此，不要放弃任何一个孩子。我们这个老师做的最好的事情，就是他没有放弃我们这个班，而我们这个班后来还不止一个人考上了大学。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我认为，农村老师无比重要。农村家长教给孩子的是农民那种朴实勤劳的性格。现在很多孩子都成了留守儿童，家庭教育缺失导致农村孩子的成长甚至百分之八九十依赖于老师。就我个人而言，如果没有上大学，作为农村孩子的我就不可能有今天这样的成就，也不可能有如今对社会的贡献。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我对老师都有一个特别的要求，就是不管在班内碰到多么落后的孩子，都应该鼓励他。你可以用纪律约束他，可以对他严格要求，但不能侮辱他，把他看得一无是处。我最喜欢的老师就是能够鼓励我、能够推动我往前发展的老师，不管你在什么状态上，他都会鼓励你，这样的老师是了不起的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我当年填报北京大学犹豫不决时，我的一个老师就问我，你到底想不想进北大，我说当然想。他说，那就行了，想当初你的志愿不就是一个师专吗？现在你都能有机会进北大了，即便北大不要你，说不定能进另外一所好学校。但我还是不敢下笔，那个老师就帮我填了北大。我后来想，他的钢笔字写得极好，我可能占了这个便宜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一个人的命运，有一部分是固定的，有一部分是可以改变的。你的出生是固定的，你出生在农民家里还是出生在富贵家里，由不得你选择；你的个性是内向的还是外向的，部分意义上也是由你的基因来决定的。但是，我想告诉大家的是，另一部分命运是可以通过自己的努力和勤奋改变的，而在这方面，老师的鼓励就会起到很大的作用。（本报记者 黄蔚 采访整理）[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]长大后我就成了你[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]李镇西[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　“你就是刚转来的？”我至今还清楚地记得，1975年8月底，我在老家四川仁寿读完高一转学到乐山五通桥中学时，班主任张老师用这句并不算热情的话迎接我。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我一抬头：30多岁，高个，椭圆脸，一双美丽的眼睛微微凹进去，鼻梁便更显挺拔，我想到了电影里的外国女郎。张老师的装束很朴素，白衬衣、浅色裤子、白凉鞋。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我点点头。张老师不再说什么，向我一招手便径自朝教室走去，我胆怯地跟在后边，心想：这个老师好像有些冷淡。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　虽说第一印象不太好，但张老师很快便“征服”了我。她富有魅力的教学艺术，让枯燥的物理课妙趣横生；她的性格耿直率真，待人坦荡、热诚，没有半点客套；她由衷地爱自己的学生，但并不是口头的嘘寒问暖或婆婆妈妈地管个没完。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　张老师一直非常欣赏并信任我，对我很好。但她并不是对我一个人好，她真诚而平等地爱着每一个学生，也绝不容忍有学生不尊重别人。为了取笑班上一位年龄较大的农村同学，我曾在他桌子上赫然写下一行毛笔字：“祝你安度晚年！”张老师异常愤怒，当着全班指着我的鼻子勃然大怒：“李镇西！你简直被我惯坏了！……”我伏在桌上痛哭不已。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　太不给我面子了，太伤我自尊心了！此后几天我都不理张老师。过了好久，我自觉惭愧，面对张老师，鼓起勇气喊了一声：“张老师……”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“怎么？还是要理我啊？”从此张老师不再提起此事。孩子犯错，很多时候是糊里糊涂做了就做了，哪会想那么多？张老师也从不让犯错学生请家长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　后来我大学毕业，成了一名中学语文教师，常常去看张老师。不久前，我开车接上张老师，参加我们班高中毕业40周年聚会。有一个细节，让我很感动。中午吃饭时大家给张老师敬酒，有同学指着我说：“李镇西是张老师最得意的学生。”张老师马上纠正：“不，每个学生都让我得意。”同为教师，我深知这句话所蕴含的意义：唯有视每一个学生都为“得意”的老师，才是真正而纯粹的教育者。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　往返4个小时车程，我一边开车一边和张老师聊天。她说：“我从1963年大学毕业开始教书，直到2007年，整整44年，教过两年俄语，后来一直教物理、当班主任，一天都没有离开过讲台。那天女儿问我这一辈子最开心的日子是什么时候？我说，还是我当老师和学生在一起的时候最开心。学生总是那么单纯可爱，只有和学生在一起，才会真正快乐。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　晚上在微信上，我问她：“张老师，你工作几十年，获得过哪些荣誉称号？”她马上回我：“好像得了不少。”我问：“最高级别是什么？”她回复道：“不好意思，最高级别是乐山市的。真的不好意思，我确实没有刻意去追求过荣誉，我只是想把学生带好，就是喜欢和学生打成一片。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我没有再回复张老师，因为我不知说什么。最近几年，媒体喜欢用“最美”二字来褒奖教师。而我的张老师既没有获得过“最美教师”的称号，也不是“全国劳模”“特级教师”，她最高的“职务”，就是班主任。但她显然早就用不着靠堆叠的证书来证明自己的“优秀”，她的全部光荣与尊严，已经印刻在她历届学生温馨的记忆里。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我和张老师44年所教过的所有学生都可以证明：无论外貌还是内涵，先后在乐山市五通桥区桥沟中学、乐山市五通桥中学、乐山市草堂中学、乐山市更生学校的张新仪老师，是中国最美丽、最优秀也最幸福的老师！（本报记者 倪秀 采访整理）[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]从老师那里汲取文学灵感[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]关仁山[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　潘炳环老师，是我的中学语文老师。他在写作上的勤勉和文学上的守望，到今天还让我深为感动，同时也激励影响着我的创作。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　早在上世纪50年代，潘老师读高中时就喜欢写作，开始发表文章。在广州读大学时，也经常向《羊城晚报》投稿。大学即将毕业，一个偶然的时间和地点，他见到了著名作家秦牧。秦牧一席话，开启了他的作家梦。无论在中学当老师期间，还是退休之后，他对文学的依恋和追求，总是念念不忘、与日俱增，义无反顾、一往情深，表现出极为深厚和炽热的文学情怀。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　上中学时，潘老师经常和我谈起他的这些经历，让我分享他的这些快乐。潘老师对文学的这种热爱与执着，深深影响了当年喜欢写作的年轻的我。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　潘老师喜欢写散文。有人说，诗是青年人的文体，小说是中年人的文体，散文是老年人的文体。此话有一定道理，但不是绝对的。老年人没有青年人那样的激情，也没有中年人那样的年富力强和旺盛的精力。写诗和小说，确实不那么适宜老年人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　但写散文，那是再适合老年人不过的了。老年人的文笔，大都准确、干净、质朴、自然、不卖弄、少做作。他们写的东西，有节制，不散漫铺张，较含蓄，耐人寻味。他们用现实主义的精神去写散文，对现实生活的忠实描写，表达作者纯朴的心愿。这样的散文，就能使人信服和爱好，作品的真实和真诚很能感动人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　潘老师善于学习消化大师们的作品，他的散文，语言质朴雅致，清新简洁，抒情细腻。文章极富知识含量和文化品位，有一定的阅读和欣赏价值。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　潘老师至今仍然常和我这个学生交流写作体会，分享写作的快乐是我们交往的重要内容之一。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　每次我读潘老师的作品，感觉是一种精神享受。这些文章，是他心路历程的忠实记录，也是他人生轨迹的真实写照。其中，有他成长求学的经历，有他亲情友情的回忆，有他教学实践的经验，也有他读书研究的体会和酸甜苦辣的人生感悟，为我们构筑了一幅多姿多彩的生活图景。让我们高兴地看到，他记忆中最隐秘、最珍贵的血脉搏动了，生命的根系激活了，那些最启人心智的文字再次涌现了出来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　揭示生存，眷念生命，流连光景，清心见性，是潘老师散文的一大亮点，也是值得我在文学创作中学习的重要方面。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教师节即将来临，作为学生，我衷心祝愿恩师潘炳环先生身体健康、精神愉悦，为我们写出更多文章，和我们分享更多快乐。（本报记者 周洪松 采访整理）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]《没有围墙的学校》：一位母亲眼中的美国教育[/SIZE][P][SIZE=3]2016年09月12日　 作者：常生龙　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]一位母亲眼中的美国教育[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B][COLOR=#000080]——读《没有围墙的学校》　[/SIZE][/B]　[/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG=0,absmiddle,411,298]http://www.jyb.cn/book/jssf/201609/W020160912357167791551.jpg[/IMG] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#000080][SIZE=4]《没有围墙的学校》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#000080][SIZE=4]Diana（戴安娜）著 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#000080][SIZE=4]江苏凤凰科学技术出版社[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　从不同的角度观察美国教育，会得到不同的印象和结论。比如通过PISA（国际学生评估项目）测试的数据比较，上海学生在科学、数学和阅读三个领域的整体水平比美国学生要高出很多；在各种国际性的中学生学科比赛中，中国学生的表现也要比美国学生好很多。但如果比较学生离开学校走向社会之后的创新能力，中国学生就很汗颜了，这也是“钱学森之问”希望我们能够回答的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　Diana（戴安娜）的《没有围墙的学校》一书，从一个母亲的视角，以自己孩子的课外学习生活为主线，向读者介绍了美国基础教育的政策、教育实施的状况以及社会各界对教育全方位的支持。这是一个新的视角，透过作者所讲述的孩子成长的一个个精彩故事来比照我们自身的教育，或许可以找到当下的问题所在。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孩子智力发展与大脑发育同步进行[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　人和诸多动物最大的区别之一，就是每个人都是“早产儿”，刚出生时大脑的重量大概只有成人大脑的一半左右，在从婴幼儿、儿童、青少年一直到成人的整个过程中，大脑也在持续不断地发育，神经轴突和神经细胞树突不断生长、神经轴突的突触以及周围的髓磷脂不断增加，到成人时大脑的重量大约增长到1.5千克。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　人为什么不能像其他动物那样在娘胎里大脑就直接发育完成呢？主要原因就是成人的大脑需要一颗硕大的颅骨来盛载，而颅骨过大将会给女性的生育带来极大的困难和风险。在漫长的演化过程中，人类逐渐形成了这样的机制：“早产”出来，在外界环境中继续发育、成长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　因为是“早产儿”，孩子对环境就有着特别的依赖，无论是物质环境还是精神环境，都直接影响孩子的后续发育以及智力的发展。良好的生长环境具有如下特征：一是安全无忧。无论是在孩子饥饿的时候、身体不舒服的时候或有心理困扰的时候，周边环境都能够比较敏锐地体察到，并给予及时的回应和帮助，让孩子时刻感受到在这样的环境里生活是惬意的，是没有恐惧、无须提防的。孩子的安全感是亲子关系、师生关系、同学关系等的基础。二是丰富多彩。孩子的智力发展与大脑的持续发育是同步进行的。人学习某样东西时，就会加强大脑中某些区域神经元之间的连接，在大脑中形成一些新的神经回路，来帮助自己理解和运用所学的东西。如果孩子的学习内容是丰富多彩的，那么这些学习在大脑中所构建的神经回路也就会多种多样，这不仅促进大脑自身的发育，也为智力的发展奠定了扎实的生理基础。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　Diana在《优秀生家长的经验之谈》一文中提到，“几乎每一个优秀学生的简历上都列举了各种各样他们参与的活动，从各类运动、音乐、美术、学校俱乐部、打工、义工到各种竞赛。”这让我想到了2014年上海市高考理科状元吴矅辰同学，他最大的特点是所有的学科成绩都很好，学业考成绩是10A，连体育考试都是第一名，当时他还是校报的主编。优秀的学生之所以优秀，并不是因为他在考试科目上花费了多少时间和精力，而是因为他能平衡自己各方面的发展，努力为自己创设丰富多彩的实践机会和经历。学习的内容越是丰富多彩，就越能促进大脑的生长和智力的发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]家庭对孩子成长的影响至关重要[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　家庭为孩子所营造的成长环境和氛围，对孩子早期的成长有着不可估量的价值和作用。孩子的语言能力、阅读习惯、身体技能、良好生活习惯的养成等，都是通过家庭来培育的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有两个现象需要引起各方的关注：一是很多家长因外出打工而将自己的孩子留在家中交给自己的父母照料，由此而带来的恶果已经在诸多方面体现出来，但还没有引起年轻家长的足够重视。养育孩子，绝不是给他喂饱、穿暖、有玩具玩那样简单，更多的是精神层面的交流和孩子各种技能的培养。就拿语言来说，在封闭的环境里成长的孩子，其语言通常也是贫瘠的，当他走进学校的时候，常常会因为听不懂老师和同学们的话语而导致学习障碍。二是在“应试教育”环境中和互联网时代成长的青少年与自然彻底决裂。现在不仅城市的孩子对自然景象一脸茫然，连农村的孩子也逐渐“与世隔绝”了。苏霍姆林斯基所说的“一个人来到河岸边、树林里和花园里，仔细地察看周围世界，力求尽可能确切地表达出它的各种形状、颜色、声音、运动”的景象越来越少见，到处都是“低头族”和对自然的漠视。不与真实的自然界充分接触，如何让孩子有丰富的认知体验？孩子从何处去感受自然的神奇和美妙？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　Diana通过孩子成长的一个个故事告诉我们，作为家长，要认真做好如下几个方面的事情：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一是要精心陪伴孩子的成长。孩子快乐的时候，及时分享他的快乐；孩子苦恼的时候，要让他有交流和倾诉的渠道；孩子遇到难题的时候，给予适切的支持和鼓励；孩子得意忘形的时候，会有善意的提醒和暗示。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　二是将家庭文化深植在孩子的心田。家风对孩子成长的价值和意义是不言而喻的，家庭的价值观是怎样的，希望孩子将来成为怎样的人，将通过怎样的努力来实现预期的目标等。这需要家长自己对此有非常清醒的认识。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　三是给孩子提供丰富多彩的机会，但不代替孩子做出选择。家长要做的事情就是，在给孩子机会的同时提醒他在面对越来越多的事情时，管理时间很重要。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　四是重建孩子与自然的关系，不让空调、电视、互联网、手机以及治安状况等将孩子与自然隔绝。家长应充分认识到，肥胖症、注意力紊乱、抑郁症等，与“去自然化”的生活方式有着直接的关联，它不仅危害着孩子的身心健康，还损害着孩子的道德、审美和智力成长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在这样的家庭环境里学习，孩子对学习和生活的良好情感、对大千世界的好奇心、相信自己能够成功的自信心才能得到有效呵护。而这种安全感和自信，正是学习发生并绵延不绝的前提。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]“全社会都来关心教育”不仅是口号[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　虽然我们时常高喊着“全社会都来关心教育”这句口号，但和美国相比，我国社会各界在为儿童的成长营造良好的育人环境方面做得还是很不够，还有很大的提升空间。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　自20世纪90年代以来，全美的教育大会主要是由企业家召集主持。这一方面是因为企业家自己勇于承担社会责任，另一方面是大家都意识到，在知识经济时代，变革教育的核心力量在商业界，通过企业家来推动教育变革是非常重要的。企业不仅召开会议来讨论教育变革的问题，其自身也设置了各种社会实践、科学探索项目以及职业体验活动等，吸引并鼓励学生前来学习，提升学生对不同职业的感知度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　科研院所、图书馆、博物馆、科技馆等各种机构和设施，也都有非常详尽的吸引学生的课程体系和精彩纷呈的活动安排。费米实验室是众多举世瞩目的科研成果的诞生地，它全年向社会开放，承担起科学普及的职责和重任。很多大学有专门为青少年设计的系列进阶课程，学生既可以选择来这里就某一课题进行短期的实践体验，也可以针对自己喜欢的研究项目进行长期的、系统的研究，这为不同爱好、不同特长的孩子提供了丰富的选择空间。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　Diana说，美国“各行各业都会在战略规划或财政规划中把向社会，特别是面向青少年提供教育活动纳入必须履行的工作职责”，政府和相关的教育机构更是善于充分利用这些服务教育的资源，并通过各种方式把它们整合在一起，制作成年度的学生社会实践活动一览表，通过地图、宣传册、活动单页、网站等形式广为宣传，让每个家长和孩子都能很方便地了解到这些活动的主办方、活动宗旨、活动时间以及相关内容，便于家长和孩子根据自己的需要来选择。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学校中的家长组织也是一支不可或缺的教育力量。家长组织是家校之间互动交流的良好平台，成员既包括家长代表，也有学校代表。这些家长组织和学校是共同进退、水乳交融的关系，大家共同来管理学校、帮助学生健康成长，帮助教师将更多的时间和精力用于专业的研修和课堂教学的改善上，帮助学校组织各种各样的课外活动，丰富学校课程的内涵。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们为什么做不到？一方面，与我们的价值观有很大的关系。很长时间以来，很多学校教育以升学率为本，关注的只是那些所谓的“尖子”和“精英”，是面向少数人的教育。这样的教育观直接导致了我们对人的漠视，教育“目中无人”，“以每一个学生的健康成长为本”的教育理念还没有得到有效落实。另一方面，我们的社会太功利，大家太关注眼前的利益，很少去考虑长远的发展，看到某一领域有利可图，各方就一哄而上，很少按照事物发展的规律来思考自身的特点并做长远的发展规划。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（作者系上海市特级教师）[/SIZE][/P]

已经错过了太多，但又不忍放弃，希望明天可以补上一些。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/B]

已经错过了太多，但又不忍放弃，希望明天可以补上一些。[/QUOTE]
[/P][P]欢迎随时过来看看，不着急。心语茶馆的门永远开着候客[/P]