[SIZE=5]子女被欺侮 你为何一无所知[/SIZE][P] [SIZE=3]作者：罗静　　来源：中国妇女报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]幼儿园开学已经半个月了，可妈妈们心里的焦虑似乎一点也没有减少。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　比起担心孩子在幼儿园有没有吃饱、睡好，不少父母更在意孩子能不能和小朋友相处好，会不会受欺负。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　幼儿园是孩子社会性发展的重要场所，在这里，孩子可以学到如何与同龄人良好地互动，建立起亲密的伙伴关系。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一般情况下，学龄前的孩子在玩闹中出现争端是很正常的现象，即使打闹，也基本属于淘气，算不上欺负。倒是一些总在担心孩子被欺负的父母，需要好好反省下自己：担心孩子被欺负，是因为你的孩子真的很弱，时刻需要保护，还是你需要借助“担忧孩子”，找存在感，维系跟孩子的关系浓度，以及缓解自己的某种焦虑？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一些总为孩子忧虑的父母，都需要好好正视一下自己与孩子的分离焦虑。否则，后果不堪设想。因为，长期被担忧的孩子，心理上会无形地被催眠：他们会出于对父母的爱和忠诚，下意识让自己变得无能、脆弱，以配合父母的“担忧”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当然，关于孩子“被欺负”，也有另外一种情形。就是孩子的确在社会化过程中，总扮演“受气包”的角色，这多半是父母的不当教养方式所致。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　心理学研究表明，经常被欺负的孩子通常有高神经质、内向、自卑和自尊水平低的特征。这些孩子大多不懂拒绝和不会反抗。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　经常被打的孩子，在被别人打后，不会让对方感受到“我是很愤怒的”，甚至不会让对方明确感觉到：“你不能侵犯我”，对方会觉得这个人“很好欺负”，在这种情况下对方可能会经常欺负他。或是孩子受到欺负以后，不会还击，也想不出其他的策略使对方受到惩罚，导致这样的孩子经常处在一种劣势，经常被对方所攻击。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子从父母和家庭中最初能够学到的就是与人沟通的方式，父母对孩子的教养方式会影响孩子在外的社交能力。通常来说，以下几种教养方式比较容易造成孩子出现上述状况：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]限制过多 孩子缺乏应对能力[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一些父母因害怕孩子会受到伤害，对孩子的行动会有很多限制，稍微带有一点危险的举动，一定不允许孩子做。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如此一来，孩子会感觉到，外面危险太多，自己还不能照顾和保护自己。由此孩子会对外面的环境和人产生敬畏，这样的孩子，在家里可能非常活泼，但是一旦到了外面就会变得内向、胆小。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]对孩子管教太严格[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一些父母对孩子缺少温柔的情感，总是以一种严厉的方式跟孩子交流。所以，当孩子在与他人接触时，就会习惯性地退缩，也不会反抗和拒绝。有时，孩子在外受人欺负，父母多会认为“一个巴掌拍不响”，不仅没有安慰孩子，还会教训孩子一顿。孩子在外受了欺负已经很委屈了，回来还要面对父母冷酷的“教训”，长此以往，孩子会觉得自己不值得被爱，性格变得冷酷，共情能力差，却同样不懂得保护自己。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]过于强调让孩子“忍让”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在我们的传统教育中，一般不会让孩子对欺犯的行为作出反应。“打不还手，骂不还口”“惹不起，还躲不起”堪称是这类教育的“经典”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其实，很多调皮的孩子在刚开始欺负别人时，可能只是无意行为。但是，当他发现你不像其他孩子一样强烈反抗，他就会从这种欺负行为中得到满足，从而得寸进尺，有意欺负你。因此，要让孩子意识到，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，给自己带来更多的伤害。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果父母总是千方百计让孩子避开来自外界的“威胁”，而不是教育孩子如何正确面对外来的侵犯，那以后碰到类似的情况，孩子还是不知所措，要么怕“报复”，忍气吞声；要么大哭不止，仍旧会找老师找父母“告状”。这种孩子会变得越来越胆小怕事，对自己没信心，易屈服于外界的压力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　那么，当孩子被欺负了，父母该怎样处理？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]关注孩子的情绪[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当孩子被欺负后，父母应该通过共情，帮孩子做情绪疏导。否则，情绪的积压会对孩子产生影响。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]站在孩子一边[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　你的情感和行为上的支持，会给孩子莫大的鼓舞，让孩子感受到自己的委屈被看见了，自己的内心得到了抚慰，自己是安全的，被保护的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]帮孩子了解自己的权限范围[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　所谓自己的权限范围，就是对方不可以超越这个界限。平日里，父母就要多尊重孩子的权限，多给孩子选择权，以及拒绝的权利。比如“这是你的玩具，你来决定要不要分享。”孩子就会这样不断地学习划分与他人的权力范围。拥有清晰的界限感，孩子才能很好地说“不”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]培养孩子的自信[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　创造条件，使孩子多接触人，接触新鲜事物。还可以多陪孩子进行角色扮演游戏，带孩子演练人际交往的不同情景，教会孩子处理人际冲突的必要技巧。当孩子恰当地解决一个冲突，或者一个问题时，及时给予认可和鼓励。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]孩子“怪行为”背后有渴望[/SIZE][P][SIZE=3]2016年09月25日　 作者：彭庆玉　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜在力量。”幼儿园的孩子，正处于自尊心的形成和发展阶段，作为教师不应以成人的视角看待孩子，而是应该在分析孩子行为背后的原因中发现适宜的教育契机，引导孩子树立正确的人生观和价值观。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]你的“抢夺”，老师不会生气[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　清晨，往常总是最后进教室的希娜今天第一个跑进教室，并及时地把家庭作业──“彩色的蛋”交到我手里。我还没来得及表扬希娜，就看见可欣一边抽泣着一边往教室里走，我急忙跑过去，可欣一见到我，“哇”地一声大哭起来：“老师，希娜的‘鸡蛋’在车上不小心摔碎了，她就抢了我的。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　安抚好可欣之后，我悄悄地把希娜带到休息室，先对她“今天的积极表现”进行了表扬，接着我拿出那个她交给我的“彩蛋”，问道：“希娜的鸡蛋画得真漂亮，你能教教老师是怎么画的吗？”希娜显得有点紧张，我拉着她的手说：“你能完成作业，老师很高兴，但老师更喜欢诚实的希娜，你能告诉老师在车上发生了什么事吗？”希娜胆怯地望着我：“老师，我说实话，你可不能生我的气。”我肯定地点点头，然后她告诉了我事情的经过。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子的“抢夺”背后有各种原因，希娜生活在一个重组家庭，导致她特别想得到大家对她的关注，我想这可能是她即便要“抢夺”同伴的作业，也要让老师满意的原因。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我告诉希娜：“老师知道鸡蛋碎了让你很伤心，但是抢其他同伴的作业，也会让同伴伤心，对不对？”希娜听后小声地说：“老师我错了，你别生我的气好吗？”我把她拥入怀中，接着说道：“老师不会生你的气，因为老师知道你是想把最好的自己展示在老师面前，只要改正错误，你还是那个人见人爱的好孩子。”[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]你的“窘状”，老师也曾有过[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　体育活动中，孩子们正在玩“小乌龟爬呀爬”的游戏，他们排着队有序地向前爬，轮到明轩的时候，排在后面的孩子突然大笑起来，原来明轩的裤子有点短，在弯腰爬行中露出了大半个屁股。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“大家快来看明轩的大屁股！”淘气的彤彤大喊了一声，孩子们围在明轩身边笑得前仰后合，“大屁股、大屁股”的喊叫声此起彼伏，明轩用小手紧紧地揪着裤子，显得不知所措。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我急忙走过去，一边帮明轩整理好裤子，一边对孩子们说：“今天的游戏太好玩了，明轩的小屁股想出来看看你们在玩什么游戏呢。”孩子们听后哈哈笑了起来。我接着说：“有一次我穿裙子做操，风有点调皮，把我的裙子给吹起来了，我也像明轩这样露出了屁股。”听了我的话，孩子们笑着说：“老师也露过屁股啊。”我笑着说：“不过多亏了我的朋友王老师，她没有笑话我露出了屁股，而是马上帮我把裙子系起来，很让我感动。”彤彤着急地说道：“我是明轩的好朋友，我也要帮他把屁股盖起来。”大家又笑了起来，连明轩也笑了，不过这次是让人感到温暖的笑声，刚才的“尴尬”也瞬间消失了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子经常会因为过于投入游戏而忽略服装的整洁，产生像明轩那种露出屁股的尴尬瞬间，教师的及时介入，在解决窘状的同时，也能启发孩子对“关爱同伴”的感悟。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]你的“依恋”，老师都懂[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　“彭老师快来帮忙。”听到刘老师的呼喊，我急忙赶到活动室，只见刘老师的脸上有一道清晰的抓痕，再看瑞瑞，正坐在地上一边大哭一边喊着：“我要王老师，我要王老师！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　小班的瑞瑞，在早上入园时总是哭哭啼啼，进到教室后，也不像其他孩子那样去游戏区玩耍，而是拉着保育员王老师的衣服，像个“小跟屁虫”一样，今天王老师请假，邻班的刘老师过来帮忙，就发生了这一幕。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　瑞瑞属于留守儿童，父母常年在外打工，奶奶对瑞瑞的照顾“无微不至”，吃饭要喂、睡觉要搂，就连走路也多是由奶奶抱着。为了帮他适应幼儿园的生活，在刚入园的第一周里，保育员王老师经常抱着他，给他喂饭，睡觉时也轻轻地搂着他，也正是由于王老师的照顾，让瑞瑞把对亲人的“依恋”转移到了王老师身上。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我一边帮刘老师上药，一边等瑞瑞的情绪渐渐平复下来，我对瑞瑞说：“老师知道瑞瑞不是故意抓伤刘老师，只是太想念王老师了，对吗？”瑞瑞点点头，我接着说：“可是王老师今天不在幼儿园，瑞瑞可以尝试让刘老师照顾你吗？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当孩子发生了某些过激行为时，教师在教育之前，一定要先了解孩子行为背后的原因，像瑞瑞这种对“亲人”过于依恋的孩子，教师要多给予他关爱和耐心，让他发现幼儿园的每一位教师都是他的“亲人”。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]你的“谎言”，老师愿意相信[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　月月的爸爸是一名警察，却在月月出生后不久因公殉职了，这几年都是妈妈独自照顾月月。出于对爸爸的想念，月月在每次的美术活动中，都要画自己的爸爸──长长的胳膊，长长的双腿，大大的脑袋，她也乐于向小伙伴们炫耀自己画的爸爸，临近父亲节，班里组织了一次主题活动，让孩子跟爸爸录一段小视频。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　等活动开始后，孩子们都兴奋地谈论着自己和爸爸录的视频，月月却显得不积极，班里的孩子说道：“月月，快让我们瞧瞧你的爸爸。”月月目光避开了同伴的眼睛，小声说了一句：“我爸爸不在家。”这时，洋洋喊了一句：“我知道月月没有爸爸，月月在撒谎。”月月一听就哭了起来，一直喊着“我没撒谎，我有爸爸”。那天的午餐，月月吃得特别少，午睡时月月小声地对我说：“老师，我没有撒谎，我有爸爸。”我亲了一下月月的额头，说道：“老师相信你。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们都讨厌“狼来了”的故事里那个爱说谎的孩子，但月月用这样善意的“谎言”表达自己的愿望，不禁让人心疼。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。每个孩子都是一个独立的生命体，他们有自己的认知和想法，孩子们看似不平常的举动，折射的正是他们内心的渴望和希望成人对他们的理解。所以，教师要试着从孩子的视角来看待孩子之间发生的问题并用孩子的方法解决他们的问题，不要让自己从“教育的守望者”变成“教育的催熟者”。（作者单位：山东省寿光市洛城街道中心幼儿园）[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B]教师阅读评估：从经验走向专业[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]      熊纪涛       ——摘自中国教育报电子版[/SIZE][/P][P][TR][TD][IMG]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-09/26/09/248761_zhangp_1474455935254_b.jpg[/IMG][/TD][/TR][TR][TD]资料图片[/TD][/TR][/P][P]    [B][SIZE=4]编者按[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]在繁多的读者来稿中，我们发现了河南省郑州市实验高级中学教师熊纪涛谈教师阅读的文章，他的文章观点新颖，理论与实践兼备，在教师读书方法论的层面有所突破。于是我们分别于今年5月23日、7月4日刊发了他的《教师阅读需要用点儿管理学》《教师阅读的关键事件》两篇文章。文章发表后，赢得诸多读者点赞，更有老师打印了这两篇文章找到他所在的学校去听他的语文课。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]80后教师熊纪涛通过自己做教师后十多年的阅读经历，反思教师读书过程中普遍遇到的问题：假如没有毅力的支撑和将阅读及时转化为实践，我仍将处于茫然、盲目的阅读状态以及专业发展的瓶颈中，而这不正是一些教师的职业状态和成长苦恼吗？这成为他提笔写教师阅读专业文章的动因。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]本期我们编发他的“教师阅读方法论”第三篇文章，重点阐述教师阅读的评估方法和技术。随后他将就教师阅读的诊断等问题进行深入探讨。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]    教师阅读作为一种专业活动，其效果如何，对身为阅读者的教师来说至关重要。如何准确地观察、了解和监测教师阅读的效果，这就需要引入评估的方法和技术。教师阅读的评估，主要着眼于教师阅读的计划、方法、条件和过程等因素和环节，对教师阅读的效果力求作出客观、全程和全面的判断和评定。教师阅读的效果不仅可以呈现为外在成果，而且可以呈现为内涵素养，这使得教师阅读的效果具有综合性、多样性和复杂性，因此，研究教师阅读的评估方法和技术，对推动教师阅读确有必要。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]教师阅读评估的价值所在[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    在现实中，教师阅读的评估并不少见，但专项评估较少，大多包含在教育行政部门等单位组织的检查考核等活动中。例如“教育科研五星级学校”评审和复查、“书香校园”实地考核、“精神文明建设先进单位”迎评验收等活动。总体说来，经验性评估主要采取眼看、耳听等运用感觉器官的方式，通过考察、核对、鉴定等方法，借助看材料、开座谈、听汇报等技术手段得出结论，对纸笔、计算机等工具的运用较少。在具体实践中，如何识别和把握教师阅读的经验性评估的实质和特征呢？一言以蔽之，其实质是只对做法（即如何做、做了什么）感兴趣，而缺乏对做法背后深层原因、原理和规律的探究和求索，其特征是依靠行政力量推动，制定相关的规定与要求，对教师阅读进行考核与鉴定。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    一篇充满个性、流露真情的阅读成长故事，通常是一个相对完整的教师阅读案例，我们大多会对作者的自叙产生共鸣，甚至为之感动流泪。然而阅读之后，收获很少，以至于我们十分困惑：这类文章如此感人，为什么很难对教师专业发展产生应有的推动作用？究其原因，除了教师阅读的信息转码、内化机制和价值外化等因素，一个极为重要原因就是，我们没有掌握和运用教师阅读的评估方法和技术，无法从诸多案例中提取教师阅读成功的共同要素和内在规律。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    目前，针对教师阅读的评估方法和技术所开展的研究，已经取得了相当丰厚的成果，虽然很多成果还处于自发实践、经验总结和零散无序的状态，但从实践性和理论性两个层面来看，教师阅读具有实践方面的先天优势，这使得教师阅读的评估方法和技术呈现出不平衡发展状态，形成实践性层面研究重视一边倒，而理论性层面研究相对匮乏薄弱的态势。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    因此，提高教师阅读评估的科学性和精确性，是教师阅读评估的价值所在。研究教师阅读的评估方法和技术，需要走向实践性和理论性并重互通的研究。更为重要的是，理论研究不仅要对教师阅读的实践起到前瞻预示、指导反馈的作用，而且要对教师阅读的经验起到验证、解释、纠正和提升的作用。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]专业性评估的方法和技术[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    教师阅读的专业性评估，相对于教师阅读的经验性评估而言，不仅采取眼看、耳听等调动感觉器官的方式，而且借助问题设计、量表、计算机等工具，力求对评估对象作出科学性、长时段、多方位的观察、测量和分析。其实质是对教师阅读做法（即如何做、做了什么）的背后深层原因、支撑条件、相关原理与规律（为何这么做、这么做有什么利弊、还可以怎么做）的分析、追问，其特征是依靠学术力量推动，通过症结诊断、数据驱动、系统意识，对教师阅读进行问题反馈、行动改进和质量提升。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    根据教育评估研究的最新进展，教师阅读的评估方法和技术实现专业化至少可以在四个方面予以突破，即纸笔测试、专业谈话、评估量表和过程管理。可以说，在考试学、心理学、管理学等科学理论和研究工具的介入下，教师阅读评估的操作性、精准性和可验性将大为提高。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]纸笔测试。[/SIZE]按照测试要求，编制主观和客观这两种试题，组成具有系统性的测评试题，有效地测量被试者的的基本知识、主要技能等方面的差异，这是目前广泛应用于大规模考试的常见手段。例如郑州市教育局教研室组织的高中语文教师评优达标笔试，集中考查教师对课程标准、考试说明等学科纲领性文件的掌握程度。这种纸笔考试信度和效度较高，费用成本低，适于大规模测评，对教师阅读的推动起到了鲜明的导向作用。[/FACE][/P][P][SIZE=4]   [FACE=楷体_GB2312] 专业访谈。[/SIZE]按照评估的重点内容和具体要求，对教师阅读的相关知识、技能与素养进行整体布局，选取若干问题组成系统，聚焦于教师阅读的主要问题和根本症结，以求掌握教师阅读的真实状况。专业访谈属于面对面交谈，具有即时性、真实性和不可复制性。若这种面对面交谈实施难度较大，则可将预先拟定的系统性问题转换为书面访谈，在既定时段内供受访者书面作答。如郑州市教育局组织的第五届名师选拔考试的面试题：当前，导学案的应用很普遍，你对导学案有何看法？再如某校引进在职教师的面试题：教师要给学生一碗水，自己要有一缸水；现在有人说，教师要把自己变成源头活水，才能满足学生的需要，请问你如何理解？面对这些专业性的问题，评委和被试者并不互动，教师阅读的基础、视野和追求就能立即呈现。当然，被试者的应变、思考、表达等能力，还有经验和情怀，都在答辩中随之呈露。[/FACE][/P][P][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]阅读量表。[/SIZE]阅读量表分为词汇量、阅读问答、口头朗读、默读和听力等部分，旨在分析被试者的朗读能力、流利度、复述能力和理解能力，从而对被试者的阅读能力的提高进行评估和记录。利用量表进行阅读测试的实践，在美国中小学的阅读课堂中得到了广泛的应用，但在国内中小学的阅读课堂中，特别是针对成年人的阅读活动，适切的阅读测试量表仍有待深入研究开发。依据教师阅读的基本知识与核心技能，教师阅读的测试量表应涵盖这些方面：测试教师对相关原理的掌握程度、测试教师对阅读技能的熟练程度、测试教师对阅读策略的运用程度等内容，还可以通过精细研究、具体测算和多次校准，研发更加科学和精确的阅读量表。[/FACE][/P][P][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]过程管理。[/SIZE]教师阅读是实践性极强的专业活动，其过程需要凸显专业的意味，不能任由过程失控而追求结果精确实现。对教师阅读过程进行监测、控制与矫正，正是一种基于专业立场的过程管理。所以，过程管理要求教师阅读的领导者、组织者和教师本人对教师阅读进行自我理论反思、主动咨询专家和行动研究改进，以便教师阅读的规划、过程和预期结果能够无缝衔接，实现教师阅读过程的流畅运行。[/FACE][/P][P][SIZE=4]    [B]教师阅读评估的未来走向[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    随着多媒体技术工具的普及，教师阅读越来越离不开网络体系的支撑，网上买书、网络阅读、手机阅读与分享等，教师阅读的评估将与时俱进，逐渐过渡到以网络、数据等为评估报告显示要素的时期。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    《大数据时代》的作者、牛津大学教授维克托·迈尔·舍恩伯格指出：大数据的核心就是预测，不是要教机器像人一样思考，而是要把数学计算运用到海量数据上，来预测事情发生的可能性。借助互联网、智能阅读器等媒介，教师阅读将产生密集交叉的海量数据，教师阅读的评估不仅具有检测、诊断和改进的功能，而且具有预测和建议的功能。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    大数据时代的教师阅读，其相关数据经由阅读工具等媒介处理后，将自动给出教师阅读的评估报告。这份自动生成的报告，包括描述教师阅读的轨迹趋势、精准分析教师阅读的偏好、教师阅读的历史对教师人格精神的影响、及时推送符合教师口味的最新书目、提出适切的教师阅读指导建议等内容。换言之，教师阅读评估在引入大数据的概念、方法和技术后，其观察与测量的工具升级，直接带来教师阅读评估的质的飞跃。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    教师阅读根植于教师的心理活动，具有自我教育的性质。因此，教师阅读评估的重点应当放在教师阅读技能、行动和成就等层面上。其中，教师阅读成就不限于教师阅读的有形成果，还包括教师阅读的兴趣涨落、专业情意和素养积淀等情感、态度和价值观层面的表现。当前，教师阅读的评估方法和技术正在从经验走向专业，这主要是指教师阅读的评估者是否具有专业性的意识、科学性的观念、探求规律的精神，在做法上和说法上是否尽量以信息论、管理学、教育学、心理学、学习理论等科学为基础，让经验性评估和专业性评估的某些相同形式，产生不同的程序、不同的内涵和不同的价值功能。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    综上所述，面对教师阅读这一古老而又年轻的专业活动，经验性评估和专业性评估将长期并存，教师阅读评估中的质性研究和定量分析也将互通互释，我们只有综合而灵活地运用各种评估方法和技术，才能做到适切对路而有力地推动教师阅读走向纵深。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    （作者：熊纪涛,系河南省郑州市实验高级中学教师、华中师范大学考试研究院特聘研究员[/SIZE][/P]

[SIZE=5]习近平致信祝贺我国500米口径球面射电望远镜落成启用[/SIZE][P][SIZE=3]2016年09月26日　 　来源：新华社[/SIZE][/P][P][SIZE=4]新华社贵阳9月25日电 国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜9月25日落成启用。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发来贺信，向参加研制和建设的广大科技工作者、工程技术人员、建设者表示热烈的祝贺和诚挚的问候。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　习近平在贺信中指出，天文学是孕育重大原创发现的前沿科学，也是推动科技进步和创新的战略制高点。500米口径球面射电望远镜被誉为“中国天眼”，是具有我国自主知识产权、世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。它的落成启用，对我国在科学前沿实现重大原创突破、加快创新驱动发展具有重要意义。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　习近平希望参与项目的科技工作者、工程技术人员和建设者再接再厉，发扬开拓进取、勇攀高峰的精神，弘扬团结奋进、协同攻关的作风，高水平管理和运行好这一重大科学基础设施，早出成果、多出成果，出好成果、出大成果，努力为建设创新型国家、建设世界科技强国作出新的更大的贡献。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我国500米口径球面射电望远镜落成启用仪式25日在贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县举行。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在启用仪式上宣读了习近平的贺信并致辞。她表示，要落实科技创新大会精神和创新驱动发展战略，依托我国500米口径球面射电望远镜先进技术条件，瞄准科学前沿，加强国际合作，聚集拔尖人才，打造高端科研平台，努力取得重大原创性成果，为我国天文学跻身世界一流水平和建设世界科技强国作出贡献。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我国500米口径球面射电望远镜主要用于实现巡视宇宙中的中性氢、观测脉冲星等科学目标和空间飞行器测量与通讯等应用目标。[/SIZE][/P]

一下子错过了这么多，只好国庆节补了，先来报个到。

[SIZE=5]现代学徒制的喜与忧[/SIZE][P][SIZE=3]2016年09月27日　 作者：张婷　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][COLOR=#000080][SIZE=4]一半教学在企业，一半教学在校园，每个学徒还拥有一个企业师傅， [/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]　　现代学徒实验班受到多方青睐，但在实践中仍有一些难题亟待破解——　[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]　　现代学徒制的喜与忧　[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　汪允臣曾经认为自己是一个失败者。上课睡觉、考试不及格，每回家长会爸妈都被老师留下，读书生涯几乎“没有一次成功的体验”。直到他误打误撞进入了南京信息职业技术学院现代学徒制实验班，师从丝网印刷大师施玉唐之后，才发现自己也可以是被人夸奖的好学生。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“你看看我印的这块版，师傅都夸我的调色好、有想法。”在峰实电子科技有限公司丝网印刷车间，汪允臣得意地展示着自己的作品。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2014年，南京信息职业技术学院成立昆山学院，与昆山开发区人社局及4家知名企业联合，共同培养现代学徒。2015年，该项目入选教育部165个现代学徒制项目。经过两年多的探索，目前第一批学徒已经能够胜任工厂的基础岗位，第二批学徒也于今年9月进入企业。改革收获了许多掌声，但也仍有未解的难题—— [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]　　老师的担忧与老板的怀疑 [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=楷体_GB2312]3年的学习时间，一半要放在工厂，教学质量能不能保证？如果学生最后达不到毕业要求，谁来担责？企业生产线上，机器动辄上百万元，安全风险、财产风险谁敢承担？ [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　当2014年现代学徒制项目启动时，无论是南京信息职业技术学院的教授们，还是昆山的企业家们，大家都不知道这个项目最后能做到什么程度，能带来什么。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有老师反对：到底什么是现代学徒制？老外的那一套“招生即招工，校企一体化”放在中国能管用吗？3年的学习时间，一半要放在工厂，还要让师傅带徒弟，教学质量能不能保证？如果学生最后达不到毕业要求，谁来担责？ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有企业反对：教学生是学校的事，工厂又不拿学费，为什么要替学校干活？生产线上，机器动辄上百万元，学徒进厂带来的安全风险、财产风险谁敢承担？最要命的是，学徒在真实的岗位上学习，肯定会耽误生产，直接降低企业的生产效率。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在争论面前，南京信息职业技术学院和昆山市开发区人社局的领导们没有退缩。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　钟名湖副院长是最积极的改革者，在他看来，高职培养的学生不能是纸面书生，而要成为技术专才。这些年，学生的毕业实习与毕业设计越来越被边缘化，操作能力越来越弱。不仅学生要去工厂，老师也要去，否则就落伍了。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　昆山开发区人社局副局长童明桂也持赞同态度，“昆山两千家企业未来的发展得靠尖端的技术人才。政府有责任填平学校与企业之间的鸿沟。现在的付出，将来直接受益的是我们昆山的企业”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为了这个项目，学院成立了工作组，制定学徒制项目课程计划、教学内容、考核标准，规范学习流程，并在昆山设立专门的教师办公室，在陪学生们学习之余，补上文化课。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为了这个项目，昆山开发区人社局每年拿出40万元，还召集了一批优质企业参与进来。大家一起从零开始，制定学徒招募办法、学徒合同以及师傅遴选标准等。在多方的坚持下，学徒制实验项目运转起来了。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　　[B]企业的筛选与课程的定制　[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=楷体_GB2312]经过几轮筛选，最后剩下4家企业。企业定了，岗位定了，接下来学校教学和企业怎么衔接？ [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　最初报名参与项目的企业有14家。学院和人社局抱定的原则是——“项目试点不贪大，要把质量放在第一”。他们给企业开出了高难度条件：企业要拥有核心技术，并且行业领先；要具备一定的规模，员工素质好。还要有专门的企业培训中心或者培训部，有员工培训经验，有岗位分析能力。学徒岗位应经过筛选，有技术含量，并且覆盖生产流程的所有关键点。遴选的师傅应是技术骨干，有带徒弟的经验，有一定的表达能力，能对学生进行一对一指导。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　经过几轮筛选，7家企业留了下来。再经过细分，只剩下4家企业。人社局“一把手”发话，“学生去企业是学习的，不是打工的。这一年半，学徒只上白班8小时，不加班，不倒班，必须保证学习效果”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　企业定了，岗位定了，接下来还要考虑学校教学和企业怎么衔接。“开始的时候可没少折腾，我们足足准备了两年。”微电子学院院长陈森和他的教师团队已经记不清楚与企业的人事管理员（HR）开了多少次座谈会。从岗位分析到知识点解剖，再到课程的重组，每一步都是碰撞的结果。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　大家将岗位所需的知识点画成分解图，再通过老师的手，变成不同的课程，还要分开哪些知识适合在学校学习，哪些由企业师傅教。拿材料分析与检测课来说，原来60课时的课程，现在有一多半是要放在企业去学习。像这样的变化在专业课上有许多，比如印刷电路技术、多层电路设计等内容，都是由学校教基础知识，而综合的应用问题放在了企业。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　与学校相比，企业对学徒的“门槛”更高，达不到要求，就上不了生产岗位。从第一学期开始，老师们就分专业给首批27个学徒开了小灶，周课时从以往的26学时变成30学时。辛苦没有白费，一年半后，学徒们终于完成了基础课，在2016年的春天如期进厂。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　师傅的笔记与徒弟的慌张 [/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　[FACE=楷体_GB2312]　一进厂，学徒们全都碰了壁：看不懂的线路图，用不好的新机器，与书本上完全不一样的问题，以及几乎苛刻的工厂纪律与考核都让他们很不适应。 [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　好容易在学校“熬”过了一年半基础课，学徒沈永正式进入了在印制板领域颇有名气的台企——“嘉联益电子”。去之前，沈永做了一件事：把笔记本和签字笔都收到了柜子里，“在生产线上学本事，再也用不着记笔记、答试卷了”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　到企业的第一天，沈永“蒙了圈”。他的师傅生长鑫并不急着带徒弟上生产线，而是拿出了两摞资料和一个厚厚的笔记本。“这是干什么？”沈永问。“你今天的任务就是看资料，找出不会的地方，列出来。”师傅说。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　翻开笔记本，沈永一下就“慌”了。这是师傅的“秘籍”，里面密密麻麻地记录着许多信息：有液晶板的型号，有线路的特点，还有许多常见的问题。有的是钢笔写的，有的是铅笔写的，还有一些是图画。常常是一个小问题就记了五六页纸，关键的检测数据有几十项。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　丝网印刷专业的汪允臣倒是顺利地走上了峰实电子科技有限公司的生产线，不过搞得很“狼狈”。小伙子一上手刮油墨就“傻了”。油墨比书本上描述得难控制多了，力度不好掌握，收刀时手不自觉地抖了一下，油墨瞬间泼了出来，全身的衣服被打了个透。“会答题与会操作是两码事，你要从最基础学起，一步也不能漏。”师傅施玉唐淡定地说。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　本以为到纬创资通有限公司的学习就是走走过场，周展羽的盘算是，“带上电脑，抽空就溜回宿舍打游戏”。谁知道，一进企业就让他冒了一身冷汗。企业为学徒规划了晋级路径，要在一定时间内通过背对背的考核，然后才能进入下一个环节，“今天偷懒，明天就通不过，马上就会被淘汰”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一进厂，学徒们全都碰了壁：看不懂的线路图，用不好的新机器，与书本上完全不一样的问题，以及几乎苛刻的工厂纪律与考核都让他们很不适应。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　　[B]车间的磨合与机器上的成长　[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　[FACE=楷体_GB2312]　学徒制“不是带学生到工厂参观，更不是让他们来顶岗实习”。眼看着，学徒们进厂3个月了，几个企业资深的HR都紧张了起来，根据以往的培训经验，第一个“撞墙期”要来了。[/SIZE] [/FACE][/P][P][SIZE=4]　　“不是带学生到工厂参观，更不是让他们来顶岗实习”，学院、政府和企业三方对“现代学徒”有一个共识：融合企业优质资源，培养更有质量的学生。为此，大家忙得不可开交。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　施玉唐师傅从事丝网印刷行业三十多年，被称为行业“泰斗”，他的许多徒弟都颇有名气。但对待这批“现代学徒”，老师傅更加用心，研究学生们的课本，指导他们的每个动作，甚至会提前一周就背好要上的课。他说，“用心雕琢才能成大器”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　HR也一直在跟进。龙腾光电有限公司资深的HR经理孙素兰，每周给学徒开会了解他们在工厂的情况，每半个月做一次满意度调查请师傅与徒弟相互评价，每过一段时间还要组织考核……精准的环节保证了学习效度。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　童明桂在人社局的办公室再也坐不住了。每周往企业跑，细细查看学生的工作记录有没有“被加班”；每个月召集4家企业开会，研究怎么把教学做得更好。有企业制定了师傅考核标准，他立即推广；学院提出学生在昆山集体上课困难，他马上协调了一间会议室供上课使用。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学院的工作也变得更加忙碌和复杂了。不仅要做好生活上的管理，更要随时跟进项目的进度，及时调整和补充课程。周志近老师几乎把家搬到了昆山，每个周六他都要把相关的专业老师请到昆山，给学徒们加课。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　眼看着，学徒们进厂3个月了，几个企业资深的HR都紧张了起来，根据以往的培训经验，第一个“撞墙期”要来了！学徒们对企业了解得差不多了，一些简单的岗位也能上手了，如果学习热情因此而大幅下降，后面的大半年就不好办了。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　超出预期的是，学徒们一个比一个起劲儿。一个开不了机的手机，学徒郭雪已经测试了上百次了，仍然没能找到问题。没有后退，没有放弃，小姑娘硬是把生产线各个环节的师傅都请教了一遍，终于发现了问题点。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　看着郭志伟师傅的焊点，学徒林海龙觉得很不好意思，“我的精准度不够，样子也不好看”。这天，小刘不知不觉地连续焊了8个小时，下班的时候才发现，腿僵了，屁股很痛。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　那个被油墨泼了一身的汪允臣，现在每天都是干干净净的，再也没被泼脏过。眼下，他正跟3个样品过不去，“油墨比例、网目稍有不同，出来的产品价值就不一样。师父说了，印刷考得不仅仅是技术，更是创意，诀窍就在手上”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　进入7月，不少学徒们已经能独当一面了。龙腾光电学徒蔡振响值班时，突然接到电话，生产线上有块板子不显示了。按规范检测，逐一排除选项，小蔡花了几分钟，搞定。听到老师傅们的夸奖，小蔡觉得，这是他最有成就感的一天。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　峰实电子学徒余均开始带新员工了，大家管他叫“小师傅”。他现在不仅熟悉机器，能修好机器，还对这一台台大家伙有了感情，“这设备精密，但也娇气，对它我都舍不得大声说话”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　龙腾光电最新一期的满意度调查显示，学徒对工厂学习的满意度几乎是100%。一个学生在问卷上留言说，“工厂没有固定的问题，没有标准的答案，有的是师傅的力道与判断。几个月的学习让我们领略了‘大国工匠’的魅力”。 [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　[B]　初试的喜悦与待解的难题　[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　[FACE=楷体_GB2312]　眼下，学校和昆山还能贴补得起这笔钱，以后规模大了怎么办？企业既不能减税，也得不到认可，新鲜劲过去后拿什么来吸引他们？家长始终对学徒制抱有偏见如何解决？ [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　如今回过头来看，学院、开发区人社局、企业都感叹当初走对了路。原来老师要讲一个月甚至几个月的课程，到工厂两周就能解决；原来怎么也教不精的技能，现在学徒们的本事足以在企业当一个班组长。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　老师们的争论没有了，变成了加班加点的学习，“学徒们不好对付了，提出的都是新问题、深问题，不学习真还解答不了”。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　企业的老板乐开了花，这样的学徒有多少我们要多少，出几个师傅、贴多少补贴我们都愿意。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　开发区人社局第一职业介绍中心主任沈伟最高兴，有了这个好模式，我们就可以源源不断地培养专才，再也不愁大企业招不到合适的人了。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　乐坏了的项目设计者们没有停步，而是开始思考新的问题： [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2015级54名学徒可以从1.5+1.5模式变为1+2模式，今年开学就进厂；课程还可以进一步整合，从专业模块拓展到其他几大模块，做更大力度的调整；加大企业师傅的评价权重，参与到学生三年的学习中来；进一步建立学徒及师傅的退出机制，再次提升项目的教学质量…… [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　开发区人社局提出，为优秀的师傅和为此付出心血的企业颁奖，鼓励他们继续参与到教育教学中来。大家还想建一个师傅库，将这些企业师傅的经验、绝活都挖掘出来，既教学生，更教教师，没准还能找到“大国工匠”背后成长规律。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当然，还有一些难题是大家都难以解决的： [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学徒制的效果越来越好，学生一年比一年多，随着学生的增加，培养成本成倍上升。眼下，学校和昆山还能贴补得起这笔钱，以后规模大了可怎么办？ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学徒制的实施，需要企业派师傅，提供岗位，甚至是为学徒提供与正式员工相同的食宿等福利待遇，这每一项的成本都不小。但这么多工作，企业既不能减税，也得不到认可，新鲜劲过去后拿什么来吸引他们？ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　每个企业都有自己的看家本领，这是关键的商业机密。如果学徒毕业时，跳槽到同行业的其他企业，那么对于培养企业来说，是很大的损失。在国外，学徒与企业签订的合同有很高的法律效率，但在我国却没有这样的法治环境，那么，企业的核心利益如何保护？ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　师傅是一笔好资源，教师上不了的课他们能上，但大师们就是进不了高职教师的队伍，因为教师资格的门槛很高…… [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　还有家长始终对学徒制抱有偏见，认为孩子和企业签学徒合同，就是去打工了，因此不愿意参与。如何加大学徒制的宣传，也当务之急。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“改革就是摸着石头过河，先行者先受益。不能等所有政策出台后再去实践，那样的话学校等不起，企业也等不起。”钟名湖说。(记者 张婷) [/SIZE][/P]

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子女被欺侮 你为何一无所知  作者：罗静　　来源：中国妇女报 幼儿园开学已经半个月了，可妈妈们心里的焦虑似乎一点也没有减少。 　　比起担心孩子在幼儿园有没有吃饱、睡好，不少父母更在意孩子能不能和小朋友...[/QUOTE]
孩子这样小就开始这样分析很让人恐怖，我想只要把孩子放在一个集体里，让他们不断地通过游戏走进自己的伙伴，即使有了碰撞也不要大惊小怪，别把事情想得太复杂了，孩子心里没有那么多的是是非非，只要有一个温暖的环境和舒适的空间，让孩子笑声不断也就够了。

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孩子“怪行为”背后有渴望 2016年09月25日　 作者：彭庆玉　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的潜...[/QUOTE]
孩子的心灵是诗意的，没有欣赏诗的心情，就不要走进孩子，我们要怜惜，还要理解，最主要的是要懂得，孩子们的世界是完整的，他们有自己的视角，像个一尘不染的纸一样，可以包容一切，关键的是要让他们感觉得到，自己的力量!

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教师阅读评估：从经验走向专业       熊纪涛       ——摘自中国教育报电子版 http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-09/26/09/248761_zhangp_...[/QUOTE]
教师读书始终是自己的事，专业化的解读只能对那些不太爱读书的教师来说，否则会影响一个教育者的专业化发展，我们完全可以依据自己的感觉读自己应该读的书，而不是纠结于应该怎样读而患得患失起来，把书当成了一件装点的事物，离真正的读书会越来越远。

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习近平致信祝贺我国500米口径球面射电望远镜落成启用 2016年09月26日　 　来源：新华社 新华社贵阳9月25日电 国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜9月25日落成启用。中共中央总书记...[/QUOTE]
用科学发展的事件点燃国民奋进的豪情，我们一直在路上！

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现代学徒制的喜与忧 2016年09月27日　 作者：张婷　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报 一半教学在企业，一半教学在校园，每个学徒还拥有一个企业师傅，  　　现代学徒实验班受到多方青睐，但在实践...[/QUOTE]
我们的学校教育也可以试一下的，让孩子在需要中认识知识的价值，从而产生学习的动力，语文是为了交流，数学是为了生活，外语需要放在将来来思考，或者借助于多媒体，让孩子走出去，理化的实践性不容置疑，史地是为了告诉我们社会的面貌，当和生存联系在一起的时候，我们学习的价值就会显现，不像现在这样两张皮毫不相关。