[P][QUOTE][B]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/B]

你的好茶让我沉醉，希望我们都坚持，好不好？[/QUOTE]
[/P][P]一言为定！[/P]

[SIZE=5]神舟十一号载人飞船发射成功[/SIZE][P][SIZE=3]2016年10月17日　 　来源：新华社[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]神舟十一号载人飞船发射成功 习近平致电表示热烈祝贺[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]李克强刘云山在北京观看发射实况[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　新华社北京10月17日电 神舟十一号奔向天宫，我国载人航天再启新程。北京时间10月17日7时49分，执行与天宫二号交会对接任务的神舟十一号载人飞船，在酒泉卫星发射中心发射升空后准确进入预定轨道，顺利将2名航天员送上太空。正在印度出席金砖国家领导人第八次会晤的中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平第一时间发来贺电。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中共中央政治局常委、国务院总理李克强，中共中央政治局常委、中央书记处书记刘云山在北京观看飞船发射实况。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　习近平在贺电中表示，欣闻神舟十一号载人飞船发射成功，我谨向全体参研参试人员和航天员们表示热烈的祝贺和诚挚的问候。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　习近平指出，天宫二号和神舟十一号载人飞行任务，将首次实现我国航天员中期在轨驻留，开展一批体现国际科学前沿和高新技术发展方向的空间科学与应用任务，标志着我国载人航天工程取得了新的重大进展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　习近平强调，太空探索永无止境，航天攻关任重道远。希望同志们大力弘扬载人航天精神，精心做好后续各项工作，确保实现既定任务目标，不断开创载人航天事业发展新局面，使中国人探索太空的脚步迈得更大更远，为建设航天强国作出新的贡献。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　17日凌晨4时15分许，航天员出征仪式在酒泉卫星发射中心问天阁举行。范长龙代表党中央、国务院和中央军委，代表习近平总书记，亲切看望了执行神舟十一号载人飞行任务的航天员景海鹏、陈冬。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　航天员们郑重表示，服从命令，听从指挥，沉着冷静，精心操作，圆满完成任务，请祖国和人民放心。在送行人群的鼓掌欢呼声中航天员们乘车前往发射场，进入飞船作发射前的准备。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　发射场上，长征二号F遥十一运载火箭巍然矗立、整装待发。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　7时20分许，李克强、刘云山等来到中国载人航天工程指挥中心观看飞船发射实况。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　7时30分，随着一声“点火”口令，承载着神舟十一号载人飞船的火箭，在巨大的轰鸣声中冲天而起，飞向茫茫太空。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　酒泉卫星发射中心指挥大厅现场的电子屏幕上，显示出火箭和飞船运行的轨迹和参数，工作人员密切监视各项数据，不时发出一道道指令。扬声器里不断报告火箭和飞船的运行状态：逃逸塔分离，助推器分离，整流罩分离，船箭分离，飞船进入预定轨道，帆板展开，航天员飞行乘组状态良好……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　7时49分，载人航天工程总指挥张又侠宣布：神舟十一号载人飞船发射取得圆满成功。酒泉卫星发射中心指挥大厅和中国载人航天工程指挥中心里一片欢腾。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　范长龙宣读了习近平总书记发来的贺电。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在中国载人航天工程指挥中心观看飞船发射实况的还有马凯、许其亮、杨晶、常万全等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　按照计划，神舟十一号载人飞船在轨飞行期间将与天宫二号空间实验室交会对接。2名航天员将进驻天宫二号空间实验室，并开展科学实验和技术试验。目前，在轨运行30多天的天宫二号空间实验室已进入高度约393千米的近圆对接轨道，等待神舟十一号载人飞船对接。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B]每个学生都能成为终身读者[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]摘自——中国教育报电子版[/SIZE][/P][P][TABLE=transparent,0,0,99%,left,transparent,0,none][TR][TD][TABLE=transparent,0,5,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4]——美国教师唐娜琳·米勒讲述如何激发孩子的阅读潜能[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD][SIZE=4]本报记者 张贵勇[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][TR][TD][/TD][/TR][TR][TD][TABLE=transparent,0,0,100%,left,#efefef,0,none][/TABLE][/TD][/TR][TR][TD][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][TR][TD][IMG]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-10/17/11/260491_zhangp_1476256341051_b.jpg[/IMG][/TD][/TR][TR][TD][SIZE=4]图为《书语者》封面局部[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][P][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]孩子不爱阅读怎么办？如何打造书香教室？怎样让每个学生都成为爱书人？许多人能说出一二，但方法要适用于所有的孩子，让所有学生乐于参与，内化为行为习惯，毕业多年后依然愿意捧起一本书，或许就不敢轻易接招了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   但美国教师唐娜琳·米勒就敢于作出承诺。在《书语者》中，她从改变孩子及其家长的阅读观入手，梳理传统阅读方法的误区与弊病，并给出自己的领读策略，使阅读成为伴随孩子一生的习惯。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]    [B]像米勒那样成为领读者[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    学生不读书，很大程度上是教师自己不读书。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    米勒老师是一位真正的读者，连交友也是以书为媒，虽“不是专门研究阅读的学者，也不是参与政策制定的专家”，但她属于那种“在被子里打着手电筒看书，到哪里都会带着一本书，从不看购书账单的书痴”。她人生最初的记忆便是学习阅读，从小学四年级开始，就将每年的纽伯瑞获奖作品列入阅读计划，自家客厅里有座被戏称为“米勒山”的书堆——从没变小过，让她永远不愁没书读。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    出于对书籍的痴迷，使米勒在教师群体中显得与众不同，并把这种痴迷传递给学生。她熟知书的种种，也清楚当前学生阅读危机的症结所在。在她看来，包括全班共读一本书、写读书报告、记读书日志、学生轮流朗读和“爆米花阅读”等传统阅读的方法，看似热闹，每个学生都在参与其中，效果实则并不大，有时甚至会起反作用。其背后是没有尊重儿童阅读规律，没有看到每个学生不同的阅读经历、阅读能力及阅读方法，更没有把阅读的趣味放在第一位，更多的还是自上而下，而非源于个体的阅读推广。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    为了让学生与书籍更近，米勒下了不少笨功夫，如学期前发放问卷，统计学生阅读情况，了解学生阅读兴趣，根据读者类型对不同学生给予特别关注。她还把自己的藏书一箱箱地拉到教室，又从图书馆借来大量好书，不辞辛苦地把教室里的图书分门别类，按照诗歌、传统文学、奇幻小说、科幻小说、历史小说、写实小说、悬疑小说和传记等，放在不同的书架上，并给每名学生写了一封谈阅读的信。她，就像一位技艺精湛的园丁，把教室布置成一座美丽的书之花园，给即将到来的学生们以惊喜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]帮助学生找到内心的读者[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    让学生爱上阅读从来不是一帆风顺的。和很多老师一样，米勒也遭受了很多挑战，有着很强的挫败感，如家长不领情，同行看笑话，学生不听话——“学生们并没有如我预料那样，对书中的内容及人物产生共鸣，学生们就像机器人，费力完成本单元学习，做完规定作业和活动”。事实上，米勒要改变的不只是学生本人，还包括以应试为导向、起败坏阅读兴趣作用的传统阅读教学模式。而引领阅读，首先要把阅读与功利性的评价剥离开，改变学生及其家长对书籍、对读书目的的认识，重塑他们的阅读观。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    也就是从让学生放下心理包袱开始，米勒慢慢让阅读回归阅读，将阅读变成一种单纯的精神享受。她的阅读课没有硬性要求，一开始只是鼓励学生循着自己的感觉和兴趣而读，学生可以随意选书，肆意阅读，她甚至允许学生在阅读课上想读什么就读什么，一本书也可以不读完，不用写读书笔记，也不必大家同声朗读一本书。她用自己的经验和行动告诉学生，任何地方任何时间都可以读书，读书不是为别人而必须完成的任务。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    当学生对阅读渐渐有了兴趣，米勒喜欢和学生一起聊书，无形中让学生对书的题材、类别、人物、作者、出版社等有了深入了解。在赢得学生的信任后，她不时地给学生开一些跟学生所读书籍有关的书单，启发学生向同学推荐一本自己喜欢的书，为之写广告词，编新故事，找到自己内心的读者，因为读者是被读者打造出来的。她设立了“疯狂借书日”，鼓励学生自主选书，明白自己有读什么的权利，意识到只有兴趣才能转化为真正的内驱力。她还规划了图书馆日，借助图书馆的仪式性与计划性，让学生对书籍产生敬畏之心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    循着学生的阅读兴趣点，由点到面，由表及里，米勒渐渐让学生阅读做到了课上与课下相结合、课内与课外相结合、学校与家庭相结合、个体阅读与群体阅读相结合。正是在这种引领下，班级阅读蔚然成风，几乎所有学生都能达到一学年读40本书的任务。很大程度上，米勒的想法和做法以及小窍门、小方法，都可以被借鉴，在更广的范围予以推广，因为她窥见了激发学生阅读潜能的门道，找到了学生阅读的内在规律。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B] 阅读本身就是最好的礼物[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    做好示范，巧用方法，就连当初对阅读最排斥、最讨厌读书的孩子，也渐渐对书了有兴趣，喜欢上了米勒的阅读课，成为小书虫。也有学生升学后，经常回到阅读教室看望她，跟她聊聊书，聊聊自己的生活，因为他们怀念的是在一方自由的空间，与米勒共读的时光——“就是这个气味，我喜欢这个教室的这个味道，好像是新书和清洁剂混合起来的味道”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    什么是好的教师？好的老师就是引领学生将阅读作为终身习惯，和学生一起向榜样学习，与不良风气抗争，发现阅读和教育的秘密，即要想让学生热爱和坚持阅读，老师们就必须给他们时间和空间，放手让他们去读，并和他们一起，享受阅读的至乐。从这种角度看，米勒老师所做的，与其说对阅读及阅读教学的本质回归，让我们重新看待阅读，不如说是通过阅读来改善教育生态，来培育具有阅读力和创新力的人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    真正的教育就是这样培养的。有人说，衡量家庭教育成功与否的标准，就是小的时候是否有与书为友的阅读习惯，长大的时候是否有明确的兴趣爱好与发展发现。其实，学校教育同样如此，若没有书声琅琅，没有经典对童心的无声浸润，学生没有养成阅读习惯，走出校门再也不愿捧起一本书，这样的学校教育难言理想，可谓失败的教育。好的学校教育在本质上不只是教学生知识，还是引领学生把阅读和求知作为一种追求，对美好事物总是心向往之，甚至有着如夸父逐日一般的九死未悔。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “亚历克斯像一对熊熊燃烧的阅读篝火，而图书馆和阅读时光就是引燃他的火种。他摒弃了外界的一切，忘我地阅读着，甚至时常忽略了我的存在。”在米勒的阅读教室里，学生如饥似渴地阅读着；走出教室，他们依然有书为友，成为热忱的读者。有时候，学生调皮捣蛋，惹是生非，让人觉得教育很复杂、很困惑、很艰难，但当学生走上阅读之路，安静好学，博识有爱，其所反馈和表现的又让人觉得，教育实际上很简单、很快乐、很享受，只要学生成为终身读者，因为阅读本身就是最好的人生礼物。（本报记者 张贵勇[/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P][/TD][/TR][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B]家委会总动员 主题活动解难题[/B][/SIZE][/P][P][TABLE=transparent,0,0,99%,left,transparent,0,none][TR][TD][TABLE=transparent,0,5,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4]——山东省全面推进家校合作实践案例[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD][SIZE=4]鹿永建 陈宏卫[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][TR][TD][/TD][/TR][TR][TD][TABLE=transparent,0,0,100%,left,#efefef,0,none][/TABLE][/TD][/TR][TR][TD][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][TR][TD][IMG]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-10/20/10/264200_zhangp_1476755431916_b.jpg[/IMG][/TD][/TR][TR][TD][SIZE=4]梁雨菲 绘[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][P][SIZE=4]    优秀师资供应长期不足怎么办，学校因为安全原因不敢搞春秋游该如何，中小学图书馆因为缺人手一周只开一两天，提升家长家庭教育素质的这壶水总是烧不开，学生食堂宿舍管理家长不放心……这些教育难题在很多地方成为无解困局。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    2009年以来，山东在全国率先以省域为单位全面推动家长委员会建设，抛弃关起门办教育的老办法，打开校门迎家长。在近7年的家校合作实践中打造出九大主题活动，应对九个教育难题，使教育改革与发展别有洞天。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    7年来，山东省家校合作工作不断由表及里，渐渐深入人心，也深入到教育生活的内部。2009年到2012年，山东省教育厅先后印发《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法(试行)》《关于认真落实鲁教基字〔2009〕17号文件扎实开展中小学家长委员会建设与管理工作的通知》《关于进一步加强中小学家长委员会工作的意见》《山东省中小学校家长委员会工作评估标准（试行）》等一系列文件。教育行政部门的主动作为和持续发力，为山东各级教育行政部门推进家委会工作提供了政策支持，也为专业组织的服务提供了前提条件。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    专业力量的持续参与，则为家校合作由边缘而核心渐次深入提供了资源供给和专业指导。2010年6月，山东省教育厅、北京关爱家庭中心、青岛出版集团成立山东省中小学家长委员会建设研究项目组，对全省所有中小学校长进行了家校合作的专项培训，并分几个年份在全省各市培育数百所典型学校，不断生成鲜活的资源和案例，辐射到其他学校和地区。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    课题引领，可以说是九大主题活动的催生婆。2012年，项目组借助中国教育学会十二五重点课题《现代学校制度中家长委员会研究》，提出“两个全面”——家长要全员参与家长委员会建设，家委会必须全面参与学校教育的日常事务。为了改变一些学校以为一年搞几个活动就是家校合作的错误认识，针对社会特别关注、学校教育中需要解决、家长也特别愿意参与的九大问题，逐渐探索总结出九大主题活动。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（一）家长教师进课堂，缓解师资力量不足的问题[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    山东省教育厅副厅长张志勇指出，基础教育将长期面对优秀教育资源不足的问题，发挥家长力量可以大大缓解这个问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    枣庄十五中自2008年开始尝试现代教育制度理念下的家校合作，初衷是解决学校师资不足、难以开足开齐所有课程的困难，发动有专业特长的学生家长走进学校，走上讲台，担任家长教师。 2009年，山东省教育厅出台家长委员会建设实施意见后，他们成立了专业家长教师队伍，极大地增加了学校教育力量，形成了一个强大的家校教育合力。后来在专业组织的帮助下，枣庄十五中实现了家长全员参与家校合作，家长全面参与学校的各项事务。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（二）家委会参与学校安全管理，包括校内安全与校车安全[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    校园安全是中外教育面临的长期挑战，校园安全问题让全社会都非常忧虑。很多学校管理力量有限，保证不了学生的安全，但如果让家长委员会来参与安全管理，情况就不一样了。因为每个学生背后都有一两位家长，大家一起来参与，管理的风险被分担了，安全问题就比较好解决了。济南市舜耕小学等学校的家长护卫队长期坚持，对于校园安全功不可没，也培育了一批家长志工。潍坊浞景学校家长参与校车的服务和管理，形成了家校共育的校车文化，校车安全了，亲、师、子关系密切了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（三）亲师读书小组活动，解决提高家长家庭教育素质“最后一公里”问题[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    听完专家报告后买专家的书，能读完的不多，消化吸收有困难，被称为提升家长家庭教育素质的“最后一公里”问题。利用家委会平台，家长在教师帮助下以小组学习的方式读书，然后分享讨论，可以解决这个问题。2011年中秋过后，威海市经济技术开发区皇冠小学在项目组指导下，组织家长开展读书辩论会活动，就《虎妈战歌》《赏识教育》《勇于管教》三本不同主题的育儿书籍内容进行了分享和辩论。家长们得出专家没有得出的明智结论：管教一定要做到爱与管教的平衡。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（四）家长参与图书馆管理，解决图书馆沉睡的问题[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    目前，绝大多数中小学的图书配备都已经达标，但是图书馆一周只开放一两个半天的不在少数。家长经过培训之后担当义务图书管理员“书香志工”，不仅可以让图书馆足时开放，还可以为低年级学生助读，帮助学生过阅读关。济南新苑小学在项目组帮助下培训了30名“书香志工”常年在图书馆服务，“书香志工”帮助了学生，自己也爱上了阅读，爱上了学习，爱上了奉献。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（五）家委会参与食堂管理[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    应该说，家长甚至比校长还关心学生食堂的质量。组织家长食堂义工小组有序参与到学校食堂管理当中，不仅可以杜绝低劣食材进校园、避免剩饭剩菜二次利用、参与食堂管理团队的招标等，大大提高食堂管理水平。莱芜市羊里中学就餐师生多达2700余人，食堂由家委会和后勤部共同管理，学校作为配角辅助家长委员会的工作，制订了《羊里中学家委会参与食堂管理制度》《羊里中学家委会参与食堂管理工作流程》《羊里中学家委会管理食堂职责》《羊里中学家委会管理食堂解决问题的程序》等系列规章制度。家长食堂义工经常收集家长、学生的建议供学校参考，每天值班的家长还到食堂巡查，监督饭菜的安全与质量，得到了全校师生的赞誉。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（六）家委会参与宿舍管理[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    引入家长力量参与寄宿制学校管理，可以最大限度减少宿舍卫生、安全和学生心理健康方面存在的问题。临朐东城双语学校在宿舍管理中充分发挥家委会的纽带作用,由家校管理中心牵头，通过组建家长宿舍志愿工作队，由“全职妈妈”协管学生宿舍。他们通过细化岗位、明确要求，找准支点、理念培训，宣传引领、优秀家长推介等具体做法，根据宿舍管理的职能和特点，督促落实“起床→早路队→课间→晚路队→晚睡”宿舍管理服务工作规范，取得了很好的育人效果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（七）家委会参与校外实践活动[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    一些学校说起春游、秋游活动就吓得要死，主要是因为学校力量有限，保证不了学生的安全。但是如果让家长委员会充当主角来办活动，安全风险就减小了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    枣庄十五中副校长武杰说：“每个学生都有家长监护，大家一起来搞活动，管理的风险就分担了，安全问题就比较好解决了。由学校家长委员会参与组织集体活动，有效增加了学生的安全保障，而且可以避免层层审批的程序制约，使活动的日常化得以实现。再者，这种亲子集体活动，对孩子和家长来说都是很好的交流、放松机会。”这个案例告诉我们，创造条件让孩子们走出教室到户外去，锻炼体能、磨砺意志、陶冶情操，家长委员会可以有所作为。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（八）家委会参与网络评价和媒体辨识[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    很多青少年和家长都想知道如何辨识大众文化，而电影和网络作为一种跨国界的、最为青少年所追捧的大众文化之一，正在无孔不入地影响着青少年的心灵和行为。辨识媒体是指过滤媒体所传达的不良信息，理解不同媒体对文化的影响力，从而让青少年了解到他们的生命和生活如何被网络、电视、电影、音乐等媒体塑造。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    北京关爱家庭中心总干事钱红林向山东省中小学家长委员会的重点培育学校及家委会做了《新媒体时代，谁主方向》的精彩演讲，媒体辨识的理念和办法，受到学校和家委会的欢迎。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]（九）家委会参与学困生帮扶[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    每个学校都有学困生，留守儿童多的学校问题尤其突出。家委会参与学困生帮扶具有普遍意义，而留守儿童多的学校面对的一系列特殊困难，也需要家委会动员更多的社会力量。泰安一中及济南平阴县的多个农村小学，都在这个方面有很好的探索和实践，为学困生、留守儿童雪中送炭，成就了真正意义上爱的教育。（作者系山东省中小学家长委员会建设管理研究项目组成员[/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P][/TD][/TR][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

神舟十一号载人飞船发射成功 2016年10月17日　 　来源：新华社 神舟十一号载人飞船发射成功 习近平致电表示热烈祝贺 李克强刘云山在北京观看发射实况 　　新华社北京10月17日电 神舟十一号奔向天...[/QUOTE]
再一次的举国瞩目，再一次的航天创举，是中华民族翱翔太空的梦想越来成为现实了，从嫦娥奔月到天宫筑梦，一点一点是民族不断自我超越的精神汇聚。

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

每个学生都能成为终身读者 摘自——中国教育报电子版 ——美国教师唐娜琳·米勒讲述如何激发孩子的阅读潜能本报记者 张贵勇 http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/20...[/QUOTE]
是文字的濡养和思想的智慧，让我们站在前人的肩膀上的，与书为伴，让梦同行，读一本书吧，在每一个闲暇的时光，告诉那些无所事事的孩子。

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

家委会总动员 主题活动解难题 ——山东省全面推进家校合作实践案例鹿永建 陈宏卫 http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-10/20/10/264200_zhangp...[/QUOTE]
家长介入教育是教育早就应该做的事了，可是要明确边界，什么是可以大胆尝试的，什么又是需要绝对禁行的，先要弄清，再来实行，比这样面面俱到，但都不深入要好。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/B]

家长介入教育是教育早就应该做的事了，可是要明确边界，什么是可以大胆尝试的，什么又是需要绝对禁行的，先要弄清，再来实行，比这样面面俱到，但都不深入要好。[/QUOTE]
[/P][P]深有同感，如果界限不清的话，很容易出现因为家长参与过多而影响学校正常上课。[/P]

[SIZE=5]告诉孩子，生活也有不美好的时候[/SIZE][P][SIZE=3]2016年10月23日　 作者：唐传兵　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]当孩子呱呱落地，这个小生命就作为一个独立的个体而存在了。大人们总是习惯把这个世界上美好的东西带给他们：太阳是明亮的，花朵是美丽的，家是温暖美好的……小天使们就在这个由父母营造的幸福的天堂里快乐地生活。然而，当他们渐渐长大，不仅自己会看周围的世界，而且还会自己去想，去思考、探索个究竟。孩子比我们想象的要敏感得多，大人的眼神、表情以及家里的氛围多少都会让孩子隐约地感受到“美丽生活”背后的真实。在孩子的理解范围内向他们解释事实远比闭口不谈好，让他们明白这个世界总有很多的不如意，并不是因为他们不够乖，不够好，他就会超乎你想象地勇敢面对。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]告诉孩子你不如意的理由[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]妈妈误解：[/B]大人的事情，小孩子不要掺和，这跟他一点关系都没有。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]情景回放：[/B]小娟和丈夫在经济上有了些困难，从讨论问题变成了争吵，为了不影响孩子，他们把自己关在房间里，可是还会偶尔传出吼叫和怒骂声。这时候儿子小凯正胆战心惊地注视着父母的房门。一扇薄薄的门板并不是什么都挡得住。但是，小娟从来不对争吵做解释，这让小凯开始疑神疑鬼，有时候半夜也会悄悄爬起来，去父母房间偷看他们是否还在一起。小凯也变得不爱参与小伙伴们的游戏了，因为他要待在家里守着父母。这种对父母无时无刻的“监视”让小小的小凯筋疲力尽。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]幼儿视角：[/B]担心自己是父母争吵的原因。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　父母不开心或者生气往往会给孩子带来极大的心理压力，当父母吵架时，孩子会感到不安和内疚。实际上，孩子已经有了一定的思维能力，却还无法完全理解成人的世界，对他们闭口不谈争吵的真相只能引起孩子更多的猜疑。孩子很有可能在他们小而简单的世界里寻找父母生气或者难过的原因，他们感到不安是因为觉得家庭遇到了威胁，感到内疚是因为他们担心这个家庭冲突是因为自己的表现不够好，在很多情况下，孩子经常会认为自己是家庭冲突的原因。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在父母吵架的时候，孩子无法在父母发动的内战中保持中立和理性的判断，他们还没有足够的能力保护自己。当父母争执时孩子往往会想到，他们不愿在一起了，我也没法和他们在一起了，他们都不要我了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不如这样做：告诉孩子这不是他的错。如果做不到在孩子不发觉的情况下就解决问题，那对孩子来说，让他知道父母之间有分歧或者问题需要协商和解决会比较好。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　向孩子保证会依然爱他。父母的争吵会让孩子担心被抛弃而产生焦虑，适当的保证可以让孩子安心，让他知道父母有意见分歧，但并不影响父母对他的感情。所以在父母争吵的时候，还是要对孩子做出适当的保证，保证对孩子的爱不会因为父母之间的争吵而减少。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　先让孩子知道你的离开[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]妈妈误解：[/B]小孩子听安排就行了，有些事情让他太早知道反而很麻烦。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]情景回放：[/B]郭敏将要出差一个月，可是5岁的女儿让她十分头疼，因为女儿平常极其黏人。如果告诉女儿自己将出门一个月，那女儿一定会大哭大闹。为了省去这一幕，她串通好丈夫，临走时说自己要去趟超市，然后就这样不辞而别了。可是女儿在这一个月里几乎每晚都是哭着睡觉，白天很多时候一个人站在门口。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]幼儿视角：[/B]误以为自己遭到抛弃。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　母亲的突然消失会让孩子感到害怕、恐惧、焦急、烦躁，而且这种“超市”的谎言能轻易地被拆穿，换来的只能是日后孩子的疑虑和不信任。提前告诉孩子，虽然可能引起一时的哭闹，但是让孩子在心理上有了一个准备。让他在接下来的日子里不会感到害怕。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不如这样做：应该坦诚地告知自己为了其他事情要与孩子分开以及对孩子的恋恋不舍，让孩子明白即使自己不在但对他的爱却一点都不会减少。而在离开以后可以给孩子打电话，或者通过网络视频等保持沟通，在缺席的日子里依然送去爱意。父母平和而充满爱意的声音是对孩子焦虑情绪最好的抚慰。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　帮助孩子接受现实[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　[B]妈妈误解：[/B]家里遇到困难的时候，承担压力的是大人而不是孩子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]情景回放：[/B]明仔的父母经过多年的争吵过后终于决定离婚。明仔突然觉得这半年来自己的努力和乖巧都白费了，性格也发生了很大的变化，在学校争强好胜，甚至开始打架。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　幼儿视角：对自己失望愧疚，对父母愤怒。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　父母只是无休止地争吵，却从来不向孩子解释，这很容易使孩子对父母产生怒气，因为正是父母破坏了原本温暖幸福的家庭。孩子还有可能对自己失望，甚至自暴自弃，因为自己无法挽留住父亲或者母亲。他们会用不同的方式来表达他们的愤怒，男孩往往会用攻击性、破坏性的行为来表达自己的愤怒，如和别的孩子打架或毁坏物品；女孩子则可能变得抑郁、胆怯或沮丧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]不如这样做：[/B]别让孩子感觉到孤独和被遗弃。父母可以与孩子交谈，讨论自己对这段婚姻的态度，并对没能给孩子一个完整的家庭而感到抱歉。这很重要。因为父母的沉默会让孩子感受到孤独和无助，以前的生活模式被打破，却没有人告诉他为什么、以后会怎么样。同时也要鼓励孩子说出自己的真实感受，尽量去满足孩子的要求，例如跟他多见面等。要让孩子知道父母双方对他的爱一点都不会减少，帮助孩子再次建立安全感和自信。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]幼儿教师应成为“生命之师”[/SIZE][P][SIZE=3]2016年10月23日　 作者：李敏 刘先强　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]长期以来，幼儿师范教育领域存在技术理性主义取向。师范生被定位成“技术熟练的执行者”，培养过程中强调学科化的课程体系，以及对各种技能的强化训练，旨在帮助他们掌握一整套师范技能。这样的师范教育是晚辈向长辈学习的“前喻文化”的产物，其背后的深层逻辑是：教师的工作就是按照既定模式和规则向可以完全预知的学习者传递既定知识。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在以互联网为代表的新科技革命以及学前教育改革，尤其是幼儿园课程模式变革的推动下，这种幼儿师范教育体系日益暴露出明显问题。由于生源选拔和培养过程以知识和技能为主导，忽视师范生的情感态度等因素，导致毕业生职业认同度低，教育理想和情怀缺乏，流失严重。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　同时，毕业生胜任力差，尽管能够熟练记诵诸多理论，却对日常工作中的实际问题束手无策。这种师范教育培养出来的“优秀幼儿教师”更像是“表演者”，他们无法从生命意义的角度去培育下一代，最终将教育的人性和生命本质异化为知识的灌输和行为的训戒。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　要彻底改造这样的幼儿师范教育，必须首先对幼儿教师的角色予以重新界定。我国师范教育由三级向二级体系转变，在一定程度上就是为了回应上述问题，但并没有从根本上消解技术理性主义的弊端。如何进一步实现师范教育的价值回归，成为教育领域一个必须直面的重大问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿园教师的角色定位成儿童学习的“合作者、支持者、引导者”，《幼儿园教师专业标准（试行）》则强调“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”。这些理解都很有意义，但归结起来，教育是培养人的活动，因而一切与教育相关的问题，都必须从对人的探讨中寻求根本性的解答。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　叶澜教授认为，“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”可以说，生命就是探讨人及其教育问题的起点，也是这些问题的最终归宿。现代哲学不再仅仅把生命理解为生物学或医学意义上的“活着”（强调生命的有限性），同时还关注了生命的完整性（理性和非理性）、独特性和无限可能性。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　基于对生命的理解和尊重，德国哲学家雅斯贝尔斯比较了教育与控制的区别，教育是人与人之间作为主体的生命交流，它充盈着人的生命，而控制则以被控制者的个性泯灭为代价，它限制被控制者的自由意志，根本上压制着人的生命价值。对于受教育者的生命（包括尊严、价值、情感、个性等），是尊重还是忽视，是彰显还是控制，则应成为评判教师的根本尺度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　幼儿教师应当成为“生命之师”，而所谓“生命之师”，有两层含义：其一是指教师在对待受教育者时，能不断地将自身的实践行动放在生命价值的光辉下审视，并基于审视的结论而对实践行动予以优化调整，始终关注儿童生命的有限性（进而对儿童权利予以优先考虑）、生命的生成性（对互动关系的积极支持）、生命的完整性（对人格等各个因素的充分尊重）、生命的场域性（对教育情境的多元建构）。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其二是指教师自身能够通过不断的反思、总结，实现对自身价值的认同，实现人生意义的升华。“生命之师”的突出行为特征就是反思和实践的交叠，或称“反思性实践”。对实践的反思是“专家型”教师的应有之义。否则，尽管从业时间再长，经历再丰富，也只能是“教书匠”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　幼儿教师的工作并非按照固定指令进行操作，因为教育活动或者说教育生活是灵动的、真实的、情境化的。作为“生命之师”的幼儿教师不仅仅在于其掌握了一整套个性化的教育教学策略和技巧，更为重要的是他们拥有一套完整的个人教育哲学。对于教育观和儿童观等根本性问题，有明确清晰的回答和信念，并能够使得这些理念得到实际操作策略和技巧的支持。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　倡导“生命之师”，是要倡导教育对于人性和生命的关怀，倡导对教育核心价值的回归。落实到教师培养上，应当通过优化课程资源配置、完善实践教学体系、开放培养过程、创新学习方式，建构前后贯通的教师教育共同体等，最终实现人才培养模式的转变。（作者：李敏 刘先强，单位：成都学院师范学院）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]新华社评论员：弘扬长征精神，激发奋进力量[/SIZE][P][SIZE=3]2016年10月23日　 作者：新华社评论员　 　来源：新华社[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#000080][SIZE=4][B]弘扬长征精神，激发奋进力量[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#000080][SIZE=4][B]——学习贯彻习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会重要讲话之二[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　一个民族，唯有占据精神的高地，才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“伟大长征精神，是党和人民付出巨大代价、进行伟大斗争获得的宝贵精神财富，我们世世代代都要牢记伟大长征精神、学习伟大长征精神、弘扬伟大长征精神”，在纪念红军长征胜利80周年大会上，习近平总书记站在民族复兴的战略高度，系统阐释长征精神的深刻内涵和时代意义，为我们党、我们国家、我们人民、我们军队、我们民族不断走向未来注入了强大精神动力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　漫漫征途，书写苦难辉煌；千难万险，铸就精神丰碑。长征的伟大壮举，留给我们最可宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。这种精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有了这种精神，党才能领导红军将士在中国革命和中华民族的危急关头力挽狂澜，开启为实现民族独立、人民解放而斗争的新的伟大进军。伟大长征精神，是中国共产党人及其领导的人民军队革命理想的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　精神的力量，在薪火相传中生生不息。“长征是播种机”，80年来，长征精神的种子已经深植华夏大地，深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为中国共产党人红色基因和精神族谱的重要组成部分，成为我们不忘初心、攻坚克难的前进动力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　实现伟大的理想，没有平坦的大道可走。从啃下深化改革的“硬骨头”，到打赢脱贫攻坚战，从深入推进正风反腐，到破解环境、民生等方面的难题，前进的道路上，我们还有许多“雪山”、“草地”需要跨越，还有许多“娄山关”、“腊子口”需要征服。只有摈弃贪图安逸、骄傲自满的想法，在新的时代情境中弘扬长征精神，始终保持艰苦奋斗、开拓前进的精神状态，我们才能闯关夺隘、一往无前。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　人无精神则不立，国无精神则不强。弘扬长征精神，就要以理想信念凝聚社会共识，以爱国主义旗帜汇聚各方力量，朝着既定目标勇毅笃行；就要以不怕艰险、壮士断腕的勇气和担当革除体制机制弊端、打破利益固化藩篱，将改革开放进行到底；就要以实事求是、一切从实际出发的思想方法认识和把握发展规律，引领好经济发展新常态，落实好新发展理念；就要以顾大局、守纪律、讲团结的自觉，正确对待局部利益关系调整，维护好发展全局；就要以心系人民、服务人民的宗旨情怀实现“人民对美好生活的向往”，不断增强群众的获得感和幸福感。只有这样，长征精神才能放射新的时代光芒，我们的事业才能在攻坚克难中创造新辉煌。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“不论我们的事业发展到哪一步，不论我们取得了多大成就，我们都要大力弘扬伟大长征精神”。汲取长征精神的深厚力量，在新的长征路上继续奋勇前进，让我们用新的发展成就告慰先烈的奋斗牺牲，托起民族复兴的伟大梦想。[/SIZE][/P]