[SIZE=5]呼唤新的生命教育[/SIZE][P][SIZE=3]作者：雅言　　来源：人民日报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]现在的孩子似乎有些脆弱，遇到一点点小挫折，就想着放弃生命；现在的孩子似乎有些暴力，一言不合就大打出手，校园欺凌现象时有发生；现在的孩子似乎有些无情，远离大自然，少了一份对生灵万物的敬畏之心……生命教育迫在眉睫。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　小孩子对生命最是敏感，诸如安全健康、习惯养成、价值信念之类的教育自然是越早开始，效果越好。但是在当前的学校教学中，生命教育还存在着起步较晚、理念欠缺、教材缺乏、课程不足等问题。日前，新教育实验发起人朱永新领衔编写的《新生命教育》，为如何理解生命教育、怎样将生命教育教材化，提供了新的探索。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　培养孩子的安全意识和自我保护能力、防止孩子自我伤害或伤害他人，这些固然是生命教育的题中之义，但绝不是生命教育的全部。新的生命教育应当以“过一种幸福完整的教育生活”为核心，在引导孩子认识生命现象、掌握生命知识、习得生存技能的基础上，让孩子感悟生命的意义、实现人生的价值。而这样的教育理念应该渗透到每一个老师的意识中，深入到每一本教材、每一节课程之中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　生命教育是教育的基础。它培养的是“立体的人”，而不是“单向度的人”。如果把人的自然生命称作生命的“长度”，那么社会生命则对应着生命的“宽度”，精神生命就是生命的“高度”。只有让孩子认识到珍爱生命、积极生活、幸福人生的意义，才能拓展他们生命的“长宽高”，才能让他们成为最好的自己。我们期待这样的新生命教育早日到来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]
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感谢OPP老师分享好文！[P]得经常来“喝茶[SIZE=9pt]”[/SIZE][SIZE=9pt]了！[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]谢谢！[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

呼唤新的生命教育 作者：雅言　　来源：人民日报 现在的孩子似乎有些脆弱，遇到一点点小挫折，就想着放弃生命；现在的孩子似乎有些暴力，一言不合就大打出手，校园欺凌现象时有发生；现在的孩子似乎有些无情，远离...[/QUOTE]
无处不在生命教育，这才是教育当有的追求，只是专门辟出时间来做生命教育，就像原来的性教育，都是理想化啊，我想问一下有些人，你们去过中小学课堂吗，你们知道学生是什么样的吗，不要再想当然了，教育的漫无目的，就是被你们的自以为是搞乱的，多可笑啊，总在装腔作势。

[QUOTE][B]下面引用由[@莫雨]发表的内容：[/B]

感谢OPP老师分享好文！ 得经常来“喝茶”了！ 谢谢！[/QUOTE]
很高兴王老师常来喝茶[EM01]

[SIZE=5]孩子权利意识提高 家长怎么办[/SIZE][P] [SIZE=3]作者：赵辉　　来源：中国妇女报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]今天孩子的权利意识和平等意识比以往强了许多，作为父母，不应把孩子简单地视为一个弱小群体而仅仅需要特殊照顾，他们应当作为一个有权利的群体而被所有人尊重。简单粗暴的家庭教育行为只能对孩子造成伤害，不可能有好的教育成果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　小慧今年15岁，是名初中三年级的学生。一天，父亲曹先生发现女儿在应该写作业的时间竟然在看视频（其实是小慧和同学约好上网进行课业讨论），这让他大为恼火，立刻将孩子的电脑关闭，并叫来妻子一起对小慧进行教育。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　父女俩吵得不可开交，说话间曹先生对着女儿的头就是一巴掌。这下，小慧气得往自己房间跑去，还叫到，“你打我，我报警让警察抓你。”曹先生本以为小慧只是说气话，没想到10分钟后辖区派出所民警居然真的前来敲门。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　原来小慧真的打了110，声称受到了父亲的虐待。民警赶到听明原委后对二人进行调解和教育。但小慧态度十分坚决，一再要求民警将父亲抓去坐牢。最终爷爷奶奶赶来救场，小慧才表示不再追究。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如此大的孩子竟然报警来抓自己的父亲，要到法院起诉自己的母亲……这些行为对很多大人来说都是不敢想的。如今孩子的这些行为，让父母感到不可思议，甚至感到委屈，自己含辛茹苦抚养孩子，付出的心血孩子非但不知感恩，还居然报警、起诉，这到底是怎么了？[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　打骂式教育违法[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　作为父母，其实应当冷静下来认真分析，不能一听到“报警、起诉”这样的字眼就暴跳如雷。一些父母在埋怨孩子“不好管”的时候，并没有考虑自己的“管”是否符合孩子自身的发展需求，自己的教育行为孩子是否认同。尽管许多父母的出发点确确实实是“为了孩子好”，但是缺乏对孩子的尊重，很难取得好的教育效果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　案例中小慧报警的原因是挨了父亲的打，那么家长“打耳光”式的教育方式合法吗？一些父母认为孩子不好管教，有时必须采取打骂、限制他们自由等方式教育一下。“不打不成才”是我国相当多的父母信奉的一条古训，一些人还把打孩子作为教育的经验之谈。殊不知，家长打骂孩子的危害非常大，例如容易催化孩子的不良心理与行为。父母打骂孩子的直接后果，就是会使孩子对父母产生排斥心理，体会不到家庭的温馨，容易结交不良伙伴。而且打骂行为也是违法的，《未成年人保护法》第十条规定：“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人。”[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　尊重是教育的前提[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　今天孩子的权利意识和平等意识比以往强了许多，作为父母，不应把孩子简单地视为一个弱小群体而仅仅需要特殊照顾，他们应当作为一个有权利的群体而被所有人尊重。在这个事件中更应该反思的是家长，应思考如何改变自己的教育方法。简单粗暴的行为只能对孩子造成伤害，不可能有好的教育成果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《未成年人保护法》第十四条规定：“父母或者其他监护人应当根据未成年人的年龄和智力发展状况，在做出与未成年人权益有关的决定时告知其本人，并听取他们的意见。”父母应当把孩子作为独立的人，给孩子表达意愿和选择的权利，不能忽视孩子的需求，以自身的好恶而违背孩子的意愿决定孩子的事项。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子打电话报警应该得到鼓励，孩子的权利意识强了不是坏事，至少能够避免更多的孩子因为家庭暴力而受到伤害甚至是丧失生命。但当孩子有了一定的权利意识时，我们身边的保护制度也应该跟上，让权利义务落到实处。既不能让父母无法管教孩子，也不能让孩子长期处于家庭暴力的阴影之中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果在美国，孩子报警后，家长是要被带走接受调查的。虽然最后的处理结果可能不会被追究法律责任，但是被带走接受调查是一定的，警方一定会介入，即便是在调查前宁肯相信孩子说的被虐待是真的，也不会让孩子继续处于危险中，不会冒孩子被虐待受伤及致死的风险。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　出现教育问题后，美国的父母一般会主动报警或向儿童福利部门求助，之后各地政府会有一系列措施跟进。如果儿童福利部门认为父母不懂教育方法，会要求其参加家庭教育指导培训。如果亲子关系不融洽，政府还会提供亲子关系调解服务等。在西方国家，孩子的健康、教育、发展都是有一个无缝衔接机制在推动它落实，孩子永远不会处于无人照料的状态。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　该怎样尊重孩子的权利[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　1.根据孩子的年龄、智力发展状况，选择适当的情形，听取他们的意见。父母或者其他监护人对于涉及未成年人的一些事情，如购物、娱乐、选择学习班等都应听取孩子的意见，逐步培养他们学会参与管理自己生活的兴趣。父母在让孩子参与时，一定要考虑到孩子的实际能力，有些父母让孩子参与的决策超出了未成年人的实际能力，对需要决策的内容、可能产生的后果并不了解，便无法达到参与的目的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2.无论孩子说出什么样，家长都要尽量给予鼓励和肯定，让孩子的“参与权”和“发言权”能很好地发挥出来。除了类似家庭会议的方法，还可以让孩子学习管理家庭，处理一些简单的家庭事务。这些做法是让家长不要只充当“管教者”的角色，也不要把孩子限定在“被管教者”的角色里，多点沟通，可以拉近孩子与自己的距离。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3.要相信孩子的能力。孩子到达一定的年龄后，有了自我意识，什么事情都想自己来试试，只要没有危险的因素，家长就应该满足和鼓励孩子自己操作的要求，这样不仅可以促进他们早日摆脱对父母的依赖，还能增强他们的自尊、自信，从而使他们领悟到生活中必须注意的细节，言传不如身教，从而使他们获得自己也能做好每一件事的成就感。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　4.尊重孩子的权利，绝不是把他们娇惯成家中的小皇帝，一切都以孩子为中心，他们提出的任何要求都予以满足。这种娇惯溺爱与尊重孩子的权利是背道而驰的。（作者赵辉，系北京青少年法律援助与研究中心律师[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5]为什么男老师越来越少？这些原因让男生不愿执教[/SIZE][/P][P][SIZE=3]          2016年10月08日　 　来源：央视网[/SIZE][/P][P][SIZE=4]近日，有媒体记者随机调查山东、湖南、四川、浙江四省的140多所中小学，发现绝大多数学校均不同程度地存在男女教师比例失衡现象，较为严重的学校男女教师比例达到了1：10以下。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　四川省成都市一所小学的常务副校长曾经对媒体记者表示，分校目前共有49名教师，其中男教师只有9名。湖南省一所目前共有在编专任教师145人，男教师只有23人。在浙江省诸暨市实验小学教育集团333名教师中，男教师仅49名……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　校园里男教师越来越少，甚至男生连师范都不愿意上，这究竟是为什么？这种困局该如何解决？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]男女教师比例失衡“愈演愈烈”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“‘全面二孩’政策实施后，四年级12个班，这学期就有8位教师怀孕，其中两位需要请假保胎，其他几位也很难像平时一样承担教育教学任务，如果不能及时补充教师，就很难正常运转。”近日，山东省寿光世纪教育集团分管小学部的副校长毕英春颇为头疼。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有媒体记者调查发现，女教师占到教师总数的70%至80%，已属正常现象。男女教师比例基本均衡，在1∶1到2∶3之间的学校已属少数。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　山东省诸城市近三年新进教师902人，其中男教师只有127人。男女教师比例失衡，在目前的教师招考补充机制下，不仅不能随着新教师的补充而有所缓减，反而“愈演愈烈”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　湖南省平江县教育体育局人事股股长何为民介绍，平江县目前共有教职工7729人，其中男教师3702人，占47.9%，女教师4027人，占52.1%，总体来看大体相当。但从近五年来的教师招聘和减员“一进一出”的情况来看，问题颇为突出：近五年来该县因退休而减员的教师中，男教师比例高达60%，其中在教学一线工作的男教师比例也达到了60%，而现有的男教师中，还有很大一部分从事管理、教辅等非一线教学岗位的工作，实际在教学一线的男教师就更少了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教师男女比例失衡的状况无法随着新教师的补充而自然改善，这和当前师范生男女比例严重失衡关系密切。有媒体获得的最新统计数据显示：四川师范大学教育科学学院现有硕士生中，男生只有22人，女生206人。在本科生中，男生也只有66人，女生841人。在山东师范大学教育学院的硕士生中，男生11人，女生256人；在本科生中，男生57人，女生833人。这两所学校的数据在当前颇具代表性。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]为什么男生都不愿意当老师？[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　男女教师比例失调问题已引起越来越多的关注，那为何依然有很多男生不愿从事教师行业呢？媒体调查发现，造成这种情况有这几个原因：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　①老师收入水平较低，男生养家有点难；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查发现，影响教师男女比例失衡的一个重要因素就是教师职业收入水平相对较低。一位刚毕业的师范生谈到自身的经历：“刚刚毕业的大学生进入教师队伍，收入3000，除去房租、水电、吃喝，一个月下来囊中羞涩。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　而一般情况下，社会对男性赋予的职责之一是组建家庭并承担养家的重任。低收入的现状很难完成自身的角色使命，因此教师这一职业对于男性来说并没有太大的吸引力，难以吸引一流人才从教。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　②工作繁忙责任重；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中小学教师工作内容常包括备课、教研、听课、开会、批改作业、教学反思，撰写各种业务学习、政治学习、读书笔记等。另外班主任还要负责班级纪律管理，早晨组织学生晨练，晚上领学生打扫卫生，自习课辅导学困生等等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　除了这些，许多隐形的劳动付出还没计算在内，责任划分不清更是让老师多了很多隐形的工作负担。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　③社会对男教师认同感低；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　小姜如今是武汉一家汽车杂志社的编辑，前年刚从教育学院毕业的他，通过武汉市的人事招考进入一所小学教书。在学校里，他教过英语、信息以及实践课。“小学的女教师很多，我任教的小学更是如此，规模不大，学校的教职员工有32人，可是加上我，男教师只有2人。”小姜说小学的事情比较琐碎，全是围着孩子转。久而久之他觉得自己也变得“娘”起来，每次参加同学聚会总会被拿来取笑一番，心里不是滋味。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　长期以来，社会上就有一种偏见，认为男性当小学教师“没出息”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　湖北二师大三男生小文道出了师范男生们的心声：“即使是专科的男生也不愿当小学老师，如果进不了中学，大家往往会选择考研，或干脆在求职时避开教育系统。”这一观念在大学男生中很具代表性。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]男生不愿执教，男老师却不可或缺[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　与社会的不认可相反，学校对于男老师却是“求贤若渴”，因为一些因素决定了学校中男老师的不可或缺：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　①男老师缺失不利于学生健全人格培养；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“不可否认，男人和女人因为性别所带来的气质差异是客观存在的，大多数男性可能在课堂教育中会给男孩子带来一种果敢、坚毅、敢于冒险的特质，而这种特质对孩子的影响，在人生的某一个或者几个阶段其实是至关重要的，因为品质一旦形成，往往是伴随人的一生，甚至影响到以后的工作和家庭，所以在孩子幼儿园以及中小学阶段，男教师的角色是不可或缺的。”一位老师在文章中这样写道。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　男教师阳刚、幽默、宽容、坚韧、大度等特点，本身就是教育学生的一个资源，能让学生性格发展在社会化过程中没有缺损。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“最直接的表现是‘娘娘腔’和‘假小子’变多。”山东省济南黄台小学副校长张香菱表示，学校缺少男教师就像家庭中缺少父亲，整个校园里缺少阳刚之气，男孩子举手投足间无意的女性化动作、言辞会越来越多，心理承受能力也会较差。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　②女教师所占比例过高会冲击学校的人事安排；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有媒体记者在调查中得知，近期随着全面二孩政策的实施，女教师怀孕、生育集中，不少学校的人事安排因此面临很大压力。此外，不少校长还反映，一些日常管理、后勤、教辅等岗位，尤其是寄宿制学校夜间值班等，女教师很多时候都不便安排，但这些工作又不能不做。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“从学科教学的角度来说，部分岗位也确实需要男教师，比如体育教师岗位。”烟台市芝罘区姜家小学校长杨建维这样说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　③男教师更具创造力，有些学科更适合；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不少学校领导都认为，男教师更具创造精神，山东省威海市文登区实验中学校长管红丽介绍，现在很多男孩子都喜欢玩游戏，而女教师大多对此不感兴趣，因而很难深入引导教育学生。目前，“创客”教育方兴未艾，但很多女教师对此并不感兴趣，因而很难真正走进中小学。此外，女教师大多也不愿参加校外综合实践活动，而在对男生的心理疏导方面，女教师也明显缺乏优势。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　还有老师认为，“有些学科如数学、科学、信息技术等，需要教师有缜密的思维和很强的逻辑推理能力，男教师会比较胜任，而女教师则显得有些力不从心。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“男教师危机”该如何破解？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一边是大量男生不愿走上讲台执教，另一方面却是学校对男老师需求的巨大缺口，这个困局该如何破呢？专家表示，要从以下几点入手：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　①专业设置多花心思，让更多男生愿进师范；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　华中师范大学党委书记马敏认为，师范院校可以适当地调整一下专业结构，“体育这些专业，可以多培养一点男生。另外，增设物理、信息这些学科，可能男生就会多一点。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　②提高职业待遇，增强教师职业吸引力；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一些老师表示，要想扭转师范院校“女儿国”现状，必须从让教师职业能吸引男生入手，这才有望拯救“男教师危机”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　也有网友同样表示：“男人在家庭里肩负着养家育子的重任，是家庭的中流砥柱。男教师在中小学的事业发展空间不大，仅有的工资待遇难以满足生活上的需求；不能像大学那样通过职称的评定，提高自己的地位，享受应有的津贴和荣誉。要拯救男教师，就必须合理地提升教师的经济和社会待遇，老师们无后顾之忧，才能安心教学。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　③转变观念很重要，“男老师”需要受重视；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　广东省中小学校长联合会会长吴颖民则认为，要破当前的困局，还要改变固有观念，“不少人认为男人就是做大事的，小学工作太琐碎，这样的社会舆论会影响男性进入这个行业的积极性。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　④增强教师行业的专业性和挑战性；[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　华南师范大学教育科学学院院长卢晓中认为，要吸引更多的男老师，甚至更多优秀的人进入教师行业，最根本的问题在于教师专业化。“不仅会教书、教好书，还要在一堂课内实现情感价值观的传递。”他表示，要让教师的职业像医生、律师那样变得有挑战性和专业性。只有需要不断学习充实自己、发展自己，富有挑战性，男教师才不会过早出现职业倦怠的情况。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]班级读书会的价值在哪里？[/SIZE][P][SIZE=3]2016年10月10日　 作者：李怀源　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]班级读书会并不是一个新名词，十多年来，很多老师都进行了有益的探索和实践，也有着或多或少的体会、思考、困惑和问题。那么，班级读书会对于今天有着怎样的意义？最终的走向应该是什么样？本版特约几位教师从不同角度谈谈自己的看法。[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=right][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　——编者[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　做班级读书会10年，慢慢地被“大同小异”所困扰：不同书籍的班级读书会，只是人物不同、情节不同、讨论的问题不同，拘泥于整本书的角色情节，又会让每一本书成为一个故事，学生记住的只是故事情节和人物特点，对学生的作用是相同的。随着阅读能力的提高，学生对千篇一律的班级读书会方式也会产生“厌倦”，不能真正的有所思考。我曾在不同的时间和地点执教《亲爱的汉修先生》这本书，以下是我的困惑和思考。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]内容理解的班级读书会[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2005年12月，第一次执教《亲爱的汉修先生》班级读书会。按下面四个步骤进行：了解书的作者；谈谈是否喜欢这本书；谈谈书中的主要人物；讨论故事中的细节。如，“电话铃响了。妈妈正在洗头，她叫我去接，是爸爸打来的。我的胃忽然变得很沉重，好像要垂到地上了，我每次听到他的声音就有这种感觉。”学生对这个细节进行研究，联系书中的其他部分，得出结论。这样的教学能够抓住书中的重点部分，引导学生进行交流讨论，对学生的理解能力起到了训练作用。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]重视表达的班级读书会[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2013年4月，第二次上《亲爱的汉修先生》，把讨论分为两个大的部分：一是意义理解，二是领悟表达。意义理解部分是出示本书目录，让学生先谈谈对整本书的认识。然后，进行了如下的讨论：讨论角色。出示书中角色的插图，学生谈对角色的认识。讨论故事，在每一个角色身上都发生了哪些事？这两种讨论都是以小组合作的形式进行，先是小组内讨论，然后进行汇报。领悟表达部分，先是谈谈整体感知，本书讲述故事的方式和其他书有什么相同和不同？然后具体来做：1.把书中鲍雷伊的日记连起来读一读，你有什么发现？2.把书中鲍雷伊和汉修先生的通信读一读，你有什么发现？3.你认为“日记”和“书信”在这本书中的作用是什么？4.模仿书中的“日记”和“书信”写一写自己的故事。可以用上课文中或书中的词语和句子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　此次教学在整体理解内容的基础上，对人物进行探究，不再是以教师的设计为主，而是提供一个探讨的框架，让学生从不同的角度来看一个人物的特征，并且找出相关的细节部分作为证据支撑。加进了对表达方式的探究，对日记书信分别进行研究，让学生通过日记探究日记的特点，通过书信探究书信的特点，并且研究书信在这本书中的表达作用。让三年级的学生学会通过具体的文本得出经验，知道日记和书信应该怎么写。相比第一次而言，学生能够有更实际的收获。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]策略为先的班级读书会[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2014年4月，第三次执教《亲爱的汉修先生》，我努力跳出书的内容，以书为依托，培养学生提出问题，梳理问题、解决问题的能力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　先让学生“乱说三分钟”，关于这本书的一切内容都可以和同桌交流分享。接下来就是“乱写问题”，把不明白的地方提出来。这时候如果处理学生提出的问题就会有麻烦，一是问题太多、太零散，二是可能会有假问题，三是问题质量不高。接下来，让学生把组内的所有问题进行汇总，每个小组只能提交两个问题。学生进行讨论时，看哪些问题是值得提出的，然后，我让全班推选两位同学到讲台前读这些问题。在读问题前，我问他们什么是好问题？学生回答，有价值的问题就是好问题。我追问，什么样的问题是有价值的问题？他说，就是值得思考的问题——这个回答就是我想让学生了解的。接下来，他们对这些问题作出了基本的评判，然后学生们进行讨论。我预设的关于日记和书信的问题，学生根本没有提出来，他们还是非常关心书中的细节。在他们讨论的基础上，我又提出日记和书信的问题，让他们讨论。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　三次执教经历让我知道，班级读书会单向循环的原因是目标不清，总被书的内容所限制。如何进行突破，我认为需要做好以下四个方面的工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1.目标指向阅读素养 教师设计班级读书会的时候，要有清晰的目标，这个目标是指向学生阅读素养的。国际阅读素养分为以下5个方面：能够理解并运用语言的能力；能够从各式各样的文章中建构出意义；能从阅读中学习；参与学校及生活中阅读社群的活动；由阅读获得乐趣。有了目标就会跳脱出书的内容，不局限于书中人物的性格讨论，不局限于主题的提炼与生发。对学生而言，要有清晰的讨论目标：要知道怎样阅读；怎样通过阅读进行思考和学习。学生有了目标，就会经常反思阅读过程，总结阅读经验。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2.内容指向学生活动 教师有了清晰的阅读素养目标，学习内容就不再是一本书了，而是完成一个或者多个学习任务。教师需要把一本书的内容演变成学习活动，为学生提供学习的可能性。学生喜欢的是学习活动，参与活动才能产生切身的体验。教师设计做“人物卡”、绘制“故事地图”等活动，学生从亲身参与的过程中获得发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3.实施指向课型划分 走出千篇一律的状态，除了书的类型不同，还需要在目标明确的前提下把阅读课进行课型的划分。我把阅读课分为：阅读思维课、阅读策略课、阅读实践课、阅读分享课、阅读欣赏课、阅读体验课、自由阅读课等。其中阅读思维课是培养学生多角度思维的课，如，从多个角度评价一个人物，为故事设计不同的结局，从不同人物的立场叙述同一个故事。阅读策略课是教会学生阅读策略的课，如，怎样阅读一本书，从看封面、读目录、读细节等方面进行……这些课型中，自由阅读课应该是阅读课的主体，这样保证学生在阅读实践中不断发展阅读能力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　4.评价指向多向发展 从教师的角度而言，应该评价学生的阅读素养和阅读能力。如何评价，一是在阅读的过程中，考查学生对问题的理解程度；二是通过一定的纸笔测试来实现，如，通过“找一找……”考查学生的提取信息能力，通过“为什么……”考查学生整合解释的能力；三是通过学生自主分享的形式，如，设计一本书的推荐海报，写一本书的书评等，来看学生阅读素养的发展水平。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从学生角度而言，应该能够对自身的阅读进行反思和评价。一是能够评价书中内容；二是能够评价自己的阅读过程；三是能够评价自身发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在做班级读书会的10年间，我一直试图从单一的形式中走出来，寻求突破。所谓突破，就是希望让班级读书会给学生带去更多思考，更多语文课不能带给他们的东西。这个过程是艰难的，因为任何一种讨论，不可能脱离整本书本身。这个过程又是极有意义的，让学生在班级读书会的过程中学会阅读，并且通过阅读去学习，这才是班级读书会的价值所在。(作者系清华附小商务中心区实验小学执行校长、特级教师)[/SIZE][/P]

[SIZE=5]教师成长：从新手到研究型教师的七个“密码”[/SIZE][P][SIZE=3]2016年10月10日　 作者：徐如松　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]“教师的成长是无止境的，成长也应成为教师的终身修炼，做研究则是促进教师成长的必由之路。身为教师，不管处于哪个发展阶段，一旦真正走上研究之路，就能实现自我超越。”这段印在《从新手到研究型教师（2016年修订版）》（宁波出版社）封面上的话，我把它看成作者刘波老师的“真情告白”。刘波老师用“专业成长手记”的形式，向我们诠释了自己从新手到研究型教师的心路历程。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　常生龙先生在本书序言中归纳了研究型教师的“三大特征”：把乐业化为每日常态、把研究作为工作方式、让学习成为生活习惯。对照刘波老师的“八小时内外”，我觉得完全是量身定制。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　全书体例分成七辑：做草根研究的“践行者”、做有效研究的“求索者”、做专业刊物的“博览者”、做专家学者的“同行者”、做教育热点的“关注者”、做驰骋云端的“先行者”、做贵人相助的“幸运者”。读完全书，虽找不到一篇具体写“把乐业化为每日常态”的文章，但却处处感受到作者乐业的情感态度。爱教育，不需口号，只需行动，我以为这是师德的最高形态。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”这句话的初衷应该是给校长传授“管理秘诀”，但刘波老师却自觉地践行了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　相较于“乐业”，我们可以把全书的“七辑”视作从新手到研究型教师的七个“密码”，即教师“工作方式”和“学习方式”的总和。笔者发现刘波老师给出的“真情告白”——草根研究、有效研究、研读书报、请教专家、关注热点、运用技术和得到帮助，无不是发自肺腑和自觉能动的。新手能否一帆风顺地成长为研究型教师，起决定作用的不是校长、导师、学生，也不是大环境和小环境，只能是自己。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从书中可以看到，作者踏上讲台就开始了“草根研究、有效研究”，研然后知不足，便开始“研读书报、请教专家”。笔者把这样的实践称之为“内外兼修”，内因起决定作用，外因通过内因显现效果。拿“请教专家”来说，作为草根教师，聆听专家讲座、拜专家为师的机会往往是可遇而不可求的，但有选择地阅读几本适合自己的教育大家著作，由浅入深地持续关注他们的理论和实践，却是不难做到的，关键在于持之以恒。刘波老师从2008年偶遇特级教师闫学的《教育阅读的爱与怕》之后，通过持续阅读，先后与朱永新、钱理群、李政涛、吴非、李希贵、任勇等不少专家学者“神交”，从他们的书籍中汲取营养，匡正和改善自己的教育教学工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“关注热点、运用技术”笔者称之为“看得准、飞得高”。身处移动互联网时代，教育技术突飞猛进，课堂教学离不开“云技术”，教师专业发展亦是如此，博客、微信、移动终端以及各类APP，都可以成为促进教师成长的“利器”。当然，在基于互联网学习的时候，我们一定要既关注教育热点更要关注教育本质，要善于透过现象看本质。只有这样，我们才不至于迷失在万花筒式的“爆炸新闻”中，不至于被网络依赖成“手机控”，浪费时间而与专业成长渐行渐远。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　都说机会垂青于有准备的人，在教师专业成长的路上，是否能得到“贵人相助”亦是如此。所谓“贵人”，就是对自己专业成长起到决定性作用的专家、名师等，得到贵人相助，能使自己的专业成长之路走得更畅、更远，但“贵人”不会自天而降，“贵人相助”是自己努力的结果，从某种程度上说，自己才是自己的“贵人”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从新手到研究型教师的路有多远，刘波老师给出了答案。商界有“成功不可复制”之说，但笔者发现刘波的“真情告白”对广大青年教师，完全可以“移植”。新教育实验发起人朱永新教授曾经开了张“保单”：每天写教育随笔一千字，坚持三年，想不成功也难。我想说，像刘老师那样，潜心教育、研究教育、博览群书，与师为友，五年计划，十年一剑，一定能青出于蓝而胜于蓝。当然，在刘老师“真情告白”的基础上，适当关注和增加自己的学科教学、课堂研究，可能会更加锦上添花。（作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]我们要向下一代传授什么[/SIZE][P][SIZE=3]2016年10月10日　 作者：王守芝　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]我们要向下一代传授什么 [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#000080][SIZE=4]——评《拇指一代》 [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　科技，尤其是移动互联网的普及，在改变人们的日常生活、交流方式以及工作习惯的同时，也在深刻地影响着大众的思维模式和价值观念。有些改变，我们已然感同身受，有些则仍处于蛰伏期。中老年一代往往对一些新变化忧心忡忡，而新生代却乐此不疲。在科技的引导下,人类的未来将何去何从?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　法国著名哲学家、科学史家米歇尔·塞尔年已八旬，却以敏锐的头脑捕捉到了当今时代正在发生的巨变。在《拇指一代》（米歇尔·塞尔 著 华东师范大学出版社）一书中，他将科技发展融入哲学思考，预测未来社会将会出现“新人类”。塞尔指出,“新人类”产生于日新月异的数字技术世界，依靠数字技术，新的一代能够与世界实现自由链接，而借助科技的进步，新人类的认知方式和诸多领域将会获得空前的解放，从而完成人类文明的突变。他还大胆断言: “新人类”的变化，将比任何一次人类演变史中出现的变化更巨大，是一次断层式的变化。这场变革，要求年轻一代必须重新建构一种崭新的社会秩序、生活形态以及认知方式。这将是一个新纪元的开始。而众所周知，这种变革正在进行，并且有些变化已经形成明显趋势。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　米歇尔·塞尔用生动而不失理性的语言告诉我们，随着网络的普及，“新人类”，也就是拇指一代已然成长、生活在新的环境之中，他们对世界的认知正在以一种新的方式进行。比如，和以往相比，他们赖以生存的时空环境具有极大的伸缩性。他们对自然界的亲近，不再是从小生活在与动物亲密接触的场所，而代之以养宠物或借助各种媒介去了解认知动植物及其习性。他们很少有近距离观察大自然的机会，他们与外界的关联发生了断代似的变化。“新人类”处在一个天涯咫尺的拓扑空间，一切远在天边，却又触手可得，尽在掌中。他们人虽在此处，借助网络，却似乎无处不在。正如现在中国的“90后、00后”，他们在互联网的熏染下长大，在接受新事物方面能力超强。他们推崇娱乐至上，审美观和人生价值取向与以往时代的人们相比有着极大的不同。他们更加个性化，崇尚一些新的社会思潮。称他们为“消费时代和技术时代的宠儿”可谓恰如其分。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　他们的语言也与上一代产生了严重的隔阂。但凡经常使用网络的人都有这样的感受：旧有的语言已不断受到冲击，新的网络表达不断涌现，但随后有些又会迅速消退，很快被新的热词取代。某些网络新词俨然已成为“新人类”专属词汇，因为某一网络事件，一些新词、热词或是与以往完全不同的表达得以快速催生。有些热词并不符合严格意义上的语法规范，但却又如此风行，一度使用频率极高。不过，很多网络用语生命力极其短暂，犹如昙花一现，转瞬间就消失得无影无踪。它们的出现,似乎仅仅是为了向人们昭告, 我曾经来过,我来就是为了刷存在感。“新人类”是催生网络新词、热词和追捧网络新表达方式当之无愧的主力军。由于网络的便捷,他们还经常使用表情图片等更为生动有趣的形式来代替语言功能与人沟通交流。在“新人类”的时代,语言产生的规律似乎也有了新的变化。新时代语言形式的变化发展,也向语言学家提出了挑战。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　米歇尔·塞尔还从认知科学出发作出如下断言：通过网络的常态化使用,“新人类”所受到的大脑刺激是不同的，长此以往,他们的大脑也将与以往人类完全不同。具体将会有怎样的不同,或许应当成为当今医学界急需加以关注和进行持续性研究的一项新课题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　随着信息与资讯载体时代的到来，教育领域也出现了普遍性的新问题。传统的授课方式，教师的教学内容该如何随着技术的变革适当调整，以更好完成教育的使命？作为一名教育工作者，笔者对于当前教育教学中出现的问题体会尤深。随着移动网络的大面积覆盖，学生获取知识已成为一件轻而易举的事情：输入关键词,点击搜索引擎，相关信息知识乃至历史渊源毕现，全面而又迅捷。只要足够主动,学生获取知识似乎可以不需要教师引导,也不再受教室、图书馆等空间条件的限制。正如米歇尔·塞尔在《拇指一代》中所说:知识正在更加客体化、民主化，以往那些掌握了众多知识话语权的专家、权威们在公众面前的威望在逐渐倒塌并将渐渐淡出公众视野。教师的职能虽然从本质上说，是将已有的知识传承下去，但是,现在教育领域正面临着前所未有的尴尬局面。学生对教师所讲授的内容产生不了更多的兴趣,听课效果差,和教材中枯燥的专业名词相比,形式多样、信息流动快捷、新潮时尚流行的网络表达更吸引学生。在和智能手机等移动数字产品的较量中,教师的魅力正在日益缩减。未来的教育该走向何处?教师该怎样调整才不至于被新时代“遗弃”?这不仅仅是教育工作者要思考的问题，也是哲学家需要关注的话题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　放眼望去,科技引领互联网为先锋的世界性变革正在引起世人的广泛瞩目。不论在法国还是中国,变革一刻未停,它正在引领人们去往一个我们未知的“美丽新世界”。究竟互联网技术的变化会怎样影响人类社会,是同以往的每次变革一样，最终推动整个人类的进步，还是会不可避免地将人类世界引向毁灭？《拇指一代》的作者米歇尔·塞尔以其对时代变革的敏锐感知力和时代责任感，对这一问题给出了乐观的回答。“新人类”应当不辜负这个良好的愿望，并奋力承担起所肩负的时代责任。（作者单位：西安石油大学人文学院）[/SIZE][/P]

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孩子权利意识提高 家长怎么办  作者：赵辉　　来源：中国妇女报 今天孩子的权利意识和平等意识比以往强了许多，作为父母，不应把孩子简单地视为一个弱小群体而仅仅需要特殊照顾，他们应当作为一个有权利的群体而...[/QUOTE]
很好的教育方向，只是需要循序渐进，还是在学校先进行一些知识的普及，而新闻媒体也可以对家长进行一些宣传，当整个环境都形成了，我们才能完全脱离中国的传统，其实我很怕这是一个很大的骗局，美国制造出来，我们的一些自以为是的教育者便跟风上去，其实我们什么时候不再言必称美国了，教育看向了自己了，教育也就有希望了。

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为什么男老师越来越少？这些原因让男生不愿执教          2016年10月08日　 　来源：央视网 近日，有媒体记者随机调查山东、湖南、四川、浙江四省的140多所中小学，发现绝大多数学校均不同程度地存在...[/QUOTE]
校园没有了阳刚之气，孩子们缺乏了坚毅品质，我想和男老师的缺少有一些关系，但和现在的教学理念有没有关系呢，尊重学生成了委曲求全，关爱学生成了不管不问，这和教师是男是女毫无关系，教育是一件大事，要系统地全面地把握，不要过度解读。

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班级读书会的价值在哪里？ 2016年10月10日　 作者：李怀源　　来源：中国教育新闻网—中国教育报 班级读书会并不是一个新名词，十多年来，很多老师都进行了有益的探索和实践，也有着或多或少的体会、思考...[/QUOTE]
读书是个人得的事，我们的过度介入只能让孩子不胜其烦，对读书产生厌恶和逃避，还不如给孩子一个平台，多一些方法的指导，让他们随心所欲的读下去，像苏霍姆林斯基列出一个书单，让孩子自由地选，而不是限定，使孩子充满恐惧，要让孩子感觉读书幸福无比。