[QUOTE][B]下面引用由[U]钓雪[/U]发表的内容：[/B]

 
教育需要细心、周全、不断完善[/QUOTE]
让我们为了教育做个细心人。

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                     [/FACE][/SIZE][SIZE=4]      测量

    坐到这间整洁的小学教室里，是应这所学校的邀请，参加他们和另一所兄弟学校搞的一次跨校之间的教研活动。教室里的孩子对我们的到来，没有太多异样的感觉，仅仅多了几分庄严和肃穆。
　　上课铃响了，课堂就在孩子们“老师好”与年轻女教师“孩子们好，请坐下”的礼节性问候中开始了。这是一堂四年级的数学活动课，老师说：“这堂课她要和学生们一起进行测量的数学综合活动。
　　她招呼学生进行分组活动，学生们自觉移动了坐位，不足一分钟，全班同学有序地聚成了6个学习小组。
　　“同学们，先拿出你们的学具”。
　　各组学生都拿出了钢圈尺、绳子、木尺。老师看了看各组的准备，满意地点了点头。
　　先做测量，全班同学分成三个大组，第一、二小组为第一大组，第三、四小组为第二大组，第五、六小组为第三大组，对我们教室里面的第一排座位到黑板之间的距离进行测量。第一大组以米为单位进行测量，测量工具用钢圈尺。第二大组以尺为单位进行测量，测量工具用绳子、木尺。第三大组以手长为单位进行测量，测量工具用绳子、手。老师明确了任务。
　　第一组同学开始了，他们搬开了讲桌。一个女生拿着钢圈尺的顶端，把它固定到黑板边缘的一个位置，一个男生则把该钢圈尺的另一端拉长，最后固定到了第三小组第一张桌子的桌面上。就在男生刚刚放好的一刹那，组内成员说：“这样不行，放斜了，测出来的距离不正确。”马上有学生在指挥女生把钢圈尺往黑板边缘下的墙壁移，还有看的，说的。
　　“下点，再下点，行了，还不行，太下了，稍微上一点，好了，好了”，大家都认为好了，女生才把钢圈尺顶端固定不动了。
　　他们又来帮助男生在桌面上平移钢圈尺，看到钢圈尺再也不是一条斜线，大家都认为是一条直线了，才最后读数，记录到黑板上：我们教室里面的第一排座位到黑板之间的距离为2米。
　　第二大组有了第一大组的经验，就直接把绳子放到了所测距离所对应的地面上，放平、放直，然后用木尺量出数据，记录：第一排座位到黑板之间的距离为6尺。
　　第三大组先测算出了本组同学手的平均长度，把这个平均长度用记号记到绳子上。按第二大组的方法用绳子测准所要测的距离，再将绳子以平均手长为单位折叠，得出第一排座位到黑板之间的距离约为4手长。
　　测量完了，同学们回到了座位上，教室里极为安静。老师微笑着问道：“三组数据都不同，谁的结果对？”“都对！”“谁的方法好？”“都好！”“谁更能动脑筋？”“第三组！”学生们清脆的声音，久久在教室上空回荡。
　　接下来，是以各小组测量出来的数据进行单位之间换算的编题活动，孩子们有的偏了下头，有的往空中眨了几下眼，有的直接就在练习本上，沙沙写开了。些许时间，题就被他们编好了。
　　我们教室里面的第一排座位到黑板之间的距离，经过科学测验为2米，合多少分米？多少厘米？多少尺？
　　第一排座位到黑板之间的距离为6尺，合几寸？几厘米？几米？
　　第三组某同学的4手长为6尺，她的每手长为几尺，合多少米？多少厘米？
　　……
　　老师又让孩子们相互交换，学习别人是怎样编题的，学习好了再进行解答。这一活动的含义，除了学习，分明是在让学生做题前，一定要反复读题，把题目读通、读懂。至于答题，都是孩子们自己实践后编出的，还有谁不会吗？
　　最后的活动，是孩子们用不同的工具、不同的计量单位测量出教室的面积，测量出每一小组所占地的面积，以单位换算为中心，编题，答题。孩子们都高兴地参加，毫无懈怠之处，毫无懈怠之人。一堂课下来，收获了知识，技能，学到了方法，愉悦了身心，脸上写满了快乐和幸福。
　　教室、黑板、桌子、座位可以作为学生的学习资源，钢圈尺、绳子、木尺、手成了学生学习的学具，只要我们能真正理解从生活到学科，再从学科到生活的教学新理念，开动脑筋，大胆发掘身边的教学资源，并付之于自己的教学实践，让学生多参与、多体验，我们就更能提起学生学习的兴趣和积极性，再难的学科学生也可以轻巧地学好。[/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                 [/SIZE][/FACE][SIZE=4]  一位草根的教育理想与理想教育
   
    一位教师的教育理想是：“所有的学生在学习中得到人的待遇。在早晨的阳光中，他们哼着歌向学校走去，有时候能停下来看看太阳；学生能经常向老师提出有意思的问题，课堂上能经常听到愉快的笑声；中午，他们能吃到一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保持自己的爱好，下午4点起，他们能在球场上叫喊，或者在图书馆查阅资料，或者在实验室自己感兴趣的问题；晚上做完作业后，捧着一本诗集，轻巧地读给父母听。”
    实现了这位教师的教育理想，我们的教育则完全是另一番景象：上学路上，孩子们敞开着“面对一丛野菊花怦然心动的情怀”；校园里，孩子们的脸上荡漾着美丽的笑容，人与人之间传递着内在的生命气息；食堂里，孩子惬意地咀嚼着营养餐；在家里，孩子们享受着为父母朗读诗文的美妙；生龙活虎的人站起来了，校园美丽灵动起来了，心灵自由起来了…… [/SIZE]

中国教育因有了苏校长而美丽

[QUOTE][B]下面引用由[U]钓雪[/U]发表的内容：[/B]

中国教育因有了苏校长而美丽[/QUOTE]
老朋友太会说话了吧！

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                   [/SIZE][/FACE][SIZE=4]          都是“木桶原理”惹的祸

    “木桶原理”又称“短板效应”，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。它形象又智慧的说明了整体和部分的辩证关系，揭示了“在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能和状态起决定作用”这一哲学原理。“木桶原理”被广泛应用于企业管理、商业营销、团队建设等各个领域，在学校管理实践中，教育行政、校长及其他学校管理者更是把它发挥得淋漓尽致。
　　一个地方的教育，在一定的条件下，政府的财力、物力有限，师资、生源也存在差异，把这些有限的资源平均分配到每一个学校，再把所有的学校都办成一流水平，无论是从理论、还是实践上去看都是不现实、行不通的的。这该怎么办呢？木桶理论认为“关键部分的性能会对整体的性能和状态起决定作用”，即在一定条件下，最短的木板才决定木桶盛水多少。地方教育的决策者们根据这一原理，觉得自己所属范围的学校每所学校的“木桶”都有长板，短板，而每个“木桶”的盛水多少总是由最短的木板才决定，所以现实中每个“木桶”装的是最少的水也无可指责，要实现这些“木桶”装水的最大效益，就得把“木桶”重组，让所有长木板全部集中起来，打造一个最长的“木桶”。于是乎，由好的办学条件、好的师资与通过考试选拔出来的成绩优秀的学生等“长木板”打造的重点学校就出现了。重点学校——多么好的木桶啊！一色的长木板做成。不仅解决了教育的难提，还为教育撑起了门面。这样的学校高中有，初中有，小学也有，以高中最为普遍。现在由于有人提意见，有些已经不叫重点学校，叫示范学校或者实验学校了或者其他什么的了。
　　“木桶原理”也使重点学校以外的其它学校同样办起了“重点班”，还使“重点班”的班主任一方面把外校的好学生千方百计地挖到本班来，另一方面，又把本班成绩差，表现也不好的学生赶到其它学校、或本校其它普通班去，有的甚至赶出了学校，让这些学生失学。其手法一是抽走别人的长木板，把自己木桶的短木板换掉，二是把自己木桶的短木板去掉，再做一个新的木桶，其目的就是让自己的木桶装更多的水，最少看上去比别人的装水更多。普通班也千方百计用劝“短板”学生休学、转校学习，不参加大的抽考、中考等带有评价性的考试，尽可能多的去掉短木板，让自己的班级在考试中的“升学率”、“及格率”、“优分率”等评价指标都比别人高，让社会知道自己打造的木桶装的水比别人的多，自己是一个十分优秀的“木匠”，技术就是比别人强。
　　其实，以上这些办重点学校、重点班，排挤差生，把学生赶出校门等等，给教育带来的负面效应比正面效应更大，近年来已引起了党和政府以及各级教育行政部门的高度重视，被列入严禁之列，学校、教师也不是不明白，可是为什么大家还在坚持这样做呢？这恐怕都是“木桶原理”惹的祸？[/SIZE]

一针见血!入木三分！
读到本文者当三思

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                          [/FACE][/SIZE][SIZE=4]    教育的智慧

    一 务实读书
    学校要倡导所有的教师和学生读书，校长便得带头读书。校长读三本书，普通老师至少读一本书，而且要考试，考试不过关，要罚；要写读书笔记，写得好，有奖。奖品无一例外，都选择书。学校要创造良好的读书环境，尽最大努力为师生提供条件，只要是学生喜欢看的书，说出书名，学校就一定购买；个人已经购买的，学校可以报销。学校要专门开设阅读课，阅览室常年开放，双休日、假期也要派人值班，学生任何时候都可以到阅览室读书。

    二 学生主体 教师主导
    教室四面墙设六块黑板环绕整个教室。课堂中只有教师扮演导演的角色，学生才是课堂真正的主角。
    课上学生分成若干个小组，分别准备不同的知识点，由不同的小组分别向全班同学讲解，而老师只应在一旁适时地加以点评和引导。就近板书演示，全班同学随着黑板的方向360度地转动。学生随时可以站起来发言和回答老师或同学的提问，不需要举手。一个问题抛出来，大家都可以起立回答。课堂应弥漫着自由的空气，学生脸上要洋溢着兴奋和喜悦的神情，大家都得沉浸在对知识的探索中。

    三 杜绝教师拖堂、补课、布置多作业
    学校要坚决反对老师给学生补课，“无私奉献也不行”；反对教师上课拖堂———可以在每个教室都安上喇叭，一到下课，里面就放出音乐，而且音量还不能小，让教师想拖堂也拖不成。
    学生可以对超量的作业说“不”，有权拒绝完成并向教导处举报。

    四 让学生多参加体育活动
    学校可创设 “班级团体接力田径比赛”，每月举行一次以班为单位的男子1000米、女子800米接力赛，学生全员参加。因为每个学生的实力都与全班成绩紧密相连，所以同学们都必须重视平时的体育锻炼。
   
    五 教育名言
    “做中国最好的老师”， “没有分数，过不了今天，只有分数，过不了明天” 。 [/SIZE]

看点有点爱不释手了！真希望这样的故事能在这里继续。

教育需要智慧

将三色球换成六色方盒效果也会不错，呵呵。

一口气读完了苏老师的文章，觉得收获多多，收藏多多。您真是一位有思想的细心教育者