[QUOTE][b]下面引用由[u]胜天[/u]发表的内容：[/b]

  年轻的学生，总以为外国的中学生很自由，不守约束。我特地从网上找来美国中学生守则，和学生们一起学习了他们的学生守则，收益不小哦。特将它贴上，与大家分享并讨论。


              ...[/QUOTE]
真的非常好，我打算把它介绍给我的学生，谢谢胜天老师。

一路走来，觉得在这里的交流很热烈，胜天老师真的很优秀，很有思想，善于总结。

  自以为做了两年班主任了，所以对于班会课的准备有些漫不经心。结果有就出了一些小问题，很多没有经过深思熟虑的话也说出口了。事后就后悔不已。
  仔细想来，班主任在班会课上的言谈举止直接影响学生对班主任的印象。特别是对于一个新班级而言，前几次的班会课都应非常重视。
  1、现在对于班会课的内容与方式可以灵活一些。除了传统的言谈说教，还可以组织学生搞活动，包括利用多媒体设备播放一些有教育意义的影片。
  2、多从自己的经历谈起，容易让学生产生共鸣。
  3、千万不能带着强烈的个人偏见发表一些社会看法，尤其是政治问题。学生的人生观和世界观在这个阶段正是成长期，而老师的看法也不一定就是完全正确。所以说到这些敏感的问题时，最好加一句“我个人认为”。这样做容易让学生学会思考和分辩，有助于个性发展。
  4、对于安全问题绝不能含糊。这个问题每次班会都必须强调。安全问题包括身体和心理健康教育。
  5、多询问学生有什么问题需要解决。不要忘了给学生时间谈他们当前所关心的问题。
  所以，班会课同样要备课。不光备课堂内容，更要备学生。

　　做教师的日子是一年一年算的。转眼我就在一线教学中度过两年了。
　　两年的班主任生涯让我得到什么呢？我不知道。至少我留会在一批高中生的记忆里面吧。
　　而我失去什么了呢？时间吧。两年的生活就是围绕着学生们转。每天不断地备课、教育学生、担心学生。他们表现好，我高兴；他们出了问题，我恼火伤心。日子在这样的习惯中慢慢消逝。
　　是啊，可怕的习惯。
　　记得有一个故事是这样讲述的：有一个年轻人，想发财想到几乎发疯的地步。每每听到哪里有才路他便不辞劳苦的去寻找。终于有天得到了仙人的指点。只要他在村外的沙滩上找到一粒“心愿石”，他就可以实现他所有的梦想。年轻人从此每天在沙滩寻找会发光并且温暖的“心愿石”。每次年轻人拣起石头，感觉它不是心愿石后就把它仍进旁边的大海。日复一日，年复一年，所有的动作都已成习惯。而某一天，年轻人却哭了起来。因为他刚刚才习惯地将那颗“心愿石”随手丢下海去后，才发觉它是“温暖”的！故事揭示当一切都在习惯中运行的时候，机会就会偷偷地从身边溜走。因为习惯，我们放弃了许多发现的机会，当一切都熟视无睹的时候，我们不仅仅遗失了思想，更放过了许多成功的机遇。
　　也许是心理的缺陷吧，我总觉得自己太渴望成功了，并且希望能越早越好。事实就是对自己的希望越高，失望也就越大。我有很多的想法、有很多的点子，可是在具体实施的时候却往往功亏一篑。一个是理论与现实的差距让自己不知所措，一个是或许我真的很普通……
　　两年了，失去了时间，身体也觉得没有以前健康了。
　　教育是一门艺术，教育更是一项事业。对学生要不思回报地付出，去爱他们，去给他们引路；要不断地再学习；要淡化对荣誉等功名利禄的追逐；要享受教育带来的快乐……时间长了，这些将会是理想化的口号吗？
　　同是大学同学，有些已经混出些名堂了。而自己仍然是守着那三尺讲台……其中的滋味有些难受。现在教育所出现的弊端自己业已看的很清楚了。正是中国大学等级的区别，导致高考让很多学生拼的“你死我活”。然而没有高考，中国的普通百姓的子女将没有出头之日。高考是我们山区学生的唯一一条出路。作为这里的教师，责任重大啊。其实我自己也就做农民的父母用血汗钱供出来的大学生。看看有些已经很努力去学习，而成绩却有没多大起色的学生，自己的内心也不好受。因为像校服费等学校要求收的钱就是从我这样的班主任手里收上去的。有时也觉得愧对那些绉巴巴的沾有汗水的钱，觉得自己的能力真的是有限……
　　教师是社会职业中的弱势群体。而事实就是教师队伍中也是良莠不齐的。看不惯有些“教师”的所作所为……
　　我根本没有资格去评论别人，其实我该做的只是如何调整自己有些迷惘的心态，考虑如何切实提高自己的教学能力和班级管理能力。
　　现在的我还算年轻教师吗？是心态在可怕地变老吧，还是……

深有感悟，我也是带到了高二，接到学校的通知，下学期继续带高一，培养了两年的学生就这样给别人了。
只要我们努力，许多都会好起来的，因为我们还年轻！

胜天老师的感慨很坦诚，没有什么刻意的粉饰，欣赏中.....对您的工作业绩表示认可和支持！
其实，我个人认为，带一个“差点的”班比带一个“好点的”班更有挑战性，带好了，也更有成就感。也许很多人会觉得白给别的班主任培养学生了，其实，有时候不要这些门户之见会更好。学生是你培养的，但他一生的路还很长，总需要有更多更好的老师来指引，你不可能圈起他，因为外面有更广阔的天地等着他。
不要担心得不到学校领导的赏识，努力过了，付出心血了，会有人看见的。起码，那些经过你手后变得优秀的学生们会记住你的，可能是一辈子...

  终于允许自己带班上高二了。然而自己却觉得压力重重。压力来源于终于有机会表现自己的能力了。但却又怕自己表现的并没有自己期望的那样好，甚至怕失败。而这种怕失败的感觉自己以前是从未有过的。因此倍感压力。
  机会难得，机会若不把握住就很难了。越是这样想，越觉得有些乱了。我还能做到跟以前一样豪迈吗？还能像以前一样从容吗？
  新班级，必须用新的方法来带。相信优秀的物理班一定可以让自己亲手带出来的。
  现在我要做的是想好如何在第一次班会课中动员好学生，调整好学生对新班级的兴趣。在随后的工作中要帮住学生们树立明确的学习目标，并采用各种方法朝目标不断的前进；同时还要以各种活动来凝聚学生，让他们在短时间内形成对新班级的感情。采用民主选举班级的的学生干部，并放心任用他们为班级服务。相信一段时间后，班级的风气就可以大概形成了，到时再根据情况不断的调整方法，使整个班级朝积极向上的方向前进、前进。
  当前我还要做的就是积极熟悉自己所授课本的内容，总结一些教法，积极思考如何开展今后的教学，使自己的课成为学生喜欢的课。班主任的授课水平才是决定一个班主任能否成功驾驭班级的标准！

  我接手的是物理班。就生源而言，相对其它文科班就好多了。就自己当年所读的物理情况，在我的印象中物理班就应该是“精英班”。但是我现在觉得班里的学生能称的上是“精英”的应该没几个。我因此就想开展一项长期的尝试。我想用“精英班”来给他们心理暗示，让他们处处能争取做到最好。这项尝试的结果不知到会如何。特地发帖，准备与众多班任共享。并希望能得到大家的指导！
  就目前而言，班里的学生的特点就是不喜欢开口发言，另外对于一些活动不热忠参与。并且有些学生对这个“精英”的称号有自知之明。所以对于目前的活动只能算是才刚刚开始。
  但在班会上我已经声色具厉第告诉他们：我要以精英班的要求来要求他们。
  只能看后期他们会有什么样的表现了……

  在办公室的茶桌旁，一位老女教师，竟饶有兴致地谈起她在学生面前的得意之作：“教师教书已经只是一种职业了。有付出就要求有回报。因为是职业，也就无所谓师德……”
  我在一旁听的愕然……
  我真想和她争辩起来。她只是代表她自己，别把其它教师也放进去……给我的感觉她就是无耻的。不管她觉的她自己有多么优秀，不看重师德的人就不应该来做教师。
  现在很多老教师，他们自己有自己的家庭，他们有一堆生活压力。但是不管什么理由，只要你做了班主任，你就应该对学生有爱心，对学生应该真诚，别以家事为理由推脱种种事情。
  别人有别人的看法，但我还事会尽自己最大的努力去引导好自己的班级。

胜天真是一个好老师。

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话被网友们已经驳斥的体无完肤，而我却支持这句话，并且努力地去实践这个理念。

最先提出这句话的是江苏洋思中学，而且他们还把这句话做成标语高高地挂在了教学楼上。这所学校连续十多年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。这所曾经是被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中，如今已是：省德育先进、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位，全国初中教育的一面旗帜（“全国十所薄弱学校变为名校”之一），……。

我对这句话的理解是这样的，作为一名教育者本来就应该这样严格地要求自己。

“没有教不好的学生”是自己对学生的期待，这符合著名的皮格马利翁效应。皮革马利翁效应是根据古希腊的一个神话命名而来。说的是国王皮格马利翁发现了一块难得的好石,晶莹剔透，令人爱不释手。于是国王将石头雕成一尊美丽的少女像，每天早晚都含情脉脉地长时间凝视少女像，期待着石像能变成真人。国王的诚意感动了上帝，锲而不舍的期望产生了神奇的效果。一天早晨，国王欣喜地发现美丽的少女已端坐在他的床前.有时候，期望就是具有那么一种神奇的力量，从而产生令人难以想象的结果。既然期望有这么大的效应，我们为什么不对自己的学生对一份期望呢？这句话告诉我们两层意思，一所有的学生都应该有受到良好教育的权利；二每一个学生都有学好的可能。作为一名教育者应该敢于肩负起自己的责任，把自己所有的学生都教好。

“只有教不好的老师”是对老师的鞭策。教不好要从自己身上找原因，而不是从学生那里找原因。老师要加强学习，不断提高自己，从理论到实践都要学习。蓝继红老师曾经给我们讲过她亲身经历的一个案例，一个被大家都认为无可救药的孩子，一个其他学校都不接收的孩子，通过蓝继红老师的教育，他转变了。许许多多的教育实践都告诉我们，“坏孩子”只需要我们做老师的再努一点就可以转化成“好孩子”。我们教育工作者只要再努力一点，一个幼小的心灵就会多得到一点滋养，学生就会多一些善的因素，就多了一份被“教好”的可能。

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话在教育实践中不能作为教条来使用。因为“好”的标准是不一样的，针对每一个鲜活的个体“好”的标准和要求是不一样的，也是分层次的。对学习落后的孩子，只要有进步就是“好”，对习惯差的孩子，养成一个好习惯就是“好”。这句话更不能作为苛刻要求教师的根据。

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话只要理解正确，足以成为一个有责任心的教育工作者的座右铭。这句话重在加强教师的责任心，可以当作对教育事业的一种精神层面的目标来追求。老师虽然不是神，但老师是世之楷模，我们本来就应该严格要求自己，特别是对学生的教学中我们更应该严格要求自己。洋思中学的同行们能做到，我们也能做到。

---------------几个我觉得还认同的回复----------------
----理性地说，这是一个矛与盾的问题。
----作为一个班主任，我请诸位先正视一个事实：一个学生经过幼儿园、小学、初中，那么多年，那么多老师都不能转化，到高中就能转化吗？与自己的父母相处几十年，也没调教好，一个管50多学生的班主任能转化的过来吗？
----这名话是不对的,皮格马利翁效应中所讲的故事本身就是假的,它所能证明的只能是假的.不过这名话在幼儿园里应该是对的.
----这句话重在加强教师的责任心，可以当作对教育事业的一种精神层面的目标来追求。老师虽然不是神，但老师是世之楷模，我们本来就应该严格要求自己，特别是对学生的教学中我们更应该严格要求自己。洋思中学的同行们能做到，我们也能做到。
----有些事明知不可为也要为之，因为那是我们的责任。我们不能用一句简单的“达不到”来逃避自己的责任！
----这句话重在加强教师的责任心，可以当作对教育事业的一种精神层面的目标来追求。老师虽然不是神，但老师是世之楷模，我们本来就应该严格要求自己，特别是对学生的教学中我们更应该严格要求自己。