225、读书随想之十九　做学生成长的“有力武器”

2010年9月2日星期四晴空万里

　　我常常追问，是什么原因让我走进课堂，孩子们深深地吸引了我，我也被孩子朴实真诚的眼神所追逐、随从呢？
　　我从苏霍姆林斯基那里找到了亲切而又让我信服的答案。

　　他说，对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师。这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成的个性上起作用的有力武器。（摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》前言部分。）

　　在我的内心深处，那些课间跑来跑去，跳上跳下，冷不丁就会冲到你面前做一个鬼脸，或者放学后出校门时一边提着水瓶，一边看着我，并喊出“校长好”的时候，我都一一笑着给以眼神，口令来回应。孩子们幸福而又调皮快乐地离开了学校。这些针尖般的小事，谁又说不能激起孩子快乐成长的涟漪呢？

　　就在昨天的一年级的国学课堂上，我望着那些纯清的眼神说，小朋友们，读书的时候嘴形要圆润，声音要哄亮。读得好，坐得正，老师将一一去用握手奖励。孩子们听到这些话儿，坐得周正，充满期望地看着我，用最好的一面给我汇报，展示。汇报完毕，我一本正经地走下讲台，去同这些要我不停地弯下身子才能触摸到的小手相握。有的孩子伸出了左手，我用心地说，小伙子，用右手来握呢。小不点儿又乐呵着做出扭捏之态，又伸出右手同我亲近。我郑重其事，不厌其烦地将我的心通过手与手的牵连，再表达给这些孩子。　这样的时间花去了两三分钟，但谁又能否定这些不是最好的教学手段、教学艺术、教育内容呢？温暖的，有些生冷的，有些脏兮兮的小手，但那都是一个个鲜活的生命体，是需要心与心交流而产生共鸣的。当我读到苏霍姆林斯基发自肺腑的亲切而又温暖的话语，我似乎明白了教育艺术产生的神奇而又魔幻般的力量是多么的巨大无尽。

　　我又想到了暑假期间我和老师们一起观看的李镇西老师骨干教师成长中的影像。李老师将全部的爱心用不同的方式，同孩子结成了生命共同体，一同出游，一同玩乐，一同制定班规，而又一同接受班规的奖励与处罚。李老师与他的学生们构筑的这一环境，是心心相系的生命共同体，这种由相同追求和快乐构筑的生命共同体，产生了新的神奇的“教育力量”，并催发共同体中的所有成员一路欢歌笑语，并英勇向前。

　　我又想到了舟曲的特大泥石流，温总理，陆浩书记，刘伟平省长，在第一时间出现在灾区人民面前。这种在突发灾难面前，领导人与人民在一起的情形，就是最好的“道德土壤”，进而催发每一位成员产生战胜灾难的无穷力量。

　　大道至简。神奇往往产生于平凡。就让我们搭乘神奇的教育之舟，同孩子们在一起，勇敢快乐地创造一次又一次的美好的教育神话吧。

226、听课碎思之四十六　公开课，切勿装得太满

2010年9月2日晴

　　经常听公开课，觉得相当数量的教者设计的内容太多，有装满太过之嫌。
　　如昨日G老师执教的体育公开课上，游戏一个接着一个，营养很是丰富。一节课下来，数一数，共有五个游戏项目。教师脚忙手乱，学生积极配合。游戏的内容也是极尽创新之能事，所取材都是生活中的塑料瓶，书包，跳绳，小皮球等。大家玩得很开心。从过程和目标来看，一节课确实热热闹闹，快快活活。可冷静思考一下，我觉得又有些胃里吃了很多东西而不能完全消化的感觉。
　　公开课，设计的内容太多，至少有以下三点弊端。
　　一是给学生造成两张皮的印象。平时的课，并不能常常保证如此的大容量，快节奏。而公开课上，好故事一个接一个演，好包袱一个接一个甩。与平时的常态课反差太大，给学生造成的心里落差也大。相较而下，公开课的盛宴可能会淡化常态课的无味和贫乏，进而淡化学生对本学科常态课兴趣。

　　二是大容量快节奏会造成学生的不适应。平时的常态课，速度是匀速渐进的，容量也是适中的。可在公开课上的大容量，大频率，高强度，难免让学生产生消化不良之嫌。打个比方讲，如让常人连着几顿吃生猛海鲜，想必连胃老爷都会消化不了，不是上吐就是下泄，怎能舒服好受呢？

　　三是会给教师留下“夹生饭”，需要课后二次补课。我自己也曾犯过此类毛病。公开课上，为了让学生注意力不断集中，思维不断活跃，在短短的四十分钟里，教师将球一次又一次地射向学生。但每一环节学生掌握是否透彻，消化是否彻底，教师往往无暇顾及。自然就会在课后又来一次“二进宫”，苦恼自不堪言。

　　所以说，我以为教师遇到执教公开课，只需要在常态课的节奏和基础上，稍作调整和变通一下即可。这样做，既保证学生将所安排的内容完全消化，又能彰显师生双方的最佳教学状态。如G老师执教的体育课，游戏控制在两个以内则为最佳。这样做，快乐、健康的教学目标同样可以达到。

227、读书随想之二十　教者的“赤裸裸”与被教者的“不愿意”

2010年9月3日阴

　　教育行为中，常常存在着“裸教”与表面上的一厢情愿，而被教者往往是“不情愿”，甚至出现抵触和反感情绪。
　　有一次，有一位毕业班的孩子跟我说，校长，我不喜欢你。
　　我一闷。问道，为何呢？
　　他说，你在晨会上的讲话，我们不爱听。

　　我仿佛被电击一般。自鸣得意的杰作和创新，有人反对和不情愿，着实未料而不及。
　　那娃儿又说，冬天，我们冻呢。你以后少讲一点。
　　惊叹之际，我还是保持了冷静，并反思我的教育手段。当我读到苏霍姆林斯基有关此方面的论述时，我更加释怀而静安起来。我的晨会之存在着过多的“裸教”，而造成孩子们的不情愿。

　　他说，创设那种能激发道德行为、道德行动的情境，恰恰就是要靠教师对学生精神世界的敏锐理解。教师的这种品质对于少年教育，尤为重要。在少年教育中产生困难的最重要的原因就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄从本性上就不愿意被他人教育。（摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》前言部分）

　　这里的论述让我想到了身边的一个案例。有一位中老年教师，很敬业，也很勤勉。可她的孩子们却用成绩跟她玩起了游戏。平时的教学交流中，孩子们用抄作业的办法来对付她。她说，管不住，就连好学生也不听话。别的老师不知是如何忽悠他们的。我曾经给她开妙方说，哄他们啊。小孩子靠管是管不住的，而是哄住的。不知道我这位可爱敬业的教师能不能理解我的教育理念，而在今后的教育行为中不再让学生忽悠着找不到北。这位教师的失败之处，就在于太直接太多的“裸教”，而是缺少迂回战术。赤裸裸的说教，让孩子们产生了叛逆而与教师玩起了捉迷藏的游戏。

　　相传爱默生和他的儿子想把一头倔强的牛赶进牛圈。父亲在前面拉，儿子在后面驱赶，牛还是不肯进去。这时仆人走了过来，就地拔了一根草，对着牛晃了晃。牛听话地跟了进去。其实这样的把戏，我们小时候也玩过。那时候，常常有不听话而倔强的驴与我们共度时光。有时，受到拘束的驴如脱疆之马，悠着性子愣跑几个回合，仍不可回家。这时，我们常常揪一把苜蓿，远远地晃一晃，驴便经不住哄骗，乖乖地被牵在手中。

　　人是脱胎于动物的。人的本性中更多地留有动物的属性。对于孩子们而言，使用“迂回之术”或“特设情境”施教，更多体现了老师的大智和精巧。更能击中人性的软肋而让其作出配合和顺化，从而达到不教胜教之功效。

校长的不教胜教，我可以理解成是随风入夜，润物无声的教育吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

225、读书随想之十九　做学生成长的“有力武器”

2010年9月2日星期四晴空万里

　　我常常追问，是什么原因让我走进课堂，孩子们深深地吸引了我，我也被孩子朴实真诚的眼神所追逐、随从呢...[/QUOTE]
 
大道至简,很喜欢这话
师者,放下身份,真正走进学生内心,教育才来得鲜活

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

226、听课碎思之四十六　公开课，切勿装得太满

2010年9月2日晴

　　经常听公开课，觉得相当数量的教者设计的内容太多，有装满太过之嫌。
　　如昨日G老师执教的体育公开课上，游戏一个接...[/QUOTE]
 
课堂效率是关键
而不在于量的多寡

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

227、读书随想之二十　教者的“赤裸裸”与被教者的“不愿意”

2010年9月3日阴

　　教育行为中，常常存在着“裸教”与表面上的一厢情愿，而被教者往往是“不情愿”，甚至出现抵触和反感情绪。...[/QUOTE]
想起了一句话
一哄二骗三吓唬

[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

校长的不教胜教，我可以理解成是随风入夜，润物无声的教育吗？[/QUOTE]
是的，开水老朋友。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

 
想起了一句话
一哄二骗三吓唬[/QUOTE]
对头，天上老弟。

　　　　　228、听课碎思之四十七　送给转科老师的八条小建议
 
2010年9月3日阴，午后雷阵雨　
　　
　　由于教学工作需要，新学年开始，往往会出现一批新转科教师转教新的科目。那么新转科教师如何尽快进入角色并取得好的成绩呢？
　　我从自己的视角提出八条小建议，供新转科的朋友们参考。
　　
　　第一条建议：时时处处紧扣教学目标。目标是纲，纲举目张。有了目标，就有了方向。所以说，每一节课，要完成什么目标，一定要搞清楚。来源可以是课程标准中的总体目标，也可以是本单元的阶段目标，更要研清这一节课的具体目标。目标清楚了，再安排自己的教学方式和手段，总会不离谱的。

　　第二条建议：组织教学不放松。特别是小学低年级的学生，课堂上更要留心他们的学情。一节课，教师教得可以不多，但学得一定要认真。倘若学生没坐住，心没收到学习方面来，那一切功夫基本是白费。组织教学的方式很多，都要靠教师来组织实施。如在第一次面见学生，第一次上课时，教师的点子可以多一些，给学生留下一个好印象，让学生有亲近感。前几天，我去新的一年级上国学课，那帮一年级孩子，我和他们一起做几个游戏，耍几个小把戏，一起快乐一阵，他们便喜欢上我及这门学科了。平时的教学中，教师可以边教学边观察孩子们的举动。当有学生出现不规之举时，一定要放慢节奏换换花样，以便将学生的积极性调动起来。
　　
　　第三条建议：尽量少讲一点，让学生多动一点。讲得多了，学生不一定记住。更让人揪心的是，讲得多了，学生的思维会懒惰，不去思考。这样长久下去，效率就无从谈起。所以说，当完成一个目标时，让学生去动一动，教师去检查一下。这样一层又一层，一步又一步，目标就会落实落细。教师和学生都不感到很累。

　　第四条建议：尽量要借助教师外的范读。语言类的学科，有很多标准的范读。现在条件好了，各个学校的老师都配备了标准的范读磁带。教师千万不能偷懒，要利用好这些媒介。这样做的目的，一是让传授的知识更加标准严谨，二是可减轻自己的负担，教师自己也顺便和学生一起再学习提高，三是老师还可以观察学生的学习情况。
　　
 
　　第五条建议：多培养学生的学习兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师教学成功的一半来源于学生对本门学科的兴趣。教师培养学生学习兴趣的手段很多。从教学方式上来讲，多借助于多媒体技术是一条措施，从教学艺术上来讲，多用表扬鼓励等方式，也是成功的经验。比如，今天听某老师的语文课，课前有个环节叫古诗文积累。教师将所要背诵的古诗文制成卡片，让学生随机抽取。抽到哪首就背哪首。效果很不错。人有无尽的创造力，点子是人想出来的，只要想，就会有新的点子产生。

　　第六条建议：要设计好教学环节及时间的分配。一节课四十分钟，或四十五分钟，哪个段干什么，哪个段又干什么，教师心中一定要有个数。要尽可能地落实到备课本上，再落实到课堂上。近期听到某老师的课，复习阶段用了近二十分钟，到新授环节，学生已是精力疲疲了，新授课的效率就当然是大打折扣了。如此长久下去，会在课堂上形成恶性循环。永远是疲疲又疲疲了。
　　
　　第七条建议：多借助身边的图片、实物等模型或教具。如英语课，单词的学习，与图形、卡片、模型结合起来。这样可强化记忆。对话练习时与场景联系起来，可发挥联想效应，增强语言在头脑中的定势。想想看，几乎所有的课都可以借助到生活中的图片和模型，教师千万不能因麻烦而不去准备。不去准备，只会使自己和学生都吃力。长久下去，会影响到教学效果的。

　　第八条建议：要做到节节消化，不吃夹生饭。新人新手新学科，往往会急躁，加之对学生和学科不熟。课堂上就会留下加生饭，造成以后的被动局面。所以说，新手新人，宁可慢一些，缓一些，稳一些。过些时日，待学生和老师都适应了，再稍稍提高速度。这样稳扎稳打，想必一定会有好的收获的。
　　八条小建议，有的可能是老生常谈，鲜有新意，但都是自己听课时从旁观者的角度看到的。因看到讲课的老师身在其中，而又蒙在鼓里，不知就里，我更是急在心里。指出来，以期让同行者得到启示，那我的心足以乐矣，顺矣。

229、读书随想之二十一　学会“尊重”与有“尊严”

2010年9月6日阴
　　苏霍姆林斯基说，学校教育给予学生的和学生给予社会的一切，其最终目的是一致的，那就是：培养具有清醒的理智、高尚的心灵和灵巧的双手的人，能以尊重态度对待其它社会成员的、善于珍惜、爱护和尊重他人的劳动、精神尊严、智慧和优美之点的人。

　　苏霍姆林斯基在这里将学校教育的目的与培养有“尊重态度的”， “尊重他人的”，有“精神尊严”的大写的人联系起来。这一点，我十分赞同。

　　联系到教育的实际，在这一点上往往被教育的急功近利所淡化。课堂上，我们会常常碰到这样的场景：当一位暂时落后的学生，好不容易得到一次表达自己观点的机会而又没有将正确的答案说出来时，便会遭到别的学生的讥笑。此时，正是维护学生尊严和提升教育尊严的机会之所在。教师应果断地在这样的场景中做评判。对那些不尊重别人的发言，或者有辱于别人人格的事，教师应当坚决地给以否定和评判。
　　我曾共事过的一位老师，在这方面做得很出色。有一次，在小学低年的课堂上，有一位学生造句，因用语不当而造成病句，立马有别的孩子抢过话头，说出另外的答案。此时，此老师果断地给插嘴者预以批评批正。这位教师给学生的指向是明确的，“先立人，再立言”，同样是教育的重要目标。

　　古人亦云，士可杀，不可辱。可见，尊严对于人生命体而言，是何等的重要。有人研究2010年深圳富士康员工自杀事件时，曾列举了富士康的员工连工作服都要由厂部统一清洗，倘若个人清洗会遭到重罚的事实时说，这些连工人打扫卫生的权利都被剥夺了，可见富士康员工的尊严或多或少在不断受到挑战和弱化，而出现了过激行为，甚至造成的是自残生命的悲剧发生。

　　温总理在ZF工作报告中指出，要让中国人活得更有尊严感。就让我们从教育孩子的每一件事，每一次谈话，每一次活动中做起，为培养有“精神尊严”，并能以“尊重态度”对待同伴对待身边一切生命的真正的人而努力奋斗。

校长的每篇文字，都字字珠肌啊！