“遣词华而又别致。倘若不读出声，就读不出感觉，就等于没走进她美丽的门扉。”
杜校长的语言真是简洁又美丽。说不出的韵味。

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

学习校长的帖子内容，真是一种难得的清静，因为字里行间不仅洋溢着散文的格调，更有哲理文章的底蕴，给人耳目一新而感人至深，很受启发和教育。谢谢校长带给我们的精彩。[/QUOTE]
一叶过奖了，在学习中我们共生共长。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一棵绿树[/U]发表的内容：[/B]

“遣词华而又别致。倘若不读出声，就读不出感觉，就等于没走进她美丽的门扉。”
杜校长的语言真是简洁又美丽。说不出的韵味。[/QUOTE]
嗯，向一棵绿树学习呢。

242、读书随想之二十七　教师要有浪漫主义情怀

2010年9月18日阴

　　凡是得到学生喜爱的老师，大凡都有浪漫主义的情怀。
　　帕夫雷什中学，就有这样一大批老师。

　　苏霍姆林斯基，这个团队的领头人，首先是一位具有浪漫主义情怀和浪漫主义杰作的典型代表。在春天宁静的假日，他带领孩子们去池塘边和树林里，找到青草茂密的地方坐下来，看自然之美，说之美之话，作之美之诗。孩子们的随性之作，他又编成了文学杂志。原生态的事，原生态的人，原生态的话，原生态的文，编成原生态的集子，本身就是一首诗，一幅教育的童话。又激发了孩子们无尽的创造力和想象力，点燃了学生对美好生活的向往和憧憬，增加了学习的乐趣和动力。曾几何时，窗外是呼呼的西北风，他又带领孩子们坐在改造成的《北方鲁滨逊号》里，熊熊的炉火，他们又玩起宇航员的游戏。这是多么有情调的而又有诗意的教育的星空啊。

　　我想，当一个老师完全将自己百分之百摆放在孩子的位置时，孩子也会更加完整地将自己的全部身心交给老师来洗礼和修葺。在师生创设的完全开放的温暖的融融的氛围里，大家的创造性，情感性，欣慰性，乐教性，成长的必然性，知识的丰富性，能力的提升性会顺然而成。而这一切，皆源于教师有一个美好的情怀，那就是情感超极丰富的浪漫主义情怀。

　　教育是人的工作，而人则是精神世界的主宰者。精神世界的丰富性完全由人来创造。教师，这一理论论上和实践上的教育者，作为有思想有目的有意识有科学指导的先行者，完全有必要，有能力，有信心，有办法，有措施，有技术让后行者得到抚慰，帮助，提升。而这一切，归根到底，依然是施教者要一颗痴爱之心。痴爱教育之心，痴爱儿童生活之心。

　　教师的浪漫主义的情怀并不是凭空产生的，而是离不开教师对教育事业的热爱，离不开对教育星空仰望的姿态，更离不开对教育规律的探寻和学习。就让我们以教育家的浪漫主义情怀为启迪。从身边的每一次，每一场教育情境中找到着力点。实现教育理想的美好情境。

243、听课碎思之五十四　在难点处巧“着墨”

2010年9月18日阴
　　前日听青年教师小薛老师执教的《有理数乘法》一课，在难点突破上很得要旨，现赏析之。
　　师：请大家猜想，并完成以下答案。

　　（-3）乘以4等于　-12；
　　（-3）乘以3等于（　　）；
　　（-3）乘以2等于（　　）；
　　（-3）乘以1等于（　　）；
　　（-3）乘以0等于（　　）；

　　生用类比归纳法很快完成答案如下。
　　（-3）乘以4等于　-12；
　　（-3）乘以3等于（　-9　）；
　　（-3）乘以2等于（　-6　）；
　　（-3）乘以1等于（　-3　）；
　　（-3）乘以0等于（　0　）；
　　师肯定学生的表现后，出示第二组题目。

　　（-3）乘以（-1）等于（　　）；
　　（-3）乘以（-2）等于（　　）；
　　（-3）乘以（-3）等于（　　）；
　　（-3）乘以（-4）等于（　　）；

　　这时课堂出现了小高潮，此理，彼理，大家的思维十分活跃。但没有找到最终的路径。高明的是，老师并不急于将答案端出，而是耐心地倾听，尽情让大家发表自己的见解。大约到了愤悱之际，教师才开始启发道：
　　大家看，将第一组式子和第二组式子联系起来看，一个因数为负3,另一个因数逐渐变小，而积呢，发生怎样的变化呢？这时大家才有顿悟：纷纷说，积变大了，并且每次递加3.结论水到渠成。

　　学生的探究自此全部完成。
　　细究这里的精彩之处为，教师为学生的探究有了很巧妙的预设与铺垫。在探究之际，学生依路向前，苦苦追寻但又找不到出口。这时教师给以神彩的一笔，恰到好处地将窗户纸捅破，给学生以达彼岸之路径。最终到达目的地，但并不顺畅，学生的思维是处于紧张而又亢奋之态的。我想，这就是《论语》里的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三愈反，则不复也”之境吧。

　　有时，课堂的精彩或机要就在于那一笔。如马良之神笔，点得好，则整幅画会生动活显。处理不好，则疲沓而无生机。这一点，并非一日之功，而需要几年，甚至是毕生来准备的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

239、听课碎思之五十一　保持自己的风格，前进

　　小魏老师执教的一节八年级的英语课，依然保持了已有的风格。
　　如，课前用卡片唤醒英文单词、汉语及生活原形间的联系。
　　如，新授段，...[/QUOTE]
从校长的思索中，我们能感受到小魏老师教学的风采，同时也不由得反思：我应该在教学中形成怎样的风格，来把最精彩的一面展示给学生！来不断向自己的教学阵地发出总攻，实现全面胜利！
好久没来，很想念校长，今后要常来您这里充电了！再次问候！

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

240、听课碎思之五十二　两天，两课，一人

2010年9月15日阴

　　两天，两课，听的竟是同一个人的课。这个人，就是我校青年才子明勤老师。
　　谈到她，我想到了小组合作学习，想到...[/QUOTE]
校长的五点感受也带给了我们许多的有意启示，每一次品读您的文章，都不由得在头脑中掀起一阵精神风暴。打造魅力课堂，应该是我们每一位任课教师的追求，而魅力从何而来？我想很大程度上先自己写作一样，需要不断打拼，尤其喜欢您的那点“醉心于课堂”我想只有让师生都能达到“沉醉不知归路”的感觉了，我们的课堂才会是高质量、深受学生喜爱的课堂！

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

243、听课碎思之五十四　在难点处巧“着墨”

2010年9月18日阴
　　前日听青年教师小薛老师执教的《有理数乘法》一课，在难点突破上很得要旨，现赏析之。
　　师：请大家猜想，并完成以下答案...[/QUOTE]
特别喜欢校长的这篇《在难点处巧“着墨》虽然校长只用了寥寥数笔，但却让我们从中感受到了该执教教师巧妙突破教学难点的独到，把空洞的结论变味了孩子积极探索不断发现不断提升的过程，我们在教学中确实需要这样的“巧妙”，让孩子通过自己的思考体会那种“峰回路转”的快感！谢谢校长带给大家的有益启示！因有太多的琐事，今天只学习了五篇，以后继续来这里充电！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

 
特别喜欢校长的这篇《在难点处巧“着墨》虽然校长只用了寥寥数笔，但却让我们从中感受到了该执教教师巧妙突破教学难点的独到，把空洞的结论变味了孩子积极探索不断发现不断提升的过程，我们在教学中确实需要这...[/QUOTE]
噢，快乐快乐人，快语让人悦。向快乐问好呢。
 
 
244、读书随想二十八　每个“坏”孩子都是一本书

2010年9月18日午后晴

　　苏霍姆林斯基说，学校工作的最初年月，即我被任命为校长之前的那几年，对我来说，是幸福地、尽管往往也是最痛苦而艰难地发现儿童心灵中那些隐秘角落的几年。在那些角落里隐藏着快乐，对成人的无限信任和准备信赖地向成人敞开自己心怀的愿望，但也有另外一些相反的心理——戒心、不信任、痛苦、委屈、怨恨、有意的执拗和固执。出人意料的是，儿童心灵上有时竟然还有伤痛乃至于仇恨。这是令人吃惊的。我确信，人生中最可怕的因而最需要爱抚、温柔、关注、善意去抚慰的，就是遭到毁损和伤害孩子的心。

　　这个世界是丰富多彩的，有快乐，就在忧愁；有单纯，就有复杂；有信任，就怀疑；有成功，就有失败。这样的“道”或者是规律，也存在散落于我们的家庭、班级以及影射到孩子身上。有的孩子聪明，但又小气自私；有的孩子笨拙，但又质朴；有的孩子自闭但又顽固。如何打开每一个孩子的心扉？让他们接受心灵的洗礼，体现了教育者的艺术的高潮和灵感的多少。对于教师而言，教育艺术的全部在于，能够找到打开学生心扉的金钥匙。教师、班主任工作的重心几乎都花在这些独特的而又让人难以放下的个体的身上。我曾试着，用我的全部爱心暖化几个这样的孩子，但大都不是很成功。我还缺少像苏霍姆林斯基这样的耐心和细心。这也正是当我读到此处时，我便停下我的心绪，畅开我的想象，移动我的手指，敲打我的键盘，梳理我的心灵。有一个叫做伟的孩子，我用我的全部的教育艺术，想换取他的进步和感恩，但我并没有等到。而是盼来一次次的失望和他的回避。我想，这些孩子生长的环境呢？肯定是十分复杂的多面体。家庭环境的复杂，父母亲性格的多面性，社会的阴暗面，教师教育手段的不一致，等等，让这些孩子产生了“戒心，不信任，痛苦，委屈，怨恨，有意的执拗和固执”。但越是这样，我们越是要更加有耐心地将自己的心灵再软化，而再用软化同情之心，去叩击另一颗心的清净。

　　苏霍姆林斯基还说，其实这些孩子，每个人都可以写成一本书。科利亚亲眼目睹过杀人事件，奥克萨娜既没父亲，也没母亲，被遗弃在一个远房亲戚家，这个亲戚不仅恣意虐待她，而且给她灌输了一些非人道的生活观。维佳出身于一个富农家庭。养成了仇视人类的道德恶习。娜佳是一个无主的女孩，一个弃儿，她选择凶狠和极不信任的态度。用以对付嘲笑和自卫。

　　他说，只是那种人的恻隐之心促使我像亲近其他同样不幸的孩子一样去亲近这些孩子。因而在我做学校工作的头几年中，许多这类难教的孩子已经成为我的朋友。
　　
　　除了教师的职业使命感之外，人性深处的恻隐之心也是驱使我们转化帮助这些孩子进步的动机和良心。就让我们更加理性地认真地耐心地全身心地以教育家的情怀为帆，昂扬于教育的大潮中去吧。

人性都有向善向美的一面，“坏”孩子也需要尊重与宽容，他们同样能够因为老师的接纳与教育而健康向上。

呵呵。这个“坏”的标签在校长这里更加诗意化了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

人性都有向善向美的一面，“坏”孩子也需要尊重与宽容，他们同样能够因为老师的接纳与教育而健康向上。[/QUOTE]
嗯，是的，人之初，性本佳也。
问候如愿。