“我读“天地不仁”，学生读“以万物为刍狗”。如此三遍，再让师生不看课本，直到配合熟练即毕。给学生在第二小句处画红花法激励。用同样的方法可以记住“圣人不仁，以百姓为刍狗”这两句。这时再回过头来，将前四小句联系起来，用互换角色记忆，可以轻松地记住了前四句。”
有趣！一定记得又快又好又兴致勃勃！

校长！节日快乐！

杜老师，节日快乐！

校长：特来祝教师节快乐！

分节分组记忆法，有创意，学习了。

问候杜校长，谢谢您的关注与鼓励！

向春兰，向如愿，向云班，向与黑，向开水，向绿树，补个问候，节日快乐。

237、读书随想二十五　做自我教育的追随者

2010年9月13日晴
　　区教育区检查我校开学工作，老领导德仓同志与我有更多的国学缘，在谈到青少年儿童的品德教育时说，让中小学生从学前班开始，诵读经典《弟子规》，并不断践行之，则胜出无数条守则及规范。

　　这话自然说得偏激一些，但也道出一个事实。即儿童行为品质形成时期，如能做到知规范，行规范，则做人不愁矣。
　　其实这里就说的是一个“克已”的问题，用现在的话讲，就是自我教育。苏霍姆林斯基在谈到这一点时说，对自我教育的指导是一项非常细致和需要耐心的工作，其意义在于，在童年和少年时期就应当教会人迫使自己付出辛劳，遵守一定的制度，克服各种困难和克服自己的弱点。还应当使学生认识到：并非一定要在非常环境下才能检验自己的意志力，人可以经过积极的动力在平常的生活条件下创造不同寻常的事迹，可以在平凡的劳动中、在克服困难中、乃至在同自身弱点的斗争中成为意志坚强的人。

　　这里,谈的还是一个律已的问题。在众多的教育之中，自我教育是最高最有效的教育方式，其效果远远他律。但自我教育更是难中更难。也是各类教育形式中最痛苦的教育方式。是一种精神领域内自我规范和约束的长跑，有点像马拉松比赛。谁能战胜自己，谁就能取得人生的最大胜利，谁就是王者风范，谁就有伟人和圣贤的品格和思想。自我教育也需要技巧、恒心和毅力。我曾看到过一个案例，说有一个非洲的马拉松运动员，最终取得了冠军，有人问他，你成功的原因是什么，他说，简单得很啊，就是将很长的大目标再分解成一个一个的小目标，比如第一百米处有一个电线杆，我就在第一百米段内先以此电线杆为目标加油跑，到达一百米处后，我再说第二百米处有一个小饭馆，我就又以小饭馆为目标，如此类移，直到跑到终点为止。这个方法，我们也可以迁移到自我教育上来。比如，将一天的时间段，可以分解，我可以准点起床，再跑步，再早餐，再读书，再工作，再午休，再做别的事。这样坚持一个月，就是一个胜利。在这样的磨砺中，人生才能成长起来。

　　要做一个自我的教育者，也需要榜样的激励。我在读书写作上跑步上长年坚持，力争做一个精神长跑的追随者。也是有精神偶像支持的。我的偶像是陶继新老师，魏书生老师。陶继新老师告诉我，做人要大气，学业要日进。魏书生老师告诉我，用公家的时间，充实自己。大事做不来，小事赶紧做。我再将我的经验，传递给我的老师，学生们。让他们大事做不来，小事赶紧做，让他们做人要大气，学业要日进。也许这些都是自我教育的手段吧。

　　让我们共同努力，做自我教育成功的追随者吧。

[SIZE=3]    杜老师，好久没有来向您学习了。您又积累了这么多财富。真是我学习的榜样。[/SIZE]

问候校长，送上迟到的节日祝福，从校长深刻的反思中学会到了很多有益的东西，自我教育是最好的教育，如果能实现孩子们的自我教育，引导他们自主成长，其实我们的教育生活就会变得更加充满诗意，也更会让我们有更多的时间去“用公家的时间做自己的事”。谢谢啦

[QUOTE][B]下面引用由[U]孙玉光[/U]发表的内容：[/B]

    杜老师，好久没有来向您学习了。您又积累了这么多财富。真是我学习的榜样。[/QUOTE]
噢，玉光来了？还好吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

问候校长，送上迟到的节日祝福，从校长深刻的反思中学会到了很多有益的东西，自我教育是最好的教育，如果能实现孩子们的自我教育，引导他们自主成长，其实我们的教育生活就会变得更加充满诗意，也更会让我们有更多的...[/QUOTE]
和一叶同进！

238、读书随想之二十五　在“美感动机”中向“自由王国”挺进

2010年9月14日阴

　　动机，就是做事的愿望。而美感动机，就是指因做事时能够产生快乐愉悦的情感，故而产生欲做事的愿望。
　　苏霍姆林斯基在有关“美感动机”的论述时说，我们把良好习惯的形成同情操、情感生活联系起来。我们组织儿童的生活和劳动，是要让确立良好习惯所需要的活动能唤起和加深他们乐观愉快的情感，能在他们的心灵上留下某种愉快的痕迹。“美感动机”会把天天重复的劳动变成精神需求。也只有当人感觉到，体验到这种需求时，他自身的意志力才会成为自我教育这个巩固良好习惯的最重要因素的源泉。

　　学生良好行为习惯的形成需要“美感动机”。教师何止不是呢？当你将自己的工作与美感结合起来时，那种放松自由的神情，突现的灵感，绝对是高境界的，而又享受的。《班主任之友》的宋瑞锋编辑看到朱敬梅老师的来稿《唉，这阅卷的百般滋味》时就产生了美妙的情感体验，而愉悦。他说（在第八期20页），在审稿过程中，第一眼看到了河北秦皇岛的朱敬梅老师的《唉，这阅卷的百般滋味》，我整个人都很兴奋，身体扭曲得忘乎所以，它给我的感觉是心有灵犀，那种严丝合缝的契合，让我完全走进了老师的心灵深处。”当我读到此处，也产生了心灵的颤动，便去回头再读那篇《唉，这阅卷的百般滋味》的文章，我又一次分享由“朱到宋”，再由“宋到杜”的心灵震荡之历程。这种教育情境中的连环反应，想必人人都有经历，人人都有体验，从而激发每一位教育工作者化平凡为不平凡，将不平凡做大做强，从而形成自己的教育生活。而又不断地产生新一波教育动机，产生新一波教育美感。正如苏霍姆林斯基而言，变为学生习惯的日常劳动活动越多，他们新的道德品质的进一步发展以及新的兴趣、要求和需要的形成的前景就越广阔。这样一来，教育者面前便展现出发挥每个受教育者个人才能和天赋的无限可能性。

　　世界的美妙奇幻，人生的丰富多样，个性的千差万别，给我们教育工作者开展教育工作带来了无穷无尽的创造之地和舞台。我们要不断总结经验，用智慧之手，抓住能够激发并带来愉悦体验的那种“美感动机”，向教育理想之境的“自由王国”挺进。