[QUOTE][B]下面引用由[U]厉眼看教育[/U]发表的内容：[/B]

杜林校长文字犀利，理论高，事例新，角度准，每次阅读，收获匪浅，“开卷有益”！
如果多一些这样勤学善思的校长，则教育幸甚！
祝中秋快乐！[/QUOTE]
过奖了，厉眼。也祝你双节快乐。

[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

一个教师，只有当他成为孩子们在其中度过其精神生活并建立彼此间道德关系的那些集体和组织者和领导者的情况下，才会是一个教育者。


所以校长做了孩子王！[/QUOTE]
也祝开水双节快乐。

[QUOTE][B]下面引用由[U]骆远[/U]发表的内容：[/B]

杜林校长文字犀利，理论高，事例新，角度准，每次阅读，收获匪浅，“开卷有益”！
如果多一些这样勤学善思的校长，则教育幸甚！

和厉眼老师一样，每次看帖子都会有这样的感受！[/QUOTE]
也祝骆远双节快乐啊。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

问候杜校长，中秋快乐！

http://pic.bbs.chetx.com/zhongqiu/?stra=%u6625%u5170[/QUOTE]
祝春兰双节快乐。

　247、读书随想之三十一　妙在“知”与“不知”之间

2010年9月21日雨
　　孩子的心，像水晶似的，玲珑剔透。可要小心呵护着呢。
　　苏霍姆林斯基有关保护儿童稚嫩的心灵时说，我告诫我的同志们，切不可由于自己对孩子的不信任，由于怀疑他们的诚实和善良动机而使孩子怕接近自己，不要向孩子探寻他们的过去，以免刺痛他们心灵的创伤，但又必须尽可能详细地弄清每个孩子的情况，特别那些很早就遭到不幸孩子的情况。要弄清造成这种不幸的根源，但又要做到得使孩子不察觉我们的控寻之意。

　　当我读到《帕夫雷什中学》这本书中苏霍姆林斯基写下的这些话语时，我现在才明白，那个叫伟的孩子，为什么对我的教育敬而远之呢？是因为，过去一次次的太直接的“裸教”，让这个孩子有了自已的免疫系统。对于来自外界的任何人的有关自己的“事”或“行为”，都会产生无意识的防护和排斥。像伟这样的孩子，请家长到学校来，自己去老师办公室接爱教育，已是家常便饭。而校长的介入，想当然地会成为老师的另一个“化身”。尽管校长的帮助是激励式的，愉悦式的，但还是难以逃脱孩子的惯式思维。像这样的孩子，在班级里可以找到一大堆。教育艺术的隐匿性就需要更高超的技巧来应对。陶行知先生的四颗糖的艺术，在一些孩子身上是得到震撼的效果，而在另一些孩子身上则是无用的，徒劳的。但作为教师，不管面对的教育对象阅历何等复杂，对学生未来能够向好的信心一定不能转移。正如苏氏而言，这些意见过去是，今后永远也将是我的坚定信念。对人抱有信心，对我来说是珍贵的东西。我过去和现在都在竭诚地维护它免遭怀疑和冷漠之情的玷污。

　　从一定程度上讲，教师能否对所有的孩子都能向好发展的坚定认识，以及在教育孩子时不“刺痛他们心灵的创伤”， “但又必须尽可能详细地弄清每个孩子的情况，特别那些很早就遭到不幸孩子的情况” ，“但又要做到得使孩子不察觉我们的控寻之意。”是检验一个教师是否成熟的重要标志。

　　从这个标准上看，我过去的一系列教育手段和措施，其艺术性和隐匿性还差得远矣。

校长,节日快乐!

也向开水和君子兰问好，中秋快乐。

248、读书随想三十二：　将耐心进行到底！

2010年9月23日晴
　　吾以为，吾的耐心是足够的。然，同苏霍姆林斯基比较，我的耐心简直就是大海里的一小粟。
　　我们先来瞧瞧他老人家的耐心是多么的厚实而坦诚。
　　他说，进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，是校长对教师做工作的主要方法。要知道，教育是一种十分细致的精神活动。我要把教育者对受教育者的影响，同音乐对人的影响相比拟。有上千次跟教师的谈话仍在我记忆之中，其中有一些在我心中留下了愉快的印象，有一些则是不愉快的。我不只一次地不得不为教师的一句话、甚到一些微笑或一瞥发怒的眼神而跟他进行一个钟头、两个钟头的谈话。有一次，在一个五年级班上检查家庭作业，文学课女教师叫起一个比较差的学生来，教师对学生造的句子不满意。她一句话没说，挥了一下手。这个孩子却为这哭了一晚上。随后我只好花很长时间跟这位教师谈话，证明她错了。向她说明，这一挥手反映了她的教育观点——对待学生态度冷漠，不相信这个学生能做出什么好事。默认坏学生永远是坏学生这一错误观点。

　　耐心，细心，恒心，简直就是苏霍姆林斯基教育孩子成功的法宝。耐心，细心，恒心三心归一就是一个爱心。唯有对教育事业和教育孩子充满了无尽的爱，才会做到足够的耐心，细心，并保持一以贯之的恒心。
　　从良心来讲，我是爱孩子的。当我看到孩子春风满面向我走来，讲她的妈妈如何疼惜她，她的姐姐因为某某事件的不公平，而又出走失踪，她的爸爸如何焦急地去寻找她亲爱的姐姐。她又给我讲，她淘气的小妹妹，偷吃了她的巧克力，还愣是不认账，将她气个半死，而三天与小妹妹不说话时，她是那么的开心和快乐。作为一校之长，孩子们能将脑海里的私房话，毫无保留而又毫无顾及地和盘而托出时，校长的心里的快乐私毫不逊色于向你倾吐内心小秘密的丫头片子。这样的事，在我的生活中，在我的工作中，已是见怪不怪的。当然，也是校园里孩子们最快乐的事了。
　　
　　然，对于那些有着不良习惯的孩子们，我是否有足够的耐心和细心呢？这样一问，我真有点想钻地三尺，反省不断叩问心扉的感觉了。那些有问题的孩子，来到我的办公室，坚硬得如一粒石子，紧紧地裹着自己。我呢，有时也火焰高冒，吓得孩子瑟瑟发抖。孩子哪儿有信任并产生悔过的眼神与我碰撞呢？在这样的十次交往中，成功的可能只会占到百分之六十。这样的数据，使我感到了自身的笨拙和愚钝。我只有像苏氏那样，唯有足够的耐心，细心，诚心，“要把教育者对受教育者的影响，同音乐对人的影响相比拟。”才会精诚所至，镂石化开。

　　还有呢，对于老师教育孩子们时的冷漠，我更有点听之任之的旁观和冷漠。像苏霍姆林斯基那样，当发现教师对孩子的一次冷遇，或者对孩子的人格的欠尊重，或者对孩子教育的简单和粗放，也是那样熟悉地无数次在我眼皮底下闪亮登场，可我是否像他那样？一次又一次，一小时又一小时地进行勾通、开怀而又好意地提醒过吗？

　　我需要反思和成长的路径实在是太多了。但愿我能以教育家的情怀为媒，不断反思我的教育行为和管理行为，为构筑美好的宽宏而又公平的教育理想之境而奋斗终生之精力。

249、读书随想之三十三　耐心教育片断赏析

2010年9月24日小雨
　　我们来看看教育家苏霍姆林斯基是如何将耐心化为神奇，而创造出教育的神话的。
　　他说，我记得，有一个执拗的、精神遭受了摧残的、而且因某种原因充满怨恨的孩子来到五年级。他事事都跟教师作对。我便建议教师，必须找到跟孩子共同的兴趣，那样他才会向我们敞开心怀，我们才能了解到需要了解的东西。

　　面对这样的孩子，我想，亲爱的老师们，您的身边或多或少总是会有这样一串串吧。在您的教育孩子的无数的宝典中，这样的孩子总是左右着你的情绪，影响着你一天的开心度。然而，您是否每一次都像苏霍姆林斯基这样，不责怪，不急躁。而是想尽各种办法去找到他们那独特的成长环境和基因中能够让他们开怀的兴奋点和着力点呢？

　　然，即使您有了这种认识，要找到他们的兴奋点，并不是轻而易举的，而是要有百倍的耐心、细心，和睿智的头脑的。
　　在教育这个叫沃洛佳的孩子身上，苏霍姆林斯基给我们画了一幅美丽的山水画，给我们留下了一幅活生生的影像。
　　“春天到了，每天，性急的孩子们都要跑到田园里去看，芽苞是不是开放了。我总是一大早就到田园里去。有一次，我看到一个孩子蹲在杏树旁。我觉得他好像屏住了呼吸，生怕损伤了刚发出的那闪闪发亮嫩绿叶芽，它是在这个阳光明媚的清晨刚刚发出的。我同样为这第一枚叶芽而兴奋激动，以至没立即想到谁比我来得更早。我随即抬起头来，或许是为了同这位朋友分享喜悦。他顿时也举目相迎，显然，也想同我分享喜悦。我俩的目光相遇了，原来就是那位事事跟教师作对的沃洛佳。我们互相拥抱起来，从此我们成为了好朋友。”

　　这就是教育家探求不良品性孩子兴趣点的一次成功路径。看起来更象是一次偶然的奇遇。然，非也。其实这只是教育家探寻这些不良品性孩子的无数次杰作的精彩的具有代表性的场景之一。这场景将教育家的爱心，童心，责任心，尽放无遗。是什么唤醒了教育家，让其在美丽的春天的早上，早早来到田园里去观看植物的精彩绽放呢？是教育家“相信每一个孩子都能教育好”的情怀，是教育家捕捉孩子兴趣点的强烈动机，激发了教育家变成一位痴心不改的老“少年”，而去唤醒另一位小少年的兴趣。

　　您可以想象，当一个老顽童，同一个小孩子关注的兴奋点不谋而合时，在孩子的心中，那是多么自豪而又伟大而又让人激动不已的大喜事啊。
　　这样的场景不是偶然的，而是教育家教育理念付诸实施的一分子。帕夫雷什中学的校园里，有几十个教学和课外活动集体。每个集体都开展了学生多方面的精神生活。校长是这些集体的积极参加者，并且首先是学生的朋友、同志、通往儿童的心灵的道路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、感情、感受来铺设。像沃洛佳一样，那种与校长紧紧拥抱在一起的感受，不言而喻，是点燃孩子奋勇前行的强大火种。

“您是否每一次都像苏霍姆林斯基这样，不责怪，不急躁。而是想尽各种办法去找到他们那独特的成长环境和基因中能够让他们开怀的兴奋点和着力点呢？ ”
杜校长总能够引起我们的深思。
预祝国庆快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]一棵绿树[/U]发表的内容：[/B]

“您是否每一次都像苏霍姆林斯基这样，不责怪，不急躁。而是想尽各种办法去找到他们那独特的成长环境和基因中能够让他们开怀的兴奋点和着力点呢？ ”
杜校长总能够引起我们的深思。
预祝国庆快乐！ [/QUOTE]
也祝绿树国庆快乐。