[P][ALIGN=center]2019.06.29今日书摘（读者2019.12）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]论战中最坏的行为是把持相反意见的人诋毁为坏人和不道德的人。（约翰·密尔）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]做榜样很难，但你真正需要做的，是展示一个不完美的人仍然可以成功。（卡伦·乌伦贝克）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一旦你接受了自己的缺点，就没有人可以用它们来对付你了。（提利昂·兰尼斯特）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]日本文学家柳国邦男先生曾提过一种“2.5人称观点”:首先是自己，即第一人称观点;其次是家人，即第二人称观点;最后就是没有任何关系的他人，即第三人称观点。只靠第一人称观点和第二人称观点，人容易感情用事，但光使用第三人称观点又缺乏人情味。服务业所需要的是带有三种人称观点的想法和专业判断。把毫无感情的第三人称观点变成大家都容易接受的2.5人称观点对话，服务行业的从业者们都应该具备这种能力。（中野香织）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.06.30今日书摘（读者2019.06原创版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每当我们沉醉于某个观点或深耕于某一个领域的时候，很容易被认知偏误等因素影响。很多时侯我们自认为足够客观公正，很可能是因为我们只会去找能够支持自己论点的证据，从而在偏见中越陷越深。（认知半径決定着一个人能力的大小。）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所有人都有成为英雄的潜力，比如在周二的时候。但在周三，你们又可能都是混蛋。因为我们人类就是这样，我们都有行大善的潜力，也都有可能变得自私、贪婪或小气。我们都做过令自己骄傲的事，我希望如此;如果我们愿意承认的话，我们也都做过令自己羞愧的事。我知道自己两者都有。（《权力的游戏》作者乔治[FACE=&quot]・[/FACE]R.R.马丁在次采访中谈到英雄主义）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]奇迹或障碍，一切或虚无，途径或问题，任何事物都取决于一个人对它的看法。不断采用新方法去看问题，就是一种重建和续添。这就是为什么爱沉思的人即使从不离开村庄，也能将整个宇宙了然于心的原因。一个背靠岩石而眠的人，那里就是整个宇宙。（费尔南多[FACE=&quot]・[/FACE]佩索阿《不安之书》）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不完整也是一种完整，破碎的心也可以跳动。那些不爱你的人，是他们的损失，不是你的。而费尽所有力气去争取他们的爱，就会成为你的损失。（不完整也是一种完整  叶倾城）[/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.01今日书摘（青年文摘2019.12）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]偷懒，既是人性的弱点，又是一种心理间题。我观察了很多喜欢偷懒的人，发现在他们成长过程中，往往都有一位或者两位“刀子嘴豆腐心”的家长。发现孩子偷懒，这些家长通常采用了边骂边擦屁股的处理方式。这种处理方式，使他们形成了懒人的共识:我是不行，但定有人会帮我。侥幸心理，使一个人丧失对后果的判断。（偷懒是最麻烦的人生艾小羊）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人生是一团乱麻，解开一个个的结，最后才能织成自己想要的画卷。偷懒的人，一次次跳过解开的机会，最终，困在乱麻里，成了乱麻的一部分。而我们能做的便是，不要眼乱麻在一起;不然风起时，会刮伤你。（偷懒是最麻烦的人生 艾小羊）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我是河边的栏杆，谁能扶我，便扶我吧！我不是你们的拐杖。（尼采 查拉图斯特拉如是说）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]管理学大师史蒂芬[FACE=&quot]・[/FACE]科维曾提出，习惯是知识(做什么)、技能『(如何做)和愿望(想做)的交叉点。习惯一旦养成，它会自动运行，攻克艰难的任务从而变得容易许多精心设计的习惯可确保我们循序渐进达成目标。习惯可不知不觉超越目标。假设一个人的目标是写小说，他决定每天写200字，这只需要花很少力气，哪怕在最忙碌、最紧张的日子里都能完成。甚至有时灵感一来，可以写100字或更多。但“4个月内写完一本书”的目标，令人望而却步。习惯可让事情变得简单。正如杜希格所说：习惯强大而精妙。它们可被刻意设计，也可脱离意识行动，重塑你的零碎行为与思想。经过约30天的练习，习惯形成，大脑也会改变，让行动变得简单。（习惯比目标更重要 farnam street）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]沃伦·巴菲特每天阅读，从而构建出他的投资知识系统;斯蒂芬·金每天写1000字，一年到头365天不停歇，他称这种习惯为“一种创造性的睡眠”;运动员埃利德·基普霍格每次训练后都会做笔记，以记录自己可改进的地方。日复一日，年复一年，习惯的复利效应与复合反应，为他们带来非凡成功。目标与习惯，字面不同，给大脑发出的信号也不同:目标需要外在动机驱动，习惯可以自我驱动。所以，如果我们想在生活中取得成就，应该投入更多时间来养成积极的习惯，而不是专注于具体的目标。（习惯比目标更重要 farnam street）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]永远不要认为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚步正在走向我们自己选定的终点。（米兰·昆德拉）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]其实你早就应该明白的：沉默就是答案，躲闪就是答案，不再主动了就是答案。[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你有控制自己思想的力量，除此之外一切皆不可控。意识到这一点，你终将发现自身的优势。（沉思录）[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.02今日书摘（黑龙江教育2019.06中学版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学习名师是个长期的具有挑战性的过程，需要充足的动力，这动力就是“追求卓越，成为名师”，这动力不仅源于教师自我成长的需要，更源于教师对教育事业的热爱和坚守。“不忘初心，方得始终”，学名师的目标不能止于成为一个名义上的名师，而是要努力让自己成为“民师”和“明师”，为学生服务，言传身教，做学生成长路上的好老师。（学名师者生，似名师者死  于水生）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教学有法，但教无定法!名师的形成与继续成长，源于其深厚的文化底蕴和积淀。“名师模式”虽是固化之果，但学习者的实际需求却千差万别。我们需要在学习前理清自己的教学帐本，带着问题去学习。成功的根本立足点是广大各具特色的教师从本地、本校、本人和本班学生实际出发，学习名师与新课程相契合的理念和做法，而不是全盘照搬全用。（学名师者生，似名师者死  于水生）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]苏霍姆林斯基说:“我们不命令家庭:你们要这样做，要绝对按照我们的要求去办。问题恰恰在于，我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”我坚信:只要家庭和学校站在同一立场上，从同一个出发点出发，家校合作一定能够硕果累累!（互联网+背景下的家校合作策略探析瞿军）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]逆向思维也叫反向思维，它是相对于常规思维的一种特殊存在，往往从事理发生的结果或结论出发，逆水行舟，思维沿着问题解决的方向追本溯源，从而找到问题的核心所在。（指向学生问题意识培养的高中生物实验教学陈飞）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。问题意识是一种心理品质，更是一种探究的心理状态。教育家陶行知先生曾说:“发明千千万万，起点是问。”爱因斯坦也说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见问题意识的重要性。（有问题不是问题——谈学生问题意识的培养王娟）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]著名学者、语文教育专家吕叔湘说过:“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原材料按照规定的工序，制造成符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种在地里，给它充分合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽、生长、开花、结果。”我时常用这个比喻来反思自己的教学，努力地耕耘着自己的教学天地，将课堂与自己的教学空间培育成一方佳圃沃苑，努力让这里成为适合学生的个性之花盛放的园地。（语文课堂应该是真的，没的，自由的……刘春霞）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]作为班主任，自己班级的学生犯了错误，就像自己家的孩子犯了错误一样，内心十分焦急。我合上作业本，起身离开办公室。在回教室的途中，我的内心就如松花江的水，不断翻腾。但是，我转念一想，谁也不可能永不犯错误，即便是成年人，何况是正处于青春期的中学生。对于犯错误的学生，老师就应该做好问题反复出现的思想准备，教育一次，水无后患，那是不正常的，得先了解清楚情况，再想办法。不管别人怎么看，依我对小强的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个讲义气、有集体荣誉感、只要认错就能改正的学生。教育就像是种庄稼，须要不断浇灌，如果连作为班主任的我都没有了耐心，没有了爱心，那他可怎么办呢?（你是我的骄傲 朱丽霞）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]其实没有什么秘密，也没有什么秘诀，对学生最好的鼓励就是放大他们的优点，对于课堂上学生优异的表现要给予及时的鼓励与表扬，让他们体会到学习的乐趣，从而培养他们的自信心，变要我学为我要学。（优点要放大孙显梅）[/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.03今日书摘（当代教育家2019.03）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所有的学习，无论是什么科目或者切角，从本质上来说都是应对不确定性的学习。（顾远）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]大脑能做很多事情，但思考却不是它最拿手的。（弗吉尼亚大学研究认知心理学教授）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]读书时，他们既不常遇到困难，也不爱给别人添麻烦，即使需要帮助，往往也不是什么十万火急的事情。工作后，他们是维持组织机构正常运转的职员，却又不至于成为引领发展的人オ——他们永远也没什么惊世骇俗的创意。久而久之，就逐渐被我们遗忘了。事实上，我们已经快要习惯于这种“视而不见”，习惯于保持这种优越感，好像忽略了他们，我们的工作就会更加简单明了一样。（丹妮·R·莫丝：被遗忘的中等生如何激发潜力）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]对于这些中等学生，我有一个比较夸张的比喻，他们中的有些人就像是没有副开的中奖彩票。我觉得将来治愈癌症、实现世界和平的人オ，都会从他们当中涌现。作为一名曾经的中学教师，我当然知道他们没法在一夜之间成为天オ。但是我相信，许多中等学生能取得的成就远非如此。有些学生显得“平庸”，可能只是因为我们认为他们平庸，也可能是因为他们还在“一鸣惊人”的路上，所以显得有些平凡。我们成长的旅程都是由一系列停滞、加速、减速和成功组成的。我们有责任避免种族、性别、文化和社会经济地位成为摆脱平府的阻力。（丹妮·R·莫丝：被遗忘的中等生如何激发潜力）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们有能力激励和改变那些中等生，也有能力给他们更多的关爱。我们应当改变对中等生的成见，人人生来平等，并非有人天生就是受人关注的优等生。同样的，我们应以更加平等、包容的方式对待我们的组织、社区工作。因为归根结底，我们以为的“平庸”，只是人(或组织)发展的一个阶段性表现而已，不能一概而论。（丹妮·R·莫丝：被遗忘的中等生如何激发潜力）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]然而，我们恰恰要用科学来分析。童年不幸会影响大脑的伏隔核一一人脑中与快乐和奖赏相关的处理中心，它与“物质依赖”疾病相关。早年遭受的不幸还会抑制大脑的前额叶皮质，而前额皮质对神经冲动控制与执行功能是必不可少的，这个区域对于学习能力非常关键。通过核磁共振，我们观察到大脑的恐惧反应中枢一一杏仁核中，存在可以测量的差异。因此，这便可以从神经学角度途释:为什么人们一且“命途多舛”，则更容易出现高风险行为。了解了这点十分重要。事实证明，那些童年不幸的人，即使没有任何高风险的举动，仍然更容易患上心脏疾病或癌症。因为这与“下丘脑一垂体一肾上腺轴”有关一一它是大脑和身体的应激反应系统，支配我们做出“或战或逃反应”。这一系统是如何运行的呢?想象你漫步在森林里，突然看到一头熊。你的下丘脑会立即向你的垂体发送信号，垂体再向你的肾上腺发送信号:“释放应激激素!肾上腺素!皮质醇!”＇你的心跳加速，瞳孔扩张，呼吸道打开，这时你已准备好:要么就和熊拼命，要么就逃跑。（纳丁·伯克·哈里斯：童年时期的创伤会影响人一生的健康）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.04今日书摘（当代教育家2019.04）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]可以说，没有对未来的憧憬就像打麻将时没有了任何希望。生活的艺术不在于能打一手好牌，而在于怎样将一手烂牌打好。很多事情不是我们努力就可以改变的，学会因势利导。因麻将终盘的不可知性，时输时赢，暗藏玄机，有规律可循，又不完全按规律发展，这正是艺术的特征。道可道，非常道，研究它，里面有无穷乐趣。由麻将再联系到学习一探究可以激活学生的思维，让学生享受到求知的愉悦。学生可以从探究性学习中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。只有通过亲身探究和实践，这些知识才在学生心中真正获得新生和意义，获得“深层理解”。（麻将中的教育学梁恕俭）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]麻将牌无大小之分，在你眼里的废物是他渴求的宝贝。“四方城”没有永远的胜利者，也没有永远的输家;既有“杠后花”的走运，也有“抢先和”的倒霉;概率均等，机会公平，有许多不确定性……麻将的诱人之处在于时时充满希望。学习呢?有没有将学习要求置于学生的“最近发展区”内，有没有让学生尝到“跳一跳摘桃子”的欣喜，学生有没有对课堂的期待，对“成鱼翻身”的垂涎，对过关斩将的憧憬（麻将中的教育学梁恕俭）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教师把课程放到网上，学生可以根据自己的需要听课。于是，就诞生了一种全新的概念叫“泛在教育”，意思是说，你可以在任何时间、任何地点，学习任何内容。如果你在学习中遇到任何疑问，可以把问题发送到网上的公共社区，大家一起讨论。也许一堂大规模的课程，有上百万人在上，在一起学习，在一起讨论。以后，学生可以不用去教室上课，照样可以自己学习。（泛在教育）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当今中国，家庭教育正在犯着一个严重的错误:许多家长和家庭教育专业人士把学校教育当作教育的唯一标准和模板，弃守家庭教育的独特属性和作用，不能按照家庭教育自身的特殊规律来教育孩子，使家庭教育实际上被淘空、架空，成为学校教育的附庸。于是，学校教育呈现的是“教育过度”，家庭教育则表现为“教育失责”。学校教育和家庭教育本来是各有使命、各负其责的两大教育形态，长久以来却是学校教育被加倍的投入、加倍的负担和加倍的期待，而家族教育被严重削弱，自乱营盐，失守应有职责。遗忘了自我存在，遗失了自我主体性，是目前家庭教育最核心、最关键的病症。它不能从理论思维的高度明确自身的使命和价值，没有按照自身的特殊规律来做教育;它把学校教育模式尊为不可动摇、至高无上的标准，主动加入、模仿、迎合、讨好学校教育模式，并将其简单移植到家庭教育中，使家庭教育依附于学校教育，失去了自身的独立地位和价值。这样的依附和迎合，使得整个社会陷入“唯学校是教”的片面化教育思维里，造成种“言教育必学校，言学习必课本，言成长必分数”的极端病态的教育生态。成干上万的儿童由于学校和家庭的双倍期待和压力而不堪重负，发展畸形化，厌倦学习，人格菱原;成干上万的家长终日围绕学校的考试升学指挥棒疲于奔命，为督促完成孩子的每一篇作业而绞尽脑汁，对所有能够提高应试能力的培训趋之若驚，对孩子的分数变化提心吊胆。（陈建翔：家庭教育不改沦为学校附庸）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]从这个意义上说，善良教育也许是一个预防校园霸凌的有力武器。美国宾夕法尼亚州立大学的研究者就提出我们常常教育有霸凌倾向的孩子如何管理自己的愤怒，处理自己的焦虑，其实不如换一个角度，教给他们学会善良的品质，学会“同理心”。最好的善良教育，不只是和孩子讨论什么是善良，或者单纯地读一本关于善良的书，而是让孩子通过亲自感受善良，进而复制出来，再对别人施以善意。（美国小学的善良教育小媛老师）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不同的学校具有不同的发展环境与发展方向;不同的班级具有不同的班级特点;不同的学生具有不同的思维方式;不同的教师秉性不同、学识不同、修养不同，对于教材的把握、学情分析、教学方式的运用等等具有很大的差异性，许多看似非常好的教学模式并不一定适合每一位教师…这就需要我们在国家新课改理念的指导下，灵活采取适合自我发展的宏观教学理念，在这个理念的指引下，一线教师可以开放性地实施教学活动和教科研活动，做到因人施教、因材施教、因情施教。而不是千篇一律，统一使用“固形化”的教学模式，抹杀掉思维创新能力，这样无异于刚把师生带出了一个狭容的空间，又带进了一个新的“围城”。（打破模式固化，强化理性活课改史俭明）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.05今日书摘（新班主任2019.05）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不遵守规则要受到惩罚，这本身就是规则。学生玩游戏时很清楚，如果不按规则来，就会被淘汰出局，甚至没人愿意眼自己玩。既然是规则，就要有一定的约束力，而规则的约束力表现在其具有一定的惩罚性。制订和学习规则的目的是遵守规则，使游戏能顺利进行，但具备规则知识的人并不一定就遵守规则。所以，我们在学校教育中，既要让学生了解规则知识，还要让学生明白不遵守规则是要受到相应惩罚的。（培养学生规则意识的三个策略管宗珍）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]好的教育让每个孩子都有各自的精彩，而不是像工厂一样简单地复制产品。成绩一般的孩子，在艺术上可能有着独特的天赋;反应慢的孩子，可能有一双善于发现的眼睛;喜欢玩闹的孩子，可能在社会交际方面游刀有余。（五行德育：让学生在阳光下自然生长孙珊）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“你觉得你与她们最大的区别在哪里?”她思考了一下，望着我说:“我们最大的区别，就是我们对一些事情的看法总是不一样的。”“那你认为谁是对的呢?”我追问。她顿了一下回答:“我也不知道!”我觉得时机已到，告诉她:“没有对错。每个人因为成长的经历不同，立场不同，观念不同，认识、看法也就不同。我们没有必要因为别人的不同而耿耿于怀!你要对自己有一个正确积极的认识。现在的你就是世界上独一无二的，你要把你身上美好的东西用善意的言语传达给身边每一个人，这样，你一定会感受到身边的任何事物都是很美好的!”（孩子，世界没你想的那么糟  张艳）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]班主任之所以让原有问题学生分析，是想让双方学生明白:好的言行和坏的言行都会对别人产生影响;通过对受影响一方的学生的对比分析，让原有问题学生清晰地看到自己当前的样子，让原有问题学生深刻反省，从而督促双方做出改变。（问题学生形成中的同伴因素赵坡）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]同伴，主要是指年龄相仿，且具有相同或相近社会认知的人。而同伴关系，则是他们之间的一种共同活动及相互协作的关系。心理学研究表明，同伴是儿童社会化的重要原因，与同伴的良好交往是儿童发展的重要里程碑。同伴关系可以弥补家庭等一些关系的缺失，同伴之间的互相帮助、互相促进使得他们能够顺利成长。（问题学生形成中的同伴因素赵坡）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们可能带过很多届学生，总是喜欢把现在的学生和以前的学生进行比较，其结论往往是一届不如一届。这其中虽然有调侃的成分，但是更多的是源于教师对当前学生的接纳不够。之前的学生真的就那么好吗?当初我们带他们的时候，不也经常焦头烂额、疲惫不堪吗?他们的美好，也许只是回忆、加工的结果。现在的学生真的就这么不堪吗?任何一个班级都有值得欣赏的学生，有让人头疼的孩子。我们有没有因为偶然的不美好而忽略了班级中温暖的一面?每次有人问我:贾老师，您带过的最好的、最让你骄做的班级是哪个班?我的回答都很一致现在这个。是的，我坚信，最好的、最值得骄傲的班级一定是现在这个。过去已去，未来没来，只有做好当下，才能创造更多奇迹，享受教育的幸福。总有一些孩子不够美好，但是教师要明白：要想改变一个学生的状态，先要改变他的自我期待：要改变他的自我期待，首先教育者要对他有期待。（同心同向：建立良好师生关系的技巧贾高见）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]善做有心人，将正确的输赢观慢慢浸入学生心田。班主任作为学生成长路上的重要他人，要善于从瞬息万变的社会生活中、从习以为常的教育教学中发现点点滴滴的教育“因子”和“种子”，并结合不同实例，认真落实到相应的课堂教学校园活动、社会实践中，今天渗一点、明天滲一点，善始善终、善做善成，久而久之，就会让学生领悟并铭记:不能以暂时的成败论英雄，也不要以世俗的眼光论输赢;真正的成长不是与他人的较量，而是与自己的较量，在“输”里寻找有利的成长因素，不断充实和完善自我，才能遇见更好的自己。（输里寻成长朱培垓）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]规则与天性的较量，不是非黑即白的二元对立，而是辩证统一的，是考量学校教育观与教师智慧的杠杆。只有从顺应人的天性的角度制订规则，用规则调整、指导学生言行，才能逐渐达到“从心所欲不逾矩”的理想境界。（规则与天性的较量汪秀）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.06今日书摘（教师博览2019.06文摘版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]想在事业上取得长足发展的班主任，做事为人就应该像刘祥老师这样大气。在起步阶段兢兢业业工作，勤奋学习，恪守师德，坦坦荡荡，敬业重道，不断修身养性，不媚俗，挺直腰杆，依靠自己的真才实学去打造自身的品牌。一旦赢得了成绩，获得了荣誉，更要謙虛谨慎，见贤思齐，俯下身子做事做人。不能趾高气扬、目中无人;不能以自己的名声荣誉作为攫取金钱权力的资本。要守住道德的底线。应该依然尊重帮助自已成长的生命贵人，记住别人的滴水之恩。对比自已强的人，要尊重，要放下身子虚心学习。对于后进者，不歧视，不轻视，不能恃强凌弱，要热情地慷慨地予以全心全意的帮助。做人大气，方能成为大器。刘祥老师做人始终大气，所以成了有造诸有成就的大器!年轻教师如若立下了做大器的大志，就要从做事大气开始。（大气方能成大器  张万祥）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们现在的教育最大的问题，是专业知识灌输得太多，而心灵修炼和“授人以渔”的方法则几乎被忽略了。陶行知先生曾经说过:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们现在的学校有这样的教育内容吗?有这样的教育目标吗?坦率地说，没有。又如，现在的学生，大多数人不知道如何自学，不知道如何正确地对待专业学习，不知道如何选择自己的志趣，更不知道如何树立自己的人生理想。这不能不说是学校教育的失误，也是我们当教师的职责缺失，教师必须要补上这一课，以适应新形势的需要。（教师的真功夫在于导  刘道玉）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每个儿童的成长都不可能是一帆风顺的，家庭、社会、疾病等，都会在儿童身上施加影响。为何有些在因境中成长起来的儿童，成功地走出了一条美好发展之路?这取决于他们应对挫折的能力。而这一能力很可能来自他们生命中的“一个人”。这“至少ー个人”与孩子之间的持续互动，成为孩子在逆境中成长的动力。（儿童应对挫折的回弹力来自哪里李钧雷）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一位美国儿童发展专家曾说过:“人与人之间的关系是生命中最重要的成分。即便每天只有几秒钟的互动，也很重要。因为这种互动，即便是大风吹乱我们的生活，即便使我们弯腰，也不会使我们折断。”（儿童应对挫折的回弹力来自哪里李钧雷）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]儿童工作就像牙膏，什么是牙膏中必不可少的活性成分?那就是人与人之间的互动。所有牙膏中都有一种活性成分氟化钠，如果把儿童工作比喻成牙膏，那么人与人之间的互动就好比是氟化钠。（儿童应对挫折的回弹力来自哪里李钧雷）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育者们尤其需要注意的是，选择权的增加也意味着责任的转移。学生个体将承担比以前更多的责任，一切由自己做主，也意味着一切由自己负责。他们被迫在还没有能力做出明智决定的学业发展阶段，就要独立自主选择所要接受的教育。在缺乏足够的信息、缺乏明确的自我判断力和针对性指导的情况下，学生能够承受这些“选择之重”吗?选择一个就意味着放弃另一个，这就是机会成本。我们做的每一个决定都包含机会成本，选择越多，机会成本就越大。当我们意识到机会成本增大，被选中的选项带来的满足感就会降低。增加选项产生的机会成本会让选择的满足感大打折扣，甚至会让人沮丧。心理学上有一种决策后懊悔的现象，即在做出一项选择后，常常对自己的决定产生怀疑，总是觉得那些被拒的选项会比自己选的好，这也会降低学生的满意度。（教育私人订制，学生能承受选择之重吗黄忠敬）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]经济学家罗伯特·弗兰克在《选择适当的池塘》中提到，我们社会生活的质量取决于我们渴望成为哪个池塘里的大鱼。如果只有一个池塘，每个人都拿自己的地位跟别人进行比较，那么绝大多数人都是失败者;如果有多个池塘，在我们自己的池塘里，每个人都可以是成功者。让自己快乐和幸福的方法，就是选择一个“适合自己的池塘”。由此可见，要求利益最大化者是一个完美主义者，追求绝对的最佳选择，这就需要穷尽所有的选项，并一一做比较，再做出理性决策。他们总是朝着“最好”努力，但几乎永远不会对最终的选择感到满意。对生活的满意度降低，更不快乐，更不乐观，而且容易吹毛求疵，求全责备。满足者是一个懂得满足的人，认为“够好”即可，并对自己的选择感到满意，拥有知足常乐的心态。满足者更容易感到幸福，更乐观、更自信，能够从容应对选择过多导致的焦虑，不去与别人进行比较，因而也不容易感到后悔。（教育私人订制，学生能承受选择之重吗黄忠敬）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]网络是一个虚拟世界，但网络也是与现实密切相关的帝国。进入的时候大门散开，但是在决定退出的那一刻，我们会惊恐地发现，希望不留痕迹地离开网络是极其困难的，它甚至相当于退出生活。网络没有为你准备走出去的路。（20年，被互联网谋杀的生活 何焰）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]近日，首届中国民办教育发展高峰论坛在杭州举办。据大会提供的相关数据显示，截至2018年，我国已有各级各类民办学校18.35万所，其数量占到全部学校总数的3.35％;在各类民办学校就读的学生总数达到5378.21万人占全部学生总人数的19.51％，也就是说，有近两成学生在民办学校就读。民办教育研究专家、浙江大学教育学院教授吴华说，值得一提的是，“民办教育只用了1％的公共财政资金，却为社会提供了20％的公共教育服务”。（中国青年报2019.04.22）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]卡里觉得学校应该“让学生为人生的下一阶段做好准备”，不仅仅是为了找到工作，也是为了“学会包容、理解、了解差异和不同。探索和欣赏每一种文化、所有的颜色…理解每个人都很重要，但一些人需要更多的帮助。学会互爱。我希望，这是他们在离开学校的时候，已经学会的东西”。（教育的重心不是知识——芬兰学校考察记  西里尔·迪翁）[/P][P] [/P][P]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]养育孩子是最考验耐心的一件事。耐心，不是等待的时间，而是等待的状态。美国人让孩子很小就自己吃饭，面对满桌满地满身的狼藉，他们能心平气和。他们让违反规矩的孩子饿着肚子，面对孩子的哀求，他们不动声色。他们将工作琐事搁置，期待与享受每一个与孩子在一起的时光。这是一种怎样的淡定与平和?当我们为了工作匆忙奔走，对于教育孩子无所适从或是急于求成，我们是否可以尝试，先陪着孩子一起在餐桌旁坐下来呢?（美国孩子的餐桌教育 加州魔豆）[/P][P] [/P][P]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]其实，要“改变”什么的想法会使人觉得累，而不想“改变”什么，在某种意义上会使人觉得更累，因为人失去了生命的支撑点，而要将整个沉重的自我当作自己个人的责任来独力承担。他会发现，并没有现成的、既定的支点可以让他去移动地球，必须移动的是他自己。他必须在一片虚空中由自己去建立支点。他还会发现，在虚空中建立自己的支点，这对于他个人来说是一个生死攸关的问题。正如一个哲学家没有自己独创的哲学，或一个艺术家没有自己独创的作品，他就不曾存活一样，哪怕他这时仍会受到众人的夸奖，哪怕他比那些想要有所创新的人“活”得更自在。但人们夸奖的其实并不是真正的“他”，只是一件“皇帝的新衣”，使他感到“自在”的那些奖赏，同时就成了他的殉葬品。当我怀着要“改变”什么的意图来搞学问时，我看起来很“累”，其实还是轻松的，因为我不用去确定自己搞什么、怎么搞，一切都取决于那个有待改变的“什么”，它是现成地摆在面前的。但是，一旦我将这个“什么”置之度外，我似乎刹那间感到“一身轻”了，但这种轻松感立即伴随着茫然、不知所措。人必须用自己本身的存在去填充那无边的虚空;但人不是上帝，只是一粒微尘，他做得到吗?（哲学与生命邓晓芒）[/P][P] [/P][P]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]改变了个人，不也就改变了社会吗?社会无非是由一些个人组成的，任何个人的改变也不会不对社会留下痕迹。正如一位哲人说的，你要对社会有所贡献，首先必须把你自己变得不再是个混蛋。否则的话，你越把自己奉献出去，社会就越糟糕。（哲学与生命邓晓芒）[/P][P] [/P][P]14.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我的受苦和我的同情算什么呢?然则我贪求幸福吗?我贪求我的工作罢了!——尼采《查拉斯图拉如是说》。一切均为虚妄。唯有工作是实在的，“我的工作”。要做自己愿做的工作。这样，工作得越多，就生活得越多。世界的支撑点全在于生命，而生命的支撑点，就是生命本身。我想。（哲学与生命邓晓芒）[/P][P] [/P][P]15.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育的作用是什么?我们可以从这名词的拉丁字源里，找出一个很好的回答。教育在英文里是 Education，即从拉丁的Ex和Duo产生。Ex的意思是“从出”;Duco的意思是引导”;合起来便是说，“引导出来”。畅言之，即是把个人原有潜伏的能力，导之使能充量的发展也。所谓潜伏的能力，是包括身体、智力，社会和道德各方面的。教育的趋势，在理论上虽然是一天天注重在多方面的启发，在实际上的进步，却是非常缓滞，有时竟与这理论背道而驰。（我们最需要的教育李登辉）[/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.07今日书摘（教师博览2019.06原创版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]作为班主任，我认为，教育最不能缺的是尊重。因为只有学会尊重，才能明了等待的意义;只有学会尊重，才能明白宽容的力量;只有学会尊重，才能懂得信任的价值如今，我越来越多地感受到:所谓师生一场，不就是结伴而行，彼此成全，一起寻求更好的自己吗?我明白师不必贤于弟子，降低姿态，放下“架子＂，学会尊重，用心倾听，方能真正走进孩子的内心;我坚信，每朵花都有华丽绽放的精彩，只是花期不一而已;我笃信，纵然孩子心中“城池”千座，只要我们万般呵护，尽心成全，定会成就孩子不凡人生。（尊重，成就孩子不凡人生陈永富）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]惠特曼认为诗人不应该像法官断案那样来看待事物，而是应该像太阳普照软弱无力的东西，此时的教师应该是诗人，要让“学生站在课中央”的曖阳普照发表独立见解的弱势孩子。任何一篇课文都不应该向受它影响的学生提供仅仅能够被归纳为作者的个人看法和思想的某个理念。与任何人的思想一样，我的思想上也黏附有已枯菱的、我过去思想的残留物。故，那时那地，我拒绝兜售，缄默不语，只是聆听。聆听是一种“控制”，控制的程度，是我和上帝之间的秘密。这时候看似“任意”，连任意也是控制的一部分。事情只会有一个样子。教学的美是精确的、专制的。美并不自由。这种不自由，恰是自由。一种让孩子有机会做文字共和国的灵魂自由民的自由。灵魂自由的孩子笔下才有“鸡下蛋”的另类一幕，灵魂自由的孩子才有心力发表对课文的看法，灵魂自由的孩子才能成为课堂中真正的“艺术家”。（鼓励孩子挣脱镜像世界  孙建锋）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]按照当代法国哲学家拉康的理论，6-18个月的婴儿在成长的过程中会经历一个“镜像阶段”，他在镜子里看到了自我的形象，并把镜像，即镜子里的影像理解为理想化的自我。假如对“镜像”做更宽泛的理解的话，就会发现一个人对他人的眼光、话语和观点的认同，包括学生对老师、课文的认同，实际上都是对理想化镜像的追求。一方面，我们的教学要鼓励孩子品读文本，把思维的触角伸向“镜像世界”;另一方面，我们还要鼓励孩子挣脱“镜像世界”，像“长着许多脑袋的怪物”。每个脑袋都说着不同的语言，不断地分析、批判，不断地反躬自问，使自己一直保持着思想的高度而不坠落，也使自己的思维之旅历久弥新，永远保持青春的活力。（鼓励孩子挣脱镜像世界  孙建锋）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我非常认同人与人之间最好的关系是互相成就。如果你的生活中，有这样一个人，那是你的幸运;如果还没有，那就应该努力去发现与寻找，这也是以积极的姿态面对生活的应有之义。我倡导的生命教育，就是极力践行以生命影响生命，以生命温暖生命，以生命激扬生命，以生命成全生命，以生命灿烂生命。一个不争的事实是没有人可以阻止你更多地爱自己，而爱自己的最高境界就是让自己变得更好一点。比如说，在任何时候都尽量不说不得体的话，尽可能不做不得体的事。这有些不易，但也正因为不易，才显得可贵。成就自我是一生的修行，它漫长、细微而时常会伴随沮丧。但有目标、有追求、努力就好。（爱与值得爱之间有一个因果循环肖川）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]偏见无处不在。人眼里的主观化世界，有时侯就是被偏见过滤了的世界。也就是说，我们看到的，不是世界的真实，而是自我的真实。在这样的自我真实里，一切真相都会黯淡和扭曲，一切客观都会坍圮和废弛。没有一个人会认为自己的认知和判断是先行错误的。一个人，一旦正确被习惯化，就极容易自我神圣化。这时候，偏见非但不会被揪出来，还可能被粉饰到真理的高度。（偏见马德）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]凡偏见，会自带两套装备:有色眼镜、放大镜。前者负责偏离客观，后者负责强化主观。有色眼镜给了底气，放大镜给了豪情。于是，偏见大行其道。偏见，是个体的愚识，是群体的愚智。偏见的本质，就是一种愚昧。人世间好多看不见的挣扎，就是活在了偏见之中。（偏见马德）[/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.08今日书摘（班主任之友2019.06 中学版）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]孩子的教育，永远是一个系统过程，没有一蹴而就的案例。在孩子成长的某一个时期，为他设计一个纠偏策略，设计班级活动，用心地为他做一个成长计划，善莫大焉。（向上吧，少年——一例基于班级活动建设的许是转变之路何建东）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]毋庸置疑，这位妈妈非常重视对孩子的教育。但却和当下很多父母一样误解了重视的内涵：或者事无巨细一手操办孩子的日常生活，或许将自己的价值观强加于子女，要求他们必须按照一定的方式发展。本质而言，这种“重视”都是太把孩子当孩子自认为“孩子”就意味着什么都不懂，一定要依赖大人的帮助，因而很少冷静下来真正了解他们的特点和兴趣。结果往往事与愿违，大多数子女并不能按照父母的意愿发展，亲子关系也越来越糟糕走出此类困境，需要父母试着“冷眼相待”。这当然不是指横眉冷对的指责，更不是袖手旁观的冷暴力，而是指父母要给孩子试错的机会，是真心诚意的理解，是平心静气的等待:少一点对成绩的过度关注，多一些对孩子生活、心理的真正理解;少一点教训和唠叨，多一些聆听与安慰;少一点对无关紧要的事情的干涉，多一些原则性的提点。（孩子为什么会骗你秦雪娇）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们会成为一个怎样的牢骚，很多时候就在于我们怎样对遇到的哈子。每一个孩子，都是具体的教育，里面隐藏着所有温暖的秘密。（特殊的出场方式谭红娟）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每一个孩子都有一个机关，一旦我们找到这个机关的阀门，他就能够启动其自我教育和自我学习的马达。然而，在找到这个机关前，我们要带一带，用我们的温柔和耐心、到位而细致的指导，来安抚处于青春期的他们内心里那只狂奔乱撞的小刺猬，让他不那么莽撞而盲目，这样他们才能跟上。是的，带一带，他们能跟上。（带一带，能跟上胡金辉）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个人活在这个世上，绝不是孤独一人，要心中有他人;你在享受生活中一切美好的东西时，应该意识到你也有责任、有义务为他人奉献自己。应该说，培养孩子从小树立对他人的义务和责任感，是每个教师都要有的教育理念。作为教师和家长，在我们心里只有孩子的时候，我们是否应该也让孩子们想想:你该对别人如何奉献自己?（一起久久坐在屋顶上王建）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每个孩子都是孤品，我们要珍视每一个孩子，成全每一个孩子，这一点，义不容辞，也责无旁贷。虽然人总是生来受限，我们的时间、精力、智慧是有限的，客观上，即便穷尽此生，我也无法实现每一个孩子的最优发展，但主观上，我会尽我所能发展自己并帮助孩子们获得发展。（每个孩子都是孤品郑英）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.09今日书摘（读者2019.11）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]每一种文化的根基里，都存在着对另一种文化的偏见，幸好可以靠旅行去瓦解消除。而我想，一个人成长的标志之一，大概就开始于接受世界的不同，承认别人的强大之处，能够跳出陈旧的偏见，去客观地感悟并做出判断。我要感谢这一场跨越九千多公里的流浪，是它让我看到世界另一端的和煦美好，成全我与世界真挚坦诚的相爱。（别对这个世界有偏见杨熹文）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]作为浩瀚宇宙中无数个体中的一个，以一己之力能够体验或观察到的世界面孔难免有限，我们需要通过阅读来体验别人的人生，从不同的角度看待世界。正如村上春树所说：“假如一味地从自己的观点出发凝望世间万物，世界难免会被咕嘟咕嘟地煮干。人就会身体发僵，脚步沉重，渐渐变得动弹不得。可是一旦从好几处视点眺望自己所处的立场，换句话说，一旦将自己的存在托付给别的体系，世界就会变得立体而柔软起来。人只要生活在这个世界上，就是具有重大意义的姿态。通过阅读学到这一点，对我来说是极大的收获。”（读所有类型的书欧阳宇诺）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]读书如同恋爱，你必须自己去感受、去经历，才能知道哪些是你会一见钟情、哪些是你会愿意与之共度一生的类型，旁人无法替你判断抉择。拓宽你的视野，不要拘泥于某种形式，尽量什么都读一些，如同科伦·麦凯恩所说，散文作者应该读诗，诗人应该读小说，编剧应该读哲学书，记者应该读短篇小说，哲学家应该读所有类型的书。事实上，我们都应该读所有类型的书。没有人能单凭一己之力成功。（读所有类型的书欧阳宇诺）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]阿尔伯特·爱因斯坦曾说:“所有人都是天才。但如果你以爬树的能力来评判一条鱼，它终其一生都会认为自己无能。”我相信，我们都有能力做好一件可以超越历史上其他人的事。你可能怀疑这个想法，觉得我说的是那些非凡的人，并且认为自己没有天赋。不，每个人都是天才，我们当然不能把获得世界货和成功的人视作唯一非凡的人。但不妨设想，假如天赋只属于以革命性的发明改变世界历史进程的人，只属于以杰作吸引几代人走进美术馆的画家，或者伟大的国家领袖、振奋我们精神的球星、为他人付出义举的英雄…假如天赋只属于他们，其他人应该何去何从?难道要我们悄悄地走开，成为梭罗的追随者，去过一种平静、绝望的生活吗?我不这样认为。（所有人都是天才 马修·凯利）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当发现自己的天赋时，有两个迹象:快乐和永恒的感觉。譬如，当我演讲和写作的时候，时间不知不觉地流逝，那已不再是工作，而是一种激情。总是这样吗?肯定不是。有时，好像挤牙膏一样，写出一个连贯的段落需要几个小时。但当我体验到分享这些想法的快乐和永恒时，我知道，我生来就是为了分享它们，仿佛鱼为游水、鸟为飞翔而生，这是我生命的一部分。我们每个人都是天才。只是许多人因自己天赋不够辉煌或家人想从他们身上得到不同的东西而放弃了一一天赋常常因赚不到足够的钱而被无情地抛弃。（所有人都是天才马修·凯利）[/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2019.07.10今日书摘（青年文摘2019.12彩板）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]别让别人随便影响你的情绪，也不要太受外界的影响。真正的好心态是，不管什么时候，我们都能按照自己的节奏，做自己认定的事。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不要再妖魔化“乖孩子”了。乖和儒弱没有什么必然关系，乖和情感障碍没有关系，乖也不一定意味着性格问题实际上，乖，听话，不闹，都只是一个表象，背后的原因多种多样，可能是本身的性格原因，也可能是在压抑欲望。但不一定都是因为内心压抑、脆弱、受伤害、得不到爱。（乖孩子就是教育的失败吗  隋真）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]很多时候，父母会要求我们做个“乖孩子”之所以如此，并不是因为我们做错了什么或是不够好，而是父母有间题和需求需要被解决。在尝试理解父母行为的过程中，有些人会发现，父母对待自己的方式相较于小时候已经向着更积极的方向改变。但也有些人会意识到，父母始终没办法尊重自己的意愿，没办法接受自己是个独立的个体，仍然强迫自己顺从，那么，或许可以及早和父母保持合适的距离、在更尊重彼此的环境和关系中做自己。此外，我们可以试着用成长的眼光看待曾经的自己:成长是一个连续的、有起伏的过程，做一个乖孩子或许曾是成长中的一处低谷，但并不能代表我们的现在和将来。（乖孩子就是教育的失败吗  隋真）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]尽管我们走遍世界去寻找美，我们也必须随身携带着美，否则就找不到美。（艾默生论艺术）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]谁会笑话你呢?我没问出口这一句，因为太心知肚明，那个会一直笑话她的人，就是她自己。我们这样的人，仿佛自带着一根磁针，总是能特别轻易地找到同类，我们带着同样的气质行走于人群中，一半叫谨慎，一半是瑟缩。我们已经不需要任何人来给我们施加“羞耻感”了，那早就已经内化成我们内心的声音一一反复跟自己说:“你这样很傻哎，你还没准备好，你会出丑的。”在迎向别人的眼光之前，我们已经把自己审判了千万遍。（出丑了，别害怕  陶瓷兔子爱丽丝）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学生如果把现实当做一个范本，而不是一个敌手，他就永远不能青出于蓝。（别林斯基）[/P][P] [/P]