[QUOTE][b]下面引用由[u]郑光启[/u]发表的内容：[/b]

当违纪行为遭遇“法律空白”时
 不管多么细的班规也不能穷尽所有可能的情况发生，当学生钻班规的空子，当学生违纪行为遭遇“法律空白”时，我们应该怎么办呢？我觉得下面这个故事值得借鉴——英国制定法有这样一...[/QUOTE]

 
谢谢郑老师的启发！我会认真思考的！过多的惩罚会把学生推得离自己更远，我一定会更多得站在学生的角度去考虑问题的。换位思考，说说容易，能经常这样思考并去做，并不容易哦！

[B]          将心比心[/B]
  [SIZE=3] 我站在讲台上说起话来，有时候轻轻松松，有时候就觉得底气不足了；而且随着年龄的增长这种感觉越来越强烈，我甚至经常扪心自问：我真的是合格的班主任吗？
   当我那天完成了各项任务的时候，我说话的感觉就好多了（声音洪亮、腰杆挺直）：孩子们啊，人怎么能这么懒惰呢？老师都四十多岁了，还在学习，你们有理由放弃吗？一个人怎么可以没有理想呢？……说话的时候言辞恳切，甚至很是自豪，那一会儿我全然成了他们的学习的榜样。 而当我那几天为自己的懒惰找各种理由的时候，我就不太敢在他们面前耀武扬威了，不过我有时一定会像《最后一课》中的韩迈尔先生一样在学生面前真诚地道歉责怪自己的错误。
    人无完人，这不仅是用来解脱的借口，事实上我们都是被上帝咬了一口的苹果，不完美才是我们用心走好我们人生道路的理由。老师可以不完美，孩子们更可以不完美，为了发现彼此的不完美或帮助大家走向完美，我们就制定一些切实可行的班规。
  1、 制定班规有必要，从消极的方面讲，它能规范学生们的言行，给孩子们以约束。 从积极的方面来讲，它能促使学生们养成良好的学习和生活习惯，促进学生们形成团结、守纪、讲诚信等优秀品质。
我们的910家园其中有个规定（3、 完成任务。为确保家园的学术气氛，在规定的时间内要向家园递交一定质量的文章。）我认为对我这样的懒教师就是能起到很好的约束作用。当讨论结束后，看到别人的作业都交了而自己没有完成，就像我们那些不及时上交作业的学生一样的心里，为自己的后进而惭愧，觉得真不好意思啊。所以本人以为再好的班级都得有个能管理约束学生的班规。班规一旦定下来，形成一定的约束力了，对大部分孩子来说，每次在触犯班规的时候，心里都会产生“鞭策”的力量。相反，若是一个集体没有班规，在学生的心里就没有一道防线，其后果可想而知——坏习惯在学生中滋长蔓延，最后是“班将不班”啊！迟到了无所谓，反正不会受到惩罚；作业不交也没关系，反正大家都是拖拖拉拉的；上课讲话也不脸红，反正纪律委员形同虚设。因此一个成熟的班级管理必须有一套班规，有班规一切就很容易上轨道，有班规优秀的班集体的打造才有可能。
   2、班规要留有空间。在讨论中几乎所有的老师都认为班规要粗线条，我也很认同这一点。这学期我班采取小组量化管理，其实在实行前心里有顾虑，害怕这样一来把学生管死了，原来的“活跃”给“分数”抑制了。但是面对班级中存在的问题（交作业拖拉、早晨总有个别学生迟到、上课一讨论就收不住絮絮叨叨讲个不停）我下了决心：试一试吧！于是我把量化的细则给定了出来；其实所谓的细则也不是强调细，仅仅是给据班情在四个方面（出勤、纪律、完成作业及卫生值日）进行量化。为了让班干部好操作，在班会课上我口头将这四个方面做了一番解释。如对于是否守纪这一点的解释：在老师讲课回头找人讲话就是一种典型的违纪行为，而有时候老师让同学们进行讨论交流，前后座位的合作完成任务这期间有同学比较活跃，这就不叫违纪行为。我将这四个方面逐一做了如此解释后，学生们很快就由我刚宣布的恐惧转变为积极支持。他们理解了老师的真正用心，是想通过这样的管理帮助他们养成良好的学习生活习惯。于是很快学生们就适应这种管理。
所以，班规的制定既要顾大局整体，充分考虑班情，同时也不可面面俱到，给了空间就是给了学生们充分展示个性的土壤。我们时常要提醒自己——学生们是和我们一样有着血肉懂得感情的人。
   3、执行班规有时要有人情味。我们有句俗话：东西是死的，人是活动。班规撇开学生的因素，就是一些条条框框，是一些没有生命的东西；但是执行班规是我们这些活生生的人，我主张在执行班规的时候要有人情。 考虑“人情”并不是鼓励班干部在执行中违反班规。作为班主任，在管理过程中我率先给班干们做榜样，力争做个有情有义的人。对学生处罚之后一定要用情加以抚慰。赵洪强是个幽默可爱但小错不断的男生，他犯了错误批评之后我总是要跟他讲老师很喜欢你啊这类有情的话语，一个学期这样的教育，他没有像他妈妈担心的那样成为一个老油条，相反这学期他很快地就适应的小组量化管理，不迟到，按时交作业。何圩是个学困生，也很自卑，这样的管理对他来讲是一个很大的压力。就在昨天，语文课代表将何圩的作业给我看，不用看我也知道他肯定没做完，“张璇啊，其实何圩学习起来困难很大的，他能做这么多已经是一种进步了，以后对他是不是宽容一些啊，也要多帮帮他。”
    任何一种管理方式，在具体操作的时候，我们作为管理者都要保持一种良好的心态，切不可急躁急于求成，将心比心用我们的情感将这些冰冷的规则变得能散发出人性的光泽。上个星期的语文综合性活动的主题是“成长的烦恼“，轮到陈浩这一组讲他们的烦恼的时候，陈浩讲了他们那组共同的烦恼：“我们的烦恼就是因为夏建武，他老是不交作业，害得我们这一组扣了很多分，我们是这样解决的：我把我家的电话号码跟他讲了，让他在记不得是什么作业的时候给我打电话，我们还惩罚他不交作业就让他当组长，我还打算给他一个记事本……”他说话的同时那个组的其他同学有的在补充有的露出微笑表示认可，而夏建武呢，一会儿看看我，一会儿看看陈浩，分明在说老师你不要怪我啊。当时，我真想拥抱他们啊，多么朴实的话语，多么真诚的同学情意啊。老师对学生有情，学生就学会了对别人用情。
打造一个优秀班集体方法很多，学生不同，班规则不同，同样一个班，发展的阶段不同，班规也要不断调整完善。但有一点是共同的：将心比心，学生们身上的缺点在我们身上也或多或少的存在，将班规既对照学生也对照自己，用一颗宽容之心来关心学生的成长，用一份责任之心来管理好我们的学生。

[/SIZE]

这两天的网络真的很差，总是不能顺利登录论坛。郁闷。

[COLOR=#3d11ee][SIZE=3]               橄榄枝与大棒
                     ——论班规是否应该有惩罚
 
    爱心教育是比较时髦的。从教育的本质来说，我也非常赞同爱心教育，本人也尽力实践着。但教育的环境是复杂的，不是哪个老师能够单一的努力所左右的。因此，很多怀有爱心的老师在现实中屡屡受挫，因为老师面对的学生太复杂了，尤其是经历了一定社会洗礼的高中生。因此，有时候为了大部分同学的利益，在老师摇起橄榄枝的时候，也不要忘记为自己准备一根大棒，这个大棒就是在自己的班规中设立一定的惩罚措施。
    美元加大棒是美国扩展的政策，美国当年一面摇着橄榄枝号召全世界和平，一面又用大棒进行威胁，最终建立了自己的霸权。老师用这种方法对待学生好像有违“以生为本”的原则，但社会的现实让我们又不得不“具体问题具体分析”。
    有一年我的一个学生，进入高中之后颇有点黑社会大哥的派头，进入高一不久就发生了群殴事件，甚至动起了凶器（铁棒）。同学当中对他是又敬又怕，很多老师上课都不敢管教他，例如他上课睡觉，如果老师叫醒他，他会用白话辱骂老师。
    对于他的情况，我也多次和家长沟通，效果都不明显，因为家长也无可奈可，沟通的结果是家长恳请老师多帮帮他们。我也和这个学生做了多次的谈心交流，讲话也可谓“动之以情，晓之以理”了，效果也多少有一些，至少他对我还是很尊重的，另带有一点畏惧。毕竟我是老师，没有理由害怕你。这个世界上，害怕是相互转移的。就像“虎不食不惧己者”一样，老虎尚且如此，对待学生怎么用一个怕字呢。
    多次教育无效后，我决定亮出杀手锏。有一天的夜晚，我把他叫到操场上说，现在你不是学生，我也不是老师，你不是喜欢做老大吗？今天我们两个交交手，如果你打不过我，从此之后你就听我的，如果我打不过你，我也不在管你。这是我们两个人的事情，和其他都没有关系。但我相信我三拳之内让你站不起来，然后我在送你去医院。（当时我还年轻）
这个学生显然是被我的气势所震住，加上要顾忌我老师的身份，又没有其他人让他感觉没面子，该生竟然态度好的出奇，从此对我服服帖帖。我也趁机对他进行安抚和疏导，这个学生课堂表现大变，三年后竟然考了一个本科。
现在想来当时的措施可能有些极端，但事实上往往是对待极端的学生就需要极端的方法，有效的就是最好的。因此我又想起一个著名的教育机构的老师（来自中央电视台的访谈）也是用了极端的方法来校正一个学生的极端行为的。当时学生让父母伤透了心，无奈之下求助于这个教育机构。在老师了解情况和挣得父母同意之后，这个老师开始和学生谈话，经过温柔说教和情感感化无效后，这个老师一把把学生掀翻在地，给了他严厉的惩罚，让娇宠惯了的孩子顿时不知所措。还有一个心理老师在调节一个学生的时候，竟然用了烟头汤其手臂的方法。这些极端措施效果都很好，当然措施后面还有善后工作。
   当时我也可以寻求学校的处理等方法，但我因材施教地认为我的这种方法更简单有效（当然也冒险）。因为学校的多次处理等根本不能解决问题，有时候还只能激化师生矛盾，并且这样的处理过程往往漫长。这样的方法是无可奈何后的举措，没有普遍的借鉴意义。但我要说的是有时候老师一定要强硬一些，一味地“人性化”甚至毫无原则的“人性化”只能造成自己的软弱。 这种毫无原则的“欣赏”又会造成对学生的毫无原则的纵然，会催生学生很多的不良行为。当学生失去应有的“敬畏”之心的时候，很多的教育手段就显得非常苍白。当今如此多的弑师案和伤师案，和这种应有的“敬畏”之心的缺失不无关系。
    随着我教育经验的逐渐增多，我现在基本都不用这种方法了，但我还是在班规当中设立一定的甚至相当严厉的惩罚措施。同时提醒，惩罚要公平，要约束全体，最好老师也要受到班规的约束。在强力惩罚之前最好有感情的铺垫，让学生心甘情愿地接受惩罚。这样的细节就不在详谈了，我相信大家都有自己的绝招。
    如果你是一只老虎，你对狼说我们友好相处吧，狼会热烈欢迎；如果你是一只绵羊，你对狼说我们友好相处吧，狼会怎样想呢？现实生活中有太多的老师被学生欺负的无地自容，老师的忍让没有换来学生的理解、同事领导的同情，竟然都认为你很无能。所以，爱一个人要有爱的能力和资格。就像一个富翁可以说自己很朴素，一个乞丐能以朴素标榜自己吗？因此我们在举起橄榄枝的时候不要忘记为自己准备一根“大棒”，这个“大棒”就是班规当中的惩罚措施。 [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3d11ee][SIZE=3]   要根据学生的年龄段来具体制定惩罚措施，千万不要以伤害学生的人格和身心成长为代价，惩罚是为了教育而不是为了发泄。总之，爱心为前提，教育是目的，纪律是保证。合适的就是最好的。

[/COLOR][/SIZE]

班规的制定同时应该考虑学生的年龄段，小学阶段，尤其是低年级阶段绝对要以爱心和关怀为主，因为小小的惩罚都会让学生“胆战心惊”，在小学老师拥有绝对的权威。但中学尤其是高中则不同。

希望大家同时把自己的文章上传到天涯专帖。

坚决坚守在910教育名师家园！！！

第13次主题讨论将于3月3日(星期二)晚上7：00--9：00举行。本次讨论的主题是：学风建设
学风建设是班风建设的一部分
如何搞好学风建设至关重要
1.      学风建设都包含那些内容
2.      如何着手开始学风建设
3.      在学风建设中，老师和学生各自的任务和工作是什么
4.      具体实施措施有哪些
5.      如何维护和保持学风建设的成果







信息组：小占
2009-3-1

[QUOTE][B]下面引用由[U]getty占[/U]发表的内容：[/B]

第13次主题讨论将于3月3日(星期二)晚上7：00--9：00举行。本次讨论的主题是：学风建设
学风建设是班风建设的一部分
如何搞好学风建设至关重要
1.      学风建设都包含那些内容
2.      如何着...[/QUOTE]
好棒啊，小占妹妹，第一次发帖就做的这么到位，真是难得！

小占老师在论坛恢复工作的第一时间就发布了讨论主题，谢谢了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]云翳[/U]发表的内容：[/B]

          将心比心
   我站在讲台上说起话来，有时候轻轻松松，有时候就觉得底气不足了；而且随着年龄的增长这种感觉越来越强烈，我甚至经常扪心自问：我真的是合格的班主任吗？
   当我...[/QUOTE]
本文观点明确，重点突出，既有“面”的论述，又有“点”的挖掘。对事例的讲述中还渗透了自己的教育理念。李老师的文章进步很大啊。

谢谢各位老师的肯定啊，我确实好久没来这了。上个学期我在这学到了很多东西。这个学期我要经常来这发表意见和向各位老师学习啊