[COLOR=#0000ff][SIZE=3] 俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果老师能点燃学生的学习兴趣，那学生的成绩何愁不会提高。那么如何激发学生的学习热情对于老师来说是摆在我们面前的一个难题，解决好了对于我们的教学是很有帮助的。我想起了陶行知先生的一个小故事：1938年的一天，陶行知先生在武汉演讲时，变魔术般地从皮包里抓出了一只大公鸡，再从口袋里掏出一把米，放在桌子上，然后使劲按住鸡头，逼它吃米。谁知，公鸡只是一味地扑腾着翅膀，碰也不碰。陶先生又掰开公鸡的嘴，硬把米塞进去，可公鸡挣扎着仍是不吃。当陶先生松开手后，那只公鸡竟抖了抖羽毛，张望一番，便从容地吃起米来。如果我们的教学中方法得当，点燃了学生的学习热情，学生也会像大公鸡一样，从“要我学”变为“我要学”，下面结合自己的教学实际谈点燃学生学习兴趣的几条措施：

    一、老师的榜样作用。榜样的力量是无穷的，我们老师要给学生做好终身学习方面的榜样。但事实上我们老师在这方面做的很不够，我们一天到晚喊：“知识改变命运，要树立终身学习的观点等”，真正静下心来看书的老师又有几人呢？那么我们说的话学生还会信吗？学生会在心里反驳你：“我都没有看见您看书，您说的我们才不会信呢？把我们当做幼儿园里的小孩，我们才不会那么傻呢？如果读书那么好怎么自己不看呢？”。我们很多的老师在吃、喝、穿上很舍得花钱，但很少在买书上花钱。这样的老师在谈学习的重要性是学生会相信吗？我想肯定不会的。

    曾经有个学生给我写信，开头的就吓了我一跳。她开头是这样写的：我崇拜的（之所以崇拜是因为崇拜！）的王老师。看到这句话我很高兴，居然有学生崇拜我，我又没有做什么“惊天动地”的大事，同时也和奇怪我怎么也会有“粉丝”了？我找到了她，没有想到她的理由很简单：因为您每天早、中自习的时候在教室里和我们一起读书。您都是老师了还怎么认真、刻苦的学习，我们更应该好好学习。看到您读书我很受鼓舞，我自己也暗暗的下决心要像您一样好好学习。每每想开小差时看见您在认真的看书，我也就提醒自己要认真学习。

    可见老师的榜样作用是无可限量的，我们在教育学生要好好学习时，一定自己也要拿起书和学生一起学，给学生做个榜样。

    二、学习环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对于一个人成长的重要性，特别是处于青春期的青少年，他们受环境的影响更大。也许有人会说还有一句名言：“出淤泥而不染”。不受恶劣环境影响的学生是有，但绝对不是主流，更多的学生是“出淤泥就染”。我班在初三上学期转来了一个学生——周小龙，他在以前的班级成绩很不理想，更重要的是学习习惯也很不好，上课经常开小差、讲小话等不良习惯。在我班之后有了很大的转变，真如他所说：“在开学时，老师给我换了班，我又燃起了点点希望。我非常感谢老师培养。我来到了（四）班学生的纪律非常好，上课举手的人特别多，读书声音大。我想，在这种好环境中一定要好好学习。”他的成绩也在自己的努力下在逐步提高，我更为看重的是他的学习习惯有了很大变化，变的爱举手发言，学习也勤奋了。

    三、教师应多表扬、鼓励学生，使学生在表扬、鼓励中找到自信。我们看见七、八岁的孩子背着书包快快乐乐的上学去，他们中绝对没有人厌学，他们认为读书是件快乐的事。但在经过我一次一次的考试失利，一次一次的挫折中他们的学习兴趣荡然无存。我们老师应该及时表扬、鼓励学生，使他们找到学习的自信，点燃他们学习的热情。

    著名主持人白岩松，他在高三时学习成绩处于班级的中下游，很少得到老师的表扬，感到很自卑，但在下学期刚开始时的一次考试中找了自信。那是一次模拟考试，试题比高考的还要难，尤其是数学试卷。老师改完试卷，意外的发现：全班只有两个学生及格，一个是他们班数学成绩历来都很好的同学，另一个就是白岩松。

    结果出乎老师甚至是白岩松本人的意料，但老师没有吝啬表扬的话语。在全班第一次被表扬的他红了脸，同学们也很佩服他。经过这次表扬，他由过去的“要我学”变成了“我要学”。最终在1985年8月19日接到了北京广播大学录取通知书。

    我想白岩松不是那位数学老师的表扬、鼓励，我想他绝对不会成为一名著名主持人。我们老师的一句表扬、鼓励的话可能就会改变一个学生一生的命运。请不要吝啬我们表扬、鼓励的话语，温暖他们的心，照亮他们前进的路。

    四、教给学生人生的道理，使他们有好好学习的“内驱力”。学习要学生有很强的“内驱力”，这是任何人都帮助不了的。正如一块石头，母鸡给它足够的温度，足够的时间去孵化它，怎么也不会孵出小鸡。学生的学生兴趣，老师可以想尽各种方法去培养，但最后还是要看学生本身，看他是否具有学习的“内驱力”。老师使学生明白人生的道理，学生才能有好好学习的动力和动机，从而激发学生的学习兴趣。

    有一位重点学校普通班带语文课的班主任，在高考前，她并不是单纯的教学生如何解答各类试题。而是在复习的时候，经常让学生接触一些关于人生的思考，例如：我是谁，我从哪里来，往何处去等问题。开始学生也很反感，因为他们认为这些对于高考没有任何的作用，是在浪费他们宝贵的复习时间。但这位老师始终坚持着。

    一段时间之后，学生经过思考，学习上突然变得积极起来，结果是其他的学科成绩也上来了。那时他们以前认为是为父母，为老师而学习，现在变成了是为自己而学。变成了自己的需要，因此有了强烈的学习兴趣，学习成绩当然是有了很大的提高。

    毛泽东同志曾说过：“星星之火，可以燎原”，老师如果用我们的智慧点燃了学生的学习兴趣之“火”，学生整体成绩的提高也是必然的。让我们老师一起去为点燃学生的兴趣之“火”，而努力吧！ [/SIZE][/COLOR]

王老师动作真快啊！你这一篇文章也会点燃起同志们的写作欲望和激情，同志们加油啊！

向王老师学习！

    
[COLOR=#ee1111][SIZE=5]第十三次主题讨论[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=5]时间：3月3日（星期二）晚上7：00—9：00[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=5]本次讨论的主题：学风建设[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=5]主要参与讨论人员：11人[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=5]一、学风建设包括哪些内容：[/COLOR][/SIZE][SIZE=3][COLOR=#e61a1a] [/SIZE][/COLOR]
[SIZE=3][COLOR=#e61a1a][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]李锐：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3][COLOR=#e61a1a] [/SIZE]学习态度 学习目标 学习方法。学习态度：能否主动学习，在遇到困难的时候能否克服困难。 [/COLOR][SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]于焕锋：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]   学生学习的态度 学习的环境氛围 班级文化 学生的学习习惯。[/SIZE]
 
[COLOR=#e6421a][SIZE=4]王立文：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]   学风是一个班级文化的一个很重要的方面，值得我们关注。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#dd2222][SIZE=4]韩瑞利：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3] 自信心的培养；克服难题的勇气，你追我赶的学习劲头。[/SIZE]
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[SIZE=3][/SIZE][COLOR=#dd2222][SIZE=4]陈曦：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]   勤学 多思[/SIZE][SIZE=3]我的学习主题班会都是在大考或是靠后总结会，不一定，视考试情况和季节而定。去年一检的现在还坚持用：明志。静心。舍得 [/SIZE][SIZE=3]昨天开的主题班会是《珍惜时间，关爱生命》。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]曹建英：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]   我认为主要包括四方面1.认真求实的学习态度。2.勤奋刻苦的学习毅力。3.虚心踏实的学习风格。4.科学严谨的学习方法。 这是我通过网上学习获得的，觉得挺不错，所以特别引来。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#2222dd][SIZE=4]学风 大家是指学习的风气 还是学生的整体各方面风气呢？[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]于焕锋：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3] 在我看来 主要是指学习风气。[/SIZE]
[SIZE=3] [/SIZE]
[COLOR=#dd2222][SIZE=4]王立文：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]  我想两者都有吧，学习风气好了，整体各方面风气肯定会好。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=4]秋思：[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=4][/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]  我认为是学习风气和学习氛围。[/SIZE]  
[COLOR=#d52b2b][SIZE=4]曹建英：[/COLOR][/SIZE]    
[SIZE=3]  学风指学习风气和学习氛围、学习态度等没错，但不单单是学生的，它同时也包括我们师者的。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=5]二、 如何着手开始学风建设？[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=5][/COLOR][/SIZE]
 [COLOR=#e61a1a][SIZE=4]徐大雄：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]  学风建设,先从思想上引导,其次进行学法指导,再次营造良好的氛围, 而且我觉得学生对学习的太度是进行学风建设的基础,而班主任的引导和督促是关键。[/SIZE]
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[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]陈曦：[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]  [/COLOR][/SIZE][SIZE=3]我把高一二三按照文学的分类，分为：古典主义、浪漫主义和现实主义。[/SIZE][SIZE=3] 所谓古典主义，当然是学风建设了。高一，古典主义。1、规范养成教育   2、理想教育  3、集体教育。表面看是教育，实际在操作上完全可以是学习方面的指导。高二，浪漫主义。[/SIZE][SIZE=3]        [/SIZE]
[SIZE=3] 1.在学习中寻找自由，在自由中寻找快乐，在快乐中寻找理想……[/SIZE]
[SIZE=3] 2、大力培养学生的兴趣、爱好、拓展学生能力发展的平台。  十几年前，我提出“赶、比、超。” 倒是个简单的学风口号。后来提出“勤学、多思、团结、进取。    靠一系列班会来提高学生的认识。 [/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]王立文：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]  能不能谈谈在老师方面如何建设呢？[/SIZE][SIZE=3]老师身教胜于言教。对于这点我的印象很深。我在教室经常看书，学生都很佩服我。很多的时候我们不能只说，还要给学生做好榜样。榜样的力量是无穷的，比单纯的说教要好。我们中自习是班主任负责。我在教室里放了几本书，《论语》等，有时间就看几页。[/SIZE][SIZE=3]     大环境好象不是我们能左右的，能不能有针对性的谈谈。[/SIZE][SIZE=3]    [/SIZE]
[SIZE=3]   应该给予学生理想教育，另外注重基础，有成绩及时肯定。[/SIZE][SIZE=3]    [/SIZE]
[SIZE=3]   我想老师做事凭的是良心，只要对的起自己，成绩不好老师有责任，但责任也不全在老师身上。我想我们还是要放下包袱，轻松上路。   [/SIZE]
[SIZE=3]  在活动中提升学生的认知能力，比我们说教要好的多。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]于焕锋：[/COLOR][/SIZE]  
[SIZE=3]  老师要先做榜样。既要有宏观的引导也要有微观的具体操作措施。[/SIZE][SIZE=3]    [/SIZE]
[SIZE=3]  学生很努力学了  还是考不出好成绩 和他自身素质也有关吧 同时 也有基础各方面的问题 还是不要太强求他们吧 ！[/SIZE]
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[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]李锐：[/COLOR][/SIZE]  
[SIZE=3]  首先要通过各种方法和途径调动学生的学习热情和兴趣。班级还要处处营造文化氛围。[/SIZE][SIZE=3]1、[/SIZE][FACE=宋体]  [/FACE][SIZE=3]在平时的管理上要能促进学生们比着学，2、多开展一些小规模的竞赛，3、多奖励学习进步的学生 4、在教室的布置上能体现文化的气息 5老师也要学习 还要经常地跟学生们交流学习体会。 [/SIZE]
[SIZE=3]   在平时的管理上要能促进学生们比着学：我们这学期采用了小组量化管理，其中有一方面就是要求学生完成学习任务，要求组长即使检查学生们的预习，各小组为了不扣分就要积极地完成此项任务，这样给课堂教学带来了好处，尤其在数学课上，同学们完成了预习题，课堂效果就好多了。[/SIZE]
[SIZE=3]  多开展一些小规模的竞赛，朗诵竞赛啊，单词竞赛啊等等。活动可以随课堂走。不要搞太大的活动 把小活动做好 又不至于影响学生的时间。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#dd2222][SIZE=4]在水伊人：[/COLOR][/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE]
[SIZE=3]   可以开展关于营造学习氛围的主题班会。[/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE]
[SIZE=3]   我认为学风的营造是个系统工程。首先要有大环境，从上至下。其次，针对班内具体情况采取具体措施。比如为营造学风，可以多开展一些演讲赛，辩论会，歌咏赛，还有学科竞赛，提升学习品味和兴趣，调动学习热情和积极性。[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]
 
[COLOR=#dd2222][SIZE=4]高中数学刘：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3] 1.老师身教胜于言教[/SIZE]
[SIZE=3] 2.主题班会[/SIZE]
[SIZE=3] 3.平时的每日总结[/SIZE]
[SIZE=3] 4.树立榜样等[/SIZE]
[SIZE=3] 5.采取措施督促[/SIZE]
[SIZE=3] 不愿读书的老师不会教育出喜欢学习的学生。 [/SIZE]
[SIZE=3] 平时多表扬班内爱学习的学生和欣赏学习踏实的学生，实际上就是在暗示学生该好好学习。这种做法我也在用，以前是批评不刻苦的学生，现在我改为表扬先进的学生。效果很好。我班一开始学生不大问问题，我发现几个学生课间围着老师问题以后，故意在班中说老师们很欣赏咱班同学，夸咱们爱学习呢，他们问的更起劲了，实际上就是赏识和暗示的作用。[/SIZE]
[SIZE=3]  激将法也是我常用的方法，学生往往争抢好胜心较强，因此我经常故意“激”我班同学能不能怎样怎样，班内你和某某怎样怎样等，他们和小牛犊一样（特别是男生），效果蛮不错的。[/SIZE]

[COLOR=#f70909][SIZE=4]曹建英：[/COLOR][/SIZE]
[FACE=Times New Roman]   [/FACE][SIZE=3]结合自己的工作实际谈谈自己的一点不成熟的做法[/SIZE][SIZE=3]加强学风建设，[/SIZE]
[SIZE=3] 一、教师的引领示范；[/SIZE]
[SIZE=3] 二、榜样的激励促进；[/SIZE]
[SIZE=3] 三、行之有效的活动。[/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]首先要有大环境，从上至下，大环境很重要。其实班级集体本身也可以营造一个小范围内的大环境，我们无法左右学校，但我们可以营造本班来影响学校。[/FACE]
[SIZE=3]  很多的时候冷静下来、沉住气、开动脑筋才会寻得智慧生[FACE=Times New Roman]。[/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]不是专为搞活动而活动，可以根据学生情况随即来搞，或者就学生中的某些问题来搞。我记得张万祥老师曾经说过，别把搞活动当做耽误时间的事，其实活动是我们行之有效开展好活动的载体。活动要从大的方面着眼，从小处下手。[/FACE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]小占：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3] 李锐老师关于那个检查预习，是怎么操作的啊？我教英语经常要布置学生预习，但小组长却不好检查。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]韩瑞利：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]  各位老师谈的都很好，既然咱们谈学风，我真想问一下各位老师：高三的学生，数学课堂上就剩很少一部分人在学习了，很多学生都放弃了，不学习也不捣乱，可努力学习的学生，每次模拟考试也出不来成绩，我很伤脑筋的，我真的不知道该怎么教了。[/SIZE][SIZE=3]有没有更好的办法可以把学生的潜力发挥出来，太难为人了[FACE=Times New Roman]![/SIZE][/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]秋思：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]  [/FACE]
[FACE=Times New Roman]     [/FACE][SIZE=3]可是学生的作业太多，哪有时间搞活动啊[FACE=Times New Roman]? [/SIZE]就是班会学生也不愿参加，就是写作业[FACE=Times New Roman].[/FACE]。我以前经常会给学生读文章之类的，可现在再读，学生都不好好的听了，所以我也不读了。[/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE]
[COLOR=#dd2222][SIZE=5]三、在学风建设中，老师和学生各自的任务和工作是什么？[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]陈曦：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]   要多开班会，同时要大量找学生谈话。天天找学生谈话。主题班会刚刚组班级就要周周开。周周有主题，还有要材料。搞活动主要的集体凝聚力和劳逸结合。[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]     和[/SIZE]任课老师要定期和他们沟通，要以服务的态度和目的。我去年每次开任课会议，都给他们买很多东西吃，也没有人给我报销。[/FACE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]曹建英：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]   记得我刚接手班级时，状况实在糟糕，孩子们打闹成风，我就效仿新梅姐的“谁是我的天使”开展星星有约活动。还开展了“花儿朵朵、榜样多多”“闪光的金苹果”“捆绑行动”“颁发激励卡和捷报卡”等等，效果还算不错。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=4]在水伊人：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]   [/FACE]
[SIZE=3]   从老师这方面来讲，我认为主要应该做好组织和引导工作，通过开展各种活动真正把学生调动起来。[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]王老师说得对，必须把课任老师也调动起来，一起来管理，否则，我们个人的力量只能唱独角戏。要时刻利用好课任教师，把他们团结在自己周围，和课任教师搞好关系是一门艺术。[/FACE][SIZE=3]首先要拿出自我牺牲的精神。[/SIZE]
[COLOR=#dd2222][SIZE=4]王立文：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE]
   [SIZE=3]我们不能想通过一次活动就转变了学生，我们应该持续的关注。[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE]课任老师的配合很重要，单靠班主任一个人是难搞好的。我们应该积极争取课任老师的支持。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]韩瑞利：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]   [/FACE]
[SIZE=3]  都说：兴趣是最好的老师，不过，我觉得只有学生会了，才有可能有信心学，所以应该在学生的基础上下工夫，这就需要各任课老师尽心尽力了。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]于焕锋：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]   [/FACE]
[SIZE=3]  我比较赞同李锐老师的方法[FACE=Times New Roman] [/SIZE]我现在在试行学习小组的方法[FACE=Times New Roman] [/FACE]这几天看来[FACE=Times New Roman] [/FACE]效果还不错哦[FACE=Times New Roman]  [/FACE]课上[FACE=Times New Roman] [/FACE]学生回答问题很积极[FACE=Times New Roman]  [/FACE]课下[FACE=Times New Roman] [/FACE]作业也能积极按时完成。[/FACE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#dd2222][SIZE=4]秋思：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]我实行的也有小组量化积分，主动回答问题有奖励的。[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[COLOR=#dd2222][SIZE=4]李锐：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]   [/FACE]
[SIZE=3]我们每个星期都要搞默写听写[FACE=Times New Roman] [/SIZE]小组长改出来分数交给我看[FACE=Times New Roman]  [/FACE]所以他们就怕啦[FACE=Times New Roman] [/FACE]在这种逼迫下[FACE=Times New Roman]  [/FACE]学生们的学习习惯养成了[FACE=Times New Roman] [/FACE]学风也就抓起来了。[/FACE]

[COLOR=#f70938][SIZE=5][B]先贴上以前的我的一篇发言稿，请大家指导。[/B][/COLOR][/SIZE]
 
 [ALIGN=center][SIZE=3]学科教学抓基础，班级管理作保障，团结协作创辉煌[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]         _____[/SIZE]培养学生的“自信、规范、习惯”[FACE=Times New Roman],[/FACE]提高教学成绩的几点做法[/FACE][/ALIGN]
[SIZE=3]教学都是以班级作为基本单位，而班风的好坏直接影响到教学成绩。因此要想提高教学成绩，必须加强班级管理，培养浓郁的学习氛围。以下谈自己的几点浅见：[/SIZE]
[COLOR=#ee113d][SIZE=3][B][/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#ee113d][SIZE=3][B][/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#ee113d][SIZE=3][B]在班级管理方面：坚持一中心，两个基本点。[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3]一中心：以信心教育为中心。[/SIZE][SIZE=3]我们的学生自信心严重不足。他们有的在初中成绩就很不理想，也有的觉得进了二中就好像没有希望了，甚至有破罐子破摔的思想[FACE=Times New Roman]…[/SIZE]但是如果让学生的这种想法一直存在下去，那么绝大部分人就不学了，并且不仅他们不学，这种思想还会蔓延，带动周围一批同学也厌学，这样整体的学习气氛就不好，就是仅有的那几个好一点的学生肯定会受到影响，成绩突出不出来，甚至掉下去。水涨才能船高，因此必须使整个班都在努力学。因为我校学生基础差，如果和别的学校同学同样的学法，差距还是那么大，显然不行，所以必须拼命学才行。因此当务之急必须使学生树立信心，使他们在超出别人的努力的去学。当时我采取的一些具体做法：[/FACE][SIZE=3]（四讲）[/SIZE]
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[SIZE=3]（一）利用班会时间讲。每周一我都开班会，有班委和值周值日班长共同商讨班会内容，在班会时间处理一些学生中出现的问题，我只强调重点问题，时间不长，（因为有的学生跟我说，时间越长，听进去的越少。）我利用这个班会时间大张旗鼓的讲，讲以前同学的例子，用事实说明学习的好坏关键是靠自己的努力，我给班级提的口号就是“事在人为”，首先从大的方面营造了一个好的氛围。[/SIZE]
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[SIZE=3]（二）利用课前、课后零碎时间讲。有时课前到班里转一转，课后到班里看一看，利用这些时间讲。[/SIZE]
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[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3]（三）个别讲。我觉得只在班里集体讲还远远不够，好多同学可能并没真正听进去，所以我经常找同学个别谈话时讲，以这种悄悄话的形式学生更能听进去，并且他自己给你做宣传。[/SIZE]
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[SIZE=3]（四）任课老师讲。每个任课教师都希望学生出成绩，所以他们在班里除了上自己的课外，都在不自觉的渗透情感教育，只要发现班里的什么问题，都相互转告，然后大家分头在班里讲，每个学生都有自己比较喜欢的老师，这样就尽最大限度的扩大了树立自信心的学生的范围。[/SIZE]
[SIZE=3]俗话说“谎言说上一千遍就成了真理。”学生还是单纯的，你说得多了，他就信了。这样学生的自信心大增，学习尽头自然就很足了。他们每个人都觉着自己能考上学，但自己又没有十足的把握，所以自始至终使他们都在努力学，不放弃。[/SIZE]
[SIZE=3]两个基本点：[/SIZE]
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[SIZE=3]一、纪律。[/SIZE][SIZE=3]高一学生来自各个不同的学校，带着各个学校管理的痕迹，原班主任的风格，他们习惯各不相同。因为年龄小，往往好动，没有效率感，比较散漫。所以一开始必须下大力气培养学生的纪律和效率意识。为了不引起学生的反感，体现班内实行“法治”而不是“人治”，在班内我和同学共同商讨制定了详细的班规，但在执行班规时也要具体情况具体分析，如遇到特殊情况，再和全班同学商讨后共同决定对同学的处理或对班规的修订。在纪律方面，我认为该罚就罚，如让学生说明错因，作俯卧撑等，但同时又让他心服口服。[/SIZE]
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[SIZE=3]二、学习时间、效率。[/SIZE][SIZE=3]到高一，学生经常顾了这科，顾不了那科，易出现偏科现象。我通过调查，发现他们学习无计划，随意性太强，甚至不会学习，在时间利用上还存在很大的潜力。采取措施：[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1、[/FACE]  [/SIZE][SIZE=3]大块时间的利用。帮学生把一天的大块时间根据个人特点划分开，保证每天所学内容都得以巩固和预习。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2、[/FACE]  [/SIZE][SIZE=3]零碎时间（魏书生说的边角料时间）（[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]）课间相互提问。（[FACE=Times New Roman]2[/FACE]）来回宿舍路上背一[/FACE][SIZE=3]个题或一段英语短文等。（[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]）晚休前、起床后在脑子中放电影。（[FACE=Times New Roman]4[/FACE]）同学之间互帮互助。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3、[/FACE]  [/SIZE][SIZE=3]指导学生听课方法、学习方法。[/SIZE][SIZE=3]经过观察，我发现好多同学不会听课，不会学习，如有的同学根本就没有预习，复习的[/SIZE][SIZE=3]习惯，只是机械的完成老师布置的那点书面作业。面对现状，我经常利用班会或个别谈话时给同学介绍学习方法。我觉得个别谈话很重要，它可以拉近学生和老师的距离，我们的学生渴望和老师交流，和老师说上几句话他们能兴奋好几天。再就是班会我觉得也不要只是老师讲，学生听，真正放手让学生成为班级的主人。因为学生是最了解班里情况的，况且学生都有表现的欲望，我一般让学生自己主持召开班会，班里事情他们自己想办法，他们往往会有一些创造性的解决办法。[/SIZE][SIZE=3]总之，班级建立之初，应作诸葛亮，建立之后应做李世民。班级成绩的取得得益于全班老师的共同努力，正是有了全班老师的强大合力，才能取得好的成绩。[/SIZE]
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[COLOR=#f70938][SIZE=4][B]学科教学方面：“爱”当头，“严”铺路，“实”断后。[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3]一[FACE=Times New Roman].[/SIZE]“爱”当头，即注重情感教育。“爱”是教学的前提，但如何让学生感受到你的爱更是艺术。常见老师在教室门口和学生苦口婆心的讲道理，而学生却面无表情，充耳不闻，这就是明显的学生没感受到老师的爱的表现，当然教育效果可想而知。只有学生感受到你的爱了，才会“亲其师，信其道”。[/FACE][SIZE=3][/SIZE]
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[SIZE=3]二[FACE=Times New Roman].[/SIZE]“严”铺路。一提到“严”，我们往往认为面色严肃，大声呵斥等，我觉这不一定是真严。所谓的严就是对待学生的学习要求要到位。例如高一就是抓好基础[FACE=Times New Roman],[/FACE]不要让大部分学生掉队。（丢掉了基础就丢掉了一切）。特别是到了高三我们往往感到学生基础太差，无法进行提升能力的复习，这就是当时高一，高二没打好基础，知识夹生造成的。我觉对学生提出的要求应稍高一些，我记忆很深的，有一个老师在开会时说过，学生能达到你要求的[FACE=Times New Roman]80%[/FACE]就不错了。所以我们提要求应使学生跳一跳能够得着，并且还要有股巨大的动力是他愿意跳。[/FACE]
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[SIZE=3]三[FACE=Times New Roman].[/SIZE]“实”断后即抓落实。[/FACE][SIZE=3]任何事情没落实就等于“没做”。所以落实是关键。[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1.[/SIZE]每天课前都检查学生掌握的情况，要求学生一定及时复习。我调查了我班的部分同学，发现[FACE=Times New Roman]80[/FACE]％的同学不能把当天的学习内容及时复习一遍，所以只是强调没有适当的检查的话，很难让学生养成自觉复习的习惯。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2.[/SIZE]每章学完以后，要求学生自己能列出知识结构，进一步回扣到具体的知识点。目的是使学生学会归纳，也符合学习中的“薄－厚－薄”过程。定期进行单元或章节测试，检测内容采取滚雪球的形式，即每次考的内容不仅仅是那一单元或章节的内容，把以前的内容也捎带上一点，让知识不断重复，避免学了后面的，忘了前面的，最后系统不起来。检测后，采取面批、个别指导等形式，使学生会的题目一定得全分。咱们的学生基础差，不聪明，这样做以后，至少他们不会得分太低，出现严重的瘸腿现象。[/FACE]
 
 
[SIZE=3]以上是我在教学中的几点做法，希望能和老师们一起交流探讨，使我们级部的教学成绩有一个新的飞跃。不当之处，欢迎大家批评指正。谢谢大家。[/SIZE]
 

转化潜能生，培养好学风

在班级管理中，潜能生（也就是传统意义上的差生）历来都是班主任最头疼的问题。很多人对如何转化潜能生提出了很多有效的方法，例如赏识教育，爱心教育，鼓励教育等等。但在实际的操作中，很多老师却是怀着一颗爱心关心学生，收获的反而是无尽的伤心。总结近几年的工作经验，我对转化潜能生采取了以下几点措施。写出来和大家商榷，并请教于大方之家。
一、      重视潜能生在班级中的作用。对待潜能生绝对不能采取放任的态度，
甚至忽视他们。潜能生一般学习态度比较差，直接带来的的问题就是管理的难度。其实，这些潜能生之所以成绩差，根本的原因就是学习态度问题。据同学反应，他们接受能力很强，在单位时间内，比一般的同学学的还要好。他们也都曾有过辉煌的历史。但为什么现在成绩差呢？同学的评价是，他们只是不喜欢学习，其他的都好。包括他们自己在内都这样认为。作为学生不学习了，自然就会出现违纪的现象。这些同学在我们的班级管理中千万不要忽视，有时他们的影响力远远大于我们所想象的。更不要认为他们反正不是目标生就不要在他们身上下太多的功夫，甚至放弃。这暂且不说有违我们的职业道德这种高调。只从班级管理这个角度来谈，如果管理不好，对一个班的破坏远远大于一个班主任的苦心经营。他们甚至带头反对老师，和老师故意作对。这部分同学在同学中间有很大的影响力。搞不定他们，班级就难以稳定，班级不稳定，就很难出成绩。因此，我在新班刚成立的时候，工作重点就是如何稳住潜能生，激发他们的学习动力，进而形成一种浓郁的学习氛围。
二、      明确师生关系，恩威并用，恩为先锋，威为后盾。对于如何认识师
生关系很多人都谈了很多的高见。但我认为作为老师尤其是班主任，一定不能忽视学生是如何认识师生关系的。尤其是潜能生，在他们眼里基本上和老师就是一对矛盾。尽管我们老师如何有爱心、如何关心他们，但如果忽视了学生对老师的认识，那么伤心的只能是我们。我曾召开过“如何构建和谐的师生关系”主题班会，一个学生直言不讳的说，老师和学生不可能成为朋友。这就是说，在他们眼里，老师就是一个管理者，是他们的对立面。尤其是新班的学生，这个时候，师生还互不了解，所以这个时候管理要特别小心。如果一味地使用爱心，很可能在这部分学生心中形成一个软弱的形象。对你就失去了敬畏，甚至有可能会欺负你。到这个时候想在树立威严就很难了，那么想要管好这部分同学基本上是不可能的了。
在明确了这种师生关系之后，我就采取了恩威并用，恩为先锋，威为后盾的方法。恩就是先给他们一定的好处，包括对优点的及时表扬，让他们感受到老师很看重他们。然后旗帜鲜明的亮出自己的管理要求，如果违纪会毫不留情，并征求他们的意见。因为有前面的和谐的谈话氛围，这个时候他们都会欣然接受老师的要求的。基本程序是提前和他们谈心（千万不要等他们犯错之后再谈），可以先聊一聊他们的兴趣爱好，同学们对他们好的评价，老师对他们如何有一个好的印象，如何和老师保持良好的师生关系，是否想让老师把这种好的印象保持下去，自己的人生目标、学习目标等等。这个谈话过程一般学生都非常兴奋，对老师的警惕心理慢慢解除。然后适时地提出要求：“为了能实现你的理想，老师要对你严格要求，你是否接受？”基本上这些学生的回答都是相同的：“那是老师为我好，绝对会接受老师的批评。”这样潜移默化地在学生心目中就树立了一种威严。
我认为老师管理学生尤其是管理潜能生这种威严是绝对不能少的，当然不是说不和学生建立良好的师生关系，更不是要在人格上凌驾于学生之上。有的老师说，“这些学生简直就是狼。”把这些潜能生称为狼，是因为他们很难管教，不是一次两次的谈话、教育所能够解决问题的，有时还有很强的叛逆心理，甚至顶撞老师。对此，有些老师采取了回避的方法甚至还有些畏惧学生，这样是肯定不能发挥教育效果的。那么该如何对待这些“如狼”的学生呢？我在这里先打一个比方。一只羊和狼说我们和平相处吧，狼的回答，可以，那么让我先把你吃掉再说。如果一只老虎对狼说，我们和平相处吧，狼会心悦诚服的接受。所以我们一定不能在学生心目中成为一只羊，而要成为老虎。也就是说，面对潜能生，首先不能回避，更不能畏惧，而是通过爱心、树威，让学生在心理上接受了自己，这样老师的教育效果才能最大化。补充一点，我这里所说的树威不是说不爱学生，也不是简单的严厉责骂，更不是以师道尊严来压学生，而是为了更好的去爱学生，教育学生。
有科任老师和同学向我反映，有的同学不尊重老师，在课堂上顶撞老师，严重影响老师的教学效果。对学生这种冒犯老师有人格的行为，一定不能妥协，而是要严厉有度的进行批评。例如，在一次晚修课上，一个学生看网络言情小说。我看到之后就走到他面前并不书拿过来，并且告诉他到办公室找我要书。我本来想和他谈谈高三读这种书的利弊，进而激励他好好学习。谁知道这个学生认为自己没有做错，理直气壮的责问我为什么，并且骂出粗口。这时整个班的同学都集中到我们身上。这时，如果老师闷声走开就会威严扫地，今后很难再管教学生，如果处理不好又可能激发师生矛盾，同样对今后的管理带来难度。怎么办？我一扫往日的笑容，立即严厉地告诉这个学生：“请你出去，并反思五分钟，然后到办公室找我。否则直接把你家长叫来，带回去反思。”我自己则转身回到办公室。五分钟是给他一个冷静思考的时间，同学们也劝说他做的有些过分，应该向老师道歉。（这是后来了解到的）果然，五分钟之后，他来找我并为自己的行为道歉。我则利用这个事件鲜明地提出了要求：对老师的教学可以正当地提出意见，但绝对不允许进行侮辱性顶撞。如果有在课堂顶撞老师的一定让家长带回反思。自那之后，再没有学生敢在课堂上顶撞老师的了。
三、      及时沟通，善于沟通，搭建和谐的师生友谊桥梁。沟通包括与学生
沟通和与家长沟通。及时主要是指在学生犯错误之前沟通。无论是与家长还是与学生沟通，如果在学生犯了错误再谈问题，沟通就存在一定的障碍。提前沟通可以防患于未然，并且能够很好的融洽师生关系，学生、家长也能更多的感受到老师对他们的关心。例如有一个家长，在刚接到我的电话的时候，第一反映就是问我孩子出了什么问题。因为家长都认为只有当孩子出现问题的时候老师才和家长联系。我说没有什么问题，只是想了解一下孩子的情况，方便我对他进行更有效的教育。然后我谈了谈对他孩子的认识，当然以表扬为主。家长立即就转变了语气，主动地和我谈孩子的缺点，并且建议我如何对待孩子更有效。过后，该家长单独找我聊天，很感激地说：“我是第一个主动和他谈孩子情况的老师。”并且家长把我对学生的看法告诉他们的孩子，也间接地在学生心中树立了老师的威信，学生对老师也有更多的好感。那么，学生对你的教育也更多的信服。
善于沟通，方法很多。例如找学生聊天、谈心等。但学生对老师都有一种警惕甚至反感的情绪。只要把他们叫出来谈心，学生就会取笑他，认为他犯了什么错误。这样学生也比较容易反感，甚至有可能谈话不愉快，适得其反。再加上学生多，时间有限，我们就很难及时有效的和每一个学生进行沟通。怎么办？我就准备了很多的便条，当学生有需要表扬、提醒的时候，而又来不及和他们谈话，我就写下来，或者当面交给他，或者留在他的课桌上。学生对文字有一种读信的亲切感，接受起来更加容易。例如有一个学生违纪之后被学校给以处分，结果该生逆反心理很强，老师找他谈心的时候效果也不太理想，甚至拒绝接受老师的意见。于是我告诉他，你有你的道理，可以暂时保留，不过我还是希望你对整个事件做一个更理性的思考，然后再找我谈话。第二天，我又给该生写了一封信，动之以情，晓之以理，指出优点，委婉提出不足并以商榷和尊重的语气提出解决的方法。（该信附在后面）效果比较理想。有时也会在作业本上进行一些交流，对学生暴露的问题及时解决，绝不后拖，让学生也感受到老师对他们的重视。这些形式学生都很喜欢，能更多的起到一种心灵的交流。学生会对你有更多的信服，如果达到这种效果，我们的教育就会事半功倍。
转化潜能生的方法很多，教育有法但无定法，这只是我班级管理中的一点做法。希望各位能够找出更好更有效的方法让我们的教育更轻松更有效。

[COLOR=#2b2bd5][SIZE=5]（接449楼讨论帖）[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#dd2222][SIZE=5]四、转变学风的具体实施措施有哪些？[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#dd2222][SIZE=4][FACE=Times New Roman][/COLOR]荆州物理小齐：[/SIZE][/FACE]
[SIZE=3]  我们对学生讲要多鼓励，少批评。[/SIZE][SIZE=3]可我们班主任通常：做好了。很少表扬，出了问题都来批评，热情在多也有磨灭的一天！[/SIZE]
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[SIZE=4][COLOR=#ee1111][FACE=Times New Roman]Leisure[/SIZE]：[/COLOR][/FACE]
[SIZE=3]  加强学习检查制度，从而督促学风。[/SIZE][SIZE=3]如果该班级有[FACE=Times New Roman]70%-80%[/SIZE]的学生能主动学习，则学风是很容易建立起来的。[/FACE]
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[COLOR=#dd2222][SIZE=4]李锐：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE]
[SIZE=3]  简单说来：严格而科学的管理[FACE=Times New Roman]  [/SIZE]有效的活动。我们要有耐心有责任心[FACE=Times New Roman] [/FACE]要常抓不松。[/FACE]
[SIZE=3]   我的具体措施：[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、早读课学生带读（我们学校没有早读课，我们班只读十分钟）[FACE=Times New Roman] [/FACE]我监督[FACE=Times New Roman] [/FACE]从不迟到。[FACE=Times New Roman]2[/FACE]、每个星期都有默写和听写，我宣布结果，榜样好的批评差的。[FACE=Times New Roman]3[/FACE]、我们班除了有班级博客还有班级刊物，带动学生们认真写作。[FACE=Times New Roman]4[/FACE]、经常和他们交流学习体会。[FACE=Times New Roman]5[/FACE]不定期地召开经验交流会，让学习进步的学生谈学习方法。[/FACE]
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]曹建英：[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]  教师示范、榜样激励、活动促进。其实要打造良好的学风是多方面共同努力的结果。学风建设不是一时半时就可以打造好的，也不是轻易就可改变原来的不良状况的。[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]其实每一位教师就是一座巨大的宝库，很多的时候我们的一言一行一举一动都会影响着学生、甚至会带来孩子一生的改变，所以教师的示范作用很关键。[/FACE]
 
[COLOR=#e61a1a][SIZE=4]陈曦：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]   [/FACE]
[FACE=Times New Roman]     [/FACE][SIZE=3]落实，一定要坚持检查和督促。只要布置一定坚持，守时守信。[/SIZE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=4]于焕锋：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]     [/FACE]
[SIZE=3]  还是同意徐老师的[FACE=Times New Roman] [/SIZE]思想上引导措施上严格管理。根据大家谈的[FACE=Times New Roman] [/FACE]我感觉[FACE=Times New Roman] [/FACE]思想上的引导[FACE=Times New Roman] [/FACE]就是宏观上的教育[FACE=Times New Roman]  [/FACE]可以开展班会[FACE=Times New Roman] [/FACE]让学生树立远期和近期的学习目标[FACE=Times New Roman] [/FACE]之后[FACE=Times New Roman] [/FACE]在平时[FACE=Times New Roman] [/FACE]要加强学生学习习惯的养成[FACE=Times New Roman] [/FACE]比如[FACE=Times New Roman] [/FACE]学习小组[FACE=Times New Roman] [/FACE]有奖有罚[FACE=Times New Roman]  [/FACE]逐渐[FACE=Times New Roman] [/FACE]使学生能自觉的融入到学习生活中去[FACE=Times New Roman] [/FACE]不能总是被动的学。[/FACE]
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[COLOR=#dd2222][SIZE=4][FACE=Times New Roman][/COLOR]子水伊人：[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]    [/FACE]
[FACE=Times New Roman]       [/FACE][SIZE=3]齐抓共管，长效服务。[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3]  我认为转化后进生工作也是很重要的一环，关键部分的性能状态会影响到整体的学风。成绩的提升也有利于转化学风。[/SIZE]
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[COLOR=#ee1111][SIZE=4]徐大雄：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE]
[FACE=Times New Roman]      [/FACE]学风建设[SIZE=3]一时半会弄不好，是个长期的工程。小学进行活动引导有效得多[FACE=Times New Roman],[/SIZE]初中要以情动人[FACE=Times New Roman],[/FACE]高中要以理服人。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]后进生的转化是以后单独进行讨论。[/FACE]
[COLOR=#ee1111][SIZE=5]五、如何巩固良好的成果呢？[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#ee1111][SIZE=4]李锐：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE]
[FACE=Times New Roman][/FACE][SIZE=3]  经常地赞美他们啊！[FACE=Times New Roman] [/SIZE]用各种形式的奖励措施肯定他们的成绩。另外，要及时地发现问题。[/FACE]
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[COLOR=#ee1111][SIZE=4]徐大雄：[/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman]    [/FACE]
[SIZE=3]  除了奖励以外是否还需要不断完善各种制度呢！[/SIZE]
[SIZE=3]  我个人觉得一是从情感上进行激动，二是从意志上进行鼓励；三是从制度上不断完善；四是提升学生的学习能力，让他们爱学习，乐于学习，从不自觉到自觉学习的过程。[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]关键是如何建立起良好的风气，一旦风气形成了，我们要做的事就会更少而效果会更明显了。[/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]太阳花[/U]发表的内容：[/B]

     
第十三次主题讨论
时间：3月3日（星期二）晚上7：00—9：00
本次讨论的主题：学风建设
主要参与讨论人员：11人
一、学风建设包括哪些内容：

李锐：
 学...[/QUOTE]
太阳花辛苦了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
太阳花辛苦了。[/QUOTE]
[SIZE=3]乐山老师太客气啦！整理的过程也是学习的过程嘛!(*^__^*)[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]太阳花[/U]发表的内容：[/B]

     
第十三次主题讨论
时间：3月3日（星期二）晚上7：00—9：00
本次讨论的主题：学风建设
主要参与讨论人员：11人
一、学风建设包括哪些内容：

李锐：
 学...[/QUOTE]
 
谢谢太阳花老师，您辛苦了。

    经过上次的专题讨论,自己对于构建良好学风又有了一些新的认识,现将其作业帖上,请大家多多批评。
                  [SIZE=4][B]  让良好的学习习惯成为引领孩子成长的"火把"[/B]
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   一个班集体往往由几十名不同个性的学生组成，由于学生之间学习基础、认知水平等客观条件不同，再加上不同的学习习惯，导致学习方式不相同，在班级管理过程中，要让孩子们热爱集体、喜爱学习，健康快乐地成长，构建良好的学习氛围，就显得尤为重要。怎样营造一个良好的学习氛围呢？我觉得可从培养孩子良好的学习习惯入手。
   习惯，从它的含义上来讲，指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它是经过长期训练而形成，“习惯成自然”这句话也恰好体现了习惯具有长久性和不易改变性。据最新研究表明，要形成一种习惯，大约需要二十一天左右的时间，这是从理论上来分析，而在现实生活中，一种习惯的形成需要很多方面的努力才能达到，尤其是对众多青少年学生来说，要养成一种相对统一而稳定的良好的习惯，那是一件十分不容易的事情。但由于良好学风的重要作用，我们双不得不想办法，积极构建和谐的学风。
    一、思想上“引导”学生，让他们明白养成良好学习习惯的重要性。
    我在班上和学生进行交流时谈到，生活方式它有很多种，而学习只是我们成长过程中比较重要的一种方式，尤其是学生时代，可以说，学习就是我们生活的重头戏，它占据了我们青少年生活的很大比重，如果学习方式不科学不合理，成长效果可想而知，我们每个人都要提高自己的生活质量，提升自我，并让自己过得充实快乐，而在一个班集体几十个成员中，如果每个人都按照自己的个性去生活，那这个集体将无法正常运转，更别说发展了。这就要求我们有一个相对稳定的生活习惯，而且这种习惯要有很大层面的共性，让大部分人接受并能一以贯之地执行，这就是要形成良好的学风，也就是大家要在学习过程中养成一种积极向上、不断奋斗的精神风貌。为了达到这样的目标，我从班训的八他字之中做文章，将“自信、好学、诚实、合作”的内容交由学生经过一周时间的讨论，让他们明确其内涵，从而从思想上对学生的学习习惯进行引导。
    二、方法上“指导”学生，让学生养成良好的学习习惯。
   由于学生的认知水平、学习基础及学习方法等不同，他们会将自己在小学时形成的方法带到初中，因为学科性质的变化和课程难度等的不同，部分学生在小学时觉得可行的学习方法，在初中以后，就有可能具有一定的局限性，这时，我和学生一起单独分析他学习方法的优劣，帮助学生找到适合自己的学习方法，指导学生形成良好的学习习惯。
    如我班一位学生，在小学时，由于她只重视语文和数学两科的学习，而忽略了英语学科，她曾说自己最不喜欢英语，她误认为，只要记住单词就可以把英语学好，由于小学时对英语学科的错误理解，导致她对英语不感兴趣，为了让她养成对英语的听说读写能力，我经常对她的英语学习方法和学习习惯进行跟踪指导，经过近半年的不懈努力，她的总体成绩不断进步，也基本掌握了学习英语的方法。
    三、反复强调、严格强化，打造“书香教室”。
    陶行知先生主张“习惯成自然”， 他进一步解释说，“成自然就是不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思。”他举例道：“走路和说话是我们最需要的两种基本能力。这两种能力的形成是因为我们从小就习惯了，‘成自然’了；无论哪一种能力，要达到习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明我们还不具有那种能力。” 为了让学生养成良好的学习习惯，我和学生经过很长时间的探讨，我们达成了共识，“用制度看守我们的言行”，即通过班级规章制度来规范学习的学习行为，“强迫”学生在教室里养成良好的习惯，无论是从早读还是上课、晚自习，我们都有细致的规章约束。当然，在此过程中，也需要我们智慧地将情感激励等方式派上用场，用于巩固“战果”。
   比如，早自习前，学生一起教室，搞好卫生打扫除以后，第一件事就是放下书包、端坐椅子上，深呼一口气并进行一至三次“心理暗示操”（如：快乐的一天又要开始了等），然后，取出书本进行大声朗读。
    经过上学期几个月时间的“强化”，班上爱学习的人大大增多，同学们的学习习惯也因为学风浓厚而逐步得到改善。由于学习风气变浓了，爱学习的学生多了，老师愿教、学生乐学，班级学生的整体成绩也上升很快。
     当然，一个班学风建设不是件很容易 的事，需要多方面努力，这就需要我们和学生共同商讨班风学风建设，积极发挥学生的主观能动性，从而让积极健康的学习环境促进学生全面主动健康发展。